快速提升青年教師職業(yè)素養(yǎng)的有效方法

快速提升青年教師職業(yè)素養(yǎng)的有效方法——基于南京交通技師學(xué)院“名師工作室”實踐研究分析[摘要]在國家加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的戰(zhàn)略部署下，師資隊伍建設(shè)和培養(yǎng)成為職業(yè)技術(shù)院校的重要課題。南京交通技師學(xué)院以“名師工作室”建設(shè)為抓手，通過隊伍建設(shè)、技能訓(xùn)練、教科研交流等方式充分挖掘“名師”潛力，發(fā)揮名師對年輕教師的“傳、幫、帶”的示范引領(lǐng)作用，促進(jìn)青年教師快速成長，加快了人才強(qiáng)校的建設(shè)步伐。[關(guān)鍵詞]名師工作室年輕教師職業(yè)素養(yǎng)提升南京交通技師學(xué)院建校已有36年，多年來遵循職業(yè)教育發(fā)展規(guī)律,大力拓展專業(yè)建設(shè)，深化教研教改工作，依托行業(yè)優(yōu)勢積極開展汽車維修、物流管理、交通工程等專業(yè)方向的技能人才培養(yǎng)工作，結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展特點加快對智能信息、數(shù)控加工技術(shù)等專業(yè)的人才培養(yǎng)進(jìn)程，形成了以中級工、高級工、技師培養(yǎng)為主的高技能人才培養(yǎng)格局，適應(yīng)了交通運輸行業(yè)發(fā)展和社會技能人才需求，辦學(xué)能力和社會影響力不斷提升。回顧辦學(xué)歷程,我們深切體會到,一所培養(yǎng)高技能人才的職業(yè)技術(shù)院校需要有一批專業(yè)基礎(chǔ)扎實、操作技藝精湛、有豐富教學(xué)經(jīng)驗的教師來支撐專業(yè)發(fā)展，優(yōu)質(zhì)的師資隊伍就是學(xué)校發(fā)展的軟實力，有優(yōu)秀的職業(yè)教師隊伍，才會有高質(zhì)量的職業(yè)教育。本文結(jié)合學(xué)院近年來在推進(jìn)“名師工作室”建設(shè)、促進(jìn)青年教師素養(yǎng)提升工作中的實踐經(jīng)歷，研究分析在新時代背景下如何進(jìn)一步發(fā)揮“名師”的輻射和示范效應(yīng)，加快青年教師的培養(yǎng)進(jìn)程，以促進(jìn)教學(xué)科研和技能教學(xué)工作更加規(guī)范、科學(xué)開展。一、分析研判師資狀況，試點設(shè)立“名師工作室”。為了進(jìn)一步深化教育教學(xué)工作，學(xué)院大力實施人才強(qiáng)校戰(zhàn)略，采取“剛性引才”和“柔性引智”兼顧的方式，吸納一批科班出身的年輕教師加入教學(xué)團(tuán)隊，進(jìn)一步提高專業(yè)教師比例。至2012年，學(xué)院共有專職教師178人，本科以上學(xué)歷占90%以上，中、高級職稱和技師以上技能等級的占70%以上，35歲以下青年教師數(shù)量占教師總數(shù)的50%。近年來，青年教師快速成長，除了通過日常自主學(xué)習(xí)積累之外，學(xué)校層面采取了大量行之有效的方法幫助他們提升業(yè)務(wù)水平，對青年教師專業(yè)成長起到極大的促進(jìn)作用。從青年教師的特點來看：這個群體思維活躍，有較強(qiáng)的理論素養(yǎng)，相對而言在課堂教學(xué)組織、教研教法和對學(xué)生教育管理等方面缺乏相應(yīng)的積累，如果僅靠自己摸索,其能力提升時間會較長。