如何增強小學英語語音教學的應用性 論文

如何增強小學英語語音教學的應用性摘要：新課改迄今已走過22個年頭，歷經(jīng)探索和反思，改進和創(chuàng)新，繼承和發(fā)揚，成績斐然。小學英語語音教學同樣呈現(xiàn)欣欣向榮的景象。小學英語語音的學習對于學生未來的英語學習、從事英語方面的工作等都會產(chǎn)生顯著的影響，而在學生小學階段對學生的英語語音進行糾正也是最有效的。所以本文從小學生英語發(fā)展的音素和小學英語語音教學的一般策略出發(fā)，通過當前教師教學和學生語音水平現(xiàn)狀進行分析，指出目前小學英語語音教學的策略，從語境、語音模仿、結合英文繪本和技術輔助教學四個方面展開研究。關鍵詞：小學英語；語音教學；小學生引言：隨著時代的發(fā)展，世界各國之間的聯(lián)系越發(fā)緊密，英語作為國際之間通用的交流工具也越發(fā)被重視起來。其中英語語音是否標準代表著英語的掌握程度，甚至在一定程度上會影響人們對于英語表達的理解。而英語語音的形成階段主要是小學階段，因為學生在小學已經(jīng)普遍進行了英語學科的系統(tǒng)化教育，學習到的語音知識是未來英語學習的基礎，同樣，若在小學階段沒有掌握好規(guī)范的語音知識，那么也會影響未來的英語學習和英語發(fā)音。故本文以小學英語語音教學為研究對象，探討小學英語語音教學的多方面應用性。一、小學英語語音教學基本概況圖1學生英語教學調(diào)查情況朗讀課文情況6.10%21.60%72.30%基本不會朗讀基本可以流利朗讀有某些地方不會讀1英語課堂教學情況6% 9.30%

15.00%69.70%完全能聽懂大部分能聽懂能聽懂一半幾乎聽不懂1.影響小學生語音發(fā)展的因素一是生理因素的影響。小學生的年齡普遍在7～12歲，該階段的大部分學生的發(fā)音器官還沒有發(fā)育成熟，所以會直接影響英語表達的發(fā)音。有專家指出，最先輔助的器官是雙唇和小舌，之后才逐漸向舌根部分發(fā)展，每一個學生都是一個個體，每一個個體的發(fā)育程度、英語語音學習能力都是不同的，所以發(fā)音器官的發(fā)育程度也是不同的，這就出現(xiàn)了某些學生的發(fā)音較為標準，而有些學生盡管已經(jīng)進行了諸多發(fā)音學習，卻還是無法達到滿意的程度的情況。二是環(huán)境的影響。生活環(huán)境與學生的父母及其他家人息息相關。家庭中普遍存在規(guī)范的英語交流或是偶爾性的英語交流，學生的英語語音會更加趨于標準化程度。學習環(huán)境涉及到英語教師、同學和學校多方面因素，英語教師的語音表達規(guī)范程度直接影響學生的語音表達，這種影響最為顯著。而學校的選擇對于英語發(fā)音的影響較大，比如某些國際學校的學生通?？梢云毡椴捎糜⒄Z交流，表達流暢、邏輯清楚；但是普通學校的學生卻很難達到國際學校學生的這種程度。除了普通學校和國際學校的劃分之外，還有農(nóng)村小學和城市小學的區(qū)分，農(nóng)村小學的師資力量較薄弱。在偏遠的農(nóng)村小學當中，教學老師大多身兼數(shù)職，任務繁重，這樣的情況下教學質量普遍偏低。另外，一些地方方言也會對小學生的發(fā)音產(chǎn)生一定的影響。2.小學英語語音教學的一般策略“自然拼讀（Phonics）”的小學英語語音教學策略近幾年在國內(nèi)的各大中小學校、教育機構被廣泛使用[1]。教學方式首先通過學習26個字母的發(fā)音，其次逐步擴展到不同字母組合所產(chǎn)生的發(fā)音，建立起字母與語音之間的內(nèi)在聯(lián)系，不需要借助音標，學生通過英語詞匯，就可以讀出該英語詞匯的讀音。自然拼讀2是當前國際上主流的英語教學方法，也在不斷地推行的過程中產(chǎn)生了諸多優(yōu)秀的成果?！