中考語文散文閱讀的解題技巧

中考語文散文閱讀的解題技巧

散文內容上：是作者把自己對生活的感悟或至深的生活經驗，通過狀物、記人、寫景等方式表達出來。所

謂自我感悟，也就是對事物的特殊意義和美質的發(fā)現、認識。

一、散文的特點

內容上：是作者把自己對生活的感悟或至深的生活經驗，通過狀物、記人、寫景等方式表達出來。所

謂自我感悟，也就是對事物的特殊意義和美質的發(fā)現、認識。

形式上：（1〉以個人抒情為主，把抒情、敘述、議論熔為一爐；（2）從細處落筆，小中見大；（3）從側面暗

示，發(fā)揮讀者的想象力；（4）行文自由，結構靈活。

綜合以上兩點：散文的特點是“形散神不散”。閱讀散文時，要透過“形”抓住“神”，體會作者所

要表達的思想情感，要抓住文章的結構和線索（文脈），要注意欣賞優(yōu)美的語言。

二、散文分類

記敘散文：以記人、敘事、狀物、寫景為主的散文。這類散文，還有的側重是記寫一定的風物、場景。

作者對它們不是純客觀的描述，而是將外物與內情融合起來，以表達一定的思想、抒發(fā)一定的感情?

抒情散文：以抒發(fā)感情為主的散文，它主要是抒發(fā)作者對現實生活的感受、激情和意愿。抒情散文抒

發(fā)的是怎樣的感情，如何抒發(fā)，都與文章揭示的思想意義是否深廣有極大的關系。

議論散文：以議論為主的散文。它說理，往往借助于事例的簡述，形象的描繪和感情的抒發(fā)來進行，

文學色彩很濃。它同一般議論文一樣，要求觀點鮮明、概念準確、說理充分、層次明晰、以理服人。但是，

它不需要邏輯推理，嚴密論證。常見的文學性很強的隨筆、雜感等短小精悍的文章，皆屬此類;作者常常借

助于對古今故事、花鳥草蟲等具體事物的描敘來說理，顯得妙趣橫生并富于感情。

三、散文的線索

散文構思的線索，一般常見的有：以情為線索；以理為線索；以物為線索；以空間為線索；以行為為線索；

以文眼為線索。有的文章不但有明線，還有暗線，線索的特征有：在結構上貫穿全文，時隱時現，有明顯

的標志（或是標題本身，或在文中反復出現）。

四、散文的語言

散文的語言感情色彩濃厚，委婉含蓄，聲調和諧，表現力強。在分析時，要特別注意它在語言環(huán)境中

的特定含義，要結合上下文，結合作者的思想感情，結合文章的語言風格，甚至修辭，才能既理解詞語的

表層意義，又理解其深層含義。

五、散文的意境

意境是客觀生活、景物與主觀思想、情感相熔鑄的產物，具有含蓄深邃的美。優(yōu)美的散文可謂“無韻

之詩”，其意境可以與詩相媲美。閱讀散文時，就要善于通過自身的感受，進入散文所描繪的意境中去。

不能忽略了語言的揣摩，要調動豐富的想象，結合自己已有的知識、情感，獲得主觀體驗，才能達到思想

的共鳴與升華。

六、散文的表現手法

常見的表現手法有：象征、托物言志、對比烘托、欲揚先抑、寓情于景、借物喻人、聯想想象、設置

懸念、借景抒情、渲染、修辭等。

（1）象征

散文往往運用象征的寫法，象征就是托物喻義，即通過一定的具體形象來表現一種深遠的意義。這里

的“具體形象”一一“物”就是本體，與之相對應的事物就是象征體，“深遠的意義”就是象征意義。

（2）托物言志

就是借物喻人，是散文中寫景狀物的重要方法。也就是把所寫的景物或景象擬人化，賦予它人的思想

情感和志向，

（3）對比烘托

在散文中，為了突出作者所寫的對象，作者往往運用對比烘托的寫法。

（4）欲揚先抑

文似看山不喜平、散文更講究波瀾，要贊美某種事物，先表達對它沒有好感;想歌頌某個人物，先說他

的不足等等，然后根據情節(jié)的發(fā)展，達到歌頌與贊美的目的，而且使這種歌頌與贊美得到強調。

8.散文的思想內容

散文中深刻的意蘊是依附于含有?定象征意味的具體事物。寫人的散文，可以分析人物與環(huán)境之間的

關系，結合作者對人物的態(tài)度、感情來理解作品的思想內容;敘事散文，可以分析人物在事件中的表現、場

面細節(jié)把握作品內容;寫景狀物抒情，要分析行文線索、寫法、象征意義，從而了解作品的思想內容。

三、關于散文閱讀的解題技巧

（一）散文閱讀的一般方法

（1）要理出作品選擇了哪些材料?，中心思想是什么。（2）看“形”和“神”的“結合點”是什么，也就

是要抓住散文的線索。（3）看作者組織材料的順序，選擇了怎樣的角度。（4）品味散文的語言。

（二）散文閱讀應注重的兒個方面及考點

1.把握文章內容，概括文章主題

散文選材廣泛，行文自由，表達的思想感情豐富多彩，所以準確把握文章的主題也是散文的考點之一，

把握散文主題方法是：（1）找到文中的中心句和暗示主題的提示語、關鍵詞語，從中概括文章主題。（2）從

所選的材料中概括，材料是為文章中心服務的，我們可以看文章所選的材料表達了作者什么樣的觀點、態(tài)

度、感情，從中找到作者要表達的主題思想。

考題形式：直接概括全文或某一段落的主題或作者的思想感情。

答題要點：（1）能利用原文詞語，盡可能使用。（2）沒有原文詞語可利用時，要注意語言文字表達的準

確性和層次性，要做到言簡意賅又不漏掉答題點。

2.理清文章脈絡，把握順序

作者為了表達自己的思想情感，會精心組織，選取材料;在表達上更是精益求精，特別注意詞語在表達

上的順序，層次和分寸感。散文中的順序，一般包括：選取的材料順序、段落順序、句子順序、詞語順序

等。比如，線索是作者選擇材料的準繩，我們形象稱之為線索。是作者選擇材料脈絡或描寫、記敘的脈絡。

例如：《背影》以父親的背影為線索；《藤野先生》以“我與藤野先生交往的過程”和“我的愛國思想感情”

為線索等.

