小學(xué)音樂-桔梗謠 福生小學(xué) 張兵兵教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

《桔梗謠》課標(biāo)分析一、教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變

學(xué)生是發(fā)展的人，學(xué)生更是具有獨立意義的人，在本課的教育教學(xué)中，我堅持學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師輔助學(xué)生學(xué)唱、表演。以學(xué)生為本，站在小學(xué)生的角度，了解學(xué)生的心理需求。改變以前傳統(tǒng)的教授唱歌、音樂知識和思想品德教育等，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會、關(guān)注生活，關(guān)注現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展變化,自主探究,合作學(xué)習(xí)，建立新型的學(xué)習(xí)方式。

二、培養(yǎng)音樂表現(xiàn)能力

新課標(biāo)提出要“培養(yǎng)學(xué)生自信的演唱、演奏能力及綜合性藝術(shù)表演能力，發(fā)展學(xué)生的表演潛能及創(chuàng)造性潛能，使學(xué)生能用音樂的形式表達(dá)個人的情感并與他人溝通、融洽感情。在本節(jié)課的音樂教學(xué)中，我作為授課教師要做好啟發(fā)和導(dǎo)向工作，讓學(xué)生在每次音樂學(xué)習(xí)過程中都有自己的情感體驗和美的享受。

三、教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變

小學(xué)音樂教學(xué)有別于其他學(xué)科，它具有心理負(fù)擔(dān)輕、生動活潑、寓教于樂等特點。這就要求執(zhí)教者不斷探索新型的教學(xué)方式，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和自覺參與的意識，使音樂教學(xué)鮮活生動，富有吸引力。音樂教學(xué)是一個使學(xué)生身心主動參與的過程，在這個過程中，我們不能只限于一種教學(xué)方式，更不能拘泥于某種教學(xué)模式，應(yīng)以靈活、有趣的教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生人人參與，主動發(fā)展自己的個性，最大限度地激發(fā)其學(xué)習(xí)音樂的興趣和熱情，發(fā)揮他們的主體作用，培養(yǎng)高尚的審美情趣和審美意識，提高其音樂的綜合素質(zhì)，成為學(xué)習(xí)音樂、駕馭音樂的主人。四、注重情感交流

