淺析《土壤污染與防治》課程教學內容與方法-2019年精選文檔

淺析《土壤污染與防治》課程教學內容與方法《土壤污染與防治》是一門研究土壤中污染物污染規(guī)律、遷移轉化及治理的一門專業(yè)課程，它著重于對土壤污染基礎理論和方法的研究。使學生認識土壤污染的性質、研究對象、內容和方法，完善環(huán)境科學知識結構，樹立可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略思想，為將來從事土壤污染與修復工作奠定知識和基礎技能。一、課程設置的必要性隨著我國經濟的快速發(fā)展，工農業(yè)生產的進一步提高，人們對食品質量要求的不斷提高，我國土壤環(huán)境質量狀況日益受到重視。土壤污染具有隱蔽性，從污染開始到后果顯現(xiàn)需要一個長時間、間接、逐步積累的過程，土壤中的污染物往往是通過農作物吸收、再通過食物鏈進入人體，進而引發(fā)人們健康的變化，最終才能被人們認識和發(fā)現(xiàn)。土壤污染研究工作起步較晚，直到1955年至20世紀70年代初，在日本富山市神通川流域出現(xiàn)了“痛痛病”后土壤污染研究才步入正軌。更重要的是進入土壤的污染物移動速度緩慢，土壤受到污染和破壞后很難恢復，同時我國在土壤污染防治方面立法不完善，污染治理的主體不明確，進一步導致了土壤污染防治的困難。在高校開設《土壤污染與防治課程》不僅能提高學生對土壤污染狀況的重視程度，而且能夠培養(yǎng)出一批土壤污染與防治的工作者，同時提高全民防治土壤污染的意識。二、課程的主要內容土壤污染與防治是介于土壤學與環(huán)境學之間的交叉學科。土壤科學的發(fā)展較早，起初僅是研究土壤圈內部的理化性狀和質能交換，隨著研究技術與手段的提高，土壤科學所涉及的范圍已擴展到自然界的各個圈層。由于土壤是人類處于鎘圈層活動的一個紐帶，同時自身又是一個復雜的自然體，聯(lián)系面寬、用途廣，因此，土壤學是一門綜合而又十分復雜的自然學科。總的來說，土壤學是研究土壤中物質和能量運動規(guī)律及其與外界環(huán)境條件和植物生長關系的學科。從土壤學的角度看，土壤污染與防治是土壤學向環(huán)境學滲透而產生的新分支；從環(huán)境科學看，土壤污染與防治屬于環(huán)境科學的一個專業(yè)領域。我們所理解的土壤污染與防治是以“人類與土壤污染”這一對特殊矛盾體為其研究對象的科學，它的基本任務是：研究無機、有機物染污物在土壤中遷移轉化等動態(tài)規(guī)律，病原微生物的污染與防治，土壤環(huán)境背景值與土壤環(huán)境容量及質量評價，土壤污染的修復與利用技術。從傳統(tǒng)土壤學與土壤污染與防治的主要任務可以看出來，兩者既有一定的聯(lián)系也有所區(qū)別。土壤污染與防治是以傳統(tǒng)土壤學為基礎的一門新興邊緣科學，在《土壤污染與防治》課程中，土壤學的基本知識內容是學習土壤污染與防治課程最基礎、最重要的部分，因此在講授中沒有對土壤的基本知識再行贅述。土壤污染與防治課程著重強調了土壤污染的危害、污染的規(guī)律、污染物的遷移轉化、土壤污染的修復治理及土壤污染的評價。農業(yè)院校環(huán)境科學專業(yè)所學的環(huán)境科學專業(yè)所學的土壤污染與防治，則主要以土壤中污染物質的遷移轉化為重點，及由于人類的不恰當利用方式對土壤造成的損害及其修復。土壤污染與防治方面的教材共有四部，分別是林成谷（1989年）、楊景輝1995年）、夏立江（2001年）、洪堅平（2005年）進行編寫的。就選用教材內容分布來看緒論占5%，土壤污染占8%，無機污染物對土壤的污染占13%，有機污染物對土壤的污染占10%，肥料對土壤環(huán)境的污染占8%，固體廢物對土壤環(huán)境的污染占12%，污水灌溉對土壤的污染與防治占8%，酸沉降對土壤生態(tài)環(huán)境的影響占6%，污染土壤的環(huán)境質量監(jiān)測與評價占8%，污染土壤的修復技術占12%，工礦區(qū)污染土壤的合理利用與復墾占10%。