考題形式：直接問文章的線索是什么或說說作者選擇材料的依據等。

答題要點：找到線索，根據提問靈活回答。關鍵是能判斷準線索。

3.品味語言

在散文閱讀中，這是一個大的考點，更是考查的重點和難點?？梢园芏嘈№棧治鋈缦拢?/p>

（1）字詞含義

解釋詞語要根據該詞語所在的語境來推斷■答題思路：①考慮文章或段落的主題，結合主題來答詞語

的含義;②根據詞語前后語句的內容、含義來推斷。注意：如果知道該詞語的原始意義解釋，一定不要忽略

詞語在語境中的含義。

（2）詞語妙用

考題形式：品評加點詞語作用（妙用）或加點詞語能否刪除。

答題思路：①解釋詞語（在語境中）的含義。②表達作用。詞語的表達作用要結合語境或主題思想來問

答，要答該詞語對表達作者思想感情或主題思想的作用，有時也可以考慮詞語對景物描寫意境的作用或人

物性格等方面的作用。③體現詞語的準確性或生動性。

（3）哲理性語句的深層含義

這樣的題，往往結合發(fā)展性考題來考，有時，也會單純考哲理性語句的含義，這種題型可以說“逢散

文閱讀題必有之”。這樣的考題，關鍵要抓住中心詞，耍體會詞語的深層含義和雙關意義。

4.表達方式的作用

一篇文章或一個文段，一般會以一種表達方式為主，為了表達主題需要，往往幾種表達方式綜合運用,

有時會考（或變相）其它表達方式的作用，有時會把修辭融合在這里考。

（1）描寫的作用

散文中的描寫主要包括景物，人物描寫等。小說景物描寫是渲染氣氛或交代時令、季節(jié)，襯托人物;

散文景物描寫是直接表達作者的思想情感或主題的；人物描寫主要是考外貌，神態(tài)，動作，心理，有關細節(jié)

描寫的地方值得注意。人物描寫主要是突出人物的思想性格。

（2）議論的作用

散文中的議論，往往是揭示文章的主題或和抒情結合在一起，表達作者的思想情感,此考點一般不單

獨出題。

（3）抒情的作用

要注意作者的思想情感傾向，一般不單獨出題，往往和詞語表達考點結合起來考。

5.表現手法

泛指寫作上的方法，它必須是一段文字或一篇文章寫作的方法。常見的表現手法有:

①寫景類一一借景抒情,寓情于景，情景交融，移情于景

②詠物類——托物言志

③懷占類一借景抒情、即事抒情

④詠史類——借古諷今、借題發(fā)揮

⑤送別類——即事抒情、即景抒情

⑥邊塞類——直抒胸臆、借景抒情等等

表現手法還有：對比襯桿，側面描寫，象征，卒章顯志，諷喻，動靜結合（以動襯靜,以靜襯動，動靜

結合），虛實結合（以實寫虛，寓虛于實，虛實相生）手法等。

6.發(fā)展性考題

（1）仿寫

此考點一般是給?個句子，讓考生仿寫?個或幾個，答題要點：①要讀懂題旨要求,出題人讓考生做

什么，怎么做;②例句的關鍵詞語是什么，要抓住關鍵詞語思考、答題;③在沒有答題思路的情況下，要考

慮和例句關鍵詞語相對、相同的詞語，例如：關鍵詞語是天空，你可以考慮大地、高山、海洋等，聯想要

豐富，思維開闊。

（2）談感受

這也是散文閱讀的熱門考題，可分為：（1）對描寫對象；（2）對人物情感；（3）品味富有表現力的語言；（4）

對文章某些內容或形式提出自己的看法和疑問等。此考點靈活多變，把握的關鍵是①能準確讀懂原文的含

義和作者的思想情感。②要有自己明確的觀點或態(tài)度，不能模梭兩可。③答題時，語言要流暢。不能出病

句，語言要有層次性，可以引用詩文或名言回答此題.

初中語文：記敘文閱讀方法總結

六要素：時間、地點、人物、事件的起因、經過和結果

一、相關知識

1.六要素：時間、地點、人物、事件的起因、經過和結果

2.記敘的順序及作用

(1)順敘：即按照事情發(fā)生、發(fā)展和結果的時間順序來寫。

作用：敘事有頭有尾，條理清晰，讀起來脈絡清楚、印象深刻。

(2)倒敘：把事情的結局或某個最突出、最重要的情節(jié)提到前面來寫，然后順著事件的發(fā)生、發(fā)展的

次序往下記敘。

作用：造成懸念、引人入勝、吸引讀者，使行文曲折，增強文章的生動性；

突出中心；

內容集中，對比鮮明；

(3)插敘：敘事時中斷線索，插入相關的另一件事。

作用：補充交待了……，使敘述更加充分，內容更充實；

為下文的……做鋪墊?

插敘和倒敘的區(qū)別：

(1)把中心事件的結局或某個重要情節(jié)提到前邊來，然后再順著中心事件的發(fā)生、發(fā)展的次序往下記

敘，是倒敘。這種寫法是先倒敘，后順敘。

如果全文的結構是順敘，中間插入了另一件事，顯然它也可能是以前發(fā)生的事，但在全篇中僅是個

片段，而不是全文的中心事件，那么插入的這段事情就是插敘部分。

(2)倒敘部分是中心事件的一部分，緊扣住“時間”，銜接分明；插敘可以插入跟中心有關的另一件事

或另一場面，插敘完了，把暫時中斷的時間繼續(xù)下去即可。

3.記敘的線索：(1)時間(2)行蹤⑶人物(4)物件⑸事件(6)情感變化(7)見聞和感受

找線索的方法：

標題;反復出現的某個詞語或某個事物;抒情議論句出現的關鍵語句。

作用：是貫穿全文的脈絡，把文中的人物和事件有機地連在一起，使文章條理清楚、層次清晰。

答題套路：

如：文章以“……”線索，中間串寫了“……”、”……”幾件事，組成一種“冰糖葫蘆”的“串”

