高中化學課堂教學方法及對策

中學化學課堂教學方法及對策踴躍探究有效的教學方式方法,讓教學的方式方法更有效,這是我們老師永恒的追求。好的教學方法對于學生駕馭學問速度是有很大影響的。下面是我為大家整理的中學化學課堂教學方法及對策，盼望能對大家有所幫助。

中學化學課堂教學方法

在當前的狀況之下，我們對于化學教學方法，要有足夠的相識。全部課程的教學方法都大同小異，但我們要將教學方法與中學化學的教學目的結(jié)合在一起。在我們國家的中小學教化中，常用的教學方法有講授法、演示法、練習法、試驗法、課堂探討法等。在中學化學教學當中，我們要將這些教學方法與中學化學的學問構(gòu)造特點相結(jié)合在一起，才能更好地實現(xiàn)中學化學的教學任務(wù)。以下，對于上述學習方法與中學化學相結(jié)合，進展細致的分析。

1.講授法

在中學化學的課堂上，老師以講解課本為主要方式向?qū)W生傳授化學學問的方法，稱為講授法。這種教學方法是目前最主要的中學化學教學方法，中學化學課本上涵蓋了大局部的中學化學學問點，只有將化學課本上的學問點完全理解好，老師才能夠在課堂上嫻熟而又條理清晰地進展教學;只有明確化學課本上的各個學問點，學生才能夠有條不紊地進展中學化學的學習。講授法最大的優(yōu)點就是老師與學生之間進展面對面的溝通，從而老師將化學學問傳授給學生。例如：在進展中學化學《酸堿中和反響》這一節(jié)的教學時，老師在課堂上利用講授法，向?qū)W生講解并描述酸的性質(zhì)，堿的性質(zhì)，以及酸堿之間可以發(fā)生反響生成鹽和水，這樣的反響我們稱之為酸堿中和反響。通過老師耐性地向?qū)W生講授這一章節(jié)的各個學問點，從而讓學生能夠清晰地了解什么是中和反響。

2.演示法

演示法通常來說就是在課堂上，老師通過演示，讓學生能夠理解某一個學問點。例如：在中學化學的學習當中，我們在制取二氧化碳這一節(jié)上，會涉及到用澄清的石灰水來檢驗二氧化碳的存在，老師就可以通過向?qū)W生演示二氧化碳放入到澄清石灰水中，澄清石灰水變渾濁的現(xiàn)象。假如不做這個演示，學生無法通過老師的口頭描述，對于二氧化碳與澄清石灰水反響變渾濁這一現(xiàn)象有一個比擬好的理解，所以在須要演示法來進展學問點學習的章節(jié)，我們就須要利用演示法來進展教學。

3.練習法

練習法就是通過課堂練習，以此來讓學生能夠理解學問點包含的內(nèi)容，并且有一個深刻的印象。例如：在學習中學化學有機物那一章節(jié)的時候，就可以布置適量的課堂練習，讓學生進展練習，以便讓學生能夠徹底理解烷、烯、烴、醛、醇類物質(zhì)不同的化學性質(zhì)。

4.試驗法

試驗法就是在中學化學課堂上，老師帶著學生走進化學試驗室，通過做化學試驗，完成化學教學任務(wù)的要求。例如：我們對于中學化學當中涉及到的利用雙氧水制取氧氣的試驗，我們不能夠通過講授法等來完成這個章節(jié)的教學，我們只有通過在試驗室中，讓學生自己親自動手做利用雙氧水制取氧氣這個試驗，才能夠讓學生能夠以切身的閱歷，視察到這個試驗當中各種物質(zhì)的變更，以及產(chǎn)生氧氣的現(xiàn)象，是否發(fā)光放熱等。

5.課堂探討法

課堂探討法就是在中學化學課堂上，在老師的組織下，學生進展自由的課堂探討，以學習相關(guān)的化學學問點，溝通不同的看法。例如：在中學化學的學習當中，有一章節(jié)是關(guān)于氫氣的學習，在這堂課上，老師可以接受課堂探討法來進展學習，讓學生探討氫氣的制取和用途，有的學生認為氫氣可以通過電解水的方式來進展制取，氫氣可以用作航天所用的燃料;而有的同學認為可以用鹽酸和鐵反響制取氫氣，氫氣可以用作制作氫氣球等。因此，可以接受課堂探討法，對氫氣的制取和利用途徑進展談?wù)?，激發(fā)學生的學習熱忱。

