如何使美術(shù)教學(xué)中的設(shè)計(jì) 論文

如何使美術(shù)教學(xué)中的“設(shè)計(jì).應(yīng)用”更加精彩摘要：美育工作，作為五育之一，任何時(shí)候都不能放松，是全面發(fā)展教育不可缺少的組成部分。而美術(shù)學(xué)科是美育中重要的一門學(xué)科，本文以“設(shè)計(jì).應(yīng)用”課程為例探索如何促使學(xué)生要積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，在全面發(fā)展的同時(shí)，獲得個(gè)性化的提升。關(guān)鍵詞：激趣感悟創(chuàng)造評(píng)價(jià)

引言：美術(shù)學(xué)科中的“設(shè)計(jì).應(yīng)用”課程是非常實(shí)用的一個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，實(shí)踐作業(yè)往往跟我們的生活息息相關(guān)，因此，此類課程也越來越受重視，本文我將從激趣、感悟、創(chuàng)造、評(píng)價(jià)這四個(gè)方面來淺析如何讓“設(shè)計(jì).應(yīng)用”課更加精彩。美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)從學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)方式考慮，結(jié)合美術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)劃分出“造型·表現(xiàn)”、“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”、“欣賞·評(píng)述”和“綜合·探索”四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域?！霸O(shè)計(jì)·應(yīng)用”領(lǐng)域是指運(yùn)用一定的物質(zhì)材料和手段，圍繞一定的目的和用途進(jìn)行設(shè)計(jì)與制作，傳遞、交流信息，美化生活及環(huán)境，培養(yǎng)設(shè)計(jì)意識(shí)與實(shí)踐能力的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。它融審美、設(shè)計(jì)、造型、應(yīng)用為一體，既強(qiáng)調(diào)形成創(chuàng)意，又注重活動(dòng)的功能目的。隨著經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的需要，設(shè)計(jì)應(yīng)用教學(xué)越來越受到重視，這一類型課程也深受學(xué)生們的喜愛。我將從“激趣—感悟—?jiǎng)?chuàng)造—評(píng)價(jià)”來淺析如何讓“設(shè)計(jì).應(yīng)用”課更加精彩。一、激趣以奇激趣，小學(xué)生有強(qiáng)烈的好奇心，由好奇激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是人內(nèi)心帶有傾向性的心理特征，它與感情、動(dòng)機(jī)、意志等心理現(xiàn)象有密切的聯(lián)系，學(xué)生一旦產(chǎn)生了興趣，就會(huì)激發(fā)起學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。美國心理學(xué)家布魯納指出：“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣?！苯處熞朴谕诰蚪滩闹械娜の兑蛩?，充分展現(xiàn)其內(nèi)在魅力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。設(shè)計(jì)應(yīng)用美術(shù)本身常帶有新奇、巧合、特殊的規(guī)律等趣味性，這對(duì)小學(xué)生來說，很容易引起他們的好奇與驚訝。蘇霍姆林斯基曾說：“驚訝情感——是尋求知識(shí)的強(qiáng)大源泉?！彼赋鲈诮虒W(xué)中應(yīng)盡量在學(xué)生眼前展現(xiàn)他們暫時(shí)還不理解的有趣的新奇事物，展現(xiàn)越多，驚訝就越多，就越鮮明，激起的探索興趣就越強(qiáng)。比如，《杯子的設(shè)計(jì)》這一課，在導(dǎo)入時(shí)候我就把一個(gè)“小黃人”外形的水杯拿到學(xué)生的面前（見圖一），讓他們猜測其用用途,但他們卻始終猜不出來用途到底是什么，當(dāng)我揭示出謎底后，學(xué)生都感到很驚奇，并感嘆原來水杯還可以這樣來設(shè)計(jì)，于是他們就特別期待設(shè)計(jì)出更有趣更新穎的杯子，這也就為本課打下了良好的基礎(chǔ)?！