式結構，選材典型，脈絡清晰，主旨鮮明。

4.記敘文中的表達方式及作用

(1)描寫：包括環(huán)境描寫和人物描寫。

環(huán)境描寫：分自然環(huán)境和社會環(huán)境描寫

自然環(huán)境

①渲染了……的氣氛②烘托了人物……的心情③推動情節(jié)發(fā)展，為下文做鋪墊④暗示了人物……的

品質⑤表現地域風光，提示時間、季節(jié)和環(huán)境特點；

社會環(huán)境

①交待了……的社會(歷史)背景。

②交待了人物活動場所。

③交待了……的風土人情。

④為下文情節(jié)發(fā)展做鋪墊。

人物描寫：

方法：肖像描寫、語言描寫、動作描寫、心理描寫、神態(tài)描寫

作用：表現人物……的思想和性格;或推動情節(jié)發(fā)展;或揭示文章主題。

角度：正面描寫、側面描寫、細節(jié)描寫

正側結合作用：使形象更加豐滿，更加鮮明突出。表現了……

細節(jié)描寫：具體生動地表現了……

相關鏈接：初一學生如何提高語文的閱讀理解能力？

(2)議論：記敘文的議論有三種方式：先敘后議、先議后敘、夾敘夾議。

作用：承上啟下;統(tǒng)領全文；引發(fā)讀者思考;突出中心;升華主題;起到畫龍點睛的作用。

(3)抒情：

記敘文中抒情：分直接抒情和間接抒情。

直接抒情是指作者或把人公直接傾吐內心感受的抒情發(fā)式；

間接抒情是指寄情于景，融情于物，感情流露于寫人記事、寫景狀物的字里行間的抒情方式。

作用：抒發(fā)作者……的情感，引發(fā)讀者的感情共鳴，使文章具有強大的感染力。

(4)說明：記敘文中的說明是記敘中的補充交代，?般要求文字簡明扼要。

5.表現手法(寫作手法)：

對比：通過比較，突出事物的特點，更好地表現文章的主題。

襯托(側面烘托)：以次要的人或事物襯托主要的人或事物，突出主要的人或事物的特點、性格、思想、

感情等。襯托，同類事物襯托是“正襯”，相反事物襯托是“反襯”；以次襯主。

欲揚先抑：先貶抑再大力頌揚所描寫的對象，上下文形成對比，突出所寫的對象，收到出人意料的感

人效果。

象征手法(托物言志)：把特定的意義寄托在所描寫的事物上，表達了……的情感，增強了文章的表現

力。

諷刺手法：運用比喻、夸張等手段和方法對人或事物進行揭露、批判和嘲笑，加強深刻性和批判性，

使語言辛辣幽默。

虛實相生：以虛寫實，卻能留給人更多的想象余地，收到言語有盡而意無窮的效果。

借景抒情：通過描寫生動的自然景象或生活場景，表達作者真摯的思想感情。側重于借助景物來表達

自己的情感，也就是在描寫的景物中有明顯的作者情感在流露。

寓情于景(情景交融)：以景為主，情感是含蓄地“寓”在里面的。側重于寓字上。沒有刻意的“借”

意，只是在描寫景物中自然地滲透了作者的情感。

二、閱讀技巧

I.概括內容：

①要素歸納法

(1)找出文章的主人公：哪個人最能體現出作者要表達的中心思想，哪個人物便是主要人物。

(2)做了什么事或怎么了

(3)補充起因、結果、時間、地點(有必要交待哪個便交待哪個)

要求：語言簡潔?？梢杂梅赐莆恼聝热莸姆椒z驗正確與否。

②題目擴展法。

有的文章的題目能高度概括了文章的內容，對它稍加擴展充實，就得到了文章的主要內容。如《飛奪

滬定橋》一課的標題適當補充…下：本文寫的是紅軍在二萬五千里長征途中，克服重重困難，奪取瀘定橋

的經過。這就是課文的主要內容。

③摘錄句段法。

有的文章中的總起、過渡句、重點段落概括「全文的大意。閱讀時可直接引用或稍加整理，便可抓住

主要內容。如《養(yǎng)花》一文，可根據結尾段來概括它的大意：課文主要寫?zhàn)B花有喜有憂，有笑有淚，有花

有果，有香有色。既須勞動，又長見識。

2.明確中心

(1)抓標題(2)從分析開頭入手(3)從分析篇末入手

(4)抓議論、抒情語句

概括主要內容，一般這樣一些常用詞語：

本文記敘了……，描寫了……，介紹了……，通過……，等等，概括寫作目的和思想感情，一般用：

表達……、抒發(fā)……、贊美……、歌頌……、揭露……、鞭撻……、諷刺……、說明……、揭示……、

反映...等。

3.分析詞的含義和作用：

①解釋詞的本義(有時不需解釋)一②聯系上下文分析在文中的意思一③表達了作者或文中人物……

的感情。即(字面義)+語境義+情感義

在分析時應貫徹這樣的原則：詞不離句一句不離段一段不離篇。

4.文段(各種文體)中指代詞指代對象的判斷：

(1)?？嫉闹复~有：這、那、這些、那些、其他、以上、如此、此……；

(2)一般是往前找；

(3)找到之后，將找到的內容放在指代詞所在句中讀一讀，看是否適合。

5.理解句子：

(1)分析句子的表達作用

①抓關鍵詞：(字面義)+語境義+情感義

②抓修辭：

比喻：形象生動

擬人：賦予事物以人的性格(思想、感情和動作)，使……人格化，形象生動

夸張：給讀者以鮮明而強烈的印象。突出/諷刺/強調了……

排比：增強了語言氣勢

對比：形成強烈反差，突出了……

對偶：句式整齊，形式優(yōu)美，音韻和諧

反復：強調/突出了……

設問：引起讀者注意和思考

反問：加強肯定/否定的語氣

引用：使內容更真實、準確、深刻、精密

反語：增加諷刺意味

(2)理解句子的深層含義、特殊含義

①運用比喻、象征手法的，答出本義。

②抽象的、概括的：意義談具體，用淺顯的語言答出來。

(3)關鍵語句的作用

①開頭句環(huán)境描寫：點明故事發(fā)生的地點、環(huán)境，引出下文，為下文情節(jié)發(fā)展作鋪墊。

其他：開篇點題;奠定全文的感情基調;設置懸念;總領全文或引出下文;為下文情節(jié)發(fā)展作鋪墊.

