高中歷史-新航路的開辟教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

課后反思本課《課程標(biāo)準(zhǔn)》為“概述迪亞士、哥倫布開辟新航路的史實(shí)，認(rèn)識地理大發(fā)現(xiàn)對世界市場形成的意義”，其表述中關(guān)注了兩個(gè)點(diǎn)：一是以人為中心、關(guān)注史實(shí)和過程；二是在全球史觀的視野下、從人類的整體利益出發(fā)定位新航路開辟的影響。對于教學(xué)設(shè)計(jì)來說，這兩個(gè)點(diǎn)既是設(shè)計(jì)的骨架與靈魂，也是知識拓展與整合的核心?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》還說“歷史課程要用歷史唯物主義觀點(diǎn)闡釋人類歷史發(fā)展進(jìn)程和規(guī)律，培養(yǎng)提高學(xué)生的歷史意識、文化素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展”。歷史課堂的思想精髓在于引導(dǎo)學(xué)生思考?xì)v史、關(guān)注現(xiàn)實(shí)，從歷史的感悟中獲取成長的力量。因此在課程的設(shè)計(jì)中，我一是關(guān)注教材整體的系統(tǒng)性、關(guān)聯(lián)性。試圖用一系列的文字和富有文化感的油畫來幫助學(xué)生建立具象的歷史時(shí)空，構(gòu)建角色體驗(yàn)的想象空間，搭建具體的人與歷史之間的聯(lián)系，將個(gè)人融入歷史大環(huán)境展開思考，獲得感悟。在本課設(shè)計(jì)中，我突出了對人的探索精神與人的個(gè)人價(jià)值思考。以航路興衰與傳承創(chuàng)新為明線，以哥倫布的個(gè)人探索為暗線，引導(dǎo)學(xué)生將人置于特殊的時(shí)代背景下思考定位，是“時(shí)代造就了英雄”還是“英雄成就了時(shí)代”？不同的時(shí)代有不同的機(jī)遇，我們需要怎樣的精神?在新航路開辟的影響教學(xué)設(shè)計(jì)中，我淡化了各種傳統(tǒng)的評價(jià)角度和觀點(diǎn)，重點(diǎn)從商業(yè)活動、物資流通等角度引領(lǐng)學(xué)生突出全球史觀下的思考，將個(gè)人放在宏觀視野下定位，從人類整體利益出發(fā)思考?xì)v史事件的是非價(jià)值；更通過對“路”的尋探、進(jìn)而對大國興衰、國際格局的變換的探尋，學(xué)生獲得個(gè)人“有所作為”、國家未來“大有可為”的認(rèn)識。二是“活化”歷史。新課程實(shí)施下，基于篇幅限制，教材中不可能呈現(xiàn)歷史的全貌，教師拘泥于單個(gè)知識點(diǎn)的落實(shí)易造成學(xué)生“支離破碎”地理解歷史。因此歷史教師應(yīng)有“活化”歷史的職責(zé)，一方面歷史應(yīng)該有具體、鮮活的材料的支持，讓歷史立體化、具體化、形象化。另一方面，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)關(guān)注縱橫古今，學(xué)生也不僅僅是在面對微觀史料分析，同樣需要面對具有思維跨度的宏觀把握理解。本課在設(shè)計(jì)上以“全球史觀”為著眼點(diǎn)，重點(diǎn)分析性航路開辟的影響；通過對“路”的關(guān)注與理解、“一帶一路”的引領(lǐng)回扣，讓學(xué)生自然地出入于微觀與宏觀之間、貫穿思考于古代、近代與當(dāng)代之間，引導(dǎo)學(xué)生思考?xì)v史、關(guān)注現(xiàn)實(shí)，從歷史的感悟中獲取成長的力量。在具體教學(xué)實(shí)踐，注意課堂形式的多樣化，如進(jìn)行角色體驗(yàn)、課堂辯論，以激發(fā)學(xué)生興趣；同時(shí)注意形成課堂的生成系統(tǒng)，充分讓學(xué)生參與，在師生互動中完成教學(xué)目標(biāo)。在課堂教學(xué)中，力求將教學(xué)難點(diǎn)、教學(xué)重點(diǎn)分解細(xì)化，與教學(xué)生成、教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)結(jié)合起來，引導(dǎo)從宏觀的角度、全面看待歷史問題。