额^飾設(shè)計(jì)》這一課中，我拿出幾個(gè)卡通頭飾讓學(xué)生們進(jìn)行角色扮演類游戲活動(dòng)（見圖二），這種學(xué)生喜歡的游戲代入到美術(shù)課堂中，學(xué)生覺得新奇又有趣，在后面繪畫和頭飾制作的過程中也興趣濃厚、積極投入。 圖一圖二二、感悟藝術(shù)貴在自悟。不少學(xué)生在情趣盎然的自然世界和豐富多彩的生活面前缺乏一種審美領(lǐng)悟能力，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)感悟，在感悟中理解自然美、生活美、材料美、藝術(shù)美，在感悟中領(lǐng)會(huì)設(shè)計(jì)應(yīng)用的表現(xiàn)技能，從而激發(fā)起學(xué)生自主實(shí)踐的主動(dòng)性和自信心。藝術(shù)來源于生活也來源于自然，材料的美也是取自自然、取自生活，所以老師在讓學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)作之前可以先讓學(xué)生感受自然、生活中的美。比如，國家游泳中心“水立方”的靈感來源就是水分子、泡沫，并通過水膜材質(zhì)給表現(xiàn)出來；國家體育館“鳥巢”的靈感來源就是小鳥搭的巢，用鋼鐵的材質(zhì)給表現(xiàn)出來。這些優(yōu)秀的設(shè)計(jì)作品來源都是生活中處處可見的自然資源，設(shè)計(jì)師用發(fā)現(xiàn)美的感悟能力，帶到了自己的設(shè)計(jì)之中。在教學(xué)時(shí)建議學(xué)生多用心去觀察我們的周圍，老師也可以帶些實(shí)物、影音視頻等，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)去感悟世界的美。比如《多姿多彩的靠墊》這一課，我就讓學(xué)生首先觀察教室中的植物、花卉，再讓學(xué)生找一找教室中你喜歡的一個(gè)圖案，可以是別人衣服上的花紋也可以是某個(gè)書包上的圖案等。再代入到靠墊上的花紋，發(fā)現(xiàn)有很多是類似的，這樣學(xué)生對(duì)本課的設(shè)計(jì)創(chuàng)作就會(huì)很有信心，因?yàn)闀?huì)覺得設(shè)計(jì)的元素就在我們身邊（見圖三、圖四）。在《巧用對(duì)稱形》這一課，我讓學(xué)生互相觀察對(duì)方的臉、觀察建筑物“天壇”的照片、觀察“蝴蝶”的照片（見圖五、圖六），學(xué)生們會(huì)發(fā)現(xiàn)在我們的生活中，具有對(duì)稱形的事物比比皆是，它們既有大自然的巧奪天工，也有藝術(shù)家的天才創(chuàng)造，都給我們帶來一種對(duì)稱與和諧的美感，學(xué)生也能進(jìn)一步理解、體驗(yàn)對(duì)稱形與實(shí)際生活密切相關(guān)的設(shè)計(jì)理念。圖三圖四圖五圖六三、創(chuàng)造審美的最終目的是創(chuàng)造美，教師要尊重學(xué)生的審美發(fā)現(xiàn)、審美感悟，讓學(xué)生的審美創(chuàng)造得到最充分的發(fā)揮。每個(gè)孩子都有自己的個(gè)性，這些個(gè)性表現(xiàn)在他們的作品中就會(huì)有各自不同的創(chuàng)作語言，有的粗獷，有的精細(xì)，有的生動(dòng)，有的簡潔，這些都是孩子們情感的宣泄，是他們個(gè)性的充分表現(xiàn)。在學(xué)生創(chuàng)作之前，教師要給到他們充分的啟發(fā)，這是學(xué)生個(gè)性充分表現(xiàn)的前提。除了讓學(xué)生感悟自然美、生活美、材料美、藝術(shù)美以外，還要給學(xué)生多欣賞中外優(yōu)秀設(shè)計(jì)作品，并講解別人設(shè)計(jì)的創(chuàng)意、目的以及材料的應(yīng)用。比如：在《筆的設(shè)計(jì)》這一課，我先讓學(xué)生觀察自己手中的筆，并說一說設(shè)計(jì)師為什么要這樣設(shè)計(jì)？這支筆吸引你的地方在哪里？學(xué)生們從別人的設(shè)計(jì)作品中得到一定的啟發(fā)。老師再進(jìn)行補(bǔ)充，很多筆的前端會(huì)有橡膠材質(zhì)，為的是防滑，還有很多筆會(huì)有很多附帶的功能，有的筆設(shè)計(jì)的很美觀，但所有的筆無論怎樣設(shè)計(jì)都離不開“寫字或者畫畫”這個(gè)基本的功能，不能在設(shè)計(jì)的時(shí)候本末倒置，這就需要設(shè)計(jì)師考慮到筆的外形、尺寸、材質(zhì)如何讓人方別拿握。然后讓學(xué)生在實(shí)用的基礎(chǔ)上進(jìn)行豐富有趣的想象，進(jìn)行靈感的碰撞，使其思維流暢、想象豐富、創(chuàng)造奇特。在《生活日用品的聯(lián)想》這一課，需要學(xué)生根據(jù)生活日用品的外形進(jìn)行聯(lián)想并進(jìn)行裝飾。