②結尾句：總結全文;照應開頭;點明中心;深化升華主題;留有余地，給人想象空間，耐人尋味o

③過渡句：承上啟下;總結上文;開啟下文。

④照應句：照應是指上下文之間的相互照顧和呼應?？梢苑譃椋洪_頭(起段)與題目的照應、開頭與

結尾的照應、前設懸念后有照應(即文章前后照應)、相同或相近的語句照應。

作用：連貫緊湊、結構嚴謹、中心突出。

6.記敘文人稱使用及作用

第一人稱：便于直抒胸臆，給人親切感和真實感。

第二人稱：便于直接與讀者交流。

第三人稱：不受時間和空間的限制，能從多方面自由敘述。

7.開放式試題的解答

主要有以下幾個方面：

(1)要求根據選文材料談看法、感受和啟示：一般情況下，這種題目要針對文章的主題來理解。

(2)結合實際闡述對選文內容的理解：聯系自己的生活實際或者是針對當代青少年的實際情況，從正面

看待問題。

(3)對文中的人物進行評說：先談這是個怎樣的人物形象，然后再說自己對他的看法。

(4)根據生活、學習經驗，判斷優(yōu)劣，對選文材料談自己獨到的見解：不一定面面俱到，可以從某一個

方面進入。

(5)聯系實際對文中說明的現象提出合理化建議和設想：大膽想象，同時注意措施的可行性。

(6)發(fā)揮聯想、想像補寫有關內容。

(7)對文中的藝術手法或美點進行賞析。

答題套路：

(1)表達時最好要有標志性語言。在答題時可以用“我認為……。比如……”這樣的標志性語言。先用

“我認為……?！毖院喴赓W地表明自己的觀點。

(2)再用“比如”、“例如”之類的詞語，運用舉例論證或道理論證來支撐自己的觀點。這樣，不僅給

閱卷老師留下觀點鮮明之感，而且給人以條理清楚，論證有力的良好印象。

(3)表達內容要緊跟時代步伐，貼近生活實際。

(4)要有正確的人生觀、價值觀。

(5)語言要通順，表達要流暢。

上一講學習了修辭手法開頭法，運用比喻或排比句式，引出事物或主題，這樣可以使文章生動華美，情感

充沛，句式整齊，盡顯才情。在寫作運用排比時注意內容要統(tǒng)段落要靈活，可以一分句一段。這一講

學習描繪環(huán)境法。景物的描寫放在文章的開頭實際上是一種很新穎的寫法，但是在實際運用中，而很多學

生不知道寫景對文章主題、文章情感、文中人物的作用，往往無的放矢地進行景物的描寫，表現為生拉硬

扯，或者總是“春暖花開”“山歡水笑”，有的表現為濫用詞匯，重復堆砌，反而成為文章的敗筆.