小學(xué)音樂作為藝術(shù)教育的一門重要學(xué)科，由于長期受“教唱式”課堂教學(xué)模式的影響，學(xué)生仍然是圍繞老師的指揮棒運轉(zhuǎn)，其學(xué)習(xí)的滿足感也只能在最后10分鐘的個人唱、小組唱、集體唱中獲得一些體驗。這種教學(xué)手段不能全面體現(xiàn)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神，不能適應(yīng)社會的快速發(fā)展對教育的要求，已嚴(yán)重制約著音樂教學(xué)向更高的層次發(fā)展。所以，在教授這節(jié)課的時候我會千方百計地考慮如何調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，使他們一上課就進(jìn)入“角色”，投入到良好的教學(xué)情境中來。在整個教學(xué)過程中，我會充分滿足學(xué)生的求知欲，使學(xué)生有新鮮感，時時處于學(xué)習(xí)的最佳情緒狀態(tài)。從而產(chǎn)生師生間的情感溝通，使教與學(xué)升華為愉悅的情感交流。學(xué)情分析個性差別大：三年級的小學(xué)生是形成自信心的關(guān)鍵期。他們在接受別人的評價中能發(fā)現(xiàn)自身的價值，產(chǎn)生興奮感、自豪感，對自己充滿信心；有的還表現(xiàn)出強(qiáng)烈的自我確定、自我主張，對自己評價偏高，容易導(dǎo)致自負(fù)的心理。相反，有的孩子由于成績不良或某個方面的缺失，受到班級同學(xué)的歧視，往往對自己評價過低，對自己失去信心。因此，在教學(xué)中要時不時應(yīng)用一些小“特技”來提醒那些目空一切的孩子，告誡他們自己還有很多東西要學(xué)，而對那些失去信息的孩子要及時抓住機(jī)會鼓勵他們。情緒不穩(wěn)定：三年級學(xué)生由于生活經(jīng)驗不足，容易產(chǎn)生緊張的情緒，自我調(diào)節(jié)能力比較差，難以釋放心理的壓力，這樣就容易使他們的心情變壞。他們喜歡與伙伴共同游戲、學(xué)習(xí)，但情緒很不穩(wěn)定，容易激動、沖動，心情的好壞大多數(shù)從臉上一望便知。這就要求我們要有敏銳的洞察力，發(fā)現(xiàn)問題及時解決，并且在平日教學(xué)中增加小組合作，加強(qiáng)團(tuán)隊精神，培養(yǎng)學(xué)生集體榮譽(yù)感。自控力不強(qiáng)：從三年級開始，學(xué)生進(jìn)入少年期，此時會出現(xiàn)一種強(qiáng)烈要求獨立和擺脫成人控制的欲望，因此他們的性格特征中也會表現(xiàn)出明顯的獨立性。遇到這種問題，我們應(yīng)該“恩威并用”，表揚自覺的學(xué)生，適時使用管理軟件對不能自控的學(xué)生進(jìn)行提醒、控制。評測練習(xí)桔梗謠課堂練習(xí)節(jié)奏練習(xí)XXXXXXXXXXXX模唱練習(xí)簡單的朝鮮族的民族舞蹈，學(xué)生課堂上練習(xí)。通過練習(xí)，學(xué)生能夠很好的做出簡單的動作，并能伴隨音樂進(jìn)行有表情的表演。多彩的鄉(xiāng)音聽評課記錄老師的音樂課，呈現(xiàn)了音樂課程改革的新課堂。在教師引導(dǎo)的游戲、競賽中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；在展示表演及評價中引導(dǎo)學(xué)生主動參與音樂實踐活動，獲得對音樂的親身體驗。逐步培養(yǎng)和提高有利于學(xué)生終身發(fā)展的音樂能力。這也正是新《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》所要求與需體現(xiàn)的。細(xì)品這節(jié)課的教學(xué)。一、教學(xué)思路設(shè)計清晰，構(gòu)思新穎本節(jié)課是五年級的以學(xué)唱歌曲為主要內(nèi)容的新授課，利用多媒體教學(xué)軟件powerpoint播放圖片、音樂、視頻等形式，學(xué)生通過仔細(xì)聆聽音樂、欣賞視頻片段、初步感受朝鮮族音樂文化。學(xué)唱朝鮮民歌《桔梗謠》，充分感受頗具起伏感的三拍子內(nèi)在韻律。通過欣賞朝鮮族的舞蹈，編創(chuàng)簡單的律動，體味朝鮮族舞蹈的內(nèi)在韻律；通過學(xué)生自主編創(chuàng)歌詞，以此進(jìn)一步感受朝鮮音樂的特征。二、課堂導(dǎo)入，與時俱進(jìn)導(dǎo)入的成功與否關(guān)系到后面教學(xué)時學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。抓住時事，以學(xué)生感興趣的話題為切入點，既抓住興趣又抓住狀態(tài)。課堂片段：同學(xué)們，在進(jìn)行新課之前老師先提問幾個問題，同學(xué)們可要積極的思考??！請聽好題目多彩的鄉(xiāng)音中的“鄉(xiāng)音”是什么意思（學(xué)生思考問題）老師帶來了兩位小朋友，同學(xué)們想不想認(rèn)識一下??？師：那老師就把他們請出來吧（出示朝鮮族朋友圖片）同學(xué)們都通過了這次的測試，老師就帶著你們一起坐上飛船到美麗的朝鮮族做客吧！通過這種模擬時空穿越的方式將學(xué)生帶入到當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)景、人文等現(xiàn)實中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。三、學(xué)生自主創(chuàng)編，樂在其中在教學(xué)中我們常常會遇到這樣一個問題，學(xué)生的音樂基礎(chǔ)參差不齊，如何使不同基礎(chǔ)的學(xué)生能力有所提升，并在教學(xué)活動中起作用。通過學(xué)習(xí)歌曲學(xué)生掌握三拍子的特點，并能自由創(chuàng)作歌詞。教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置的比較緊湊，學(xué)生積極性高，課堂氣氛較好。還是存在一定的不足，上課時候還是有點緊張有的幻燈片沒有全部播放，時間把握不是很好造成了拖堂。年輕教師還需要進(jìn)步，相信以后會上的更好。《桔梗謠》教材分析本課《桔梗謠》是人民音樂出版社三年級上冊豐收歌舞中的一首朝鮮族的歌曲，這是一首曲調(diào)優(yōu)美、帶有舞蹈性節(jié)奏的朝鮮族民歌?！敖酃！笔浅r族人民愛吃的一種野菜，因此取名《桔梗謠》。朝鮮族民歌優(yōu)美動聽，富有舞蹈特點。

歌曲采用3/4節(jié)拍，音樂輕快明朗。歌曲為七個樂句組或的一段體結(jié)構(gòu)。第三、四句和第六、七句是第一、二句的變化反復(fù)，第五樂句加以襯詞，旋律作了發(fā)展。整首歌曲前后既統(tǒng)一，又有變化，生動地塑造了朝鮮族姑娘勤勞活潑的形象。

