小學(xué)音樂(lè)-我是小小音樂(lè)家教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《我是小小音樂(lè)家》教學(xué)設(shè)計(jì)本次教學(xué)在設(shè)計(jì)上，我注重了情境的創(chuàng)設(shè)，將本節(jié)課所要掌握的知識(shí)點(diǎn)以及歌曲以“挑戰(zhàn)小音樂(lè)家”的方式，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與音樂(lè)的學(xué)習(xí)和創(chuàng)作。

1注重創(chuàng)設(shè)情境

本次教學(xué)設(shè)計(jì)，以在“挑戰(zhàn)小音樂(lè)家”的情境中展開(kāi)音樂(lè)的學(xué)習(xí)。我首先用提問(wèn)樂(lè)器種類(lèi)作為課前準(zhǔn)備，喚起學(xué)生已有的情感體驗(yàn)。教學(xué)一開(kāi)始，我創(chuàng)設(shè)了第一個(gè)挑戰(zhàn)“聽(tīng)再以第二次挑戰(zhàn)為契機(jī)，通過(guò)有易到難的視唱來(lái)認(rèn)識(shí)本課的主旋律，解決本課的難點(diǎn)。然后用高低起伏的旋律線把學(xué)生帶到歌曲的旋律中去，引導(dǎo)學(xué)生把自己聽(tīng)到的，在生活中感受到的音響用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，順利完成第三次挑戰(zhàn)。最后，再通過(guò)其他小音樂(lè)家的表演激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)。

2注重自我探究能力的培養(yǎng)

我盡量讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、提出、解決問(wèn)題，要求自己所扮演的角色只是一個(gè)引導(dǎo)者、參與者和鼓

3、注重創(chuàng)造力的培養(yǎng)

在創(chuàng)編活動(dòng)中，我通過(guò)學(xué)生互動(dòng)的形式，激發(fā)學(xué)生參與教師的教學(xué)活動(dòng)，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我認(rèn)為學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要讓學(xué)生能主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)，選擇方法是很重要的。根據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生年齡特點(diǎn)，我在學(xué)法的指導(dǎo)時(shí)緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，主要通過(guò)“聽(tīng)”“動(dòng)”等要素，讓學(xué)生去體驗(yàn)音樂(lè)的情緒。------為了培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，我一直努力創(chuàng)設(shè)一種非常寬松、活潑的氛圍，以民主的態(tài)度、商量的口吻，輕松的語(yǔ)言，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)活動(dòng)，放手給學(xué)生一個(gè)自由充分發(fā)揮的空間，使學(xué)生的思維一直處于一種放松的、活躍的心里狀態(tài)，因此整堂課中，充分體現(xiàn)出激發(fā)了學(xué)生的主體意識(shí)，又使他們學(xué)得開(kāi)心、學(xué)得主動(dòng)。