在文章的開頭先進行一段簡潔環(huán)境描寫，既可以為文章提供一個特定的背景，又能使文章形成一種特

殊的氛圍。如：《故鄉(xiāng)》寫“蒼黃的天底下，遠近橫著幾個簫條的荒村，沒有一些活氣”，體現了故鄉(xiāng)凋

敝的景象，也作者的心禁不住悲涼起來。環(huán)境描寫的作用可見一斑。

但是要想使開頭的環(huán)境描寫起到渲染氣氛，為人物和情節(jié)做鋪墊，感染讀者等的作用，就要注意不必

面面俱到，要與人物心理與情節(jié)和諧映襯，抓住細節(jié)特征，突出氣氛即可。

例《月夜話凄涼》

坐在窗前，明月依舊。月光洋洋灑灑的從窗前滑落，如絲、如綢……不知是誰將這一輪滿月推上天空，

我望著如鏡的圓月，望著寂靜的黑夜，顯得無比惆悵。

對著月亮訴說我的故事，訴說我的煩惱。初三最后的日子里，一次又一次的考試分數擊打著我的心，

在不停給我敲響警鐘。月亮高高地掛在枝頭，月光凄涼地掃向大地，更增添了我的愁緒。

上面兩段開頭，第一段寫明月皎潔，目的是為故事的展開渲染哀傷的氣氛。與魯迅的開頭有異曲同工

之妙。小作者身臨其境，把自己的心境與窗外的月亮聯系在一起。因為自己在發(fā)愁，所以就說月光也是凄

涼的，孤獨的自己向孤獨的月亮訴說自己的心事，使文章開頭就籠罩了一層月光般的愁緒，就這樣展開了

下文的情節(jié)，水到渠成，環(huán)境的描寫為文章增色不少。這種身臨其境的寫法簡單易操作，很值得初學者效

仿。

中考散文閱讀訓練

（-）畏懼美麗

我說得清自己是在哪天走向成熟的。因為打從那天起我開始畏懼美麗。

我會畏懼一朵美艷的鮮花。我會站在它面前呆呆地看上一個時辰，心中涌動一股比愛深較妒

淡的說不清道不明的熱辣辣的感覺。臺灣詩人余光中說他看那“艷不可近，純不可瀆”的宮粉

羊蹄甲花時，總是要看到絕望才肯離去。老先生筆下這驚心動魄的“絕望”二字，真讓我共鳴

到幾乎要掉淚了。美麗的花朵，對善良的心靈有著一種無可抗拒的威懾力。它召喚著你卻不

輕許你，謝絕了你卻不惹惱你，它讓你在它的光輝里沐浴，又讓你染著它的清香一步一回頭

地離開，高尚的手永遠是臨花輕顫的手。摘走鮮花的人在傾覆美麗的同時也傾覆了自己。

我會畏懼一雙美麗的眼睛。不管是同性的眼睛還是異性的眼睛，只要是用美麗注釋的。美麗

的眼睛照耀著我。那是一些令我即則怯離又悔、不即不離不甘心的眼睛。在我貧瘠的記憶里,

流失了那么多人的姓名，卻存活著一雙雙美麗的眼睛。它們或默默凝睇或顧盼流轉，一律真

真切切投在我溫柔的心幕上——這時，也只有這時，我才有勇氣與它們對視。我知道我漏聽

了太多心靈的語言，只能在事后憑想象將它們一一補齊。可我卻無怨，只把這看成一種玩不

厭的游戲。

我會畏懼一篇精彩的文字。每每于墨香中翻開一本新雜志，在目錄上看到某個熟悉的名字（這

名字往往是和一篇篇美文聯系在一起的），我總是不敢一下子找到相應的頁碼，生性脆弱的

心禁不起那美麗的驚嚇和打擊。我把那不相干的文章慢慢讀完，然后心里便開始發(fā)熱發(fā)冷，

發(fā)虛發(fā)酸，終于英勇地翻開那躲不開的一頁，飛快瀏覽一遍，以便讓畏懼稍稍減淡，再回過

頭來細細咀嚼賞鑒——那些勾魂懾魄令我永志難忘的文字喲！它們是從一支什么樣的筆下流

出來的？它們的誕生是艱難還是順利？這些，永遠是我愿意猜測的問題。敏感而癡迷的心，

久久久久走不出美文的枝枝杈杈絲絲脈脈，待到不得不收復自己的時候，我發(fā)現，我已是支

離破碎。

……畏懼源于喜愛，卻又超越了喜愛。喜愛里往往包含了一種不知深淺的親昵與輕狎，而畏

懼才是真正的憐惜與恭敬?！懊利悺笨犊攸c綴了我們短暫寂寞的人生之旅，我們一俯首即可

采擷到美麗，一回眸就能目睹美麗。美麗是這樣無私地洗耀我們照耀我們拯救我們，我們怎

能不小心翼翼地去護愛著它呢？

畏懼美麗，是我最美麗的人生體驗。

（作者：張麗君）

1.綜觀全文，說說作者為什么“畏懼美麗”？

2.本文列舉的三個關于美的例子代表了三類不同的類型，試說說是什么。

3.試說說文中的重點段在構段方法上的特點。

4.請找出能說明“畏懼”一詞在文中確切含義的一個句子。

5.第一段間接表述了畏懼美麗對人生的意義，請換一種說法將之直接表達出來。

6.結合具體內容，說說本文首尾兩段在寫法上的突出特點及這樣寫的好處。

7.請從2、3、4段中各摘錄一句最能表達作者對美麗“畏懼”感受的句子。

（二）走，看云去

是不是覺得有點兒春天的慵倦了？那么讓我們走吧，——看云去！

蹬一路飛旋的自行車，任微風撩起秀美的黑發(fā)；沿一路柳絲輕拂長堤，我們?yōu)t灑地逃出喧鬧

的都市；順便將一串低聲哼唱的流行歌曲，遺失在寬闊的市街。

有那么一片溫柔如絨的草地在綠綠地等待我們，有那么一片陽光在艷艷地誘惑我們，還猶豫

什么呢？讓我們在那里十二分隨意地躺下來，靜靜地躺著，仰看那天上漂泊的流云。

云，一朵接著一朵，在蔚藍如湖的天穹里漂泊。如帆影，如羊群，如堆積的白雪，如一群要

多可愛有多可愛要多瀟灑有多瀟灑的少男少女的優(yōu)美身影。

是從小河里升起來的，是從湖泊里升起來的，是從幽谷里升起來的，是從森林里升起來的。

為什么要？為什么要？為什么要？是因了怎樣難以抗拒的誘惑，才有了這無形的組

合？是因了怎樣永恒的心事，才有了這無言的訴說？

云，優(yōu)美地移動著舞步.云，在一刻不停地變幻。風是天才而偉大的導演，而天空，則成了

