九年級語文下冊同步備課第13課《短文兩篇》一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)

九年級語文下冊同步備課第13課《短文兩篇》一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)13《短文兩篇》教學(xué)設(shè)計(jì)

談讀書

【教學(xué)目標(biāo)】

1.了解文章內(nèi)容，理清思路，理解并積累文中的名言警句。

2.學(xué)習(xí)并掌握比喻論證和對比論證。

3.領(lǐng)悟文中的讀書方法，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。

【重難點(diǎn)】

1.了解文章內(nèi)容，理清思路，理解并積累文中的名言警句。

2.學(xué)習(xí)并掌握比喻論證和對比論證。

【課時(shí)安排】

1課時(shí)

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課

（ppt出示）看故事，猜成語。

①蘇秦讀書倦了，用錐子刺一下大腿，最終做了六國宰相。孫敬困倦時(shí)，將頭發(fā)用繩子拴在梁上，一打盹就驚醒，終于成為大儒。（懸梁刺股）

②車胤夏天用白布囊盛螢火蟲，映著光讀書。孫康晚上映著雪光讀書。（囊螢映雪）

③匡衡在墻壁上鑿一個(gè)小洞，就著隔壁透進(jìn)來的光讀書。（鑿壁偷光）

④孔子為讀《易》而多次翻斷了編連竹簡的牛皮繩。（韋編三絕）

導(dǎo)入：中國古代先賢是這樣讀書的。那么英國作者培根是怎么談讀書的呢？我們共同學(xué)習(xí)。（板書課題）

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

課件出示——

1.了解文章內(nèi)容，理清思路，理解并積累文中的名言警句。

2.學(xué)習(xí)并掌握比喻論證和對比論證。

3.領(lǐng)悟文中的讀書方法，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。

——學(xué)生齊讀

三、檢查預(yù)習(xí)（ppt顯示）

1.作者簡介

弗朗西斯·培根(1561—1626)，英國哲學(xué)家、作家，馬克思稱他為“整個(gè)現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)科學(xué)的真正始祖”。提出“知識就是力量”的說法。他的主要著作有《隨筆》《新工具》等。《隨筆》共58篇，是英國文學(xué)中的首創(chuàng)體裁。

（找學(xué)生回答，師適時(shí)補(bǔ)充。）

2.字詞積累

（1）字音識記

怡情（yí）藻飾（zǎo）狡黠（xiá）詰難（jié）滯礙（zhì）

味同嚼蠟（jiáo）吹毛求疵（cī）

（2）詞語釋義

怡情：使心情愉快。

練達(dá)：閱歷多而通達(dá)人情世故。

傅彩：著色。文中指給言辭增添光彩。

學(xué)究：指迂腐的讀書人。

狡黠：狡猾；刁詐。

詰難：詰問，為難。

滯礙：不通暢。

聰穎：聰明。

高談闊論：指漫無邊際地大發(fā)議論（多含貶義）。

文采藻飾：修飾文辭，使之富有文采。

尋章摘句：搜尋、摘取文章的片段詞句。指讀書時(shí)僅局限于文字的推求。

味同嚼蠟：形容寫文章或說話枯燥無味。

吹毛求疵：刻意挑剔毛病，尋找差錯(cuò)。

（找學(xué)生回答，師生共同糾錯(cuò)）

四、整體感知

（播放課文朗讀音頻）聽讀課文，結(jié)合課題，你覺得文章講解哪些方面的內(nèi)容？試著給本文劃分層次。

【明確】

第一層：從開頭到“全憑觀察得之”。（讀書目的）

第二層：從“讀書時(shí)不可存心詰難作者”到“始能無知而顯有知”（讀書方法）

第三層：從“讀史使人明智”至結(jié)尾。（讀書作用）

（設(shè)計(jì)意圖及教學(xué)建議：此環(huán)節(jié)旨在聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習(xí)積累，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。通過破題法，自主質(zhì)疑，讀文釋疑，梳理出文章的大致脈絡(luò)。）