尤其是一些新入職的教師，在思想層面對職業(yè)教育教師崗位的認(rèn)識和理解不足，在專業(yè)操作技能方面與成熟教師的差距較大，甚至以薪酬低、壓力大為由不安于教師崗位，造成師資流失，這些問題急需學(xué)校層面去思考和解決?；趯η嗄杲處熽犖榈呐囵B(yǎng)與建設(shè)，構(gòu)建一支結(jié)構(gòu)合理、技能過硬、教學(xué)能力強(qiáng)的師資梯隊的目標(biāo)，學(xué)院以“優(yōu)中選精、幫帶培養(yǎng)”的思路，結(jié)合相關(guān)系部師資狀況，在“汽車應(yīng)用、數(shù)控技術(shù)、交通工程”三個重點專業(yè)群組建“名師工作室”。名師工作室由省級專業(yè)帶頭人、技術(shù)能手和教科研成果獲獎?wù)哳I(lǐng)銜，領(lǐng)銜人員在教科研工作、技能等級、學(xué)生管理等方面都有較高的水平，是學(xué)院的“名師”；成員由一批具有良好學(xué)歷和技能素養(yǎng)，熱愛教育教學(xué)工作，來校時間兩年之內(nèi)的年輕教師組成。通過對重點專業(yè)優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊的組建、教育和培養(yǎng)，以名師的帶動引領(lǐng)與青年教師共同組成工作團(tuán)隊，把教育與培養(yǎng)過程在這一集體中實現(xiàn)和完成。團(tuán)隊優(yōu)秀教師將學(xué)科領(lǐng)域的先進(jìn)理念和實踐經(jīng)驗傳授給青年教師，幫助青年教師樹立正確的教育觀念，形成清晰的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。二、建章立制，保障“名師工作室”規(guī)范運轉(zhuǎn)。沒有規(guī)矩，不成方圓。為了使名師工作室有序運轉(zhuǎn)，學(xué)院從組織架構(gòu)、課題管理、培訓(xùn)學(xué)習(xí)、激勵考核等方面設(shè)定了相關(guān)制度，以保障工作室規(guī)范運作和工作成效。（一）明確“名師工作室”運轉(zhuǎn)規(guī)則制定《名師工作室組建方案》和《名師工作室管理制度》，明確工作室以師資培養(yǎng)和強(qiáng)化教科研工作為主要任務(wù)，以項目工作制為主要形式，通過開展學(xué)科理論研討、專業(yè)課題研究和技能操作訓(xùn)練，以集體的智慧引領(lǐng)個體進(jìn)步，提高工作室成員的教育教學(xué)水平。出臺《校級名師管理辦法》、《年度教科研工作計劃》和《技能競賽組織管理工作指導(dǎo)意見》，量化對“名師工作室”在日常工作開展、教科研項目研究和技能競賽指導(dǎo)等方面的工作要求。建立《名師工作室檔案制度》，將工作室的日常工作計劃、總結(jié)和成員的聽課、評課記錄，以及公開課、展示課、教案等材料及時收集歸檔，為團(tuán)隊發(fā)展和成員的個人成長做好信息統(tǒng)計和資料收集儲備工作。（二）強(qiáng)化“名師工作室”成員職業(yè)認(rèn)同培育通過團(tuán)隊成員的學(xué)習(xí)互動，促進(jìn)團(tuán)隊每個個體能力的提升是團(tuán)隊工作的目標(biāo)。三個工作室成立初期共有成員23名，其中研究生7名，高級技師9名。為了進(jìn)一步強(qiáng)化師德建設(shè)，學(xué)院從認(rèn)識層面入手，通過組織培訓(xùn)、專題講座、網(wǎng)絡(luò)教育等形式對工作室成員開展政治思想理論和教師職業(yè)道德教育工作，提高工作室成員的思想道德素養(yǎng)。