這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生在設(shè)計(jì)創(chuàng)作時(shí)候擺脫這些日用品原有的使用功能，關(guān)注其自身也是一件散發(fā)著獨(dú)特魅力的藝術(shù)品，并啟發(fā)學(xué)生發(fā)揮自己的奇思妙，把它們變成非常有趣的新的物品。作品創(chuàng)作的形式除了個(gè)人天馬行空的想象以外，還可以用團(tuán)隊(duì)合作的方式來進(jìn)行。合作學(xué)習(xí)是我國新一輪課程改革所倡導(dǎo)的一種重要的學(xué)習(xí)方法，小組合作是基本形式，在創(chuàng)造的過程中不再以某一個(gè)人為主體，教師要引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)會(huì)尊重他人想法，最終通過團(tuán)隊(duì)的力量把作品創(chuàng)造出來。培養(yǎng)學(xué)生良好的合作意識(shí)，是美育中情感價(jià)值觀的體現(xiàn)，也可以延續(xù)到日后社會(huì)大家庭中繼續(xù)受益。四、評(píng)價(jià)當(dāng)學(xué)生創(chuàng)作完成一件新穎有趣的作品時(shí)，他們便陶醉在自己所創(chuàng)造的美之中，教師應(yīng)及時(shí)展示學(xué)生的作品，組織他們展開評(píng)價(jià)。這種形式是在新課程理念指導(dǎo)下以新的參與方式和學(xué)習(xí)方式，它拓展了美術(shù)活動(dòng)的教育功能，在評(píng)價(jià)過程中又是一次新的學(xué)習(xí)過程，并能把原來單一的美術(shù)創(chuàng)作升華到思想的感悟與情感的陶冶。然而，在平常的小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，面對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)，美術(shù)老師們經(jīng)常給予的評(píng)價(jià)是：“你畫的很好”、“畫的很漂亮”，或者簡單的判個(gè)“優(yōu)”、“良”等級(jí)。這樣的評(píng)價(jià)是沒有意義的評(píng)價(jià)，學(xué)生并沒有從評(píng)價(jià)中有所收獲，沒有做到有效的評(píng)價(jià)。教師應(yīng)該鼓勵(lì)自評(píng)、生評(píng)，老師進(jìn)行補(bǔ)充評(píng)價(jià)的方式，讓學(xué)生了解這些作品的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，以及如何來改進(jìn)或者又獲得了什么不一樣的靈感。評(píng)價(jià)的形式也可以多種多樣，1、現(xiàn)場評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)時(shí)注意情景交融，師生不光要只用語言渲染，更要以形象感人，比如，《有趣的字母牌》這一課，讓學(xué)生提前從家里準(zhǔn)備一些舊的布料、廢舊紙等，那他們最后出來的作品就是立體的、更直觀的，再以拍賣會(huì)的形式進(jìn)行評(píng)價(jià)。一方面渲染氣氛、促進(jìn)審美評(píng)價(jià)，另一方面讓學(xué)生享受到變廢為寶、變廢為美的喜悅和樂趣，還讓學(xué)生們體會(huì)到在合作中優(yōu)勢互補(bǔ),思想共享,共同進(jìn)退的團(tuán)隊(duì)力量。（見圖七、圖八）。2、多媒體工具評(píng)價(jià)。學(xué)生們把自己的創(chuàng)作作品上傳到釘釘班級(jí)圈，用釘釘班級(jí)圈中的評(píng)價(jià)工具，對(duì)其他同學(xué)的美術(shù)作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)的時(shí)候要先熟悉老師制定的評(píng)價(jià)量化表格，對(duì)評(píng)價(jià)的不同等級(jí)有一定的了解。這樣可以快速知道自己的不足，也能對(duì)其他同學(xué)的作品進(jìn)行有效評(píng)價(jià)，每個(gè)人都能展示自己的作品，也都能通過自評(píng)和互評(píng)的方式快速的提升自己。（見圖九、圖十）圖七圖八圖九圖十通過“激趣—感悟—?jiǎng)?chuàng)造—評(píng)價(jià)”四個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)，即培養(yǎng)了學(xué)生的“設(shè)計(jì).應(yīng)用”意識(shí)與創(chuàng)造思維，促進(jìn)了學(xué)生動(dòng)手能力的發(fā)展，提高了美化生活的能力，從而培