五、精讀文本

（全班分為三個(gè)組：目的組、方法組、作用組。每組根據(jù)文段內(nèi)容，設(shè)計(jì)問題。分組展示問題，全班合作交流。）

預(yù)設(shè)1.讀書的目的有哪幾種？每個(gè)目的，分別適用于什么場合？

【交流點(diǎn)撥】

怡情——獨(dú)居幽居之時(shí)

傅彩——高談闊論之中

長才——處世判事之際

預(yù)設(shè)2.讀書要糾正哪幾種不良的態(tài)度？

【交流點(diǎn)撥】

不可存心詰難作者；不可盡信書上所言；不可只為尋章摘句，應(yīng)推敲細(xì)思。

預(yù)設(shè)3.如何根據(jù)不同的書，采取不同的策略？

【交流點(diǎn)撥】

選讀——只須讀其部分。

瀏覽——只須大體涉獵。

精讀——咀嚼消化，讀時(shí)須全神貫注，孜孜不倦。

摘要——否則書經(jīng)提煉猶如水經(jīng)蒸餾，味同嚼蠟矣。

預(yù)設(shè)4.最能反映讀書作用的句子是哪句？不同的書有哪些不同的價(jià)值？

【交流點(diǎn)撥】

如此頭腦中凡有缺陷，皆有特藥可醫(yī)。

讀書能塑造人的性格；能彌補(bǔ)精神上的缺陷。

（設(shè)計(jì)意圖及教學(xué)建議：此環(huán)節(jié)旨在通過小組分工合作的形式，讓學(xué)生自主地提出問題，自主地回答問題，以此來理清文章的思路。同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的提煉、概括能力。）

六、賞析語言

勾畫出你最喜歡的句子，美美地讀一讀，再采用批注的方法進(jìn)行賞析。

（小組交流，推選出最優(yōu)秀的同學(xué)全班朗讀交流，然后全班交流展示。教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生明確。）

預(yù)設(shè)1.讀書補(bǔ)天然之不足，經(jīng)驗(yàn)又補(bǔ)讀書之不足，蓋天生才干猶如自然花草，讀書然后知如何修剪移接。

【交流點(diǎn)撥】

比喻論證：用“自然花草”比喻人天生的才干，“修剪移接”比喻讀書學(xué)習(xí)，形象地論證了讀書和經(jīng)驗(yàn)的作用及其相互關(guān)系，通俗易懂。

預(yù)設(shè)2.狡黠者鄙讀書，無知者羨讀書，唯明智之士用讀書。

【交流點(diǎn)撥】

對比論證：用“鄙”“羨”“用”三個(gè)字，極為準(zhǔn)確而又深刻地分析了不同人對讀書的不同態(tài)度，通過對比突出了正確的讀書目的——用書，增強(qiáng)了文章的說服力。

預(yù)設(shè)3.讀史使人明智，讀詩使人靈秀，數(shù)學(xué)使人周密，科學(xué)使人深刻，倫理學(xué)使人莊重，邏輯修辭之學(xué)使人善辯；凡有所學(xué)，皆成性格。

【交流點(diǎn)撥】

排比：列舉六門學(xué)科書籍，從積極方面證明各種學(xué)科的書籍經(jīng)過閱讀后都有塑造性格的作用。

預(yù)設(shè)4.讀書使人充實(shí)，討論使人機(jī)智，作文使人準(zhǔn)確。

不常作文者須記憶特強(qiáng)，不常討論者須天生聰穎，不常讀書者須欺世有術(shù)。

讀書費(fèi)時(shí)過多易惰，文采藻飾太盛則矯。

【交流點(diǎn)撥】

語言警辟。黑格爾說過：“他(培根)的著作雖然充滿著最美妙、最聰明的言論，但是要理解其中的智慧，通常只需付出很少的理性努力，因此他的話常常被人拿著當(dāng)作格言?！?/p>

（設(shè)計(jì)意圖及教學(xué)建議：此環(huán)節(jié)旨在將學(xué)生學(xué)過的批注法再次運(yùn)用到閱讀實(shí)踐中，賞析文章語言的同時(shí)，深刻理解不同的論證方法的不同作用。建議在教學(xué)中，老師還可引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)王佐良先生譯文中用語雅致、文辭流暢、句式整齊、韻律和諧的文風(fēng)，特別體會(huì)排比句式，增強(qiáng)了文章的氣勢，增強(qiáng)的辯論的力度。）