以技工教育一體化改革為切入點，組織開展教育教學(xué)研究交流活動，充分發(fā)揮名師的引領(lǐng)和示范作用，通過理論學(xué)習(xí)、課堂錘煉、教學(xué)研討、技能比武等方式指導(dǎo)工作室成員吸納前沿的專業(yè)技術(shù)和先進(jìn)的教學(xué)方法。此外，創(chuàng)造機(jī)會輸送工作室成員到兄弟院?？疾旖涣鳌W(xué)習(xí)培訓(xùn)，進(jìn)一步開闊眼界、拓展思路，提高綜合素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力。組織工作室成員參加國家、省、市級教科研和技能競賽活動，在比賽中查找不足，在交流中積累經(jīng)驗。（三）以“名師效應(yīng)”帶動青年教師提升為了擴(kuò)大“名師工作室”在教師隊伍中的引領(lǐng)和示范效應(yīng)，發(fā)揮名師在青年教師“傳幫帶”和高技能人才培養(yǎng)方面的重要作用，學(xué)院制定“青藍(lán)工程”計劃，以學(xué)年為周期組織名師與青年教師“一對一”結(jié)對。名師以自己的實踐智慧和先進(jìn)理念指導(dǎo)青年教師如何制定教學(xué)計劃、編寫教案、組織教學(xué)，做好課堂控制和課后輔導(dǎo)等工作，帶領(lǐng)青年教師參加教科研活動，輔助青年教師做好學(xué)生管理工作，培養(yǎng)青年教師的鉆研意識、教學(xué)技能和育人本領(lǐng)。此外，通過“大師專場”、“名師講座”、“新秀挑戰(zhàn)課”等形式，量化對工作室成員在日常授課、課題研究、論文撰寫等方面的具體要求，在尊重青年教師個性成長的前提下，搭建新老教師在教育思想、教學(xué)理念、授課藝術(shù)等方面的交流和傳承平臺，促進(jìn)彼此在學(xué)習(xí)和互助中成長，在交流和合作中共進(jìn)。（四）專項投入，以動態(tài)考核機(jī)制保證工作效果學(xué)院本著“目標(biāo)考核、重在培養(yǎng)”的原則，依據(jù)《名師工作室考核辦法》,從思想品德、理論素養(yǎng)、技能水平、教科研能力、管理能力等方面考核工作室成員，依據(jù)個人年度工作情況動態(tài)考評、有進(jìn)有出，同時按照有關(guān)程序吸收符合條件、有發(fā)展?jié)摿Φ男鲁蓡T進(jìn)入工作室工作。依據(jù)《名師工作室教科研獎勵制度》，將教科研目標(biāo)的完成情況與團(tuán)隊成員的個人榮譽、津貼發(fā)放和職稱評聘結(jié)合，充分激勵團(tuán)隊成員的尊重需求，滿足自我實現(xiàn)的需要。此外，學(xué)院劃撥150平米的專用場地用于日常工作開展，累計投入近百萬元用于專業(yè)設(shè)備、教學(xué)科研以及成員津補(bǔ)貼發(fā)放。經(jīng)過近三年的不懈努力，進(jìn)入名師工作室中的青年教師得到鍛煉提升，立志投身職業(yè)教育、扎根學(xué)校工作的信念強(qiáng)了，大部分成員已成為教學(xué)工作中的新秀或骨干。名師工作室成員編寫完成國家規(guī)劃教材3本，22項教科研課題順利結(jié)題，60%的成員獲得學(xué)歷、職稱、職位晉升，指導(dǎo)5名青年教師、7名學(xué)生在國家級競賽中獲獎。工作室成員中，9名教師被評為江蘇省“專業(yè)學(xué)科帶頭人”、“教學(xué)名師”和“技術(shù)能手”，16名教師榮獲南京市“技術(shù)能手”、“青年崗位能手”、“優(yōu)秀教師”稱號，“宋云波名師工作室”被命名為“南京市技能大師工作室”，獲得市財政專項建設(shè)經(jīng)費。三、總結(jié)完善，推進(jìn)“名師工作室”建設(shè)發(fā)展。實踐證明，“名師工作室”建設(shè)是提升專業(yè)師資水平、避免優(yōu)秀教師流失、促進(jìn)教師專業(yè)化提升的有效途徑。