高中地理會考學(xué)生答題錯誤分析及對策

中學(xué)地理睬考學(xué)生答題錯誤分析及對策中學(xué)地理睬考學(xué)生答題錯誤分析及對策一、地理概念不清地理概念包括地理名詞、地理名稱和地理數(shù)據(jù)三方面。地理名詞，如天體的名詞就有恒星、行星、衛(wèi)星、星云等，這些地理名詞都是表示一個地理概念。地理名稱就是地名，如倫敦、上海、江漢平原等詳細(xì)名稱。地理數(shù)據(jù)就是用來說明地理事物的地理數(shù)字，如日地距離、人均耕地面積、森林覆蓋率及地理事物的地位等。由于地理概念不清，使學(xué)生記憶混亂，出現(xiàn)答題錯誤?！纠?】下列地理概念，從大到小的是(A)地理環(huán)境—社會環(huán)境—城市環(huán)境(B)國土資源—礦產(chǎn)資源—土地資源(C)國土立法—國土規(guī)劃—國土整治(D)環(huán)境污染—大氣污染—水體環(huán)境（浙江省2019年會考第36題）分析：正確選項是(A)。這是一道理解的較難題，及格度為0.63。錯誤產(chǎn)生的緣由是學(xué)生死記硬背概念，對地理環(huán)境、國土資源、國土整治、環(huán)境污染等地理概念的內(nèi)涵和外延沒有理解，致使錯誤選擇。主要對策①多練巧記。對識記的地理名稱、地理數(shù)據(jù)，應(yīng)少講多練、強化記憶，達(dá)到駕馭鞏固的目的。如我國人工林保存面積、淺海漁場面積、幾種礦產(chǎn)探明儲量、主要農(nóng)產(chǎn)品產(chǎn)量及工業(yè)產(chǎn)品產(chǎn)量等居世界首位的與居世界前列的區(qū)分，重在練習(xí)。可以編為發(fā)展性練習(xí)，融于教學(xué)之中；或編為課堂練習(xí)，鞏固學(xué)問，以加深印象，強化記憶。還可以將地理事物編成口訣，借助諧音等法巧記。②遷移比較。對抽象的、有縱向聯(lián)系的地理概念，運用已學(xué)學(xué)問進(jìn)行比較分析，理解地理概念的內(nèi)涵和外延。如例1的國土資源概念，用第六章自然資源的概念和分類的學(xué)問，就明確氣候資源、土地資源、水資源、生物資源、礦產(chǎn)資源是并列關(guān)系，是國土資源的重要組成部分。③形象直觀。對相像或相對的地理概念，運用板圖、幻燈、投影等教學(xué)手段，將抽象地理事物直觀、形象、詳細(xì)化，揭示它們之間的本質(zhì)特征。如恒星日與太陽日，演示教具，揭示地球自轉(zhuǎn)真周期與假周期的差異，形成兩者差異的根本緣由是參照物的不同。二、基本原理不清地理基本原理包括地理事物特點、地理現(xiàn)象的成因及其演化規(guī)律。學(xué)生在答題時，由于對地理事物特點、成因及演化規(guī)律不求甚解，以偏概全，演化過程混亂而造成的錯誤不行忽視。【例2】天安門廣場每天的國旗升旗儀式與日出同時。下列節(jié)日中，升旗時刻最早的是(A)“五一”勞動節(jié)(B)“六一”兒童節(jié)(C)“八一”建軍節(jié)(D)“十一”國慶節(jié)（浙江省2019年會考第39題）分析：正確的選項是(B)。本題是一道理解的較難題。及格度為0.53。錯誤產(chǎn)生的緣由是學(xué)生對晝夜長短改變規(guī)律理解不透徹，時空改變模糊，不能分析詳細(xì)日期的晝夜長短狀況。有的是晝夜長短與日出日落的關(guān)系不清而造成錯誤。主要對策軌跡歸納法。針對學(xué)生對地理事物演化過程混亂而造成答題錯誤的狀況，在地理教學(xué)中運用軌跡原理，將有關(guān)地理事物或現(xiàn)象的演化和運動軌跡用肯定模式表示出來，使之明白、定向、速效。如鋒面的天氣過程：附圖{圖}；還有地球運動、能量的轉(zhuǎn)換與傳遞、酸雨的產(chǎn)生等都可以運用此法。②化整為零法。