滲透勞動(dòng)教育給小學(xué)數(shù)學(xué)課堂增添靚麗色彩 論文

滲透勞動(dòng)教育，給小學(xué)數(shù)學(xué)課堂增添靚麗色彩 摘要：勞動(dòng)教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，新課標(biāo)指出，勞動(dòng)教育要體現(xiàn)在各學(xué)科的日常教學(xué)中。教師要把勞動(dòng)教育融入學(xué)生培養(yǎng)的全過(guò)程。勞動(dòng)和數(shù)學(xué)有著密不可分的關(guān)系，兩者相互依存、相互促進(jìn)；但受傳統(tǒng)教育觀念的影響，目前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂在滲透勞動(dòng)教育上還存在著一些問(wèn)題和不足；作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，筆者通過(guò)在多年小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中的優(yōu)化創(chuàng)新，探索出樹德、啟智、促思、提能的滲透策略。 關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)，勞動(dòng)教育，滲透

勞動(dòng)是人類社會(huì)生存和發(fā)展的基礎(chǔ)，中華民族是勤勞的民族，勞動(dòng)不僅創(chuàng)造了我們輝煌的歷史，也是因?yàn)閯趧?dòng)，我們才擁有了今天舉世的成就，現(xiàn)在的小學(xué)生是未來(lái)的建設(shè)者和接班人，肩負(fù)著中華民族偉大復(fù)興的歷史重任，近年來(lái)，德智體美勞五育并舉的教育方針，讓勞動(dòng)素養(yǎng)成為現(xiàn)代人才綜合素質(zhì)中一項(xiàng)必備的基本素質(zhì)，讓勞動(dòng)教育成為新時(shí)代小學(xué)教育的一項(xiàng)重要組成部分，數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科，它來(lái)源于生產(chǎn)生活，本身就帶有很強(qiáng)的勞動(dòng)因素，隨著新課標(biāo)的頒布實(shí)施，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在迎來(lái)全新機(jī)遇的同時(shí)，也面臨著在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何有效滲透勞動(dòng)教育的巨大挑戰(zhàn)。一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與勞動(dòng)教育的關(guān)系分析開展勞動(dòng)教育，是為了讓學(xué)生樹立正確的勞動(dòng)觀念和態(tài)度，小學(xué)生正處在價(jià)值觀形成的關(guān)鍵階段，加強(qiáng)對(duì)他們的勞動(dòng)教育，對(duì)其成長(zhǎng)和發(fā)展有著極其重要的作用。數(shù)學(xué)作為一門邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，它最初的來(lái)源就是人類的生產(chǎn)勞作，是在原始社會(huì)中，為了方便生產(chǎn)和生活的“結(jié)繩記事”行為中萌芽的數(shù)，后來(lái)為了合理地分配勞動(dòng)產(chǎn)品，逐漸形式了數(shù)學(xué)，所以數(shù)學(xué)是對(duì)人類各種生產(chǎn)勞動(dòng)過(guò)程的抽象；同時(shí)數(shù)學(xué)的抽象思維能夠從巨量的勞動(dòng)實(shí)踐中汲取精華，形成理論與技巧再反過(guò)來(lái)提高勞動(dòng)的效率。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂上講解數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，要結(jié)合學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，充分挖掘和滲透勞動(dòng)教育，讓學(xué)生感受勞動(dòng)的價(jià)值和魅力，從而熱愛(ài)勞動(dòng)；更重要的是，通過(guò)勞動(dòng)教育的滲透，給學(xué)生提供了更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓知識(shí)與實(shí)踐相交融、碰撞，從而同步提升學(xué)生數(shù)學(xué)水平和勞動(dòng)認(rèn)知水平。二、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中滲透勞動(dòng)教育的現(xiàn)狀及問(wèn)題分析1．