如何使“名師工作室”運行機(jī)制更為合理，進(jìn)一步發(fā)揮培養(yǎng)提升青年教師作用，在如下幾方面需要我們進(jìn)一步努力。第一，錘煉高尚師德，以優(yōu)良作風(fēng)樹立“名師”形象。名師是教師隊伍的領(lǐng)頭雁，他們的一舉一動體現(xiàn)整個師資隊伍的素養(yǎng)。要充分重視名師群體的思想道德建設(shè)工作，在日常教育和榜樣示范的基礎(chǔ)上，著力于管理制度建設(shè)，著眼于教育教學(xué)改進(jìn)，創(chuàng)新師德提升策略，通過組織層面給予名師充分的尊重、關(guān)懷、支持和幫助，使名師變“被動提升”為“主動優(yōu)化”，以精進(jìn)不休的工作作風(fēng)、崇高的人格魅力、積極的探求精神和飽滿的工作激情成為年輕教師爭相學(xué)習(xí)的榜樣。第二，強(qiáng)化過程管理，以全程督導(dǎo)提升工作效能。全面關(guān)注名師工作室的工作計劃、實施進(jìn)度、方式方法和階段性工作目標(biāo)，通過集體討論、專家指導(dǎo)、階段考評等方式對名師工作室在隊伍建設(shè)、制度擬訂、資金分配、教科研活動組織等方面進(jìn)行梳理和分析，衡量名師工作室的工作思路是否清晰、工作目標(biāo)是否合理、工作載體是否有效，發(fā)現(xiàn)教育教學(xué)和學(xué)術(shù)科研工作中的問題，找準(zhǔn)解決問題的方式和途徑，使名師工作室的日常管理更加科學(xué)、教研活動更加有效。第三，優(yōu)化結(jié)對機(jī)制，以量身定制提升幫帶成效。在師徒結(jié)對環(huán)節(jié)，應(yīng)避免強(qiáng)制性地將青年教師分派給某個指導(dǎo)老師，要基于教師自愿和內(nèi)在需求結(jié)合，充分評估年輕教師在學(xué)歷基礎(chǔ)、專業(yè)水平、學(xué)習(xí)能力、性格特點、工作年限和所在專業(yè)等方面的個體差異，科學(xué)分配名師資源，避免年齡差較小的教師師徒結(jié)對，避免同年級的教師師徒結(jié)對，避免性情不合拍的教師師徒結(jié)對，讓師傅放下“面子”壓力，讓徒弟放下心理負(fù)擔(dān)，最大限度地發(fā)揮名師在專業(yè)技能、教學(xué)經(jīng)驗、技藝引領(lǐng)等方面的優(yōu)勢，使其對年輕教師的指導(dǎo)工作得心應(yīng)手，毫無保留地傳授知識和教學(xué)技能，提升幫帶效果。第四，豐富結(jié)對形式，以群體交流做到兼收并蓄。每位優(yōu)秀教師都有供青年教師學(xué)習(xí)的專長，但其專長是基于自己的教學(xué)經(jīng)驗和個性特點而形成，“一對一”的幫帶模式對青年教師的教學(xué)風(fēng)格和個性易造成一定程度的束縛和限制，影響青年教師未來教學(xué)專長的發(fā)展。為了避免這個弊端，提高新老教師間學(xué)習(xí)和交流的有效性，可嘗試構(gòu)建“多對多”的師徒群模式，通過多對教師間的相互觀摩、互相合作、共同切磋，達(dá)到教育智慧的碰撞、教學(xué)知識的交流和共享，營造出更加開放性的探究和對話氛圍，促進(jìn)研究型、學(xué)習(xí)型、合作型教師文化的生成和發(fā)展。第五，完善考評機(jī)制，以多種途徑激勵師徒共進(jìn)。將年輕教師在師徒結(jié)對1至2年中的業(yè)務(wù)收獲作為對名師考核的重要標(biāo)準(zhǔn)，通過教學(xué)成果（課題和論文獲獎情況、學(xué)生成績等）評比量化衡量年輕教師的成長速度和學(xué)習(xí)效果，對多方面成長迅速、幫帶成果突出的師徒予以表彰。在師徒結(jié)對評價層面上，不僅要關(guān)