小學(xué)科學(xué)-生物的啟示教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

PAGEPAGE7PAGE1教學(xué)內(nèi)容：六年級上冊《生物的啟示》教學(xué)目標：1．能用簡單的器材做簡單的觀察實驗；能制作簡易科學(xué)模型；會查閱書刊及其他信息源。2．培養(yǎng)學(xué)生親近自然、熱愛科學(xué)、勇于創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度；認識到科學(xué)是不斷發(fā)展的；樂于用學(xué)到的知識改善生活；愿意合作與交流。3．通過對本課的探究和學(xué)習(xí)，使學(xué)生認識什么是仿生，了解人們在生物的啟示下進行的發(fā)明創(chuàng)造；了解仿生過程，嘗試仿生設(shè)計。教學(xué)準備：教師：觀察材料﹙新鮮蔥葉，粘扣，雞蛋﹚、分組實驗材料（每組硬幣若干、卡紙兩張、雙面膠、兩塊木塊作橋墩)。學(xué)生：有關(guān)仿生學(xué)的資料。課前活動：孩子們喜歡做游戲嗎？今天我們一塊來做一個有趣的游戲，首先請出參與我們活動的神秘嘉賓（出示雞蛋），是什么？生：雞蛋。師：這可是一個生雞蛋，為了把它帶來我在盒子里塞上了棉花，誰知道這是為什么？生：雞蛋易碎。師：是啊，蛋殼輕輕一碰就碎，如果我這樣用力去握，雞蛋會不會碎？生：會碎。生：不會碎。師：誰想來試一試？（找個不是很強壯的學(xué)生）師：你就這樣握.使勁，再使點勁。下面同學(xué)我們一起為他加油。（生加油）師：好，停下吧，謝謝你，我們再來找一個更強壯的同學(xué)來試一下，你來吧，使勁，再使點勁，加油，好，停下吧，謝謝你，請回。師：孩子們，剛才我們的大力士所握的雞蛋……生：完好無損。師：是啊，蛋殼輕輕一碰就碎，可是我們卻使勁沒有把它握碎，其實這里面蘊藏著一些有趣科學(xué)道理，今天就讓我們走進科學(xué)的世界，一起去感受科學(xué)的魅力！準備好了嗎？上課。教學(xué)過程:一、創(chuàng)設(shè)情境大屏幕出示蒼耳。師：看老師給大家?guī)砹耸裁矗可?蒼耳。師：仔細觀察一下蒼耳有什么特征？生1:有刺。師：觀察的真仔細。生2：刺前有勾.師：真是一個細心的孩子。生3：容易黏在衣服上?！瓗煟和瑢W(xué)們知道的可真多，其實，還真的有人受蒼耳有刺，容易粘在身上的特性的啟發(fā)完成了一項發(fā)明，那就是瑞士的喬治邁斯楚先生，利用它發(fā)明了尼龍搭扣?！境鍪緦嵨铩可钪心氵€在哪些地方見過尼龍搭扣？生：筆袋上。師：出示實物，的確如此。生：衣服上。師：真是個細心的孩子。生：鞋帶。師：真是個善于觀察的孩子……師：想不到吧，一個不起眼的生物，竟引起了一項發(fā)明！這就是生物帶給人們的啟示！【板書課題】二、自主觀察（一）提出問題（玩蔥葉）(相機板書：蔥)師：認識它嗎？生：蔥。出示蔥。師：老師截取一段蔥葉，請同學(xué)們觀察一下蔥葉是什么形狀？生1：蔥葉是圓柱形的.師：觀察的真仔細,蔥葉的中心是空的，所以它是圓筒形的。（板書：圓筒形）師：圓筒形的蔥葉有著大大的本領(lǐng)，你們信嗎？生：不信。師：誰能把蔥葉吹彎？哪位同學(xué)想試一試？師豎直拿起蔥葉，（讓一名看上去強壯一點的同學(xué)吹）來，使勁吹，再使點勁！臉都漲紅了，腮幫子都鼓得圓圓的。吹蔥葉時感覺怎樣？生：吹不動，很費力氣。師：剛才老師觀察到其它同學(xué)不服氣，誰還想來試一試。（師拿著蔥葉讓幾個同學(xué)嘗試吹一吹）能吹彎嗎？生：不能。（板書：不易吹彎）師：誰有辦法能讓蔥葉變得更易吹彎呢？生1：將蔥葉剪開。師：你來給大家演示一下。（生上臺剪蔥葉）師：現(xiàn)在再來吹一下，（找兩個同學(xué)吹一吹）師：你有什么發(fā)現(xiàn)？生：一吹就彎了。師：真是一個不錯的想法，誰還有其它的辦法？生2：將蔥葉擼平。師：你也來給大家演示一下。（生上臺擼蔥葉）師：你來吹一下，怎么樣？生：很容易吹彎。師：你的主意也不錯，把掌聲送給這兩位同學(xué)。我們再來觀察一下被剪開或擼平的蔥葉是什么形狀？（師手拿實物）生1：扁平的。生2：長方形的。師：我們還可以稱為平面形。（板書：平面形-易吹彎）師：老師手中還有一根蔥葉，誰能把它吹彎？出示拱形蔥葉，師拿著蔥葉讓生嘗試吹。師：怎么樣？生1：吹不動。師：觀察一下這種蔥葉是什么形狀？生：半圓形，弧形，拱形師：同學(xué)們觀察的真仔細。（板書：拱形）師：根據(jù)剛才我們吹蔥葉所觀察到的現(xiàn)象，你們能提出哪些科學(xué)問題？