中學化學教學對策

1、課前老師要細心備課

上課前，老師為了保證學生能有效學習，首先要熟悉教材，教學目標的確定要適度，明確學生的學習目標，學習目標既不能過低，使學生達不到根本的教學要求。又不能過高，造成大多數(shù)學生經(jīng)過努力也很難到達。老師需面對所教學生的實際學習水平和根底，遵照常規(guī)的教學目標，精確地為學生的學習目標定位。假如目標確定的不適度，學生很難實現(xiàn)有效學習。其次是要對所教的對象有深化的探究，

要對學生已有經(jīng)驗與教學要求之間的落差有充分的估計，駕馭所教年齡段學生的心理特征和學生的認知規(guī)律，教學方法的運用要適切。要運用適應(yīng)學生學習的教學方法，依據(jù)教學內(nèi)容與學生認知水平，使學生主動地解決學習中的問題，在問題的解決中生成新的學問實力，實現(xiàn)三維教學目標。再次要進展教學設(shè)計，對學生的各個學習環(huán)節(jié)進展細心的設(shè)計支配。老師在備課中不光分析教材還要分析學生，請學生參與備課，向?qū)W生做調(diào)查，從教與學的雙向活動來設(shè)計教學，不僅探究教法還要探究學法。

2、信息化教學策略

信息化教學策略最終目的是學生不再是信息簡潔機械的承受者，而要讓學生成為信息的運用者，當今社會下在處于信息高速開展的時代，要想跟上時代的步伐，那么必需實施信息化教學。在互動的信息中將學問進展重組，從而造就學生的創(chuàng)新實力。因而實施信息化教學要留意以下的幾個方面：

(1)形式不再局限于口授耳聽，可以讓學生參觀一些與化學有關(guān)的工農(nóng)業(yè)部門，

也可以讓學生進展探討，辨證、采訪、上網(wǎng)、觀看有關(guān)化學學問的影片，這些形式不僅可以擴高校生學問面，而且能發(fā)揮學生的特長，激發(fā)學習化學的愛好。

(2)內(nèi)容要緊跟化學開展探究的步伐，不再只局限化學生課本內(nèi)容，讓學生剛好了解世界上化學開展動態(tài)和化學探究新的成果。

(3)授課者不僅是老師，也可以是具有豐富學問和實踐的人都可以給學生作專題報告，從而激發(fā)學生的愛好，擴高校生的學問面。

3、化學習題選擇要留意可行性

過分簡潔的習題會影響學生思維的質(zhì)量，缺乏其應(yīng)有的激勵作用，思維活動未得到充分的綻開。難度過大的習題使學生難以獲得成功的喜悅，易挫傷學生的學習踴躍性，長此以往，將使學生丟失自信念。所以，老師應(yīng)在學生“最近開展區(qū)”內(nèi)進展習題的選擇，題目的設(shè)計要有必需的梯度，激發(fā)學生的學習愛好，適當?shù)膭?chuàng)設(shè)情境。每個班級學生的智力水平、根底學問和學習方法等都存在必需差異，習題的設(shè)計既要創(chuàng)設(shè)舞臺讓優(yōu)生表演，開展其特性，要針對學生的實際進展分層處理，又要重視給后進生供應(yīng)參與的時機，使其獲得成功的喜悅。題目支配可從易到難，符合學生的認知規(guī)律，形成梯度，雖然起點低，但最終要求較高，使得優(yōu)生能“吃得飽”，后進生也不至于“陪坐”，使全體都能得到不同程度的提高。中學化學已經(jīng)從燃料的角度初步學習了“化學與能源”的一些學問，在選修模塊“化學反響原理”中，將從科學概念的層面和定量的角度比擬系統(tǒng)深化地學習化學反響與能量。既是對初中化學相關(guān)內(nèi)容的提升與拓展，又為選修“化學反響原理”奠定必要的根底。

4、加強課堂的講解和課后的反思

教學方式多樣化，提高課堂效率。

(1)將習題和試驗操作有機結(jié)合起來，將中學化學探究性學習成果和改良試驗改造成試驗題，有利于提高學生科學素養(yǎng)，造就學生科學思維。

(2)抽象問題，以境激趣。通過創(chuàng)設(shè)豐富的教學情境，運用簡潔的例子來說明抽象問題。

(3)加強解后評析，留意思路啟迪，提高解題效率。課后反思，總感覺是亡羊補牢，其實不然，我們不但要反思我們教學過程中過失和不當?shù)牡胤?，還要反思成功的地方。老師在教學過程中得到了哪些啟發(fā)，教學方法和教學手段是否適合學生，師生協(xié)作是否默契，學生學得是否輕松快樂……我們都要加以回憶和總結(jié)，為以后的教化教學效勞。習題解后的評析，不僅能剛好清理學生的解題思路，引導學生反思解題過程。方法可接受“一題多解”、“變題探討”、“錯例分析”等。通過評析溝通學問間的內(nèi)在聯(lián)系，同時對訓練思維，提高分析和解決問題的實力，有特殊的成效。把學問講活，從而到達造就思維變通性、締造性，開拓學生解題思路，提高解題效率的目的。

