小學(xué)語(yǔ)文怎樣引導(dǎo)學(xué)生背誦

小學(xué)語(yǔ)文怎樣引導(dǎo)學(xué)生背誦小學(xué)階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，是根底知識(shí)的掌握，因此背誦是至關(guān)重要的小學(xué)語(yǔ)文怎樣引導(dǎo)學(xué)生背誦呢?下面是為大家整理的關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文怎樣引導(dǎo)學(xué)生背誦，希望對(duì)您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學(xué)習(xí)!

1小學(xué)語(yǔ)文怎樣引導(dǎo)學(xué)生背誦

一、樹(shù)立信心，帶頭背誦。

美國(guó)作家愛(ài)默生說(shuō)：“自信是成功的第一秘訣。〞有了自信心，就能到達(dá)短時(shí)高效的效果。在指導(dǎo)小學(xué)生背誦課文時(shí)，要發(fā)揮老師以身作那么的示范作用。學(xué)生是教學(xué)的主體，老師是教學(xué)的主導(dǎo)，任何一個(gè)教學(xué)過(guò)程，都是教學(xué)主體與教學(xué)主導(dǎo)互相作用的過(guò)程。小學(xué)生最喜歡模擬，在他們的心目中，老師就是他們最好的楷模。在這個(gè)時(shí)候，老師就應(yīng)該率先垂范、身先士卒、以身作那么、帶頭背誦。我在備課的同時(shí)做到熟讀課文，根本上到達(dá)能背誦的程度。

這樣，一方面我理解了要背誦課文的難易程度，另一方面，在指導(dǎo)學(xué)生背誦課文時(shí)，可以做到有的放矢，在眾目睽睽之下，很流利地背出來(lái)。每天晨讀時(shí)，我大部分時(shí)間是和學(xué)生在一起背誦課文，讓學(xué)生覺(jué)得，在師生共學(xué)的氣氛中，可以找到背書的樂(lè)趣。和全班同學(xué)在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)比賽背誦，在孩子們的心目中樹(shù)立“老師能背下來(lái)，我也能行〞的思想，在心目中要堅(jiān)決我能行、我一定能行的信念，假如一篇課文讀一遍背不下來(lái)，就讀幾遍、十幾遍、幾十遍，只要有信心、有勇氣，堅(jiān)持不懈地去努力，就一定能獲得成功，就一定能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)全身心地投入，以到達(dá)背誦的效果。

二、講究方法，化難為易

學(xué)生有了自信心和動(dòng)力還是不夠的，還要講究背誦的方法。無(wú)論是背誦一篇文章，還是一段話，我一定讓學(xué)生明確作者的寫作順序，如：?燕子?一課，可以按照燕子的外形——美妙春光里的燕子——燕子的飛行和停歇的課文脈絡(luò)來(lái)背誦，記住每段話中描寫的先后順序。如，第一自然段羽毛到翅膀到尾巴及活潑得意的燕子的順序;第二自然段由春天的細(xì)雨、微風(fēng)、柳絲、草、花、到燕子的順序背誦;在指導(dǎo)學(xué)生背誦這篇課文時(shí)，就要讓學(xué)消費(fèi)生“身臨其境〞的感覺(jué)，把一幅活靈敏現(xiàn)的燕子圖印在腦子里，分段去背誦，學(xué)生很快就背出來(lái)了。再如，?可貴的沉默?這一課，指導(dǎo)背誦面臨嚴(yán)峻場(chǎng)面的句子時(shí)，語(yǔ)速要稍快，讀出緊張危急的氣氛;把握感情基調(diào)讀：如，“一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來(lái)。突然又放下去，然后又舉起來(lái)。〞“舉——放——舉〞這三個(gè)動(dòng)作要讀出語(yǔ)氣的變化(從慢到快)特別是最后“舉起來(lái)〞語(yǔ)氣要堅(jiān)決。

三、引導(dǎo)輔佐，掌握技巧

指導(dǎo)小學(xué)生背誦課文，除了幫助他們樹(shù)立信心以外，還要教會(huì)他們掌握一定的技巧。首先讓學(xué)生在理解的根底上背誦，對(duì)于比較難的課文，首先理解課文意思，分段，分層，分句背，然后連接起來(lái);要想讓學(xué)生學(xué)會(huì)背誦，首先讓學(xué)生學(xué)會(huì)朗讀，在初讀課文這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，就要要求學(xué)生讀正確，讀通順，不添字不漏字。經(jīng)歷告訴我們，假如一開(kāi)場(chǎng)學(xué)生就把這句話讀錯(cuò)，添字漏字，如不及時(shí)指出糾正，那他形成定勢(shì)后，就很難糾正了。