七、拓展延伸

1.說說你所知道的讀書名言警句。

【交流點(diǎn)撥】

腹有詩書氣自華。

好讀書時(shí)不好讀書，好讀書時(shí)不好讀書。

書到用時(shí)方恨少。

書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟。

讀書破萬卷，下筆如有神。

……

2.積累語言，學(xué)以致用。請從文中摘取一句話，送給下面的三位同學(xué)。

甲同學(xué)愛好廣泛，參加了攝影籃球鋼琴等很多社團(tuán)，事情較多，總感覺沒時(shí)間多讀書。

乙同學(xué)性格外向，活潑好動(dòng)，注意力容易分散，無法靜下心來讀書。

丙同學(xué)認(rèn)為，書中的東西太抽象，讀書沒什么用。

（設(shè)計(jì)意圖及教學(xué)建議：積累了知識，更要學(xué)會(huì)運(yùn)用，這也是將學(xué)生的語文素養(yǎng)落地的好辦法。）

八、課堂小結(jié)

這篇隨筆采用比喻論證、對比論證等方法，論述了讀書的正確目的、讀書的正確方法及讀書的重要作用，引導(dǎo)人們通過認(rèn)真讀書完善自我。因?yàn)椤白x書好”，所以我們要“好讀書，讀好書”。

九、板書設(shè)計(jì)

讀書目的對比論證

談讀書｛讀書方法比喻論證

讀書作用排比說理

【課后反思】

學(xué)生能夠較清晰理解作者的主要觀點(diǎn)，把握文章的思想內(nèi)容。在揣摩精煉有力的語言，樹立正確的讀書觀念這方面，也能達(dá)到預(yù)期的效果。主要問題在于，教師過于追求課堂的完美，按部就班的較多，生成的東西不夠，如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)得活、學(xué)得巧、學(xué)得深，這方面以后還是要多研討多探索。

不求甚解

【教學(xué)目標(biāo)】

1.學(xué)習(xí)文中運(yùn)用比喻、排比等修辭進(jìn)行說理的方法。

2.理解積累文中的精彩語句，反思自己對讀書的目的、態(tài)度、方法和作用的認(rèn)識。

3.認(rèn)識讀書的益處，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，學(xué)會(huì)根據(jù)不同的文章選擇不同的讀書方法。

【重難點(diǎn)】

1.學(xué)習(xí)文中運(yùn)用比喻、排比等修辭進(jìn)行說理的方法。

2.理解積累文中的精彩語句，反思自己對讀書的目的、態(tài)度、方法和作用的認(rèn)識。

【課時(shí)安排】

1課時(shí)

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課

（ppt出示）名人論讀書（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己知識儲(chǔ)備，思考回答）

周恩來：為中華之崛起而讀書！

孔子的“學(xué)思結(jié)合法”：學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。

李清照的讀書方法：興味到時(shí)拿起書就讀。

宋代理學(xué)家陸象山語錄：讀書且平平讀，未曉處且放過，不必太滯。

陶淵明：好讀書，不求甚解，每有會(huì)意，便欣然忘食。

導(dǎo)入：你知道“不求甚解”該怎么理解嗎？今天請大家?guī)е伎紒砜纯瘩R南邨是怎樣理解的（板書課題）

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

課件出示——

1.學(xué)習(xí)文中運(yùn)用比喻、排比等修辭進(jìn)行說理的方法。

2.理解積累文中的精彩語句，反思自己對讀書的目的、態(tài)度、方法和作用的認(rèn)識。

3.認(rèn)識讀書的益處，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，學(xué)會(huì)根據(jù)不同的文章選擇不同的讀書方法。

——學(xué)生齊讀

三、檢查預(yù)習(xí)（ppt顯示）

1.作者簡介

馬南邨(1912—1966)，新聞?dòng)浾?、政論家、雜文作家。原名鄧拓，福建閩侯人。1944年初，他主持編輯了我國第一部《毛澤東選集》。主要作品有文論集《論中國歷史的幾個(gè)問題》、雜文集《燕山夜話》、詩詞集《鄧拓詩詞選》等。與吳晗、廖沫沙合寫雜文《三家村札記》。

