高中化學(xué)課堂教學(xué)方法及對(duì)策

中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)方法及對(duì)策踴躍探究有效的教學(xué)方式方法,讓教學(xué)的方式方法更有效,這是我們老師永恒的追求。好的教學(xué)方法對(duì)于學(xué)生駕馭學(xué)問速度是有很大影響的。下面是我為大家整理的中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)方法及對(duì)策，盼望能對(duì)大家有所幫助。

中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)方法

在當(dāng)前的狀況之下，我們對(duì)于化學(xué)教學(xué)方法，要有足夠的相識(shí)。全部課程的教學(xué)方法都大同小異，但我們要將教學(xué)方法與中學(xué)化學(xué)的教學(xué)目的結(jié)合在一起。在我們國(guó)家的中小學(xué)教化中，常用的教學(xué)方法有講授法、演示法、練習(xí)法、試驗(yàn)法、課堂探討法等。在中學(xué)化學(xué)教學(xué)當(dāng)中，我們要將這些教學(xué)方法與中學(xué)化學(xué)的學(xué)問構(gòu)造特點(diǎn)相結(jié)合在一起，才能更好地實(shí)現(xiàn)中學(xué)化學(xué)的教學(xué)任務(wù)。以下，對(duì)于上述學(xué)習(xí)方法與中學(xué)化學(xué)相結(jié)合，進(jìn)展細(xì)致的分析。

1.講授法

在中學(xué)化學(xué)的課堂上，老師以講解課本為主要方式向?qū)W生傳授化學(xué)學(xué)問的方法，稱為講授法。這種教學(xué)方法是目前最主要的中學(xué)化學(xué)教學(xué)方法，中學(xué)化學(xué)課本上涵蓋了大局部的中學(xué)化學(xué)學(xué)問點(diǎn)，只有將化學(xué)課本上的學(xué)問點(diǎn)完全理解好，老師才能夠在課堂上嫻熟而又條理清晰地進(jìn)展教學(xué);只有明確化學(xué)課本上的各個(gè)學(xué)問點(diǎn)，學(xué)生才能夠有條不紊地進(jìn)展中學(xué)化學(xué)的學(xué)習(xí)。講授法最大的優(yōu)點(diǎn)就是老師與學(xué)生之間進(jìn)展面對(duì)面的溝通，從而老師將化學(xué)學(xué)問傳授給學(xué)生。例如：在進(jìn)展中學(xué)化學(xué)《酸堿中和反響》這一節(jié)的教學(xué)時(shí)，老師在課堂上利用講授法，向?qū)W生講解并描述酸的性質(zhì)，堿的性質(zhì)，以及酸堿之間可以發(fā)生反響生成鹽和水，這樣的反響我們稱之為酸堿中和反響。通過老師耐性地向?qū)W生講授這一章節(jié)的各個(gè)學(xué)問點(diǎn)，從而讓學(xué)生能夠清晰地了解什么是中和反響。

2.演示法

演示法通常來說就是在課堂上，老師通過演示，讓學(xué)生能夠理解某一個(gè)學(xué)問點(diǎn)。例如：在中學(xué)化學(xué)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，我們?cè)谥迫《趸歼@一節(jié)上，會(huì)涉及到用澄清的石灰水來檢驗(yàn)二氧化碳的存在，老師就可以通過向?qū)W生演示二氧化碳放入到澄清石灰水中，澄清石灰水變渾濁的現(xiàn)象。假如不做這個(gè)演示，學(xué)生無法通過老師的口頭描述，對(duì)于二氧化碳與澄清石灰水反響變渾濁這一現(xiàn)象有一個(gè)比擬好的理解，所以在須要演示法來進(jìn)展學(xué)問點(diǎn)學(xué)習(xí)的章節(jié)，我們就須要利用演示法來進(jìn)展教學(xué)。

3.練習(xí)法

練習(xí)法就是通過課堂練習(xí)，以此來讓學(xué)生能夠理解學(xué)問點(diǎn)包含的內(nèi)容，并且有一個(gè)深刻的印象。例如：在學(xué)習(xí)中學(xué)化學(xué)有機(jī)物那一章節(jié)的時(shí)候，就可以布置適量的課堂練習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)展練習(xí)，以便讓學(xué)生能夠徹底理解烷、烯、烴、醛、醇類物質(zhì)不同的化學(xué)性質(zhì)。

