青島版數(shù)學(xué)一年級下冊十幾減9教案設(shè)計

青島版數(shù)學(xué)一年級下冊十幾減9授課方案設(shè)計青島版數(shù)學(xué)一年級下冊十幾減9授課方案設(shè)計PAGEPAGE8青島版數(shù)學(xué)一年級下冊十幾減9授課方案設(shè)計PAGE青島版數(shù)學(xué)一年級下冊十幾減9授課方案設(shè)計

十幾減9

[教育內(nèi)容]《義務(wù)教育教科書·數(shù)學(xué)〔一年級下冊〕》2～3頁。

[教育目標(biāo)]

經(jīng)過操作、觀察，理解和掌握十幾減9的算理和計算形式，并能正確嫻熟地算。

經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解析問題、解決問題的過程，體驗算法多樣化，培育初步的抽象歸納本事，著手實踐本事，應(yīng)企圖識，和改革意識，累積數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。

在解決簡單的實詰問題中，意會數(shù)學(xué)與生活的親近聯(lián)系，提高合作交流的意識。

[教育要點]經(jīng)過學(xué)習(xí)掌握十幾減9的計算形式，并能正確嫻熟的口算。

[教育難點]理解十幾減9退位減法的算理。

[教育準(zhǔn)備]多媒體課件、小棒、小方塊、板貼、練習(xí)紙。

[教育過程]

一、創(chuàng)辦情境，提出問題

師：同學(xué)們，喜愛逛公園嗎？春季來了，有圖1一群小朋友們正結(jié)伴去公園游樂，我們一同來看

看吧。

學(xué)生觀察情境圖〔見圖1〕。

師：誰來告訴大家你看到了什么？

預(yù)設(shè)1：我看到公園門口有很多小朋友。

預(yù)設(shè)2：我看到了阿姨在賣氣球。

師：你能從中找到哪些數(shù)學(xué)信息？

預(yù)設(shè)1：一共來了15人。

預(yù)設(shè)2：有9個女生。

預(yù)設(shè)3：一共有17個氣球，賣了9個。

師：大家找到了這么多半學(xué)信息，你能依據(jù)這些數(shù)學(xué)信息提出一個數(shù)學(xué)問題嗎？

預(yù)設(shè)1：有幾個男生？

預(yù)設(shè)2：還剩多少個氣球？

依據(jù)學(xué)生的答復(fù)，教師隨機板書本節(jié)課要解決的問題。

師：我們先來看第一個問題“有幾個男生？”。誰能把這道題圓滿的讀一讀？其余1/7青島版數(shù)學(xué)一年級下冊十幾減9授課方案設(shè)計

同學(xué)一邊聽，一邊想怎么解決這個問題？你會列算式嗎？

學(xué)生列出算式，教師當(dāng)令板書：15-9

師：那還剩多少個氣球？這個問題又該如何解決呢？

學(xué)生列出算式，教師當(dāng)令板書：17-9

師：這兩個問題為何都用減法計算呢？

預(yù)設(shè)：因為求此中的一部分因此用減法計算。

師：對，知道了總和和此中的一部分，求另一部分就要用減法計算。

【設(shè)計企圖】從學(xué)生熟習(xí)的“逛公園”的生活情境出發(fā)，學(xué)生將會感覺到數(shù)學(xué)就在

我們身旁，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的夢想和興趣。指導(dǎo)學(xué)生有次序的、有條理的觀察事物，發(fā)現(xiàn)信息，整理信息，能夠更好的引起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的踴躍性。

二、自主研究，解決問題

〔一〕研究15-9的算法

選擇學(xué)具，自主研究師：那15-9等于多少呢？預(yù)設(shè)1：等于6。

預(yù)設(shè)2：也許說錯了，或說不出結(jié)果。

師：那15減9終歸等于多少呢？我們請小棒或小方塊來幫我們研究研究好嗎？老

師為每個同桌準(zhǔn)備了一些小棒和小方塊，兩個人先商議商議，一個人用小棒，一個人用

小方塊，請同學(xué)們想想、擺一擺，如何從15里面去掉9根小棒或9個小方塊呢？比

比看，你能想出什么好方法？

學(xué)生獨立操作，教師巡視，掌握信息。

組內(nèi)交流，感悟算理

師：你能借助小棒或小方塊把你自己的計算過程說給同位聽聽嗎？同桌交流。

組間交流，理解算理

師：誰來向大家介紹你的形式，告訴大家你是如何想的？

預(yù)設(shè)1：想加法算減法，先想9和〔〕合起來是15？9+〔6〕=15，因此15-9=〔6〕師：哪位同學(xué)也是這樣想的？再說一說這類算法應(yīng)當(dāng)先想什么？再想什么？