最廣闊的舞臺。

藍得透亮的天空，新綠欲滴的草地，溫柔濕潤的微風，全成了云的景致——自然還有，這些

仰躺在這里穿著大黃大紅的少男少女。一切都深深地陶醉了。

生命美麗地活在大自然的風景里。生命也是風景。生命與自然，構成宇宙間永恒不朽的風景。

云是一種誘惑，在云的誘惑下我們再也躺不住了。躺不住那就起來吧！盡興地唱或者歡樂地

跳！太陽為我們打著金色的追光，青春在春天里發(fā)出迷人的芳馨。懶散的慵倦不屬于我們，

發(fā)霉的記憶不屬于我們?；兊纳畈粚儆谖覀儯摷俚拿婢卟粚儆谖覀?。我們是云！一朵

一朵活生生水靈靈的潔白的云！一朵一朵漂在春天里映著陽光的云！一朵一朵永遠年輕永遠

充滿活力的云！

有了一種追尋的勇氣，生命便永遠年輕；有了一顆年輕的心靈，生活便永遠鮮嫩！

聽！春天的風已經吹來了呀，還等什么呀！——走，朋友，讓我們看云去！

1.本文抒發(fā)了一種怎樣的思想感情？

2.將“追尋”、“升騰”、“漂泊”填入第三段的空格內，其順序應是：

3.文中說：“我們是云”，“云”是一種自然景象，為什么說我們是云呢？

4.仿照文段中劃線的語句，寫一句話。

5.本文用了哪些修辭手法，使文章語言搖曳多姿？

6.從文中摘抄出一個你認為最生動形象或最富哲理的句子，并說明你摘抄的理由。

句子：

理由：

（三）落葉

①窗外，有一棵法桐，樣子并不大的，春天的日子里，它長滿了葉子。枝根的，綠得深，枝梢

的，綠得淺；雖然對列相間而生，一片和一片不相同，姿態(tài)也各有別。沒風的時候，顯得很

豐滿，嬌嫩而端莊的模樣。一早一晚的斜風里，葉子就活動起來，天幕的襯托下，看得見那

葉背上了了的綠的脈絡，像無數的彩蝴蝶落在那里，翩翩起舞，又像一位少婦，豐姿綽約的，

作一個嫵媚媚的笑。

②我常常坐在窗里看它，感受到它的溫柔和美好。我甚至十分忌妒那住在枝間的鳥夫妻，它

們停在葉下歡唱，是它們給法桐帶來了綠的歡樂呢，還是綠的歡樂使它們產生了歌聲的清妙

呢？

③法桐的歡樂，一直要延長一個夏天。我總想那鼓滿著憧憬的葉子，一定要長大如蒲扇的，

但到了深秋，葉子并不再長，反要一片一片落去。法桐就削瘦起來，寒他起來，變得赤裸裸

的，唯有些嶙嶙的骨。而且亦都僵硬，不再柔軟婀娜，用手一折，就一節(jié)一節(jié)地斷了下來。

④我覺得這很殘酷，特意要去樹下揀一片落葉，保留起來，以作往昔的回憶。想：可憐的法

桐，是誰給了你生命，讓你這般長在土地上？既然給了你這一身的綠的歡樂，為什么偏偏又

要一片一片收去呢？！

⑤來年的春上，法桐又長滿了葉子，依然是淺綠的好，深綠的也好。我將歷年收留的落葉拿

出來，和這新葉比較，葉的輪廓是一樣的。喔，葉子，你們認識嗎，知道這一片是那一片的

代替嗎？或許就從一個葉柄眼里長上來，凋落的曾經那么悠悠地歡樂過，歡樂的也將要寂寂

地凋落去。

⑥然而，它們并不悲傷，歡樂時須盡歡樂；如此而己，法桐竟一年大出一年，長過了窗臺，

與屋檐齊平了！

⑦我忽然醒悟了，覺得我往日的哀嘆大可不必，而且有十分地幼稚呢。原來法桐的生長，不

僅是綠的生命的運動，還是一道哲學的命題在驗證：歡樂到來，歡樂又歸去，這正是天地間

歡樂的內容；世間萬物，正是尋求著這個內容，而各自完成著它的存在。

⑧我于是很敬仰起法桐來，祝福于它：它年年凋落舊葉，而以此渴著來年的新生，它才沒有

停滯，沒有老化，而目標在天地空間里長成材了。

（選自《賈平凹散文自選集》）

1.作者行文很注意前后照應，請舉出一例。

2.第⑤段中作者寫道”喔，葉子，你們認識嗎”，為什么用“你們”而不說“你”？

3.請用文章原話回答第⑦段中加點的“哀嘆”的內容。

4.以“有風”的角度另寫一句代替文中劃線句，要求得體連貫。

有風的時候，

5.文中哪一個詞能顯示文章可分為兩個部分？

6.這篇文章構思全文的線索是什么？

7.文章最后一段借法桐表達了對人生的認識，請簡述你的理解。

（四）讀山品水

①山水之美，古來共談，然而人們談得最多的，還是山的靈性和水的神韻?？鬃釉唬骸爸钦?/p>

樂水，仁者樂山?！比收咴谏降姆€(wěn)定、博大和豐富中，積蓄和錘煉自己的仁愛之心；智者則

步水而行，望水而思，以碧波清流洗濯自己的理智和機敏。這就是山水可以陶冶人的情操的

根本原因。人們通過讀山品水，可以領悟到世事的興衰變遷，人生的喜怒哀樂，尋覓到自己

精神家園的相通之處，故歷代文人墨客無不徜徉于名山大川以尋求靈感。

②讀山，”橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”，各有各的讀法。遠讀其A,近讀其B,粗

讀其C,細讀其D,讀青、讀綠、讀和諧、讀靜謐……視角不同，意境也不同?！安坏歉?/p>

山，不知平地”，是一種發(fā)現；“高山仰止，景行行止”，是一種境界；“咬定青山不放松”，

是一種堅守；“五千仞岳上摩天”，是一種豪壯。不要以為山是凝固的，山是燃然的活物。

③品水，由于各人的氣質不同，心境不同，也各有各的品味。在文人眼里，水是溫柔的，因

此他們常常把柔情蜜意的水與悠悠無盡的愛聯系起來。水之悠長，好像愛情之天長地久；水

之波動，似若愛情的起伏波瀾。在哲人眼里，水是運動的，得出的是人生的哲理?？鬃诱f：

“逝者如斯夫，不舍晝夜”，感嘆的是人生之有限而宇宙之無窮。孟子說“民歸之猶水之就下,

