《將相和》教學(xué)反思

《將相和》授課反思《將相和》授課反思/《將相和》授課反思《將相和》授課反思本節(jié)課圍繞訓(xùn)練重點(diǎn)和難點(diǎn)設(shè)計(jì)授課流程，的確有效地提升了學(xué)生的綜合涵養(yǎng)，現(xiàn)總結(jié)以下：揭題設(shè)疑。明朝人陳獻(xiàn)章說(shuō)：“小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?！笔谡n本文時(shí)我直接板書(shū)課題后設(shè)疑：看到課題，你會(huì)有怎樣的疑問(wèn)呢？學(xué)生的思慮立刻活躍起來(lái)：將是誰(shuí)？相是誰(shuí)？為什么不和？為什么又隨和了呢？他們的故事會(huì)給我們?cè)鯓拥膯⑹灸?？一個(gè)個(gè)問(wèn)題直指主旨。學(xué)生在一聲聲的思疑中思想的火花不斷迸發(fā)，閱讀興趣也進(jìn)一步被激發(fā)。接下來(lái)，讓學(xué)生快速閱讀課文，比一比看誰(shuí)找得快，找得準(zhǔn)。在班內(nèi)交流此后，我相機(jī)板書(shū)，并引導(dǎo)學(xué)生將兩個(gè)歷史名人的名字牢牢記在心間。列小標(biāo)題，感覺(jué)故事內(nèi)涵。本文用了三個(gè)典型事例來(lái)顯現(xiàn)人物的質(zhì)量，請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅巫哌M(jìn)文本，抓住重點(diǎn)的事物或地點(diǎn)或故事情節(jié)用列小標(biāo)題的形式來(lái)顯現(xiàn)。學(xué)生在讀中標(biāo)畫(huà)，棄取，商酌，最后大部分孩子概括為：完璧歸趙（重要的事物）、澠池之會(huì)（主要地點(diǎn)）、負(fù)荊請(qǐng)罪（重要事件）。他們的原由很充分，我為他們的高度概括能力點(diǎn)贊。這一環(huán)節(jié)，意在引導(dǎo)孩子們?cè)鯓影验L(zhǎng)文讀短，那就是抓住主要人物、地點(diǎn)、事件，簡(jiǎn)單條理表達(dá)，這樣也便于復(fù)述。緊接著讓他們?cè)僬f(shuō)一說(shuō)三個(gè)故事之間的關(guān)系，整篇文章的脈絡(luò)也變得越來(lái)越清楚，三個(gè)故事表現(xiàn)的結(jié)果也越來(lái)越光亮了，人物的精神質(zhì)量也越來(lái)越走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心，可謂是一石三鳥(niǎo)！課本劇再現(xiàn)，感悟歷史名人的精神質(zhì)量?！柏?fù)荊請(qǐng)罪”正應(yīng)了中國(guó)人以圓滿(mǎn)結(jié)局結(jié)束的思想看法，讓我們熟讀最后一個(gè)故事，分角色演一演。一聽(tīng)要演課本劇，學(xué)生們個(gè)個(gè)精神抖擻，有的當(dāng)起了小導(dǎo)演，有的快速進(jìn)入角色，有的開(kāi)始設(shè)計(jì)場(chǎng)景并安排道具。表演開(kāi)始了，小演員們像模像樣，演得繪聲繪色，不時(shí)傳來(lái)陣陣掌聲。在課本劇中，孩子們享受著塑造人物形象的快樂(lè)，也感覺(jué)著故事中人物質(zhì)量帶給自己的震撼！相信倆人的顧全全局，藺相如的深明大義，廉頗的知錯(cuò)就改必然扎根他們心中，編者的妄圖在目染耳濡中獲取了最好的講解。成功之處授課本文最大的收獲是每個(gè)孩子都積極參加，思想獲取了不同樣程度的提升。整堂課條理有序，不拖拖沓拉，一步一個(gè)臺(tái)階。經(jīng)過(guò)問(wèn)、寫(xiě)、演三個(gè)環(huán)節(jié)既認(rèn)識(shí)了故事的關(guān)系，還體悟到人物的質(zhì)量，碰到感情的熏陶！三、不足之處學(xué)生誠(chéng)然參加度高，但是前面兩個(gè)小故事辦理太少；學(xué)生讀書(shū)時(shí)間也少。四、改進(jìn)措施若是再重新上這篇課文，我會(huì)立足前兩個(gè)故事：引導(dǎo)學(xué)生去感覺(jué)藺相如面對(duì)