不夠好的地方：

在課堂中，我精心設(shè)計(jì)了通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、唱、想等多項(xiàng)活動(dòng)來(lái)熟悉歌曲，解決難點(diǎn)。所以，第三樂(lè)句落實(shí)情況還可以。一字多音的樂(lè)句，處理最不好，盡管我進(jìn)行了多次范唱，節(jié)奏仍有錯(cuò)誤，經(jīng)評(píng)課后發(fā)現(xiàn)，只要“跳呦”的中間板書(shū)加一個(gè)“哦”，變成跳（哦）呦，這個(gè)問(wèn)題馬上就迎仞而解了。今后我在這些點(diǎn)上要更多抓住音樂(lè)的特點(diǎn)，比方說(shuō)：可以從音樂(lè)帶給我們的情緒入手，想想高興的時(shí)候是怎樣喊的？來(lái)學(xué)老師的方法試試看，這樣很簡(jiǎn)單地唱兩遍，也就解決了節(jié)奏問(wèn)題。通過(guò)這次課，我意識(shí)到了：首先教師不要把問(wèn)題想得很復(fù)雜，不必要把理論的東西分析得很透徹，應(yīng)該多想想怎樣讓學(xué)生學(xué)得更輕松，更有趣，這樣的課一定會(huì)更受到學(xué)生們的喜愛(ài)！教材分析《我是小小音樂(lè)家》是一首活潑、跳躍的英國(guó)兒童歌曲，表現(xiàn)了小朋友們歡聚在一起載歌載舞的場(chǎng)面。2/4拍，一段體結(jié)構(gòu)。1=F，大調(diào)式。歌曲由五個(gè)樂(lè)句組成，第一、第二樂(lè)句在旋律上完全相同，只是個(gè)別音的節(jié)奏稍有變化，跳進(jìn)的旋律和以八分音符為主的節(jié)奏，塑造了一個(gè)歡快、活潑的音樂(lè)形象。第三樂(lè)句發(fā)生了很大的變化，連續(xù)采用了緊湊的節(jié)奏，上下行的級(jí)進(jìn)使歌曲更顯得歡快、跳躍。弱起節(jié)奏和象聲詞的運(yùn)用，增添了歌曲活潑、歡快的情緒，使小朋友俏皮可愛(ài)的形象躍然而出。第四樂(lè)句節(jié)奏舒展，好像是做一個(gè)短短的休息，接著又重復(fù)了第三樂(lè)句，在歡快的情緒中結(jié)束。第三樂(lè)句是這首歌曲的中心部分，也是最有特點(diǎn)的一部分，在教學(xué)時(shí)要重點(diǎn)練習(xí)。課后反思在準(zhǔn)備《我是小小音樂(lè)家》一課時(shí)，我將其設(shè)計(jì)為以唱歌為核心，通過(guò)學(xué)生主動(dòng)地聽(tīng)、唱、演來(lái)逐步感受歌曲的情緒，從而學(xué)會(huì)有感情的演唱。把突出審美，深化歌曲主題，引導(dǎo)學(xué)生感知——體驗(yàn)——聯(lián)想——認(rèn)知——理解——?jiǎng)?chuàng)造貫穿在教學(xué)的始終，力求在教學(xué)中體現(xiàn)嶄新的教育教學(xué)思想，使學(xué)生在輕松愉快中獲得音樂(lè)的知識(shí)和技能，在潛移默化中受到藝術(shù)的感化和熏陶。在教學(xué)中體現(xiàn)以“學(xué)生為主體，教學(xué)為主導(dǎo)”的思想。力求在每個(gè)環(huán)節(jié)中突出音樂(lè)課的趣味性、生動(dòng)性，讓學(xué)生在寬松的氛圍中輕松地學(xué)習(xí)音樂(lè)、接受音樂(lè)，創(chuàng)造性地表現(xiàn)音樂(lè)。學(xué)情分析三年級(jí)學(xué)情分析1、個(gè)性差別大：三年級(jí)的小學(xué)生是形成自信心的關(guān)鍵期。他們?cè)诮邮軇e人的評(píng)價(jià)中能發(fā)現(xiàn)自身的價(jià)值，產(chǎn)生興奮感、自豪感，對(duì)自己充滿(mǎn)信心；有的還表現(xiàn)出強(qiáng)烈的自我確定、自我主張，對(duì)自己評(píng)價(jià)偏高，甚至有時(shí)“目空一切”，容易導(dǎo)致自負(fù)的心理。相反，有的孩子由于成績(jī)不良或某個(gè)方面的缺失，受到班級(jí)同學(xué)的歧視，往往對(duì)自己評(píng)價(jià)過(guò)低，對(duì)自己失去信心。因此，在教學(xué)中要時(shí)不時(shí)應(yīng)用一些小“特技”來(lái)提醒那些目空一切的孩子，告誡他們自己還有很多東西要學(xué)，而對(duì)那些失去信息的孩子要及時(shí)抓住機(jī)會(huì)鼓勵(lì)他們。2、情緒不穩(wěn)定：三年級(jí)學(xué)生由于生活經(jīng)驗(yàn)不足，容易產(chǎn)生緊張的情緒，自我調(diào)節(jié)能力比較差，難以釋放心理的壓力，這樣就容易使他們的心情變壞。