皣H音標”的教學方法是中國傳統(tǒng)的英語語音教學方法，從國內(nèi)開始接觸英語學習開始，很長時間內(nèi)都是采用的國際音標學習法。國際音標一共有48個音素，英語教師指導學生對48個音素進行學習，學生只要通過每一個英語詞匯后面的音標，就可以讀出英語詞匯的正確發(fā)音?！白帜?、音素、音標”三位一體的語音教學策略指的是學生首先對26個字母進行學習，字母是組成詞匯的基本單位；在字母掌握熟練的情況下對音素進行教學，音素指的是英語的發(fā)音，學習發(fā)音就可以聯(lián)系音標。從而形成“字母、音素、音標”三位一體的語音教學模式。例如，在學習黑板（blackboard）時，該詞匯一共有10個字母，但在音素上只有7個：b-l-a-ck-b-oar-d，用音標表示為[b][l][Z][b][c:][d][2]。可見字母、音素和音標是不同的，但是它們之間又是互相聯(lián)系和彼此影響的。二、小學英語語音教學的現(xiàn)狀分析1.教師教學問題目前依然存在教師在講臺上“一言堂”的現(xiàn)象，學生無法體驗課堂互動、交流問題等，對課堂的喜愛度很低。這種教學方式無法提高學生的興趣，學習效果自然也不會很好，甚至很多教學采用“灌輸式”教法，常常是機械地指導學生讀，直接把詞匯含義講給學生聽，而沒有給學生以語音發(fā)音上的指導，同時缺乏發(fā)音規(guī)律總結與分析。學生對語音的簡單模仿并不能把學到的東西內(nèi)化于心，這種方式已經(jīng)完全不過符合素質教育的發(fā)展要求。另外，教師在小學階段對于英語語音教學活動的創(chuàng)設并不新穎，沒有給學生們提升英語語音學習成效的機會與空間，嚴重妨礙了學生們的學習進步與發(fā)展，同時使學生們喪失了對于語音學習的準確的認知與了解。而英語本身就是一門語言性學科，純講授的方式完全無法發(fā)揮英語學科的作用。教師重知識傳授，忽視了學生能力的培養(yǎng)。大部分學校、教師、家長以分數(shù)作為評價學生的標準，在推崇素質教育的今天，“唯分數(shù)論”仍然盛行。這種趨向導致了教師在教授過程中，把重心更多地放在了傳授知識上面，而忽略了學生英語表達、英語發(fā)音方面的需求。32.學生語音問題從語句拼讀來看，很多學生不具備基本的語句拼讀的能力，語句拼讀反應了對于詞匯拼讀的掌握程，詞匯拼讀則通過學生發(fā)音的形式來展現(xiàn)，但很多學生不愿意嘗試、不敢讀或是讀得很小聲，這反映出學生的語音知識的掌握還不夠，導致其對自身的英語發(fā)音沒有信心。有的學生勇于嘗試，也能模仿老師發(fā)音的語調(diào)等，在語言學習過程中學生還沒有把感情融入到語言之中，還沒有掌握好朗讀句子的韻律，無法在適當合理處斷句停頓。他們僅僅是機械式地模仿老師的讀音，因此無法掌握合適的讀音方式。三、小學英語語音教學的策略1.基于語境的教學方式語境指的是語言的環(huán)境，所有的語言只有在某一特定的環(huán)境下才具有意義。故而，在小學英語課堂開展語音教學時，有效的語言環(huán)境可以吸引學生參與。建議教師設置的語境與學生的日常生活相聯(lián)系，讓各種語音知識更加貼近學生生活。例如，教師提前設置好規(guī)定的英語場景，分小組進行英語表演，表演則需要口語表達和規(guī)范的發(fā)音相結合，學生在情景表演當中鍛煉了口語表達能力。教師再根據(jù)每一個小組的表演情況，有針對性地指出語音上面存在的問題，這種糾正方式會使學生的印象更深刻，更能產(chǎn)生教學效果。2.語音模仿教學法語音模仿教學法也是教師使用最多的一種教學方法。小學生的模仿能力是非常強的，故而在學生小學階段對其英語語音進行糾正也是最為關鍵的環(huán)節(jié)。