所以在初讀這個(gè)環(huán)節(jié)，老師可以采取指名讀、同座位互讀等方式幫助學(xué)生把課文讀正確，讀通順。有些課文，還可以通過(guò)感覺(jué)、知覺(jué)和表象再現(xiàn)的方法，要求學(xué)生按照課文表達(dá)的過(guò)程和在腦子里的映像來(lái)強(qiáng)化。在讀正確、讀通順的根底上，老師再引導(dǎo)學(xué)生理解語(yǔ)言材料，幫助學(xué)生找準(zhǔn)語(yǔ)言材料的感情基調(diào)，讓學(xué)生進(jìn)展有感情的朗讀，從而到達(dá)富有感情的背誦。例如，背誦?荷花?一課，有感情的背誦，學(xué)生一邊背誦荷花，一邊陶醉在那一池美麗的荷葉、荷花中，忘了自我。這樣的背誦會(huì)讓學(xué)生留下深入的印象，也許會(huì)記一輩子，可見(jiàn)理解對(duì)背誦的重要性。

四、樹(shù)立典范，培養(yǎng)自覺(jué)性

興趣是最好的老師，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛，就可以獲得事半功倍的效果。典范的力量是無(wú)窮的。我在課堂上經(jīng)常請(qǐng)背書背得快、背得好的同學(xué)上講臺(tái)來(lái)，現(xiàn)場(chǎng)為同學(xué)們背誦課文，介紹學(xué)習(xí)經(jīng)歷，號(hào)召同學(xué)們向他們學(xué)習(xí)。例如我們班的郝曉磊同學(xué)，她在介紹自己的學(xué)習(xí)經(jīng)歷時(shí)說(shuō)：我上課時(shí)認(rèn)真聽(tīng)講，積極答復(fù)老師提出的問(wèn)題。背書時(shí)先讀幾遍課文，把課文內(nèi)容弄懂，在理解課文的根底上再去背，就很容易背誦出來(lái)了。

她還舉例說(shuō)背?太陽(yáng)?一課，記住這篇課文寫兩個(gè)方面：1、太陽(yáng)的特點(diǎn)(遠(yuǎn)、大、光、熱);2、太陽(yáng)離我們很遠(yuǎn)，但是它和我們的關(guān)系非常親密……。在理解的根底上背誦。我在講評(píng)時(shí)充分地肯定了這位同學(xué)的學(xué)習(xí)方法，突出強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和發(fā)揮主觀能動(dòng)性的作用，引導(dǎo)學(xué)生從理解課文內(nèi)容入手去背誦課文。這樣做，使同學(xué)們身邊有了學(xué)習(xí)的樣板，更有利于同學(xué)們互相交流，共同進(jìn)步。

2小學(xué)語(yǔ)文怎樣引導(dǎo)學(xué)生背誦

一、熟讀成誦法

熟讀為了記憶，為了加深對(duì)課文的理解，對(duì)于小學(xué)生而言，熟讀便是通向背誦最直接的方法。有的學(xué)生成績(jī)不是很理想，但通過(guò)一段時(shí)間的熟讀課文，就會(huì)有所進(jìn)步，所以，熟讀課文是至關(guān)重要的。熟讀課文，要做到邊讀邊考慮，這能加深對(duì)課文的理解，一些一開(kāi)場(chǎng)難以領(lǐng)會(huì)的詞句在讀的過(guò)程中將漸漸理解消化。在讀的過(guò)程中，特別是一些語(yǔ)言優(yōu)美、描寫入微、含義深入的課文，更應(yīng)該通過(guò)多讀多思的方式，將課文理解透，在此根底上，就算是一篇篇幅比較長(zhǎng)的文章要你背誦，你也會(huì)出口成章。熟讀成誦法，對(duì)于平時(shí)帶有點(diǎn)口吃的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，簡(jiǎn)直就是福音。記得我們班級(jí)當(dāng)中有一位帶有口吃的學(xué)生，與其他同學(xué)交往自信心缺乏，因?yàn)樗娜毕?。我要求他每天必須熟讀一篇優(yōu)美的課文，直至能流利背誦為止，不到一個(gè)學(xué)期，那位學(xué)生竟然會(huì)在課堂上大膽地舉手要求來(lái)朗讀課文，并且我發(fā)現(xiàn)他的口吃已不復(fù)存在，替代那的是一口標(biāo)準(zhǔn)流利地有感情朗讀。