教師重視程度不高受傳統(tǒng)教育觀念的影響，很多數(shù)學(xué)教師認(rèn)為勞動(dòng)教育是勞動(dòng)技術(shù)課程的教學(xué)任務(wù)，數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)是教給學(xué)生們數(shù)學(xué)知識(shí)；而且，學(xué)校、家長(zhǎng)都普遍關(guān)注的是學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，在以成績(jī)來(lái)評(píng)判教師教育水平的情況下，迫于考試成績(jī)的壓力，在沒(méi)有相應(yīng)制度考核和監(jiān)督的情況下，數(shù)學(xué)教師更傾向于自身學(xué)科的教育教學(xué)工作，對(duì)勞動(dòng)教育或者是直接忽略掉，或者只是口頭上的應(yīng)付差事，并未真正重視起來(lái)，導(dǎo)致讓勞動(dòng)教育的滲透流于形式。2．教學(xué)模式因循守舊很多教師在勞動(dòng)方式上偏重于體力勞動(dòng)，沒(méi)有把現(xiàn)代的創(chuàng)意勞動(dòng)、公益性勞動(dòng)、休閑體驗(yàn)性勞動(dòng)納入勞動(dòng)教育的范疇，沒(méi)有實(shí)現(xiàn)體力勞動(dòng)和腦力勞動(dòng)之間的融會(huì)貫通，給學(xué)生造成一種假象，認(rèn)為勞動(dòng)就是體力勞動(dòng)；而且單一乏味的教學(xué)形式，脫離數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的關(guān)于勞動(dòng)教育的說(shuō)教，給學(xué)生造成一種違和感，讓學(xué)生不僅不能從中感受到勞動(dòng)的樂(lè)趣，反而影響了數(shù)學(xué)課堂的教育效果，制約了學(xué)生的全面發(fā)展。3．缺乏育人方面教育學(xué)校勞動(dòng)教育內(nèi)容簡(jiǎn)單化、表面化，小學(xué)開展的勞動(dòng)教育大多是以打掃衛(wèi)生、擦玻璃、擦黑板，縫沙包、用廢品制造玩具，整理房間、洗衣做飯等簡(jiǎn)單的活動(dòng)，對(duì)孩子的勞動(dòng)教育限定于狹隘的技能學(xué)習(xí)、動(dòng)手操作、實(shí)踐體驗(yàn)，缺乏對(duì)勞動(dòng)品德方面的培養(yǎng)和熏陶，造成有勞動(dòng)、無(wú)教育的問(wèn)題，在純粹的勞動(dòng)活動(dòng)中，根本實(shí)現(xiàn)不了立德樹人的目標(biāo)。三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透勞動(dòng)教育的有效策略1．活用勞動(dòng)素材，適時(shí)開展勞動(dòng)樹德教育教育離不開實(shí)際的生活，現(xiàn)行版小學(xué)數(shù)學(xué)教材中融入了很多與勞動(dòng)教育有關(guān)的內(nèi)容，教學(xué)目標(biāo)中也蘊(yùn)含著許多體現(xiàn)勞動(dòng)觀念、能力、習(xí)慣和精神的勞動(dòng)教育目標(biāo)，教師在備課時(shí)要明確目標(biāo)，認(rèn)真研讀、深挖教材中的勞動(dòng)素材，發(fā)掘其內(nèi)在的育人價(jià)值，并不斷創(chuàng)優(yōu)教學(xué)方式，豐富教育內(nèi)容，在教學(xué)過(guò)程中，把握好滲透勞動(dòng)教育的契機(jī)，適時(shí)融入勞動(dòng)教育的內(nèi)容，幫助學(xué)生從各個(gè)側(cè)面了解勞動(dòng)、認(rèn)識(shí)勞動(dòng)，認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)成果背后是勞動(dòng)者的努力，從而樹立勞動(dòng)光榮的精神，養(yǎng)成勤儉節(jié)約、熱愛(ài)勞動(dòng)的正確價(jià)值取向和生活習(xí)慣。例如，北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)教材中有多處田間勞作、給花圃修建籬笆、廚房貼瓷磚、衛(wèi)星發(fā)射等內(nèi)容，都是現(xiàn)實(shí)世界里發(fā)生的真實(shí)事件，非常貼近我們的實(shí)際生活，教師要充分利用這些素材，讓學(xué)生明白，我們吃的食物是農(nóng)民辛勤勞動(dòng)獲得的，我們使用的各種物品是工人不辭勞苦生產(chǎn)的，老師的勞動(dòng)教給了我們知識(shí)，各行各業(yè)的人都在勞動(dòng)中體現(xiàn)出自己的價(jià)值，并成為社會(huì)運(yùn)轉(zhuǎn)的重要環(huán)節(jié)，通過(guò)認(rèn)識(shí)這些社會(huì)運(yùn)作規(guī)律，能夠讓孩子明白每一種勞動(dòng)都是必不可少的，勞動(dòng)者都在為社會(huì)做著貢獻(xiàn)是沒