(4)將化學學問與實際生活鏈接，解決現(xiàn)實問題的化學。溢滿生活氣息的化學，才能讓學生感到化學的價值，產(chǎn)生踴躍快樂的情感。

5、課堂教學設(shè)計要貼近學生實際

課堂教學設(shè)計既然是為學生更有效地學習而設(shè)計，就要與學生的學習、思維、實力相貼近。在設(shè)計教學情景、引導探究、引發(fā)思索、訓練思維、提示方法、調(diào)控反應(yīng)過程時都必需考慮并遵循學生的相識規(guī)律，盡可能與學生的實際貼近，否那么會出現(xiàn)果子長得過高摘不到、過低不用費勁就可摘到的現(xiàn)象。如設(shè)計課堂練習時，必需有很強的針對性：針對教學大綱和新課程標準，針對教學要求，針對學生實際，既要有用，又要有效，還要好玩。因此要從學生的角度去設(shè)計課堂活動，教法和學法的選擇要能激勵學生主動參與到學習中去，使他們真正成為學習的主體。通過課堂練習，老師可以剛好地了解學生的信息反應(yīng)，并剛好地對原來設(shè)計的教學過程進展調(diào)整，這樣，可使不同層次的學生學有所獲，而且能激發(fā)學生的學習愛好，學生可以剛好發(fā)覺自己學問上的缺陷并剛好彌補。

中學化學構(gòu)建高效課堂的教學策略

在教學改革的深化實施過程中，中學化學也迎來了改革和創(chuàng)新，打造高效課堂成為了課堂教學的重要目標。傳統(tǒng)中學化學教學模式已經(jīng)無法滿足學生的實際學習需求，須要老師結(jié)合傳統(tǒng)課堂教學中存在的問題，有針對性地實施優(yōu)化改革，通過教學理念、教學方法、教學內(nèi)容等方面的優(yōu)化，打造出高效的中學化學課堂。

(一)利用課堂導入，激發(fā)學習愛好

一堂精彩高效的化學課離不開老師細心設(shè)計的課堂導入，課堂導入環(huán)節(jié)是能否快速集中學生的課堂留意力，激發(fā)學生學習愛好和探究欲，確定課堂教學活動是否高效的重要因素。因此，在中學化學教學中，老師要相識到課堂導入環(huán)節(jié)的重要性，依據(jù)教學內(nèi)容從學生愛好愛好和年齡心理特征角度開展教學設(shè)計，發(fā)揮出課堂導入的作用，充分調(diào)動起學生的新穎 心和求知欲，進而為學生踴躍主動、全神貫注地投入到課堂教學活動中做好準備。

比方，學習“從微觀構(gòu)造看物質(zhì)的多樣性”時，老師在課堂導入環(huán)節(jié)引入學生生活中特殊熟悉的兩種碳的同素異形體——金剛石和石墨，鉆石的主要成分就是金剛石，價格昂揚，而石墨在鉛筆中應(yīng)用廣泛，價格特殊低廉，兩者主要成為都是碳，為什么價格天差地別呢?細心設(shè)計的課堂導入能夠激發(fā)起學生的新穎 心和探究愛好，進而圍繞金剛石和石墨性質(zhì)的異同綻開學問探究，以同素、異形作為切入點，使學生理解同素異形現(xiàn)象和同素異形體概念，使學生學會從微觀角度探究物質(zhì)的構(gòu)造和組成，使學生輕松高效地理解并駕馭本課的學問內(nèi)容，打造出高效的中學化學課堂。

(二)學習練習融合，穩(wěn)固所學學問

中學化學的學問體系繁雜，學生須要駕馭的內(nèi)容較多，單獨依靠老師的講解，學生能記憶的學問自然不會太堅實;同時化學具有必需的抽象性，其中涉及的概念、化學元素關(guān)系錯綜困難，須要學生在平常多探究。所以，在教學中，老師要結(jié)合化學內(nèi)容和學生的實際表現(xiàn)，進展教學形式的調(diào)整。

具體而言，化學老師可以通過講解和訓練一體化的形式，以題帶點，在概念講解并描述中穿插習題，在重點學問處給學生必需的習題呈現(xiàn)等，讓學生邊聽邊做習題，邊學新的學問，邊進展學問的理解。如此，在學習與練習的融合中，學生不僅可以駕馭根底的化學學問，還可以穩(wěn)固當天所學內(nèi)容，最終提升化學課堂的教學效果。

例如，在講解并描述“鹽類的水解”時，老師可以先通過溫故而知新的方式，先給學生出示