教學(xué)設(shè)計(jì)的四個(gè)部分重點(diǎn)分別突出：讓學(xué)生在情境中“品”歷史，喚發(fā)興趣；讓學(xué)生在探究中“思”歷史，學(xué)會辨析；讓學(xué)生在體驗(yàn)中“悟”歷史，增長智慧；讓學(xué)生在生活中“用”歷史，奮勇前行。當(dāng)然，能否達(dá)到目的，需要學(xué)生的驗(yàn)證，以上為課程設(shè)計(jì)和課后反思，請各位領(lǐng)導(dǎo)老師批評指正。課標(biāo)分析《新航路的開辟》課標(biāo)要求為:概述迪亞士、哥倫布開辟新航路的史實(shí)，認(rèn)識地理大發(fā)現(xiàn)對世界市場形成的意義。我個(gè)人理解分析如下：《課程標(biāo)準(zhǔn)》的表述中關(guān)注了兩個(gè)點(diǎn)：一是以人為中心、關(guān)注史實(shí)和過程；二是在全球史觀的視野下、從人類的整體利益出發(fā)定位新航路開辟的影響。對于教師的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)來說，這兩個(gè)點(diǎn)既是設(shè)計(jì)的骨架與靈魂，也是知識拓展與整合的核心。《課程標(biāo)準(zhǔn)》還說“從歷史中汲取智慧……應(yīng)對新世紀(jì)的挑戰(zhàn)”。歷史課堂的思想精髓在于引導(dǎo)學(xué)生思考?xì)v史、關(guān)注現(xiàn)實(shí)，從歷史的感悟中獲取成長的力量。綜上所述，基于課標(biāo)，在本課設(shè)計(jì)中，我突出了對人的探索精神與人的個(gè)人價(jià)值思考。以航路興衰與傳承創(chuàng)新為明線，以哥倫布的個(gè)人探索為暗線，引導(dǎo)學(xué)生將人置于特殊的時(shí)代背景下思考定位，是“時(shí)代造就了英雄”還是“英雄成就了時(shí)代”？不同的時(shí)代有不同的機(jī)遇，我們需要怎樣的精神?在新航路開辟的影響教學(xué)設(shè)計(jì)中，我淡化了各種傳統(tǒng)的評價(jià)角度和觀點(diǎn)，重點(diǎn)從商業(yè)活動、物資流通等角度引領(lǐng)學(xué)生突出全球史觀下的思考，將個(gè)人放在宏觀視野下定位，從人類整體利益出發(fā)思考?xì)v史事件的是非價(jià)值；更通過對“路”的尋探、進(jìn)而對大國興衰、國際格局的變換的探尋，學(xué)生獲得個(gè)人“有所作為”、國家未來“大有可為”的認(rèn)識?；谡n標(biāo)，本課的設(shè)計(jì)大體由四個(gè)部分構(gòu)成：一是尋路，以“一帶一路”為引子，學(xué)生回望兩千多年的兩條商路興衰。15世紀(jì)的一次商路阻斷，給歐洲帶來了“饑渴”，也刺激了他們走上發(fā)現(xiàn)新世界之路。以哥倫布說服西班牙的伊莎貝拉女王為例，探尋新航路開辟背景。二是辟路，用微課程的方式講述哥倫布及同時(shí)代的航海家的探索過程與艱辛。學(xué)生思考為什么是他們完成了開辟新航路的偉業(yè)？感悟航海家的探索精神。三是析路，新航路的開辟給人類帶來了一個(gè)前所未有的時(shí)代，學(xué)生在史學(xué)研究理念的理解和對人物評價(jià)的辯論中，感悟這個(gè)時(shí)代究竟意味著什么？四是拓路，縱觀歷史，把握未來。以今天的時(shí)代大背景，重新審視定位“一帶一路”的價(jià)值。本課大體圍繞著“路”展開，從商路、溝通之路、發(fā)展之路到共贏之路，漸次展現(xiàn)“路”的開辟、拓展中的人與事，學(xué)生由此感受歷史的人和人的歷史。教材分析《新航路的開辟》是高中歷史新課程必修（=2\*ROMANII）（岳麓版）第二單元的第7課，在必修（=2\*ROMANII）中占有重要地位。新航路的開辟和新大陸的發(fā)現(xiàn)，打破了世界各地區(qū)各民族之間相對隔絕的狀態(tài)，使世界從孤立走向融合，各民族的歷史逐漸融合為一部彼此聯(lián)系、相互影響的人類歷史。同時(shí)，新航路的開辟，刺激了歐洲殖民者的殖民擴(kuò)張活動，加速了歐洲資本原始積累的進(jìn)程，促進(jìn)了歐洲資本主義的發(fā)展，世界市場初現(xiàn)雛形。