他們喜歡與伙伴共同游戲、學(xué)習(xí)，但情緒很不穩(wěn)定，容易激動(dòng)、沖動(dòng)，常為一點(diǎn)小事面紅耳赤，而且情緒變化極大，并且表露在外，心情的好壞大多數(shù)從臉上一望便知。這就要求我們要有敏銳的洞察力，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決，并且在平日教學(xué)中增加小組合作，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)精神，培養(yǎng)學(xué)生集體榮譽(yù)感。3、自控力不強(qiáng)：從三年級(jí)開(kāi)始，學(xué)生進(jìn)入少年期，此時(shí)會(huì)出現(xiàn)一種強(qiáng)烈要求獨(dú)立和擺脫成人控制的欲望，因此他們的性格特征中也會(huì)表現(xiàn)出明顯的獨(dú)立性。同時(shí)，隨著年齡的增長(zhǎng)，他們對(duì)外部控制的依賴(lài)性逐漸減少，但是內(nèi)部的自控能力又尚未發(fā)展起來(lái)，還不能有效地調(diào)節(jié)和控制自己的日常行為。遇到這種問(wèn)題，我們應(yīng)該“恩威并用”，表?yè)P(yáng)自覺(jué)的學(xué)生，適時(shí)使用管理軟件對(duì)不能自控的學(xué)生進(jìn)行提醒、控制效果分析通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，達(dá)到如下效果：一是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)的過(guò)程中充分發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，培養(yǎng)學(xué)生自主練習(xí)的能力，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。效果不是唯一的，過(guò)程才是重要的。二是根據(jù)學(xué)生實(shí)際，按不同層次因材施教，使不同的學(xué)生都能感受“學(xué)有所得”的成功體驗(yàn)。成功的標(biāo)準(zhǔn)可不一，但收獲是一致的觀評(píng)記錄一、課的準(zhǔn)備部分根據(jù)學(xué)生們的愛(ài)好，提問(wèn)孩子們對(duì)樂(lè)器的認(rèn)知。分辨各種音色的特點(diǎn)來(lái)激發(fā)學(xué)生們興趣。二、課的基本部分圍繞本次課的三個(gè)內(nèi)容，在教學(xué)中采用自由練習(xí)、觀察、體驗(yàn)、提問(wèn)、糾正錯(cuò)誤、分層次練習(xí)等多種方法，導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)練，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。如學(xué)生示范時(shí)的設(shè)問(wèn)、練習(xí)時(shí)的點(diǎn)面輔導(dǎo)、互相觀摩、示范表演等，均激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性；同時(shí)，圍繞課的任務(wù)，在打擊樂(lè)練習(xí)時(shí)，給學(xué)生留出一定的自由練習(xí)空間，以培養(yǎng)他們自主練習(xí)的能力，使他們有更多的創(chuàng)造和發(fā)揮余地。三、課的結(jié)束部分學(xué)生們?cè)谟^摩鋼琴視頻時(shí)對(duì)小音樂(lè)家的精彩產(chǎn)生崇敬之情。同時(shí)，采用了師生共同利用打擊樂(lè)器來(lái)對(duì)這首歌曲進(jìn)行表演為本次課的結(jié)束劃上圓滿(mǎn)的句號(hào)課標(biāo)分析音樂(lè)是人類(lèi)最古老、最具普遍性和感染力的藝術(shù)形式之一，是人類(lèi)通過(guò)特定的音響結(jié)構(gòu)實(shí)現(xiàn)思想和感情表現(xiàn)與交流的必不可少的重要形式，是人類(lèi)精神生活的有機(jī)組成部分；作為人類(lèi)文化的一種重要形態(tài)和載體，蘊(yùn)涵著豐富的文化和歷史內(nèi)涵，以其獨(dú)特的藝術(shù)魅力伴隨人類(lèi)歷史的發(fā)展，滿(mǎn)足人們的精神文化需求。對(duì)音樂(lè)的感悟、表現(xiàn)和