4.試驗(yàn)法

試驗(yàn)法就是在中學(xué)化學(xué)課堂上，老師帶著學(xué)生走進(jìn)化學(xué)試驗(yàn)室，通過做化學(xué)試驗(yàn)，完成化學(xué)教學(xué)任務(wù)的要求。例如：我們對(duì)于中學(xué)化學(xué)當(dāng)中涉及到的利用雙氧水制取氧氣的試驗(yàn)，我們不能夠通過講授法等來完成這個(gè)章節(jié)的教學(xué)，我們只有通過在試驗(yàn)室中，讓學(xué)生自己親自動(dòng)手做利用雙氧水制取氧氣這個(gè)試驗(yàn)，才能夠讓學(xué)生能夠以切身的閱歷，視察到這個(gè)試驗(yàn)當(dāng)中各種物質(zhì)的變更，以及產(chǎn)生氧氣的現(xiàn)象，是否發(fā)光放熱等。

5.課堂探討法

課堂探討法就是在中學(xué)化學(xué)課堂上，在老師的組織下，學(xué)生進(jìn)展自由的課堂探討，以學(xué)習(xí)相關(guān)的化學(xué)學(xué)問點(diǎn)，溝通不同的看法。例如：在中學(xué)化學(xué)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，有一章節(jié)是關(guān)于氫氣的學(xué)習(xí)，在這堂課上，老師可以接受課堂探討法來進(jìn)展學(xué)習(xí)，讓學(xué)生探討氫氣的制取和用途，有的學(xué)生認(rèn)為氫氣可以通過電解水的方式來進(jìn)展制取，氫氣可以用作航天所用的燃料;而有的同學(xué)認(rèn)為可以用鹽酸和鐵反響制取氫氣，氫氣可以用作制作氫氣球等。因此，可以接受課堂探討法，對(duì)氫氣的制取和利用途徑進(jìn)展談?wù)?，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱。

中學(xué)化學(xué)教學(xué)對(duì)策

1、課前老師要細(xì)心備課

上課前，老師為了保證學(xué)生能有效學(xué)習(xí)，首先要熟悉教材，教學(xué)目標(biāo)的確定要適度，明確學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)目標(biāo)既不能過低，使學(xué)生達(dá)不到根本的教學(xué)要求。又不能過高，造成大多數(shù)學(xué)生經(jīng)過努力也很難到達(dá)。老師需面對(duì)所教學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平和根底，遵照常規(guī)的教學(xué)目標(biāo)，精確地為學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)定位。假如目標(biāo)確定的不適度，學(xué)生很難實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。其次是要對(duì)所教的對(duì)象有深化的探究，

要對(duì)學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)與教學(xué)要求之間的落差有充分的估計(jì)，駕馭所教年齡段學(xué)生的心理特征和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，教學(xué)方法的運(yùn)用要適切。要運(yùn)用適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生認(rèn)知水平，使學(xué)生主動(dòng)地解決學(xué)習(xí)中的問題，在問題的解決中生成新的學(xué)問實(shí)力，實(shí)現(xiàn)三維教學(xué)目標(biāo)。再次要進(jìn)展教學(xué)設(shè)計(jì)，對(duì)學(xué)生的各個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)進(jìn)展細(xì)心的設(shè)計(jì)支配。老師在備課中不光分析教材還要分析學(xué)生，請(qǐng)學(xué)生參與備課，向?qū)W生做調(diào)查，從教與學(xué)的雙向活動(dòng)來設(shè)計(jì)教學(xué)，不僅探究教法還要探究學(xué)法。

2、信息化教學(xué)策略

信息化教學(xué)策略最終目的是學(xué)生不再是信息簡(jiǎn)潔機(jī)械的承受者，而要讓學(xué)生成為信息的運(yùn)用者，當(dāng)今社會(huì)下在處于信息高速開展的時(shí)代，要想跟上時(shí)代的步伐，那么必需實(shí)施信息化教學(xué)。在互動(dòng)的信息中將學(xué)問進(jìn)展重組，從而造就學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)力。因而實(shí)施信息化教學(xué)要留意以下的幾個(gè)方面：

(1)形式不再局限于口授耳聽，可以讓學(xué)生參觀一些與化學(xué)有關(guān)的工農(nóng)業(yè)部門，

也可以讓學(xué)生進(jìn)展探討，辨證、采訪、上網(wǎng)、觀看有關(guān)化學(xué)學(xué)問的影片，這些形式不僅可以擴(kuò)高校生學(xué)問面，而且能發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的愛好。

(2)內(nèi)容要緊跟化學(xué)開展探究的步伐，不再只局限化學(xué)生課本內(nèi)容，讓學(xué)生剛好了解世界上化學(xué)開展動(dòng)態(tài)和化學(xué)探究新的成果。

(3)授課者不僅是老師，也可以是具有豐富學(xué)問和實(shí)踐的人都可以給學(xué)生作專題報(bào)告，從而激發(fā)學(xué)生的愛好，擴(kuò)高校生的學(xué)問面。