沛然誰能御之"，比喻民心似流水，誰也無法抵擋。荀子對政權與人民的關系，給后人留下

了發(fā)人深省的警句：“水則載舟，水則覆舟。”老子呢？他既說“天下莫柔弱于水”，又看到了

水“莫能御之”的力量。

④云山蒼蒼，江水茫茫，讀山品水，意味深長。

（選自2002年5月30日《人民日報》）

1.將“深沉、清幽、蒼茫、豪放”依次填入第二段空缺處。

A、B、C、D、

2.山水可以陶冶人的情操的根本原因是什么？

3.第二段引用了很多詩句，這樣寫在表達上有什么好處？

4.人們“讀山品水”，為什么會有不同的感受？

5.從全文來看，題目“讀山品水”的含義是什么？

6.荊州乃“九曲回腸”之地，當看到滾滾長江水奔流到海時;你又能品到什么呢？

（五）可愛的詩境

①多謝西風！

②它把后園的桂花一齊吹放了，桐葉的零落與憔悴，是詩人的形容詞。這里只有花的芬芳，

水的澄清，天的莊嚴而純潔，以及一切秋蟲的歌唱。

③我曾徘徊池邊：我把清波當做鏡子，照見了她嫣然一笑的朱顏，比什么花枝還美麗。那池

中的游魚，兩三只，交頭接耳的過去了；戲水的白鵝，清影在波中浮耀，紅掌兒翻向青天,

年輕的魚兒羞躲了；綠衣的仙女似白翠鳥兒，嚶然一聲，仿佛報道晨妝才了；白鷺有時飛到

堤邊，靜悄悄的站著，恰似一個披蓑衣的釣叟。

④我曾小立斷橋：天末彩霞，倒影池塘之中一片紅光似火。我小立橋端，消磨了幾度黯淡的

黃昏，癡等新月的東升，驚醒了棲鴉之夢。垂楊倦了，桂花在隔流送香，黃橙添蓋了顏色，

青藤橫撐了纖腰，天上的星兒搖搖欲墜。

⑤我曾慢步登樓：郭外的山光，郊外的村莊，遍野的牛羊，淺水湖中，尚有殘荷點點，不是

殘荷，仿佛是落花片片；莫不是荷花又重開了？那里是秋天！樹葉青青，有如春草之爭妍；

雁兒陣陣，有如夏云之飛翔；蒼煙裊裊，和著輕云渺渺，是誰在那兒噓氣如蘭？望不斷的天

邊，也許有蝶兒成雙的飛舞，燕子裁衣。

⑥在這些可愛的詩境中，平鋪了一幅絕妙的圖畫。我與她，變成了畫中的詩人，詩中的畫家;

變成了燦爛的流霞，變成了閃耀的明月，變成了并蒂的山花。

（選自《臺港散文作品》，作者：易家鉞）

1.文章標題“可愛的詩境”是指什么？

2.“多謝西風”為什么要自成一段？請說說你的理解。

3.本文③一⑤段分別從、、三個觀察點依次描寫，其目的都是為了著重表現

“詩境然而具體的描述中又各有其不同的側重點：第③段描寫游魚、白鵝、翠鳥、白鷺，

其景色顯得；第④段的“"、””兩詞顯其朦朧；第⑤段通過一幅亦真亦幻的畫面

使人覺得深邃。

4.作者對所描寫的景物態(tài)度如何？從哪里可以證明？

5.請任選角度品析這篇文章在表達上的特色。

（六）金色花

偶爾看見人家陽臺上花草繽紛，煞是艷美，激起我養(yǎng)花的興致。我從朋友家里陸續(xù)弄了一些

花草來，海棠，月季，文竹……開始還能記著澆水、松土，但到底很難始終不渝。我才意識

到，養(yǎng)花并非什么閑情逸致，完全是勤快人的事。只有仙人掌活下來了。

不論陰晴雨雪，也不論那一小盆泥土如何枯涸龜裂，它總是綠而挺拔，每一根毛刺都伸出渴

求的喙，貪婪地啄食著陽光和空氣?？蛇@并未給我?guī)須g欣。它既不美，也不雅。我只是不

無遺憾地想，為什么美的總是那么嬌弱，而不美的卻總是那么頑強呢？要是海棠、月季、文

竹也是這樣易于生活該有多好啊。對于它的存在，我卻不再關心。

許久后的黃昏，我倚著陽臺望遠，無意瞥見了這盆仙人掌。它竟橫豎添了許多新節(jié)，刀戟般

凜凜叉開，待細看時，我忍不住大笑起來。不是么，且不說它的大小學節(jié)是怎樣歪歪斜斜，

怪模怪樣，只看那綠色的掌面吧，竟皺皺巴巴，細紋密布，像一張老人的臉。我越看越覺得

它丑……我真不知道，它會怎樣瘋長下去。也許叫它死去比叫它活著困難一百倍。這可怕的

東西！

我的養(yǎng)花歷史就此告一段落，自然是沒有養(yǎng)出一朵花來。誰想夏天以后，竟發(fā)生了奇跡。

久雨后的清晨，推開陽臺門，蛋青色的光亮和泉水般的空氣撲面而來。我感到那盆仙人掌上

有一大團很耀眼的東西。是霞光嗎？是雨水折射的太陽嗎？我定晴一看，什么，是花？

是的，是一朵花，并且是一朵異常漂亮的花，金黃色，十二片綢緞般富有光澤的花瓣，敏感

地輕顫著流蘇般柔軟的花穗，細密地遍布著雪乳般滋潤的花粉。它凝然靜立，卻閃爍著宮殿

般輝煌燦爛的光芒……

這是我看過的最美的花！

此刻，仙人掌驕傲地高擎著它。仙人掌上的皺紋是愈加深刻了。是啊，它賴以立身的不過是

一捧泥土。要開出這樣神奇的金色花，它不能不傾注全部心血。

我面對這皺紋滿面的仙人掌和它的美麗輝煌的金色花，竟酸楚地流下了眼淚。我想起過去曾

無所顧忌地痛笑過它的丑陋，深為自己的淺薄庸俗而感到慚愧。

可以想象，這仙人掌，它曾經有過柔軟的葉，窈窕的枝。但為了抗拒沙漠的壓榨，它才變得

冷峻而堅強，在沙漠吞噬掉無數嬌美的花卉之后，我們還能欣賞仙人掌美麗的金色花。

它并非只是一朵寧靜亮麗的花，它的不甘泯滅的美令弱者也令強者肅然起敬。

美，一旦與頑強結合，就能產生震撼人心的力量。

（選自《中華活頁文選》，作者：藍兮）

1.本文以什么為線索？

2.找出本文的主旨句。

3.我開始“不喜歡”“不關心”仙人掌的原因是。

4.從結構上看，文中第四段起什么作用？

5.請從文中找出兩個四字短語，分別概括金色花的外觀與內在美。

6.本文對比巧妙鮮明，結合你的理解，說說文章從哪些方面進行了對比.