針對學(xué)生對地理事物的特點、成因或規(guī)律理解不透徹的現(xiàn)象，地理教學(xué)應(yīng)運用化整為零法，將抽象的困難的地理事物化成幾個小問題，逐個擊破，找出地理事物原理或規(guī)律的特征。如地球上“三風(fēng)四帶”的形成及移動、降水帶的分布等都可以運用化整為零法教學(xué)，提示其實質(zhì)，有利于駕馭其特點或規(guī)律。③對比法。針對學(xué)生答題中因以偏概全造成錯誤的緣由，地理教學(xué)應(yīng)運用對比法把相像、相對的地理事物進(jìn)行比較，弄清它們之間的普遍性和局部性關(guān)系。如洋流分布規(guī)律中的反氣旋型與氣旋型環(huán)流，通過對們環(huán)流圖示的比較，就能分清中低緯度反氣旋型大洋環(huán)流東側(cè)是寒流，西側(cè)是暖流的普遍規(guī)律，但南逆北順的洋流流向又是普遍性中的局部性?？捎猛ū容^氣旋型環(huán)流、北印度洋冬夏季的季風(fēng)環(huán)流。三、分析實力差【例3】下面四幅圖（圖例：●鄉(xiāng)鎮(zhèn)○城市城市發(fā)展依次），其中反映城市發(fā)展一般規(guī)律的是：附圖{圖}（浙江省2019年會考第14題）分析:正確的選項是(A)。本題是一道理解的稍難題。及格度為0.50。該題通過圖像來考查學(xué)生對地理圖像的分析實力。錯誤產(chǎn)生的緣由是閱讀分析地理示意圖的實力差，當(dāng)將課本學(xué)問轉(zhuǎn)換為圖表形式時就無從回答。【例4】宇航員登月后，肯定看不到月球上有(A)晝夜改變(B)山脈、高原(C)流星現(xiàn)象(D)火山活動（浙江省2019年會考第36題）分析：正確的選項是(C)。本題是一道分析的較難題。及格度為0.17。本題是依據(jù)大氣圈的作用來命題的，月球表面沒有大氣層，而流星現(xiàn)象是流星體同大氣摩擦燃燒而產(chǎn)生的光跡。錯誤產(chǎn)生的緣由是學(xué)生學(xué)問遷移實力差，不能把在地球上看到的流星現(xiàn)象產(chǎn)生的緣由是大氣的學(xué)問進(jìn)行遷移。主要對策①設(shè)疑解惑。針對學(xué)生因分析實力差而出現(xiàn)答題錯誤的狀況，地理課堂教學(xué)應(yīng)培育學(xué)生養(yǎng)成尋根究底的習(xí)慣。運用設(shè)疑來調(diào)動學(xué)生的主動思維，增加學(xué)生的分析問題實力。如例3關(guān)于城市發(fā)展規(guī)律，知道城市形成和發(fā)展是社會經(jīng)濟、文化發(fā)展的結(jié)果，就有疑可設(shè)：A各個社會階段的經(jīng)濟、文化相同嗎？B各社會階段形成的城市有何特征？C其次次世界大戰(zhàn)以來城市有什么特征？這樣層層設(shè)疑，引起學(xué)生主動思維，就不難得出城市發(fā)展規(guī)模從小到大，數(shù)量由少到多的一般規(guī)律，城市發(fā)展規(guī)律的“惑”就解了。在設(shè)疑過程中要常?！胺雌涞蓝兄?，訓(xùn)練學(xué)生的逆向思維實力，提高分析問題的實力。②歸納分類。針對學(xué)生答題中出現(xiàn)對地理事物特點、成因的歸納實力差，地理教學(xué)應(yīng)加強同類問題的各種學(xué)問匯合或串聯(lián)的教學(xué)，對學(xué)問進(jìn)行歸納分類。如大氣對地面保溫作用的緣由：A二氧化碳、水汽、臭氧、氧原子對太陽輻射的汲取作用；B二氧化碳、水汽對地面輻射的汲取作用；C大氣逆輻射把熱量還給地面，把這些因素歸納在一起，說明大氣對地面保溫作用的現(xiàn)象。還有的地理學(xué)問以線索為綱，進(jìn)行串聯(lián)歸納。如用長江來串聯(lián)我國鋼鐵工業(yè)中心和大型水電站；以京廣線和隴海線串聯(lián)棉紡工業(yè)中心等。