生1：我想蔥葉為什么吹不彎？而剪開的蔥葉為什么容易變彎？

生2：拱形的蔥葉為什么也不易吹彎？（二）猜想假設(shè)師：剛才同學(xué)們提出的問題都很有價值。你們猜可能與什么有關(guān)？生1：我認為可能與它們的形狀有關(guān)。師：我們在吹蔥葉時，實際上給蔥葉施加了一個力，也就是說圓筒形及拱形蔥葉之所以不易吹彎是因為圓筒形結(jié)構(gòu)及拱形結(jié)構(gòu)承受的力…，生：大。師：平面形的蔥葉很容易吹彎，是因為平面形結(jié)構(gòu)承受能力…生：小。師：真了不起！，大膽的推測如果得到科學(xué)的驗證，同學(xué)們將會像科學(xué)家一樣獲取科學(xué)的結(jié)論。（三）制定方案

師：是不是用其它的材料制成的筒形或拱形，承受能力也很大呢？你們想研究嗎？怎么證明？生：做實驗。師：我們需要做一個對比實驗，在做對比實驗時，只有一個條件不同，其它條件都要相同。師：老師給你們準備了一份實驗材料請看大屏幕，出示卡紙。師：老師為每個組準備了兩張卡紙，它是用來做什么的呢？生：是用來做筒形及拱形的。師：回答的真好。出示木塊，硬幣，雙面膠。師：請同學(xué)們根據(jù)你們要研究的問題，利用相應(yīng)的實驗材料在小組內(nèi)交流一下，制定出合理的方案，開始行動吧。（小組內(nèi)討論實驗方案,并把它記錄下來,師參與）。匯報實驗方案。生：第一步：準備兩張相同的卡紙，將一張紙卷成筒形，用雙面膠粘住，紙筒只卷一圈；第二步：固定兩個木塊之間的距離，將筒形紙及平面紙分別放在兩個木塊之間，輕輕地往筒形紙及平板紙中間一個一個地放硬幣，看誰承受的重量大。師：為了更好的固定木塊之間的距離，老師在每一塊木塊的底部貼上了雙面膠。其它組覺得他們的實驗方案怎么樣？還有什么需要改正或完善的地方嗎？生：沒有。師：老師有個問題，為什么紙筒只卷一圈呢？生：因為平板紙是一層的，便于對比。師：你們組不但想的周全，回答的也非常好。（預(yù)設(shè)：生：我們組研究的是筒形結(jié)構(gòu)與平面結(jié)構(gòu)誰的承受能力強，我們的方案是第一步：準備兩張相同的卡紙，將一張紙卷成筒形，用雙面膠粘住，放在兩個木塊之間，在上面放硬幣，第二步：另一張紙直接放在橋墩之間，往上放硬幣，看誰承受的重量大。師：你們組覺得他們的實驗方案怎么樣？還有什么需要改正或完善的地方嗎？生：我們組覺得既然是對比實驗，那么在做實驗時，兩個木塊之間的距離應(yīng)當保持不變。師：你們組不但想的周全，說的也非常好。生：我們組認為，紙筒應(yīng)當卷一圈，因為我們的平板紙是一層的，便于對比。）師：研究其它問題的小組，誰愿意把你們的方案展示給大家？生：我們組研究的是拱形結(jié)構(gòu)與平面結(jié)構(gòu)誰承受能力大，我們的方案是，第一步：準備兩張相同的卡紙，將一張做成拱形；第二步：固定兩個木塊之間的距離，將拱形紙及平面紙分別放在兩個木塊之間，輕輕地往拱形紙及平板紙中間一個一個地放硬幣，看誰承受的重量大。師：其它小組覺得他們的實驗方案怎么樣？還有什么需要改正或完善的地方嗎？生：沒有了師：好，請回，我發(fā)現(xiàn)咱班同學(xué)真聰明。請同學(xué)根據(jù)剛才的交流，完善你們的實驗方案。（等待2分鐘）師：老師相信現(xiàn)在你們手中都有了一份詳細的實驗方案，在做實驗之前，老師給大家一點小提示。誰愿意讀給大家聽。生讀。（四）實施探究師：聲音非常洪亮，記住要把結(jié)果記錄下來，看哪個小組做得又快又好。請小組長到老師這領(lǐng)取實驗材料，學(xué)生動手實驗。給學(xué)生充足的時間。師巡視指導(dǎo)。（五）展示交流