二、摘抄式背誦法

“摘抄式背誦法〞不是讓你把課文拼命地抄下來(lái)然后再背誦，而是要求把重點(diǎn)的，難寫難記的關(guān)鍵詞，摘抄下來(lái)，可以抄每段的開(kāi)頭幾個(gè)詞語(yǔ)，也可以抄錄重點(diǎn)句中的重點(diǎn)詞，邊背邊想，為背誦提供了很多方便。

如在讓學(xué)生背誦?草原?這一課的第一自然段時(shí)，我要求學(xué)生摘錄每句的開(kāi)頭幾個(gè)字，以便于背誦。如“那里的天〞、“在天底下〞、“四面〞、“羊群〞、“那些小丘〞、“這種境界〞等等一些提示性的詞語(yǔ)，都要求學(xué)生寫下來(lái)，背的時(shí)候就看著這些提示性詞語(yǔ)，學(xué)生能輕松自如地把第一自然段背誦完。

三、提綱式背誦法

顧名思義，要求在有課文提綱的前提下，進(jìn)展記憶背誦。這個(gè)文章的提綱，可以老師給學(xué)生提供，有的課文構(gòu)造非常明晰，環(huán)環(huán)相扣。如游記型課文?記金華雙龍洞?，在上課過(guò)程中，老師可以設(shè)計(jì)一個(gè)板書：

金華――羅店――路上(映山紅、油桐、沙土、新綠、溪流)――洞口(突兀森郁)――外洞――孔隙(泉水的來(lái)路，孔隙的大小，進(jìn)出洞的方法)――內(nèi)洞(光線，雙龍，石鐘乳，泉是上源)――出洞

這樣的一個(gè)提綱，很容易讓學(xué)生在背誦過(guò)程中找到路，為進(jìn)步背誦的質(zhì)量創(chuàng)造了一定質(zhì)量的條件。假如沒(méi)有了提綱，學(xué)生的背誦便無(wú)從下手，給教學(xué)效果帶來(lái)一定的影響。

四、區(qū)段整篇法

對(duì)于學(xué)習(xí)根底比較差，難以面對(duì)大篇幅的文章而整篇背誦的話，“區(qū)段整篇〞背誦法將是最好的選擇?？吹揭黄獌?yōu)美的文章而需要背誦時(shí)，我們不妨先選擇自己喜歡的句子或段落來(lái)背誦，等把你喜歡的背誦完了，再時(shí)把那些分開(kāi)的段落再結(jié)合在一起來(lái)背，這樣可以節(jié)省很多背誦的時(shí)間，一個(gè)段落一個(gè)段落分成假設(shè)干個(gè)層次去背，然后連接成段;而篇幅較長(zhǎng)的文章可分成一段一段加以背誦，最后連綴成篇。這樣的背誦，進(jìn)步了學(xué)習(xí)效率。

班級(jí)中總有學(xué)習(xí)根底較差的學(xué)生，不妨讓他們先背幾句試試，等能流利地背誦這幾句時(shí)再連起來(lái)試試，這樣地層層遞進(jìn)背誦既減輕了學(xué)困生的背誦負(fù)擔(dān)，又消除了他們面對(duì)大篇文章背誦的心理恐懼。

五、逐句延伸法

背短文或詩(shī)歌，可從開(kāi)頭逐句延伸背誦，即背會(huì)第一句，背第二句時(shí)把第一句帶上，背會(huì)第一、二句，背第三句時(shí)再把第一、二句帶上，知道會(huì)背出一整段，進(jìn)而延伸到會(huì)背出整篇課文。