（找學(xué)生回答，師適時(shí)補(bǔ)充。）

2.背景資料

《不求甚解》選自《燕山夜話》。20世紀(jì)60年代初，鄧拓應(yīng)《北京晚報(bào)》之約，撰寫《燕山夜話》專欄雜文。這個(gè)專欄的雜文從古人讀書治學(xué)、科學(xué)研究、生產(chǎn)活動(dòng)等方面為我們總結(jié)和介紹了一些可以借鑒的歷史經(jīng)驗(yàn)；還對現(xiàn)實(shí)中的各種不良現(xiàn)象和錯(cuò)誤的思想方法、工作作風(fēng)提出了批評，對青年的學(xué)習(xí)給予了指導(dǎo)。一篇篇短小精悍、妙趣橫生的文章，蘊(yùn)含著深刻的寓意和哲理，引人深思，發(fā)人深省，對當(dāng)時(shí)的雜文創(chuàng)作產(chǎn)生了積極的影響。本文就是針對有些人對陶淵明“不求甚解”的曲解而寫的一篇駁論文。

（找學(xué)生回答，師適時(shí)補(bǔ)充。）

3.字詞積累

要訣（jué）：重要的訣竅。

勸誡（jiè）：勸告人們改正缺點(diǎn)錯(cuò)誤，警惕未來。

狂妄（wàng）自大：極端的自高自大。

咬文嚼（jiáo）字：過分地斟酌字句（多用來指死摳字眼而不注意精神實(shí)質(zhì)）。

豁（huò）然貫通：指一下子弄通了某個(gè)道理。

開卷有益：打開書本看一看，就會(huì)有收益。

（找學(xué)生回答，師生共同糾錯(cuò)）

四、整體感知

（播放課文朗讀音頻）1.聽讀課文，思考：陶淵明筆下的“不求甚解”是什么意思？現(xiàn)在“不求甚解”的意思是什么？

【明確】

“不求甚解”出自陶潛《五柳先生傳》：“好讀書，不求甚解”。原意是讀書只領(lǐng)會(huì)要旨，不過于在字句上花工夫，屬褒義。

今多謂學(xué)習(xí)或工作的態(tài)度不認(rèn)真，不求深入理解，淺嘗輒止，含貶義。

2.一般人認(rèn)為“不求甚解”是什么意思？持什么態(tài)度？作者又是怎么理解“不求甚解”的？持什么態(tài)度？

【明確】

一般人認(rèn)為“不求甚解”對任何事情都是不好的。對“不求甚解”持否定態(tài)度。

作者認(rèn)為一般人的觀點(diǎn)不盡然，對“不求甚解”持肯定態(tài)度。

他認(rèn)為不求甚解有兩層意義：一是指要虛心，不要以為書一讀就懂；另一層含義是讀書“不要固執(zhí)一點(diǎn)，要前后貫通，了解大意”。確立這兩層含義的依據(jù)是陶淵明《五柳先生》中“好讀書不求甚解；每有會(huì)意，便欣然忘食”這兩句話的全面理解，理清其相互聯(lián)系。

（設(shè)計(jì)意圖及教學(xué)建議：此環(huán)節(jié)針對課題入手，引導(dǎo)學(xué)生閱讀，旨在讓學(xué)生對“不求甚解”有三個(gè)層次的了解。自己的、陶淵明的、作者的。為下面的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)作鋪墊。）

五、精讀文本

1.勾畫表明作者觀點(diǎn)的語句。作者一開頭就提出了自己的觀點(diǎn)嗎？本文在體裁上屬于什么文體？

【交流點(diǎn)撥】

讀書在于會(huì)意，不要死摳一字一句，為某一局部而放棄整體。

重要的書必須常常反復(fù)閱讀，每讀一次都會(huì)覺得開卷有益。

作者在文章開頭直接引入一般人的觀點(diǎn)---對任何問題不求甚解都是不好的，樹起了批駁的靶子。

駁論是指就一定的事件或問題發(fā)表議論，批駁錯(cuò)誤的反動(dòng)的見解和主張。側(cè)重于駁論的議論文就是駁論文。

駁論可以是鮮明地反駁一個(gè)錯(cuò)誤的觀點(diǎn)，也可以是就別人論述的一個(gè)問題發(fā)表不同看法，或提出質(zhì)疑，進(jìn)行商榷。