師：剛才同學(xué)們做的很認真,哪個小組愿意匯報自己的研究發(fā)現(xiàn)。生匯報。生1：我們組研究的是筒形結(jié)構(gòu)與平面結(jié)構(gòu)哪個承受能力大，圓筒形結(jié)構(gòu)能夠承受…個硬幣，平面結(jié)構(gòu)能夠承受…個硬幣，我們發(fā)現(xiàn)圓筒形結(jié)構(gòu)比平面結(jié)構(gòu)承受能力大。生2：我們組研究的是拱形結(jié)構(gòu)與平面結(jié)構(gòu)哪個承受能力大，拱形結(jié)構(gòu)能夠承受…個硬幣，平面結(jié)構(gòu)能夠承受…個硬幣，我們發(fā)現(xiàn)拱形結(jié)構(gòu)比平面結(jié)構(gòu)承受能力大。師：同學(xué)們剛才通過做在模型上放硬幣的實驗進行驗證，(板書：)我們發(fā)現(xiàn)筒形及拱形結(jié)構(gòu)的承受能力都比平面形的承受能力大。師：其實，生活中有許多物品都是應(yīng)用了筒形及拱形結(jié)構(gòu)的特性而設(shè)計的。你還知道哪些？生：水管。師：真是一個善于觀察的孩子。生2：拱形的橋。生3：吸管。師：知道的可真多。老師也搜集了一些圖片，我們一起來看。這是…生：煙筒（相機板書：煙筒）（課件播放）小小的蔥葉和蛋殼真了不起！人們受它筒形葉子、拱形蛋殼的啟示，竟然開發(fā)了這么多的產(chǎn)品。師：看來，植物的特性不容忽視，而人們的慧眼和聰明的大腦更了不起！三、交流總結(jié)師：坐正,同學(xué)們回過頭來想一想,在生物的啟示,人們發(fā)明產(chǎn)品需要哪些步驟？師：（師生共同歸納總結(jié)）我們先發(fā)現(xiàn)生物的性能——根據(jù)它的結(jié)構(gòu)性能建立生物模型——然后檢測模型的性能——最后根據(jù)檢測結(jié)果研制、開發(fā)新產(chǎn)品。在科學(xué)上這個過程就是仿生。剛才我們經(jīng)歷的過程，就是仿生的過程?！景鍟悍律糠律且婚T了不起的科學(xué)，被稱為仿生學(xué)。今天，我們在座的每位同學(xué)都親自經(jīng)歷了仿生的過程，都是一位出色的小科學(xué)家！趕快為自己鼓掌祝賀一下吧！四、應(yīng)用拓展1．生活中的仿生例子。師：仿生學(xué)是因為受到了生物的啟示，它推動了科學(xué)的進步和社會的發(fā)展。你知道生活中還有哪些產(chǎn)品是在生物的啟示下而發(fā)明的嗎？（學(xué)生展示自己收集到的圖片、文字資料）生1：人類根據(jù)魚游泳的特性發(fā)明了船。師：你是怎么知道的？生：看書。師：真是一個愛學(xué)習(xí)的孩子。生2：人類根據(jù)蝙蝠能夠發(fā)出超聲波的特性發(fā)明了雷達。師：你又是怎么知道的呢？生2：在網(wǎng)上查閱的。師：這也是一種不錯的學(xué)習(xí)方式。2.應(yīng)用。師：同學(xué)們知道的可真多，有的產(chǎn)品是受生物的形狀啟發(fā)發(fā)明創(chuàng)造的，比如船；有的是受生物的性能的啟發(fā)發(fā)明創(chuàng)造的，比如雷達。老師也搜集了一些圖片我們一起來看。教師補充學(xué)生沒有收集到的資料。【課件展示】師：當然,仿生的過程不是一帆風(fēng)順,是科學(xué)家經(jīng)歷了重重磨難和挫折,在經(jīng)歷反復(fù)實驗后才獲得了成功,仿生學(xué)的探究是無止境的。但只要細心觀察,就能搞發(fā)明創(chuàng)造。3.師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你們有什么收獲和想法？生：我知道了仿生學(xué)的一些知識,明白了仿生的過程。生：我懂得了細心觀察就能進行發(fā)明創(chuàng)造。4.課后延伸。師：如果大家注意觀察,不斷探索生物的奧秘,那時,那些未知的,奇妙的生物一定被大家所認識,在生物的啟示下,你們一定能發(fā)明創(chuàng)造出更多、更好的東西。師：相信未來的生活有我們大家的智慧，將會更加色彩斑斕！課下，請大家注意觀察生物的特點，發(fā)現(xiàn)它們的特性，更好的利用它們進行創(chuàng)新發(fā)明。五、板書設(shè)計生物的啟示生物性能——建立模型——模型檢測——開發(fā)新產(chǎn)品仿生《生物的啟示》學(xué)情分析六年級學(xué)生的學(xué)情，經(jīng)過三年的科學(xué)學(xué)習(xí)，他們掌握了許多科學(xué)知識和方法，對周圍的世界產(chǎn)生了強烈的好奇心和求知欲。