就整個教學內容來看，課程教授內容以土壤圈與土壤污染的關系，土壤污染與防治的發(fā)展史、現(xiàn)狀、危害，特別是土壤污染與農業(yè)可持續(xù)發(fā)展的關系，及土壤污染與防治的內容與任務開始，詳細講解了土壤污染物性質、種類、來源，及無機、有機污染物、肥料對土壤的影響，闡述了污染物在土壤中的遷移轉化規(guī)律，固體廢棄物、污水灌溉、酸沉降等對土壤與環(huán)境的影響、工礦區(qū)污染土壤的特點，著重闡述了對污染土壤監(jiān)測評價與修復技術，具體學時分布見表1。按照講課內容28個學時來看，土壤基礎內容的講述僅有4個學時，這對于從未接觸過土壤知識的本科生而言是遠遠不夠的。但是對于環(huán)境科學專業(yè)的學生來說，在其專業(yè)課的學習中，有專門講述土壤學、環(huán)境監(jiān)測、環(huán)境質量評價、環(huán)境化學的課程，如用55%的時間來講解土壤污染與防治，如用較大篇幅講解土壤污染的現(xiàn)狀及危害，不僅重復，也不能使學生更好地掌握土壤學基礎知識。三、關于《土壤污染與防治》課程的教學方法1．采用多媒體手段提高教學成效多媒體教學具有畫面多、信息量大、直觀性強的功能。在《土壤污染與防治》的教學過程中，筆者利用多媒體在教學中的這些特點，更加有效地展開教學活動。通過兩位主講教師的努力，制作了精美的多媒體課件。通過將環(huán)境污染現(xiàn)象的真實、生動的畫面展示在屏幕上，讓學生了解現(xiàn)實環(huán)境污染的嚴峻形勢，使學生產生一種身臨其境、觸目驚心的感受，更真切地體會到環(huán)境保護工作的重要性。同時引征眾多研究的數(shù)據(jù)，展示了污染物在土壤中轉移的規(guī)律，參考大量文獻資料，詳細介紹了國外土壤污染治理與修復的先進技術與方法。利用多媒體教學的手段讓學生近距離接觸了現(xiàn)場，提高了學生對土壤污染的直觀認識，同時由于采用多媒體教學，減少了板書的時間，有利于擴大教學信息量，提高了課堂教學效率。2．加強實驗、實習教學提高學生案例處理能力實驗、實習教學是理工科專業(yè)實踐教學非常重要的一環(huán)。 目前《土壤污染與防治》課程未設置實驗、實習學時，為了提高學生的實驗及動手能力，可將工礦、企業(yè)、農田污染地作為學生實習與實驗的基地或采樣點，必須從實習教學內容的選擇和實習教學方式的改革入手，真正解決實習過程中教師“教什么”和“怎么教”、學生“學什么”和“怎么學”這一關鍵問題。讓學生自己取樣，調研當?shù)赝寥赖幕窘Y構與情況，分析存在的污染問題，加深學生對基礎理論知識的掌握。在調查實驗數(shù)據(jù)的基礎上，對采樣點土壤給出客觀合理的評價，有針對性的提出治理該土壤污染問題治理與修復的方法，并設計出可行有效的實施方案，提高學生理論聯(lián)系實際的能力。實習結束時要求學生根據(jù)自己的專業(yè)知識、背景知識獨立完成實習報告，要求學生必須有自己的獨到見解和認識，努力克服實習報告的“克隆”現(xiàn)象。3．開展研究性學習研究性學習是指學生根據(jù)教師的指導進行主動探究的學習活動。它是一種學習的理念、策略、方法，適用于學生對所有學科的學習。在《土壤污染與防治》課程中，研究性學習指在教學過程中以問題為載體， 創(chuàng)設一種類似科學研究的情境和途徑， 讓學生通過自己收集、分析和處理土壤基本信息來實際感受和體驗知識的生產過程，判斷土壤是否有污染發(fā)生、為何種污染物、危害程度及相應的污染源情況等， 進而培養(yǎng)學生分析問題、 解決問題的能力和創(chuàng)造能力。 這是當前環(huán)境保護工作的重要環(huán)節(jié)， 也是當前農業(yè)生產上對廣大環(huán)