（設(shè)計(jì)意圖及教學(xué)建議：此環(huán)節(jié)在勾畫出表明作者觀點(diǎn)的語句后，引導(dǎo)學(xué)生明確本文的體裁，整體把握文章內(nèi)容。）

引導(dǎo)學(xué)生明確本文的論證思路：

樹靶子（1）：擺出了要批駁的靶子：“對任何問題不求甚解都是不好的

引出處，釋新義（2——4）：從“不求甚解”的出處入手，全面分析了陶淵明的讀書態(tài)度，指出

“不求甚解”的兩層含義。

援例子（5——6）：提出虛心的“不求甚解”的讀書態(tài)度，并舉例加以說明。

引語錄（7——8）：全面解釋“不求甚解”，指出讀書不是死摳字眼兒，不因某一局部而放棄整體。

結(jié)上文（9）：提出自己的觀點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)重要的書要反復(fù)閱讀。

（設(shè)計(jì)意圖及教學(xué)建議：此環(huán)節(jié)采用思維導(dǎo)圖的形式，一是為了幫助學(xué)生抽絲剝繭般地理清文章的論證思路，二是讓學(xué)生對這部分內(nèi)容的理解和掌握更加直觀清晰一些。）

2.作者在批駁對方論點(diǎn)、樹立自己論點(diǎn)的過程中，主要運(yùn)用了哪幾種論證方法？請舉例分析其作用。

【交流點(diǎn)撥】

（1）道理論證。引用陶淵明“好讀書，不求甚解；每有會(huì)意，便欣然忘食”引出論題，并加以分析，提出自己的觀點(diǎn)。引用陸象山的語錄強(qiáng)調(diào)不因小失大，再次論證“不求甚解”。

（2）舉例論證。舉普列漢諾夫的例子，從反面證明讀書一定要虛心，不要死摳字句，而要理解精神實(shí)質(zhì)。舉諸葛亮讀書“觀其大略”的例子，證明“不求甚解”比“務(wù)于精熟”高明，知識面更廣，了解問題更全面。

（設(shè)計(jì)意圖及教學(xué)建議：此環(huán)節(jié)旨在通過小組分工合作的形式來理清文章的論證方法。同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的提煉、概括能力。）

3.選取一個(gè)角度，分析《談讀書》和《不求甚解》兩文之間的異同。

【交流點(diǎn)撥】

內(nèi)容上，相同點(diǎn)都是談?wù)摿伺c讀書方法相關(guān)的問題，都希望讀者學(xué)會(huì)讀書。不同點(diǎn)是《談讀書》比《不求甚解》多講了讀書的目的、作用等。

寫法上，相同點(diǎn)都是以議論說理為主，論證方法靈活多變；不同點(diǎn)是《談讀書》先立論，然后逐層論述，論證方法有對比論證和比喻論證等?！恫磺笊踅狻肥窍扰g，在批駁別人觀點(diǎn)的過程中闡述自己的觀點(diǎn)，論證方法有對比論證、舉例認(rèn)證和道理論證等。

語言上，《談讀書》語言精練華美，多次使用比喻、排比的修辭，句式工整，警句迭出；《不求甚解》語言嚴(yán)謹(jǐn)，說理透徹，通俗易懂，以平和的語言娓娓道出觀點(diǎn)，令人容易接受。

（設(shè)計(jì)意圖及教學(xué)建議：此環(huán)節(jié)旨在引導(dǎo)學(xué)生跳出一次學(xué)習(xí)一篇課文的思維模式，進(jìn)行類文比讀，在比較中，分析不同角度的相同和不同之處。進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的理解能力、思維能力和概括分析能力。）

六、拓展延伸

學(xué)習(xí)《不求甚解》的寫法，對下列成語進(jìn)行辯證分析，運(yùn)用求異思維，口述新的立意。

①“見風(fēng)使舵”新解

②“班門弄斧