學(xué)生也已具有一定的網(wǎng)絡(luò)知識和查閱書刊及其他信息源的能力,針對本課內(nèi)容，可以讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上自由的獲取信息。而且他們的探究能力、情感態(tài)度價值觀也有一定的發(fā)展，對科學(xué)學(xué)習(xí)有濃厚的興趣，學(xué)生喜歡探究，敢于在活動中提出問題，并發(fā)表自己的觀點，就本節(jié)課來說部分同學(xué)已經(jīng)對仿生產(chǎn)品有了初步的認識，為本課的教學(xué)奠定了一定的基礎(chǔ)。但學(xué)生設(shè)計對比實驗，尤其對于實驗的細節(jié)還是有一定困難，需要老師的指導(dǎo)。而且在他們已有的知識系統(tǒng)中還沒有建立起仿生的科學(xué)概念，而這些也是我們本課時要解決的目標之一。效果分析課前活動環(huán)節(jié)：課前采用了“握雞蛋”游戲，“握雞蛋”與本節(jié)課的知識息息相關(guān)，在課前進行游戲，既營造了一種寬松的氣氛，又讓學(xué)生感受到雞蛋蛋殼的神奇本領(lǐng)，為下面介紹“薄殼建筑”做了鋪墊。創(chuàng)設(shè)情境環(huán)節(jié)：本環(huán)節(jié)利用貼近學(xué)生生活實際的蒼耳，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)其特征，并展示人類由小小的蒼耳發(fā)明的新產(chǎn)品來導(dǎo)入新課，讓學(xué)生感受到在生物的啟示下，人們可以搞發(fā)明創(chuàng)造,提起學(xué)生研究生物的興趣。提出問題環(huán)節(jié)：“提出正確的問題，往往等于解決了問題的大半”，因而讓學(xué)生提出高質(zhì)量的問題是關(guān)鍵。本環(huán)節(jié)通過吹三種不同形狀（圓筒形、平板形、拱形）的蔥葉，既對比明顯，學(xué)生易理解，又讓學(xué)生在活動中產(chǎn)生自己想要研究的問題。通過觀察、實驗、交流發(fā)現(xiàn)筒形及拱形的蔥葉吹不倒的原因。猜想假設(shè)環(huán)節(jié)：作為一理性思維形式，猜想假設(shè)是科學(xué)研究的一個重要方法，針對學(xué)生提出的問題做出種種猜想，可以發(fā)散學(xué)生的思維。學(xué)生在猜想時，往往只能猜到“圓筒形與拱形蔥葉之所以不易吹彎，而平面形蔥葉易吹彎可能與形狀有關(guān)”，此環(huán)節(jié)中我在學(xué)生猜想的基礎(chǔ)上加以引導(dǎo)，對學(xué)生猜想做了進一步的規(guī)范。制定方案：設(shè)計實驗方案是學(xué)生進行實驗探究的前提，是培養(yǎng)學(xué)生自行設(shè)計實驗?zāi)芰Φ挠行緩?，目的在于讓學(xué)生在經(jīng)歷自行設(shè)計方案的過程中，體會得出一個成功的實驗結(jié)果必須以一份詳細的實驗方案為前提，并在制定實驗方案的過程中培養(yǎng)學(xué)生有步驟、有層次的設(shè)計方案及自主完善實驗方案的能力。實施探究：實施探究活動是學(xué)生將自己的實驗方案具體實施的階段。在學(xué)生的自主探索、自我體驗、合作交流中，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新精神和自主探索、善于合作的精神，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。通過不斷的深入活動，及時掌握了學(xué)生的探究過程。展示交流：本環(huán)節(jié)目的讓學(xué)生通過主動探究,對操作中出現(xiàn)的現(xiàn)象進行分析整理,自己得出仿生概念。讓學(xué)生在這個過程中,不僅得到知識還培養(yǎng)他們的科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度、科學(xué)方法。