六、歌曲吟唱法

這個(gè)方法運(yùn)用在古詩(shī)詞背誦，我在教學(xué)古詩(shī)的過(guò)程中，不僅要求學(xué)生有感情地讀，通過(guò)讀感受作者的思想情感，還要求學(xué)生會(huì)唱詩(shī)?！肮旁?shī)吟唱〞即以唐詩(shī)宋詞為內(nèi)容，將古代詩(shī)詞以優(yōu)美的歌聲展示出來(lái)的一種新型文化表現(xiàn)形式。教學(xué)中，學(xué)生興趣盎然，對(duì)于唱詩(shī)存在著十足的新穎感，學(xué)生樂(lè)意學(xué)，也樂(lè)意唱，收到很好的教學(xué)效果。當(dāng)然，在學(xué)唱中，學(xué)生早已將古詩(shī)熟記在心了。就算“背〞不出，照樣能“唱〞出來(lái)。

這種歌曲吟唱法在學(xué)生的演繹中變的鮮活起來(lái)，傳統(tǒng)的文化漸漸地熏陶著他們幼小的心靈，并且營(yíng)造一個(gè)極具特色的校園文化氣氛。

3小學(xué)語(yǔ)文怎樣引導(dǎo)學(xué)生背誦

一、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們積極主動(dòng)地去背誦。

首先，老師要身先示范，要求學(xué)生背誦的東西，自己一定要能流暢地背誦。老師流利而感情充分的背誦和朗讀，無(wú)疑會(huì)給學(xué)生很好的模范帶動(dòng)作用，引起極大的興趣，繼而帶動(dòng)學(xué)生積極地去背誦。其次，要采用多種方式鼓勵(lì)學(xué)生背誦的興趣，如個(gè)人背誦競(jìng)賽，小組競(jìng)賽，詩(shī)詞接龍等方式，活潑學(xué)生思維，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，使學(xué)生積極主動(dòng)地背誦。在活潑的思維狀態(tài)下，學(xué)生能快速記下想要記住的東西，并且記下的東西，會(huì)更加持久、更加結(jié)實(shí)。

二、指導(dǎo)學(xué)生理解背誦的內(nèi)容，讓學(xué)生在理解的根底上進(jìn)展背誦。

老師要引導(dǎo)學(xué)生理解語(yǔ)言材料，找準(zhǔn)背誦材料的感情基調(diào)，讓學(xué)生有感情地朗讀，使學(xué)生的思維融入語(yǔ)言材料所描繪的境界之中，如臨其境，樂(lè)在其中，忘記自我。這樣的背誦，能是學(xué)生在很短的時(shí)間內(nèi)完成背誦的任務(wù)，且能給學(xué)生留下深入的印象，所背誦的東西也許是一輩子都不會(huì)忘記，特別是古詩(shī)詞的背誦。如指導(dǎo)學(xué)生背誦?荷花?一文，先指導(dǎo)學(xué)生理解對(duì)荷花、荷葉及整個(gè)景物的細(xì)膩描寫，在朗讀時(shí)，學(xué)生就會(huì)不自覺(jué)地陶醉于對(duì)一池荷花的描寫之中，又如指導(dǎo)背誦?春筍?第二自然段，老師講解時(shí)演示春筍生在的動(dòng)畫，讓學(xué)生初步感知雨后春筍的特點(diǎn)，分析對(duì)雨后春筍描寫的句子。讓學(xué)生朗讀時(shí)，眼前仿佛呈現(xiàn)一幅活力盎然的雨后春筍的畫面，一句句對(duì)雨后春筍描寫的句子就自然而然地在腦中流露了。

三、抓住關(guān)鍵字詞進(jìn)展背誦。

有些課文的描寫很注重遣詞造句，或者是一連串的形容詞、或者是一連串的動(dòng)詞，抓住這些關(guān)鍵詞，就很容易地背下這些內(nèi)容。如指導(dǎo)背誦?金蟬脫殼?一文中“金蟬脫殼一段〞時(shí)，讓學(xué)生抓住“仰去〞、“撲來(lái)〞、“抽〞、“出來(lái)〞等詞語(yǔ)，學(xué)生就很容易掌握金蟬出殼的順序，背誦這段內(nèi)容就輕而易舉了。如還有的課文有大量的排比句，指導(dǎo)學(xué)生抓住排比句的關(guān)鍵詞語(yǔ)，就會(huì)很快滴記下所要記的內(nèi)容。如指導(dǎo)學(xué)生背誦?黃山奇松?的最后一段，指導(dǎo)學(xué)生抓住六個(gè)“或〞和兩個(gè)“有的〞，就能很快背誦對(duì)黃山松樹(shù)千姿百態(tài)的描寫的精彩的語(yǔ)言了。