學(xué)生答復(fù)，教師隨機板書。

預(yù)設(shè)2：從15個小方塊中，先拿走5個，再從10此中拿走4個，還剩6個。2/7青島版數(shù)學(xué)一年級下冊十幾減9授課方案設(shè)計

師：關(guān)于這類算法你有什么問題想問嗎？

預(yù)設(shè)：為何要先拿走5個，再拿走4個呢？

教師〔當(dāng)令電腦動向演示〕把5個的小方塊和4個的小方塊用不一樣樣顏色的虛線框起

來。

預(yù)設(shè)：先拿走5個后，剩下的就是10個，從10里面拿走4個，這樣算簡單。

師：對，我們把15看作1個十和5個一，先從15里面取走5個，沒取完的從10里面連續(xù)拿，這樣我們能夠把十幾減9的減法，產(chǎn)生從前學(xué)過的十幾減幾〔不退位的減法〕和十減幾的減法來做。從而用舊知識解決新問題。

師：請同學(xué)們再追憶一下剛才這位同學(xué)的展現(xiàn)過程，說一說這類算法應(yīng)當(dāng)先算什么，再算什么？

學(xué)生交流，教師隨機板書：15-5=1010-4=6。

預(yù)設(shè)3：把一捆小棒翻開，直接取走9根，再把剩下的1根和其余的5根合起來是

根。

師：這位同學(xué)很有想法，他是從10根小棒里面直接減去9根小棒，為了使小朋友們看得更清楚，我們一同回首一下?！搽娔X演示小棒破十法的過程?！?/p>

師：依據(jù)剛才的演示過程，想想15-9應(yīng)當(dāng)先算什么？再算什么？

學(xué)生答復(fù)，教師板書：10-9=11+5=6。

師：哪位同學(xué)能說一說為何要先用10-9啊？

學(xué)生也許答復(fù)：當(dāng)個位5減9不夠減時，就用10減9。

師：對，當(dāng)個位5減9不夠減時，我們就能夠直接用10減9。

師：10根小棒里剩下的1根怎么辦？

預(yù)設(shè)：把剩下的1根和5根合起來。

教師用課件把1和5合起來。

師：這類形式就是數(shù)學(xué)上用到的破十法，破十法也能夠用一個式子寫清楚。

教師邊介紹，邊板書。

提高形式，交流聯(lián)系

師：經(jīng)過著手操作，我們找到了3種十幾減9的算法，你喜愛哪一種算法？為何？學(xué)生交流,教師提高。

【設(shè)計企圖】這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在詳細的問題情境中，經(jīng)過著手實踐，獨立思慮、3/7青島版數(shù)學(xué)一年級下冊十幾減9授課方案設(shè)計