教材主要分為三個(gè)方面：東方的誘惑（即新航路開辟的原因和條件）、開辟新航路（即新航路開辟的經(jīng)過）、世界市場的初步形成（即新航路開辟的影響）。教材從背景、過程到影響，知識內(nèi)在邏輯明顯，但知識內(nèi)容層次跨度大、空間范圍廣，背景和影響復(fù)雜，過程相對簡單，知識體系呈現(xiàn)“啞鈴”式結(jié)構(gòu)，整合起來有一定難度。本課屬于世界近代史的開篇之課，具有節(jié)點(diǎn)意義，新航路開辟背景部分雖然不是設(shè)計(jì)重點(diǎn)，但對課程理解有一定鋪墊作用，設(shè)計(jì)中融入過程和意義理解。學(xué)生在初中已有相關(guān)知識學(xué)習(xí)，對新航路開辟過程已有直觀印象，新授課的知識構(gòu)建和整合有一定基礎(chǔ)，新航路開辟但對世界市場的影響深度理解是本課的難點(diǎn)。設(shè)計(jì)中借助多媒體手段，小角度深切入，加深理解。世界市場的形成是本單元的線索之一，新航路開辟一課是其開端，設(shè)計(jì)中突出該線索的鋪墊。學(xué)情分析本課教學(xué)的對象是高一下學(xué)期的學(xué)生，他們善于思考，興趣廣泛，思維靈活，具備一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和理性分析能力。學(xué)生在初中歷史學(xué)習(xí)中已對新航路開辟的原因、過程、影響等知識有大致了解；此外，一些學(xué)生通過閱讀《哥倫布的故事》等相關(guān)文學(xué)作品，看相關(guān)影視劇，網(wǎng)上瀏覽，查閱資料等方式，已具備了多種獲取知識的途徑，學(xué)生已具有本課知識的基本儲備。但由于他們對知識的掌握還沒有形成體系，沒有達(dá)到一定的廣度；分析問題還缺乏深度；對歷史現(xiàn)象的分析也需要進(jìn)一步的引導(dǎo)。高一學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出一定的獨(dú)立性與能動性，并有趨向創(chuàng)造性的內(nèi)在動力。因此，在教學(xué)中以創(chuàng)設(shè)問題情境、以角色體驗(yàn)、合作探究、辯論等形式，引導(dǎo)學(xué)生感知、感悟歷史，在探究分析問題中滲透歷史觀點(diǎn)與歷史方法，以符合學(xué)生的心理發(fā)展特征的形式，逐步訓(xùn)并提高其歷史思維能力。評測練習(xí)一、選擇題（5*15=75分）1．現(xiàn)代西方學(xué)者用三個(gè)“G”來概括新航路開辟的動機(jī)，即上帝(God)、榮譽(yù)(Glory)和黃金(Gold)。對此理解正確的是()①對黃金的狂熱追逐②向海外傳播天主教③開發(fā)土地資源④弘揚(yáng)騎士精神或因功封爵A．①②③B．②③④C．①②④ D．①③④2．新航路開辟后，人類歷史發(fā)生了重大的轉(zhuǎn)折，這一“轉(zhuǎn)折”主要是指()A．使歐洲的商路和貿(mào)易中心發(fā)生了轉(zhuǎn)移B．世界各民族的歷史開始融合為一部統(tǒng)一的人類歷史C．人類社會開始向資本主義時(shí)代過渡D．歐洲經(jīng)濟(jì)的發(fā)展逐漸超過亞洲成為歷史發(fā)展的重心3．1992年是哥倫布航行到美洲500周年，許多國家紛紛舉行紀(jì)念活動。美洲印第安人的后裔也用一種另類的態(tài)度表達(dá)了他們的感情。以下幾條標(biāo)語最能表達(dá)他們感情的是()A．“你們慶祝的是我們的苦難”B．“感謝哥倫布將光明帶給我們”C．“新大陸的偉大發(fā)現(xiàn)者”D．“美洲近代化的開創(chuàng)者”4．西方人普遍認(rèn)為，哥倫布是“一個(gè)將要統(tǒng)治世界的慈善的白人帝國主義之父和一個(gè)晚近被推舉為天主教圣徒的候選人”。在西方人看來，哥倫布開辟新航路的作用是()①確立歐洲對世界的統(tǒng)治②傳播天主教③掠奪金銀財(cái)富④推動商品輸出A．①②B．②③④C．③④ D．①②④5．