四、利用分解法進(jìn)展背誦。

這種方法是讓學(xué)生逐字逐句理解，逐段逐段背誦，由句到段，由段及篇循序漸進(jìn)的背誦方法。這種方法特別適用于中低年級(jí)。如指導(dǎo)背誦?五彩池?第二自然段時(shí)，先讓學(xué)生逐字逐句理解課文內(nèi)容，明確作者每一句話都圍繞一個(gè)特點(diǎn)來(lái)寫，先寫數(shù)量，再寫顏色，接著寫大小，深淺，最后寫形狀，學(xué)生理解了這些特點(diǎn)，背誦這段話也就沒(méi)有困難了。又如指導(dǎo)背誦?黃山奇松?描寫三大名松時(shí)，讓學(xué)生分別按“印客松〞、“陪客松〞、“送客松〞的層次分別背誦，然后再連接起來(lái)。背誦的效果就會(huì)更好一些。

五、讀寫誦相結(jié)合的方法。

俗話說(shuō)“好記性，不如爛筆頭。〞這句話很有道理。一個(gè)人的記憶是有限的，不可能記住所有的東西，因此，用筆把一些重要的東西記下來(lái)是很有必要的。從心理學(xué)的覺(jué)度來(lái)說(shuō)，人的記憶存在著模糊、不穩(wěn)定、片段等特點(diǎn)。背誦是一種識(shí)記活動(dòng)，它包括識(shí)記、保持、再現(xiàn)和表達(dá)四個(gè)階段，要進(jìn)步記憶的效率，就必須掌握記憶的特點(diǎn)，抓好記憶的四個(gè)環(huán)節(jié)。有很多人能很快記下一篇文章，但過(guò)不了多久就遺忘了。要想持久記住所背的內(nèi)容，用筆把所背的能容記下來(lái)，可以增強(qiáng)記憶的效果。寫可以促進(jìn)腦的記憶，老師在指導(dǎo)背誦時(shí)，讓學(xué)生邊度邊寫、誦讀后默寫等，把讀和寫有機(jī)結(jié)合起來(lái)，大大進(jìn)步了背誦的效率，可以使記憶的東西結(jié)實(shí)性、持久性。

六、指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)穩(wěn)固。

遵循遺忘先快后慢的規(guī)律，老師要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)所背誦的內(nèi)容，以免出現(xiàn)反彈現(xiàn)象。因此所背的內(nèi)容在一周內(nèi)要天天檢查，以后每隔一段時(shí)間，要進(jìn)展抽查。不斷強(qiáng)化記憶痕跡，防止減弱或消退。

4小學(xué)語(yǔ)文怎樣引導(dǎo)學(xué)生背誦

一、激發(fā)興趣，樹(shù)立信心

眾所周知，興趣是最好的老師。背誦本是一件枯燥無(wú)味的事，要想讓學(xué)生喜歡背誦，樂(lè)于背誦，把枯燥無(wú)味的背誦變成自覺(jué)主動(dòng)的背誦，就需要我們稍動(dòng)腦筋，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快的氣氛，以此激發(fā)學(xué)生“人人要背誦〞的欲望和興趣，樹(shù)立學(xué)生“人人能成功〞的喜悅和信心。

1、老師帶頭背誦

小學(xué)生最崇拜老師，最聽(tīng)老師話，最喜歡模擬，在他們的心目中，老師就是最好的典范，在讓學(xué)生背誦之前，老師不妨帶頭背誦。當(dāng)學(xué)生看到老師能把課文純熟地背誦出來(lái)時(shí)，心中自然會(huì)產(chǎn)生“老師能背下來(lái)，我也能背下來(lái)〞的思想，無(wú)需多言，他們的積極性已經(jīng)被調(diào)動(dòng)起來(lái)。有時(shí)，老師也可以和全班同學(xué)比賽背誦。在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)比一比誰(shuí)最先背會(huì)。每個(gè)人骨子里都有不服輸?shù)哪铑^，老師在學(xué)生們背時(shí)要多觀察，偶然讓幾名同學(xué)比自己先背會(huì)，這樣讓他們嘗到“我比老師背得還快〞的甜頭，下次他們可能會(huì)更全身心地投入，背誦效果會(huì)更佳。