自主研究、合作交流等形式讓學(xué)生研究15-9的計算形式，借助直觀形象的課件演示，

將會更利便的幫助學(xué)生理解算理，掌握適合的形式。在親自經(jīng)歷研究知識的過程中，將

會不停圓滿自己的想法，掌握自己認(rèn)為好的計算形式，自覺地建立退位減法的基本思路。

〔二〕教育“試一試”，深入運用

自主遷移，獨立計算

師：15-9你們會算了，那17-9該如何算呢？請同學(xué)們先自己想想，假如有困難

能夠再請學(xué)具幫幫忙。

學(xué)生獨立達成在練習(xí)紙上，教師巡視，掌握信息。

2.組內(nèi)交流，感悟算理

師：把你的計算過程分享給你的同桌聽一聽。

同桌交流。

3.組間交流，理解算理

師：誰愿意將你的計算過程和大家說一說？

預(yù)設(shè)：17-7=1010-2=8。

師：這位同學(xué)是運用連減的形式來口算這道題，為何要把9分紅7和2？

預(yù)設(shè)：這樣能夠把十幾減9逐漸產(chǎn)生十減幾來算，比較簡單。

師：對，這樣我們能夠把十幾減9的減法逐漸轉(zhuǎn)產(chǎn)生十減幾的減法來做。

預(yù)設(shè)：10-9=11+7=8。

教師依據(jù)學(xué)生的答復(fù)課件演示。

師：為何要先用10減9呢？

預(yù)設(shè)：個位不夠減，因此用10減9。

師：對，當(dāng)個位不夠減時，就用10減9，獲得的1再和個位上的數(shù)相加。

預(yù)設(shè)：想加法算減法：9+〔8〕=1717-9=〔8〕。

〔三〕小結(jié)

師：同學(xué)們看黑板今日我們研究的算式都有什么特點？

預(yù)設(shè)1：它們的減數(shù)都是9

預(yù)設(shè)2：被減數(shù)都是十幾

預(yù)設(shè)3：它們都是十幾減9

依據(jù)學(xué)生答復(fù)教師順勢板書課題：“十幾減9”。

〔四〕隨機堅固4/7青島版數(shù)學(xué)一年級下冊十幾減9授課方案設(shè)計

師：十幾減9的口算形式大家都認(rèn)識了，選擇你喜愛的形式連續(xù)和你的同桌

交流一下12-9你是如何算的？

同桌交流。

師：誰愿意將你的想法分享給全班同學(xué)聽一聽？

組間交流，聯(lián)合學(xué)生的答復(fù)狀況組織學(xué)生當(dāng)令談?wù)摗?/p>

【設(shè)計企圖】在研究算法的過程中，教師連續(xù)為學(xué)生供給交流的時機，學(xué)生將在相

互交流中不停優(yōu)化自己的計算形式。此后再在全班交流自己最喜愛的形式。這樣會使好

的計算形式更加光亮化，更加突出。

三、自主練習(xí)，深入應(yīng)用

師：下邊我們就運用所學(xué)知識來解決幾個問題好嗎？

基本練習(xí)〔見圖2〕

學(xué)生獨立達成在練習(xí)紙上。

師：聯(lián)合圖說一說你是如何算的？

比較練習(xí)〔見圖3〕

學(xué)生獨立達成練習(xí)。

師：算一算，比一比，說一說你有什么發(fā)現(xiàn)？

師：你能再寫出這樣的一組題嗎？

綜合練習(xí)〔見圖4〕

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師：你能看圖編一個數(shù)學(xué)故事嗎？

學(xué)生交流。

師：為何用減法計算？

發(fā)展練習(xí)〔見圖5〕

師：大家能正確的口算十幾減9的減法了，此刻我們一同用今日所學(xué)的知識解決生

活中的實詰問題好嗎？

圖5

興趣練習(xí)〔見圖6〕

師：算一算、比一比誰能最初幫小兔跳過木樁？

【設(shè)計企圖】經(jīng)過一系列有條不紊，形式多樣的練習(xí)，將會有效引起學(xué)生的練習(xí)興

趣，提高學(xué)生的計算質(zhì)量和計算修養(yǎng)。

四、回首反省

師：同學(xué)們，這節(jié)課立刻就要結(jié)束了，追憶一下，你有什么收獲？〔課件出示教材

豐產(chǎn)園圖〕。

預(yù)設(shè)1：我會踴躍學(xué)習(xí)了。

師：你哪個環(huán)節(jié)最踴躍？〔課件“踴躍”綠蘋果圖片飛出果籃?！?/p>

教師依據(jù)學(xué)生的答復(fù)課件將綠蘋果產(chǎn)生黃蘋果或紅蘋果。6/7青島版數(shù)學(xué)一年級下冊十幾減9授課方案設(shè)計

2：我學(xué)會與同學(xué)合作了。

：你合作解決了什么？〔件“合作”蘋果片出果?！?/p>

依據(jù)學(xué)生的狀況，件將“合作