歸納過程就是培育和訓(xùn)練綜合能力的過程。③溫故知新。針對學(xué)生答題缺乏學(xué)問遷移實力的狀況，地理教學(xué)應(yīng)運用溫故知新的方法，它是進(jìn)行學(xué)問遷移的基礎(chǔ)。溫故是指要常常運用本學(xué)科已學(xué)過的學(xué)問說明一些地理現(xiàn)象。四、分布規(guī)律模糊地理事物的空間分布是地理學(xué)科的教學(xué)重點之一。在自然地理中，主要是地理分布規(guī)律。在人文地理中，主要是地理事物的詳細(xì)分布。地理規(guī)律分布模糊主要包括詳細(xì)分布不明確、規(guī)律的時間性不清、南北半球相反分布模糊。【例5】當(dāng)?shù)厍驎円狗植既缦聢D所示時，下列說法正確的是：(A)太陽直射點可能在向北移或向南移(B)北半球節(jié)氣為夏至日(C)全球晝夜長短的時間差值最大(D)北半球副極地低氣壓帶被切斷（浙江省2019年會考第50題）分析:正確選項為(A)。附圖{圖}本題是一道綜合分析的較難題。及格度為0.28。錯誤產(chǎn)生的緣由是學(xué)生對全球晝夜長短改變規(guī)律駕馭不清，使太陽直射點移動與節(jié)氣、季節(jié)、晝夜長短改變等的聯(lián)系不能正確區(qū)分。主要對策①重視圖中之圖。地圖教學(xué)是地理教學(xué)的特色，它能將困難的、大區(qū)域的地理事物融于一圖之中，呈現(xiàn)地物的分布特點。但多事物、大區(qū)域融于一圖，很難突出某事物的詳細(xì)分布，只有在大區(qū)域分布中抽出某事物，其特點就顯明，有利于學(xué)生的駕馭。如利用洋流模式圖來駕馭大洋洋流分布規(guī)律能起主動作用，但對局部海區(qū)的環(huán)流，作用就不突出。假如將四個環(huán)流圈從模式圖中拿出來，讓學(xué)生比較就能更加突出不同緯度海區(qū)洋流分布特點不同。這就是圖中之圖教學(xué)。再如，大氣垂直分層圖、地球上的“三風(fēng)四帶”圖等，都要運用圖中之圖教學(xué)，突出某事物的詳細(xì)分布。②運用架橋鋪路。對抽象地理事物的分布，或地理事物的反向分布，可通過架“橋”鋪“路”，分清分布規(guī)律。五、區(qū)域?qū)W問薄弱區(qū)域地理學(xué)問是人文地理的載體。人文地理的各章節(jié)幾乎每課時的學(xué)問都要涉及到區(qū)域地理學(xué)問，這也是地理學(xué)科區(qū)域性特征的體現(xiàn)。而目前由于受應(yīng)試教化的影響，學(xué)生區(qū)域地理學(xué)問非常薄弱，這也是造成學(xué)生答題錯誤的重要緣由。【例6】下面是我國四個省區(qū)的輪廓圖，其中宜建大型磷礦基地的是附圖{圖}（浙江省2019年會考第46題）分析：正確的選題為(A)。本題是一道記憶的稍難題。及格度為0.29。錯誤產(chǎn)生的緣由是學(xué)生的中國區(qū)域?qū)W問薄弱，不能分辨四省區(qū)的輪廓。主要對策依據(jù)上述學(xué)生答題錯誤產(chǎn)生的緣由，地理教學(xué)急需加強區(qū)域地圖的教學(xué)，以彌補學(xué)生區(qū)域?qū)W問薄弱的環(huán)節(jié)。①以圖載文。首先要做到“全國一盤棋”、“世界一盤棋”，將同類事物在我國和世界的分布落實到地圖上。如我國大型煤礦，第一步要求學(xué)生讀出大型煤礦，其次步要求在空白政區(qū)圖上填寫出來，第三步要求讀出這些大型煤礦所分布的省區(qū)。凡是我國的礦產(chǎn)、油田、水電站、農(nóng)產(chǎn)品基地、工業(yè)中心、特大城市等都要做“全國一盤棋”。世界上的地理事物分布也應(yīng)效法。其次，復(fù)習(xí)課，按省區(qū)歸納。如遼寧省煤炭、