交流總結(jié)：通過動手實驗讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生物性能--建立模型——模型檢驗——開發(fā)產(chǎn)品，使學(xué)生經(jīng)歷和感受仿生產(chǎn)品的研制過程，了解什么是仿生怎樣進行仿生，讓學(xué)生在探究的活動中得出結(jié)論，使學(xué)生感受仿生的全過程。應(yīng)用拓展：聯(lián)系實際例子，讓學(xué)生感受仿生的應(yīng)用，通過對生活中仿生例子的剖析，進一步拉近了仿生學(xué)與學(xué)生的距離，拓展學(xué)生的思維，為下一步課后延伸做好鋪墊。這節(jié)課中，教師引領(lǐng)學(xué)生親身經(jīng)歷，在探索過程中經(jīng)歷了“發(fā)現(xiàn)生物性能-建立模型-模型檢測-開發(fā)新產(chǎn)品”的過程，最終讓學(xué)生得出仿生概念，親身經(jīng)歷仿生的過程，感受仿生的應(yīng)用，再通過聯(lián)系實例，進一步拉近了仿生學(xué)與學(xué)生的距離。整節(jié)課有以下幾個特點：1.貼近實際。從開始的課前交流——握雞蛋，到情景中引用學(xué)生實際生活中常見的蒼耳、引導(dǎo)學(xué)生提出正確問題的蔥葉以及生活中仿生的實例，整堂課教師都在以貼近學(xué)生生活實際為主，讓學(xué)生在實際生活中發(fā)現(xiàn)科學(xué)為設(shè)計理念教學(xué)。2.教學(xué)創(chuàng)新。教學(xué)中，教師結(jié)合學(xué)生的生活實際，對教材進行了再創(chuàng)造，為學(xué)生設(shè)計了現(xiàn)實的、有趣的探索性的學(xué)習(xí)活動。如：教師在課前交流中，通過握雞蛋的游戲與學(xué)生互動，一方面是與學(xué)生拉近距離，師生互動，而實則，學(xué)生在這一個小小游戲中不但感受到了科學(xué)中的奧秘，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，還在這一環(huán)節(jié)中已經(jīng)初步滲透了仿生學(xué)的知識。而在提出問題的環(huán)節(jié)中，教師則改變以往的吹蔥葉、握雞蛋的教學(xué)設(shè)計，通過吹三種不同形狀（圓筒形、平板形、拱形）的蔥葉，讓學(xué)生非常明確自己想要研究的問題，使得整堂課的設(shè)計非常緊湊。3.注重培養(yǎng)。（1）培養(yǎng)思維能力。教師在整個教學(xué)過程中，不但讓學(xué)生課前通過多種渠道搜集有關(guān)仿生的例子，還通過蒼耳的例子引出課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)生興趣。再通過吹三種不同形狀的蔥葉，讓學(xué)生親身經(jīng)歷生物特性——建立模型——模型檢測——開發(fā)產(chǎn)品的仿生過程，培養(yǎng)了學(xué)生動手操作能力，又通過補充一系列仿生例子開闊了學(xué)生的眼界，豐富了仿生知識。在這一活動中，充分讓學(xué)生的思維發(fā)散開來。最后，讓學(xué)生把仿生活動擴展到了課下，為學(xué)生進一步科學(xué)探索提供了平臺。（2）培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)。學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)不是“教”出的，也不是“灌輸”進去的，而是在科學(xué)學(xué)習(xí)中不斷的鍛煉、培養(yǎng)出來的，因此培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)不是一朝一夕的事情。本節(jié)課中，教師引導(dǎo)學(xué)生親身經(jīng)歷科學(xué)探究，形成知識技能，而不是將知識“灌輸”給學(xué)生。