3、化學(xué)習(xí)題選擇要留意可行性

過分簡(jiǎn)潔的習(xí)題會(huì)影響學(xué)生思維的質(zhì)量，缺乏其應(yīng)有的激勵(lì)作用，思維活動(dòng)未得到充分的綻開。難度過大的習(xí)題使學(xué)生難以獲得成功的喜悅，易挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)踴躍性，長(zhǎng)此以往，將使學(xué)生丟失自信念。所以，老師應(yīng)在學(xué)生“最近開展區(qū)”內(nèi)進(jìn)展習(xí)題的選擇，題目的設(shè)計(jì)要有必需的梯度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，適當(dāng)?shù)膭?chuàng)設(shè)情境。每個(gè)班級(jí)學(xué)生的智力水平、根底學(xué)問和學(xué)習(xí)方法等都存在必需差異，習(xí)題的設(shè)計(jì)既要?jiǎng)?chuàng)設(shè)舞臺(tái)讓優(yōu)生表演，開展其特性，要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際進(jìn)展分層處理，又要重視給后進(jìn)生供應(yīng)參與的時(shí)機(jī)，使其獲得成功的喜悅。題目支配可從易到難，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，形成梯度，雖然起點(diǎn)低，但最終要求較高，使得優(yōu)生能“吃得飽”，后進(jìn)生也不至于“陪坐”，使全體都能得到不同程度的提高。中學(xué)化學(xué)已經(jīng)從燃料的角度初步學(xué)習(xí)了“化學(xué)與能源”的一些學(xué)問，在選修模塊“化學(xué)反響原理”中，將從科學(xué)概念的層面和定量的角度比擬系統(tǒng)深化地學(xué)習(xí)化學(xué)反響與能量。既是對(duì)初中化學(xué)相關(guān)內(nèi)容的提升與拓展，又為選修“化學(xué)反響原理”奠定必要的根底。

4、加強(qiáng)課堂的講解和課后的反思

教學(xué)方式多樣化，提高課堂效率。

(1)將習(xí)題和試驗(yàn)操作有機(jī)結(jié)合起來，將中學(xué)化學(xué)探究性學(xué)習(xí)成果和改良試驗(yàn)改造成試驗(yàn)題，有利于提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，造就學(xué)生科學(xué)思維。

(2)抽象問題，以境激趣。通過創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，運(yùn)用簡(jiǎn)潔的例子來說明抽象問題。

(3)加強(qiáng)解后評(píng)析，留意思路啟迪，提高解題效率。課后反思，總感覺是亡羊補(bǔ)牢，其實(shí)不然，我們不但要反思我們教學(xué)過程中過失和不當(dāng)?shù)牡胤?，還要反思成功的地方。老師在教學(xué)過程中得到了哪些啟發(fā)，教學(xué)方法和教學(xué)手段是否適合學(xué)生，師生協(xié)作是否默契，學(xué)生學(xué)得是否輕松快樂……我們都要加以回憶和總結(jié)，為以后的教化教學(xué)效勞。習(xí)題解后的評(píng)析，不僅能剛好清理學(xué)生的解題思路，引導(dǎo)學(xué)生反思解題過程。方法可接受“一題多解”、“變題探討”、“錯(cuò)例分析”等。通過評(píng)析溝通學(xué)問間的內(nèi)在聯(lián)系，同時(shí)對(duì)訓(xùn)練思維，提高分析和解決問題的實(shí)力，有特殊的成效。把學(xué)問講活，從而到達(dá)造就思維變通性、締造性，開拓學(xué)生解題思路，提高解題效率的目的。

(4)將化學(xué)學(xué)問與實(shí)際生活鏈接，解決現(xiàn)實(shí)問題的化學(xué)。溢滿生活氣息的化學(xué)，才能讓學(xué)生感到化學(xué)的價(jià)值，產(chǎn)生踴躍快樂的情感。

5、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)要貼近學(xué)生實(shí)際

課堂教學(xué)設(shè)計(jì)既然是為學(xué)生更有效地學(xué)習(xí)而設(shè)計(jì)，就要與學(xué)生的學(xué)習(xí)、思維、實(shí)力相貼近。在設(shè)計(jì)教學(xué)情景、引導(dǎo)探究、引發(fā)思索、訓(xùn)練思維、提示方法、調(diào)控反應(yīng)過程時(shí)都必需考慮并遵循學(xué)生的相識(shí)規(guī)律，盡可能與學(xué)生的實(shí)際貼近，否那么會(huì)出現(xiàn)果子長(zhǎng)得過高摘不到、過低不用費(fèi)勁就可摘到的現(xiàn)象。如設(shè)計(jì)課堂練習(xí)時(shí)，必需有很強(qiáng)的針對(duì)性：針對(duì)教學(xué)大綱和新課程標(biāo)準(zhǔn)，針對(duì)教學(xué)要求，針對(duì)學(xué)生實(shí)際，既要有用，又要有效，還要好玩。因此要從學(xué)生的角度去設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)，教法和學(xué)法的選擇要能激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中去，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主體。通過課堂練習(xí)，老師可以剛好地了解學(xué)生的信息反應(yīng)，并剛好地對(duì)原來設(shè)計(jì)的教學(xué)過程進(jìn)展調(diào)整，這樣，可使不同層次的學(xué)生學(xué)有所獲，而且能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，學(xué)生可以剛好發(fā)覺自己學(xué)問上的缺陷并剛好彌補(bǔ)。