人們在歷史研究中，由于立場和觀點(diǎn)的差異，對歷史事件的解釋往往會有不同，如關(guān)于哥倫布航行到達(dá)美洲這一事件；過去，歐洲人總以歐洲為中心來理解；美洲土著則立足自身看問題；在當(dāng)今全球史觀的引導(dǎo)下，人們又有了新的認(rèn)識。下列能正確反映上述說法的排列是()。A．歐洲/發(fā)現(xiàn)，美洲/文明相遇，全球史觀/侵犯B．歐洲/文明相遇，美洲/發(fā)現(xiàn)，全球史觀/侵犯C．歐洲/侵犯，美洲/發(fā)現(xiàn)，全球史觀/文明相遇D．歐洲/發(fā)現(xiàn)，美洲/侵犯，全球史觀/文明相遇二.非選擇題6．閱讀下列材料，回答問題：美洲和東印度航路的發(fā)現(xiàn)擴(kuò)大了交往，從而使工場手工業(yè)和整個(gè)生產(chǎn)的發(fā)展有了巨大的高漲。從那里輸入的新的產(chǎn)品，特別是投入流通的大量金銀(它們從根本上改變了階級之間的相互關(guān)系，沉重地打擊了封建土地所有制的勞動者)，冒險(xiǎn)的遠(yuǎn)征，殖民地的開拓，首先是當(dāng)時(shí)市場已經(jīng)可能擴(kuò)大為而且規(guī)模愈來愈大地?cái)U(kuò)大為世界市場，所有這一切產(chǎn)生了歷史發(fā)展的一個(gè)新階段。——《馬克思、恩格斯選集》“美洲和東印度航路的發(fā)現(xiàn)”是怎樣開辟的？依據(jù)材料概括“美洲和東印度航路的發(fā)現(xiàn)”所產(chǎn)生的影響。評測練習(xí)答案1-5CBAAD6.（1）開辟①美洲：1492年意大利人哥倫布開辟了通往美洲的新航路。②東印度：1497～1498年葡萄牙人達(dá)·伽馬開辟了通往印度的新航路。（12分）（2）影響：①歐洲的商人、殖民者在歐、亞、非、美之間建立了直接的商業(yè)聯(lián)系，形成了世界市場的雛形。（6分）②改變了世界形勢和歷史發(fā)展進(jìn)程，各大洲之間的相對孤立狀態(tài)被打破，全球逐漸形成了以歐洲為中心的世界經(jīng)濟(jì)體系，人類由此從各民族分散孤立地發(fā)展開始走向整體世界。（7分）效果分析學(xué)生測試題目題量適中，學(xué)生需要10分鐘左右時(shí)間完成，由于單個(gè)題目分值偏高，分差較大，40人中85分以上占90%左右。學(xué)生答題主要失誤點(diǎn)為第5題的史觀分析問題和第6題影響的兩個(gè)層次性審題問題。就檢測結(jié)果看，學(xué)生對新航路開辟的原因、過程掌握良好，對新航路開辟的影響分析，特別是牽扯到史觀與世界市場的內(nèi)容，個(gè)別學(xué)生語言不夠熟練，思維不夠開闊，需要進(jìn)一步梳理答題層次，答題的系統(tǒng)性需要加強(qiáng)。觀評記錄老師的《新航路開辟》一課，教學(xué)設(shè)計(jì)與知識整合線索明顯，分別以“尋路”“辟路”“析路”“拓路”為明線，以哥倫布的經(jīng)歷為暗線，以一個(gè)人、一國家、一個(gè)時(shí)代（格局）為串聯(lián)點(diǎn)。從2000多年前的“絲綢之路”和“海上絲綢之路”，500年前的商路阻斷與新辟，串聯(lián)到今天的“一帶一路”古老商路承載發(fā)展的新理念，多線并舉，體系完整。內(nèi)容設(shè)計(jì)中緊扣課標(biāo)要求，滲透新航路開辟中“人”的地位和價(jià)值的思考，在對新航路開辟影響的分析中突出全球史觀，并重點(diǎn)展開分析。在對“路”的探尋、分析、理解中，以“商路—溝通之路”“航路—聯(lián)系之路”“一帶一路—共贏之路”不斷升華主題精神，對學(xué)生滲透價(jià)值觀教育，逐步加深學(xué)生對課程內(nèi)容的理解和對時(shí)代發(fā)展的關(guān)注與思考。設(shè)計(jì)思路清晰，理念明確，中心突出，難易得當(dāng)。在重難點(diǎn)的處理中，分別用了角色體驗(yàn)和史料教學(xué)、合作探究、辯論等多種形式，能夠設(shè)計(jì)富有層次性的問題，將難點(diǎn)細(xì)化、分化，對重點(diǎn)強(qiáng)化，逐步引導(dǎo)學(xué)生拓展、深化對重難點(diǎn)知識的理解。學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)、微視頻學(xué)習(xí)、資料處理、合作探究等多種形式參與課堂，