教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察吹三種不同形狀的蔥葉誰更易彎曲，讓學(xué)生自己提出想要研究的問題，大膽猜想，并進行自主設(shè)計實驗方案，自主探究，這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)還培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和探索能力?！渡锏膯⑹尽方滩姆治霰菊n是九年義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)六年級上冊第五單元生物與環(huán)境第六課的內(nèi)容，是在學(xué)習(xí)了“蚯蚓找家”“變色龍”“植物向哪里生長”“密切聯(lián)系生物界”“珍稀動植物”的基礎(chǔ)上，使學(xué)生對我國豐富的動植物資源有了一定了解后，引導(dǎo)學(xué)生認識到在周圍熟知的生物中隱藏著我們不熟知的有規(guī)律，是能夠被認識的生物特性。本課是以學(xué)生玩蔥葉的典型生活經(jīng)驗為切入點，通過構(gòu)建模型，搜集有關(guān)仿生學(xué)的信息資料，使學(xué)生了解什么是仿生，怎樣進行仿生。知道人們在生物的啟示下進行的發(fā)明創(chuàng)造。本課的教學(xué)活動就是按照“經(jīng)歷仿生過程——了解人們仿生成果——觀察生物特性，進行仿生設(shè)計、發(fā)明創(chuàng)造”的思路設(shè)計的。《生物的啟示》評測練習(xí)仔細觀察下列生物特點，發(fā)現(xiàn)它們特性，創(chuàng)作出自己的產(chǎn)品。《生物的啟示》這個課題，在科學(xué)課中是一個比較熱門的課題，通過講這節(jié)課，收獲很多，同時也知道了自己的一些不足之處。1.在以后的教學(xué)中，要深下去，深入鉆研教材，不斷創(chuàng)新。在備《生物的啟示》一課時，我在研究了教師教學(xué)用書以及有關(guān)本課的一些教學(xué)設(shè)計后，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)的教案設(shè)計一般都從蔥葉、蛋殼兩個實物入手，來探究圓筒形結(jié)構(gòu)以及拱形結(jié)構(gòu)承受能力強。但是我們總感覺從玩蔥葉突然轉(zhuǎn)到握雞蛋，教學(xué)環(huán)節(jié)上不夠銜接，整堂課顯得不夠緊湊。那么有沒有一種生物既能體現(xiàn)出圓筒形又能體現(xiàn)出拱形呢？經(jīng)過王主任的提點，我們就從蔥葉入手，選用了合適的蔥葉，一段是完整的圓筒形蔥葉，一段則是結(jié)實的拱形的蔥葉，讓同學(xué)們只通過吹三種不同形狀的蔥葉就能夠讓同學(xué)們提出正確的問題，這樣在課堂上環(huán)節(jié)間緊湊而有層次。這也是我最大的收獲，身為一名年輕的科學(xué)教師，在教案設(shè)計上要不斷的鞏固創(chuàng)新，勢在必行。2.良好的科學(xué)素養(yǎng)是成為一名科學(xué)教師必備的素質(zhì)。在課堂教學(xué)中，學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)不是教師“教”出來的，也不是強行“灌輸”進去的，學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)是通過長期的科學(xué)探究而鍛煉出來的，所以，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)不是一朝一夕的事情，科學(xué)教師在教學(xué)中也不僅僅是在傳授科學(xué)知識，科學(xué)教師自身還應(yīng)有著深厚科學(xué)底蘊，在教學(xué)中不斷的著重于學(xué)生的探究。因此，在以后的教學(xué)中，我要不斷的增強自身的業(yè)務(wù)水平，并上好每一節(jié)科學(xué)課，不斷培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神。3.要注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。教學(xué)中，我準備了三種不同形態(tài)的蔥葉（圓筒形、平面形