中學(xué)化學(xué)構(gòu)建高效課堂的教學(xué)策略

在教學(xué)改革的深化實(shí)施過程中，中學(xué)化學(xué)也迎來了改革和創(chuàng)新，打造高效課堂成為了課堂教學(xué)的重要目標(biāo)。傳統(tǒng)中學(xué)化學(xué)教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，須要老師結(jié)合傳統(tǒng)課堂教學(xué)中存在的問題，有針對(duì)性地實(shí)施優(yōu)化改革，通過教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容等方面的優(yōu)化，打造出高效的中學(xué)化學(xué)課堂。

(一)利用課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)愛好

一堂精彩高效的化學(xué)課離不開老師細(xì)心設(shè)計(jì)的課堂導(dǎo)入，課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)是能否快速集中學(xué)生的課堂留意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好和探究欲，確定課堂教學(xué)活動(dòng)是否高效的重要因素。因此，在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中，老師要相識(shí)到課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的重要性，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容從學(xué)生愛好愛好和年齡心理特征角度開展教學(xué)設(shè)計(jì)，發(fā)揮出課堂導(dǎo)入的作用，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的新穎 心和求知欲，進(jìn)而為學(xué)生踴躍主動(dòng)、全神貫注地投入到課堂教學(xué)活動(dòng)中做好準(zhǔn)備。

比方，學(xué)習(xí)“從微觀構(gòu)造看物質(zhì)的多樣性”時(shí)，老師在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)引入學(xué)生生活中特殊熟悉的兩種碳的同素異形體——金剛石和石墨，鉆石的主要成分就是金剛石，價(jià)格昂揚(yáng)，而石墨在鉛筆中應(yīng)用廣泛，價(jià)格特殊低廉，兩者主要成為都是碳，為什么價(jià)格天差地別呢?細(xì)心設(shè)計(jì)的課堂導(dǎo)入能夠激發(fā)起學(xué)生的新穎 心和探究愛好，進(jìn)而圍繞金剛石和石墨性質(zhì)的異同綻開學(xué)問探究，以同素、異形作為切入點(diǎn)，使學(xué)生理解同素異形現(xiàn)象和同素異形體概念，使學(xué)生學(xué)會(huì)從微觀角度探究物質(zhì)的構(gòu)造和組成，使學(xué)生輕松高效地理解并駕馭本課的學(xué)問內(nèi)容，打造出高效的中學(xué)化學(xué)課堂。

(二)學(xué)習(xí)練習(xí)融合，穩(wěn)固所學(xué)學(xué)問

中學(xué)化學(xué)的學(xué)問體系繁雜，學(xué)生須要駕馭的內(nèi)容較多，單獨(dú)依靠老師的講解，學(xué)生能記憶的學(xué)問自然不會(huì)太堅(jiān)實(shí);同時(shí)化學(xué)具有必需的抽象性，其中涉及的概念、化學(xué)元素關(guān)系錯(cuò)綜困難，須要學(xué)生在平常多探究。所以，在教學(xué)中，老師要結(jié)合化學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)，進(jìn)展教學(xué)形式的調(diào)整。

具體而言，化學(xué)老師可以通過講解和訓(xùn)練一體化的形式，以題帶點(diǎn)，在概念講解并描述中穿插習(xí)題，在重點(diǎn)學(xué)問處給學(xué)生必需的習(xí)題呈現(xiàn)等，讓學(xué)生邊聽邊做習(xí)題，邊學(xué)新的學(xué)問，邊進(jìn)展學(xué)問的理解。如此，在學(xué)習(xí)與練習(xí)的融合中，學(xué)生不僅可以駕馭根底的化學(xué)學(xué)問，還可以穩(wěn)固當(dāng)天所學(xué)內(nèi)容，最終提升化學(xué)課堂的教學(xué)效果。

例如，在講解并描述“鹽類的水解”時(shí)，老師可以先通過溫故而知新的方式，先給學(xué)生出示