(méi)有高低貴賤的區(qū)別的，中國(guó)的歷史和現(xiàn)在的幸福生活是勞動(dòng)創(chuàng)造的，中國(guó)的明天要靠他們這些未來(lái)的接班人用勞動(dòng)去開創(chuàng)，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生樹立熱愛(ài)勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)的情感，把勞動(dòng)教育有機(jī)滲透在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中來(lái)，在學(xué)生們的心中種下勞動(dòng)光榮、勞動(dòng)高尚、勞動(dòng)偉大、勞動(dòng)美麗的種子。2．挖掘數(shù)學(xué)文化，在勞動(dòng)中啟發(fā)數(shù)學(xué)智力數(shù)學(xué)誕生于實(shí)踐之中，數(shù)學(xué)文化與數(shù)學(xué)歷史可以說(shuō)是以千百年勞動(dòng)實(shí)踐為基礎(chǔ)，在數(shù)學(xué)家的努力下逐漸完善并抽象化的內(nèi)容。由此可以看出數(shù)學(xué)與勞動(dòng)的關(guān)系，從根源上就是相輔相成、密不可分的。因此，在日常教學(xué)中，教師要尋找數(shù)學(xué)文化和勞動(dòng)之間的關(guān)聯(lián)之處，向?qū)W生滲透通過(guò)勞動(dòng)，不僅能提高我們的動(dòng)手能力，鍛煉體能、強(qiáng)健身體；還可以在勞動(dòng)的過(guò)程中刺激腦細(xì)胞，加快腦細(xì)胞的生長(zhǎng)發(fā)育；更能夠養(yǎng)成遇事冷靜分析、勤于思考、設(shè)法排除不利因素的習(xí)慣，有力促進(jìn)智力開發(fā)這一理念。例如，北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)《圓》的教學(xué)時(shí)，給孩子們講解圓形的輪胎，是古人在勞動(dòng)中摸索出來(lái)的經(jīng)驗(yàn)，聞名中外的萬(wàn)里長(zhǎng)城，秦始皇修筑時(shí)就是把圓木墊在巨大的石頭下，用撬棍撬動(dòng)圓木，才把那些上千斤的大石頭運(yùn)上山的；另外，通過(guò)多媒體信息技術(shù)，讓同學(xué)們觀看中國(guó)錢幣的形狀演變歷史，從奇形怪狀的古代魚形幣、刀幣、方足布等圖片上，發(fā)現(xiàn)中國(guó)古代的錢幣一開始并不是圓形的，后來(lái)才變成圓形，也是我們現(xiàn)在沿用的形狀，尋求這樣變更后的好處，圓形的硬幣不僅美觀、方便攜帶，還沒(méi)有棱角、不會(huì)劃傷人。通過(guò)數(shù)學(xué)文化的挖掘，感悟勞動(dòng)人民的智慧，不僅激發(fā)了學(xué)生們的民族自豪感，還顯現(xiàn)了數(shù)學(xué)的魅力，激發(fā)了學(xué)生們探索數(shù)學(xué)奧秘的激情和動(dòng)力，潛移默化地實(shí)現(xiàn)了勞動(dòng)啟智教育。3．創(chuàng)設(shè)勞動(dòng)場(chǎng)景，促進(jìn)數(shù)學(xué)思維空間發(fā)展在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，很多的內(nèi)容在生活中都是真實(shí)存在的，這就為教師豐富課堂教學(xué)內(nèi)容、靈活使用各種形式的教學(xué)方法和工具提供了素材，為了發(fā)揮與勞動(dòng)教育相關(guān)素材的作用，教師要在教學(xué)過(guò)程中積極使用多媒體演示、情境角色還原、現(xiàn)場(chǎng)演示等方式，創(chuàng)設(shè)勞動(dòng)場(chǎng)景，模擬真實(shí)的勞動(dòng)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲，將學(xué)生的思緒引導(dǎo)到數(shù)學(xué)與勞動(dòng)、生活經(jīng)驗(yàn)與模擬問(wèn)題上來(lái)，幫助學(xué)生把生活經(jīng)驗(yàn)提升為思維經(jīng)驗(yàn)，建立模型，提升學(xué)生的邏輯思維、構(gòu)建數(shù)學(xué)思維空間的能力，讓課堂教學(xué)不再浮于“知識(shí)教學(xué)和傳授”這一表面，而是深入到實(shí)踐應(yīng)用、勞動(dòng)教育和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力上。例如，在講授《線與角》這一節(jié)課程的時(shí)候，我通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)演示的方法，向?qū)W生展示了由不同角度的角所組成的服裝圖案，并借助多媒體教學(xué)工具放映了裁縫借助各種角度來(lái)裁量布料、縫制衣服的過(guò)程。