2、創(chuàng)設(shè)競(jìng)爭(zhēng)氣氛

雖然沒(méi)有鮮花，也沒(méi)有獎(jiǎng)品，但有時(shí)一次不劇烈的競(jìng)賽也能讓學(xué)生全力以赴，一句表?yè)P(yáng)或鼓勵(lì)的話就能讓學(xué)生樹(shù)立信心。每次背誦之前，老師可以采取不同的方式，如：男女生比賽、甲乙組比賽、紅藍(lán)隊(duì)比賽、小組比賽、勇?tīng)?zhēng)前十名等，讓每個(gè)學(xué)生充當(dāng)戰(zhàn)士，在沖鋒號(hào)吹響之時(shí)，迅速而又集中精力地進(jìn)展背誦。任務(wù)完成之后，一朵小紅花、一顆小紅星、一句“你們真棒〞，都會(huì)使他們興奮不已，久而久之，在班里就營(yíng)造了一個(gè)爭(zhēng)先恐后、你追我趕的可喜氣氛，學(xué)生對(duì)背誦課文就不會(huì)有畏懼心理，反而會(huì)把它當(dāng)成是一次挑戰(zhàn)，一次證明自己實(shí)力的時(shí)機(jī)。

3、規(guī)定時(shí)間進(jìn)展背誦

時(shí)間就是效率。記得有位家長(zhǎng)給我講了這樣一個(gè)事例：孩子做星期天作業(yè)，拖拖拉拉，非等到星期天晚上才完成。有一次，他對(duì)孩子說(shuō)，要是周六中午能把作業(yè)寫完，下午就帶孩子去游樂(lè)場(chǎng)玩。結(jié)果不到兩個(gè)小時(shí)，孩子就把作業(yè)完成了。這個(gè)事例啟發(fā)我：讓學(xué)生背誦課文時(shí)，也可根據(jù)難易程度、內(nèi)容長(zhǎng)短，給學(xué)生規(guī)定詳細(xì)的時(shí)間。這樣一來(lái)，他們會(huì)緊張起來(lái)，聚精會(huì)神地去背誦，挑戰(zhàn)自我，挑戰(zhàn)成功。

二、擅長(zhǎng)歸納，授之以漁

在有了背誦興趣和信心后，讓學(xué)生掌握科學(xué)的、巧妙的背誦方法顯得尤為重要。小學(xué)生畢竟年齡小，認(rèn)識(shí)淺，不善歸納，那老師就要發(fā)揮好這個(gè)引導(dǎo)作用，及時(shí)總結(jié)，授之以漁。

1、關(guān)鍵字眼背誦法

有些課文的描寫在遣詞造句上很有特色，有的是一連串的動(dòng)詞，有的是一連串的形容詞，抓住這些關(guān)鍵詞，就能很容易背誦出這段內(nèi)容了。我在指導(dǎo)學(xué)生背誦?爬山虎的腳?的第四自然段時(shí)，就讓學(xué)生抓住連續(xù)的幾個(gè)動(dòng)詞：“觸著、變成、巴住、拉、緊貼、爬〞等。學(xué)生很容易地掌握了爬山虎向上爬的過(guò)程，再背誦這段內(nèi)容就輕而易舉了。

2、文字頭背誦法

有些段落在背誦時(shí)，不太好找規(guī)律，那就用文字頭背誦法。就是記住每句開(kāi)頭的詞語(yǔ)，這樣，這一自然段就很容易背誦下來(lái)。

3、歌曲背誦法

小學(xué)生都特別喜歡唱歌，利用唱歌的形式來(lái)進(jìn)展背誦，也是一件樂(lè)事。這種方法尤其合適背誦古詩(shī)詞。如今有很多新學(xué)堂詩(shī)，如：?詠鵝??憫農(nóng)??相思??游子吟??江南?等，在教學(xué)時(shí)，可讓學(xué)生跟著錄音學(xué)唱，自然而然地就背會(huì)了，而且記憶深入。有些課文的背誦，我們也可引導(dǎo)學(xué)生打破思維定勢(shì)，鼓勵(lì)他們用自己喜歡的樂(lè)曲為這些課文配樂(lè)。

4、默寫式背誦法

眼過(guò)十遍，不如手過(guò)一遍。默寫不但可以使學(xué)生靜下心來(lái)，便于手腦并用;而且可以強(qiáng)化記