學生模仿老師的發(fā)音，不止是學生發(fā)出語音，也能刺激學生的聽覺器官，鍛煉學生的聽力能力。語音模仿包括三個方面：一是單詞的模仿。英語詞匯的發(fā)音多是機械性的模仿，并伴隨教師對音節(jié)的區(qū)分，幫助學生正確發(fā)音。當遇到某些動物詞匯時，教師也可以加上肢體動作輔助學生發(fā)音。二是句子的模仿。英語句子不是單純地將詞匯組合讀出來，而是應該跟漢語一樣，有思想感情，因此學生在進行語音模仿時，教師應該額外注重重音、語調(diào)、停頓、節(jié)奏等。三是對話的模仿。對話的模仿與語境教學有一定的關聯(lián)，還可以通過音頻、視頻等讓學生模仿。4圖2學生課堂上模仿3.融合英文繪本教學英文繪本色彩鮮艷、圖片較多，且繪本中包含了多個有趣的英語故事，教師可以通過英文繪本對學生的語音進行鞏固和拓展。第一,從英文繪本封面入手，帶領同學們觀察畫面，問同學們能在封面上得到什么信息，同學們透過英文繪本封面和書名，大膽推測故事下一步的劇情。第二,教師帶領學生拼讀題目TheGreenFamilyGoesOut,請同學們在繪本上尋找含有本節(jié)字母或者字母組合的詞匯，同時拼讀繪本核心詞匯，老師帶領閱讀繪本核心詞匯。第三,教師提出兩個問題:Q1:Howmanysheepandgeesearethere?Q2:Whathappenedtothem?學生圖片環(huán)游繪本繪本并回答問題。設計意圖是通過圖片環(huán)游,培養(yǎng)學生的讀圖能力,理解故事,體會人物的心情,過程中向學生滲透字母組合ee的發(fā)音。第四,老師放繪本整本音頻，同學們跟著讀，老師指導同學們模仿繪本里句子的語音語調(diào)并示范朗讀。第五,教師精心設計小組分層活動，旨在發(fā)揮學生積極性與創(chuàng)造性，滿足個性需求與個體差異性。活動開展情況不同，同學們所獲獎勵的星星數(shù)目也不相同，同學們以組為單位，自由挑選，并鼓勵參加各自的語音創(chuàng)編繪本。表1小組分層練習活動Activity☆☆Readthestory☆☆☆Actoutthestory(andyourownwords)☆☆☆☆Howmanystarscanyouget?課后布置特色音標作業(yè)，作業(yè)內(nèi)容有三項,即規(guī)范書寫單詞和句子,大聲朗讀英文繪本TheGreenFamilyGoesOut,仿照繪本封面，設計字母組合“ee”英文海報。板書設計如圖所示:54.多媒體技術輔助教學在數(shù)字化背景下，多媒體在教學中發(fā)揮的價值越來越大。目前有一種智能語音技術，可以直接對學生的語音水平進行評測，教師在小學英語語音教學中可適當采用，作為輔助語音教學的手段。教師可指導學生下載配音軟件，如“英語趣配音”，里面有個各種各樣英語配音的片段，學生可觀摩學習，同時學生自己也可以選擇某些片段進行配音，教師還需要在他們進行表演的過程中，針對學生的語音進行指導，使學生感知英語語流、關注英語語句連讀、語調(diào)等。這種多元化的教學方式也能提高學生學習語音的積極性。圖3多媒體輔助教學基于以上分析，總結得出當前的小學英語語音教學還存在諸多方面的問題，英語語音是教學中的一個重要組成部分，應該應該應該受到廣大教師們的重視與關注。在小學英語語音教學中，教師應該牢牢抓住這一學習起步時期，重視學生6的語音學習，并制定出合理的語音教學策略以釋放英語語音教學價值及相應的魅力。除了本文提出的各種策略外，還需要各個教師根據(jù)自己的教學特色、學生的整體水平進行優(yōu)化，找出合適的教學策略。參考文獻 [1]楊晶.淺談小學英語語音教學的問題與對策[J].天津教育,2021(25):166-167. [2]李慧.自然拼讀在小學英語語音教學中的應用策略探究[J].考試