《桔梗謠》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：1.通過聆聽和歌唱朝鮮族歌曲、欣賞舞蹈作品和律動，初步感受朝鮮族音樂文化。2.學(xué)唱朝鮮民歌《桔梗謠》，充分感受頗具起伏感的三拍子內(nèi)在韻律。3.通過簡單的律動，體味朝鮮族舞蹈的內(nèi)在韻律，即以內(nèi)在的呼吸帶動外在的動作，并以此進(jìn)一步感受朝鮮音樂的特征。教材分析：歌曲《桔梗謠》是一首曲調(diào)優(yōu)美、帶有舞蹈性節(jié)奏的朝鮮族民歌。“桔?！笔浅r族人民愛吃的一種野菜，因此取名《桔梗謠》。歌曲采用3/4節(jié)拍，音樂輕快明朗，富有韻律感。歌曲是由七個樂句組成的一段體結(jié)構(gòu)。第三、四樂句和第六、七樂句是第一、二樂句的變化重復(fù)，第五樂句加以襯詞，旋律作了發(fā)展，整首歌曲前后既統(tǒng)一又有變化，生動地塑造了朝鮮族姑娘勤勞活潑的形象。教學(xué)過程：1.聆聽歌曲，欣賞朝鮮族的相關(guān)圖片，了解朝鮮族。朝鮮族是一個能歌善舞的民族。每逢節(jié)假日和喜慶日，朝鮮族群眾就會載歌載舞，歡騰雀躍。不論男女老少，都能唱會跳。 2.學(xué)唱歌曲通過播放幻燈片出示本節(jié)課歌曲的曲譜，通過跟隨多媒體錄音的模唱，跟唱等形式學(xué)習(xí)朝鮮族民歌《桔梗謠》。通過幻燈片出示歌曲中的傳說，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課歌曲的興趣。跟隨音樂做簡單的律動，感受朝鮮族三拍子歌曲的不同風(fēng)格。3.編創(chuàng)歌曲本環(huán)節(jié)我為學(xué)生設(shè)計了一個小小音樂家的設(shè)計，通過跟隨朝鮮族民歌的旋律，全班以小組為單位自己編創(chuàng)歌詞，教師播放朝鮮民歌《桔梗謠》，每組有一名同學(xué)負(fù)責(zé)演唱本小組的作品。教師提示學(xué)生，編創(chuàng)的歌曲要符合實際，演唱要加上自己的感情，有感情的演唱歌曲。鼓勵學(xué)生大膽編創(chuàng)，對學(xué)生要及時的鼓勵，及時的對每名學(xué)生以鼓勵，讓每一名學(xué)生都參與進(jìn)來。 效果分析：《桔梗謠》是一首朝鮮族的民歌，學(xué)生一聽這首歌曲，首先在嘴里唱起了《大長今》，從這一點可以看出每一個民族的音樂都有自己的特點，學(xué)生只要了解了這種音樂，他們就不會忘記。但是也給我的教學(xué)帶來了一定的困難。這首歌曲的學(xué)唱部分，我首先讓學(xué)生聆聽了兩遍，之后的演唱，大部分學(xué)生都唱起了大長今的旋律，從這種情況看來，我忽視了學(xué)生聆聽能力及聽辯能力。馬上我糾正了教學(xué)方法，從最基本的開始，按節(jié)奏讀歌詞，手上打著拍子，之后進(jìn)行了旋律模唱，讓學(xué)生真正掌握歌曲的骨架。在這個環(huán)節(jié)之后我讓學(xué)生跟隨翻唱來演唱歌曲，收到了一定的效果，只有幾個別的學(xué)生還是跑調(diào)。這一堂課的學(xué)習(xí)，可以說比較吃力，班內(nèi)音樂素質(zhì)稍好的學(xué)生學(xué)的速度快點，稍差點的學(xué)生一節(jié)課只學(xué)會了歌曲的一半，總的來說是我在教學(xué)上的失誤，沒有考慮到學(xué)生能力，也沒有認(rèn)真去研究學(xué)生，歌曲看似很簡單，但是民族性比較強(qiáng)，學(xué)生一旦掌握了這種民族的一種歌曲，就會與其它歌曲混淆，這是我以前教學(xué)中沒有遇到過的，通過學(xué)唱這首歌曲，讓我學(xué)到了很多，在以后遇到這種情況我便會有好的方法，進(jìn)行教學(xué)?！督酃Ｖ{