通過(guò)一番展示，學(xué)生們馬上就認(rèn)識(shí)到了角度這一數(shù)學(xué)知識(shí)在現(xiàn)實(shí)中的一些應(yīng)用，激活了課堂氛圍。隨后，為了幫助學(xué)生掌握相關(guān)知識(shí)，也是為了滲透勞動(dòng)教育內(nèi)容，我在班級(jí)內(nèi)組織了“最美布料圖案”設(shè)計(jì)大賽，讓學(xué)生們分成小組討論他們的圖案結(jié)構(gòu)和顏色組成，隨后每組派出代表到黑板上展示成果，線與角組成的美麗圖案，讓同學(xué)們?cè)趧?dòng)手的過(guò)程中，理解了線和角的概念、相交與垂直、平移與平行、旋轉(zhuǎn)與角等數(shù)學(xué)知識(shí)，利用勞動(dòng)創(chuàng)新數(shù)學(xué)思維的空間，培養(yǎng)了動(dòng)手能力、發(fā)掘出數(shù)學(xué)中的美感，體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣。4．開展實(shí)踐活動(dòng)，提升數(shù)學(xué)實(shí)際應(yīng)用能力隨著科技的發(fā)展，人工智能已經(jīng)在很多領(lǐng)域取代了過(guò)去簡(jiǎn)單重復(fù)的體力勞動(dòng)，新時(shí)代的勞動(dòng)已經(jīng)也從狹義上的體力勞動(dòng)，發(fā)展為腦力和體力的綜合體，要求學(xué)生在強(qiáng)健身體素質(zhì)、掌握一定勞動(dòng)技能的基礎(chǔ)上，通過(guò)生活勞動(dòng)實(shí)踐，提高實(shí)際動(dòng)手能力和解決問(wèn)題的能力和勞動(dòng)創(chuàng)造力，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)來(lái)源于勞動(dòng)的認(rèn)識(shí)，達(dá)到知行統(tǒng)一，讓學(xué)生在勞動(dòng)實(shí)踐中感受數(shù)學(xué)的應(yīng)用魅力，提升數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，讓數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)踐中發(fā)揮其積極作用。例如，在學(xué)習(xí)了北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)《可能性》時(shí)，學(xué)生已經(jīng)基本掌握了統(tǒng)計(jì)方法和概率相關(guān)知識(shí)，而這些內(nèi)容與他們可以接觸到的生產(chǎn)生活、勞動(dòng)實(shí)踐息息相關(guān)。我讓學(xué)生開展基于統(tǒng)計(jì)和概率知識(shí)的數(shù)學(xué)勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)自己感興趣的內(nèi)容，如班內(nèi)學(xué)生對(duì)動(dòng)畫片的類型偏好、學(xué)校附近小賣店某種商品的銷售情況等內(nèi)容開展調(diào)查，并繪制統(tǒng)計(jì)圖、分析統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)之間的關(guān)系，來(lái)加深他們對(duì)數(shù)據(jù)收集、數(shù)據(jù)分析與數(shù)據(jù)使用的技巧、方法的掌握程度。同時(shí)，通過(guò)實(shí)踐調(diào)查的過(guò)程，學(xué)生能夠以自己獨(dú)特的視角深入看待勞動(dòng)活動(dòng)，不僅能夠提高其數(shù)學(xué)實(shí)際應(yīng)用能力，還能提高學(xué)生對(duì)勞動(dòng)的認(rèn)知水平的作用。綜上所述，數(shù)學(xué)來(lái)源于生產(chǎn)生活，解決生產(chǎn)生活中的問(wèn)題，中國(guó)的數(shù)學(xué)文化一直都是以應(yīng)用為出發(fā)點(diǎn)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師通過(guò)開展勞動(dòng)樹德、勞動(dòng)啟智、勞動(dòng)促思、勞動(dòng)提能教育，讓學(xué)生在真實(shí)的生活場(chǎng)景中感受勞動(dòng)到存在于數(shù)學(xué)課堂中，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)參與到勞動(dòng)中去，體驗(yàn)勞動(dòng)成果帶來(lái)的喜悅，從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)的情懷，做到在課堂中提高勞動(dòng)技能，在勞動(dòng)中鞏固課堂知識(shí)，讓勞動(dòng)教育給小學(xué)數(shù)學(xué)課堂增添靚麗色彩。參考文獻(xiàn)： [1]董從勛