7.本文遣詞造句極為優(yōu)美，許多詞、句都具有很強的表現力，試作點評。

參考答案：

（-）1.美麗對善良的心靈有著一種無可抗拒的威懾力；美麗是這樣無私地洗耀我們照耀

我們拯救我們，我們怎能不小心翼翼地去護愛著它呢2.自然美；社會美；藝術美3.都

運用了首括句，形成總分形式4.畏懼才是真正的憐惜與恭敬5.畏懼美麗，是我成熟

的標志6.采用首尾照應的手法，突出了畏懼美麗對“我”的人生成長的意義7.心中涌

動一股比愛深較妒淡的說不清道不明的熱辣辣的感覺；那是一些令我即則怯離又悔、不即不

離不甘心的眼睛;我把那不相干的文章慢慢讀完，然后心里便開始發(fā)熱發(fā)冷，發(fā)虛發(fā)酸（二）

1.拋棄慵倦，以充滿生機和活力的青春，去追尋美好的生活2.升騰；漂泊；追尋3.因

為我們的生命力和心靈像云一樣充滿生機和活力4.句式要一致5.排比、比喻、擬人、

反復6.摘抄的句子與所述理由要能相合（三）1.如開頭寫到“窗外”，后面再有“我常常

坐在窗里看它“，再后又有“長過了窗臺”；開頭的“枝根的，綠得深，枝梢的，綠得淺”與文

章第5自然段中“依然是淺綠的好，深綠的也好2.因為這里是對歷年收留的落葉和今年收

臧的新葉而說的3.可憐的法桐，是誰給了你生命，讓你這般長在土地上？既然給了你這一

身的綠的歡樂，為什么偏偏又要一片一片收去呢4.如：有風的時候，顯得很瀟灑，輕盈

而活潑的模樣5.醒悟6.法桐的生長與凋落7.人也像落葉一樣，一代接著一代，消

亡、成長，這是社會的規(guī)律，正因為推陳出新，人類才得以不斷地成長進步（四）1.蒼

茫；清幽；豪放；深沉2.仁者在山的穩(wěn)定、博大和豐富中，積蓄和錘煉自己的仁愛之心;

智者則步水而行，望水而思，以碧波清流洗濯自己的理智和機敏3.揭示出了讀山“視角

不同，意境也不同”的內涵，使文章文采斐然4.讀山，視角不同，意境也不同；品水，

由于各人的氣質不同，心境不同，也各有各的品味5.領略山的靈性，品位水的神韻6.可

結合荊州的地理與江水特點，領悟其某一特性，并與人性相聯系（五）1.后園的秋景給

人詩一般的境界2.強調“我”的心情，側面烘托對“可愛的詩境”的喜愛之情3.池邊、斷

橋、樓端、鮮活、黯淡、搖搖欲墜4.喜愛、贊美；因為作者筆下的一切景物皆是生機勃

勃，令人陶醉的；而且從標題“可愛”一詞也可看出5.可從語言的運用、寫景與抒情的融

合、實寫與虛寫的結合、段落的特點等角度品析（六）1.“我”對仙人掌的感情變化2.美,

一旦與頑強結合，就能產生震撼人心的力量3.它既不美，也不雅4.承上啟下5.美

麗輝煌、震撼人心6.海棠、月季、文竹等花草的嬌弱與仙人掌的倔強；泥土的枯涸龜裂

與仙人掌的綠色挺拔；仙人掌面的皺皺巴巴與金色花的美麗輝煌；"我'’面對丑陋的仙人掌“忍

不住大笑''與“我”為自己的淺薄庸俗感到慚愧。答出兩處即可7.可從寫金色花的形容詞

與動詞，寫金色花“美”的句子中選擇點評

中考說明文閱讀答題技巧

I、說明文的類型：事物、事理說明文（從內容角度，根據說明的對象和目的）。

事物說明文一般標題就是說明的對象：

事理說明文找準開頭結尾的總結句。

因為說明對象是一篇文章所要介紹的事物或事理，一般是一個名詞或名詞短語，可以從兩個方面入手:

一看文題二看首尾段。事物說明文指出被說明事物即可。事理說明文指出說明內容，形成一個短語；介紹

了的（對象加內容）。

2、說明文的語言：平實、生動說明文（語言表達角度）。

3、說明方法：一般回答三個字，要掌握幾種常見的說明方法，會分析在文中的作用：

①.舉例子：具體真切地說明了事物的XX特點。

②.分類別：條理清楚地說明了事物的XX特點。對事物的特征/事理分門別類加以說明，使說明更有

條理性。使說明的內容眉目清楚，避免重復交叉的現象。

③.列數字：具體而準確地說明該事物的XX特點■使說明更有說服力。

④.作比較：突出強調了被說明對象的XX特點（地位、影響等）。

⑤.下定義：用簡明科學的語言對說明的對象/科學事理加以揭示，從而更科學、更本質、更概括地揭

示事物的特征/事理。

⑥.打比方：打比方就是修辭方法中的比喻。生動形象地說明該事物的XX特點，增強了文章的趣味

性。

⑦.畫圖表：使讀者一目了然，非常直觀形象地說明的事物的XX特點。

⑧.作詮釋：對事物的特征/事理加以具體的解釋說明，使說明更通俗易懂。

下定義與作詮釋的區(qū)別是：定義要求完整，而詮釋并不要求完整，對事物的特征/事理加以具體的解釋

說明，使說明更通俗易懂?？梢灶嵉?。

⑨.摹狀貌：對事物的特征/事理加以形象化的描摹，使說明更具體生動形象。

⑩.引資料：能使說明的內容更具體、更充實。用引用的方法說明事物的特征，增強說服力，如引用

古詩文、諺語、俗話。引用說明在文章開頭，還起到引出說明對象的作用。

4、說明順序：時間順序（程序順序）、空間順序、邏輯順序。在答題時可答得具體些。

如：空間順序（從上到下，從里到外，總到分，外到內，前到后，左到右，整體到局部，都可反之等,

常用方位詞如介紹建筑物或實體）。

邏輯順序（先結果后原因，層層遞進，現象到本質，因到果，果到因，主到次，淺入深，個別到??般

等，常用表因果、表事理順序的詞，如“因為、所以”“首先、其次”）。

時間順序則是說明事物發(fā)展、演變，例如介紹工作程序的文章0

掌握答題格式：本文使用了的說明順序對加以說明，使說明更有條理性，便于讀者理解。（第一空應

該填具體的說明順序，第二空應該填寫具體的事物名稱或說明的事理。如果是事理性說明文，但又不能準

確表述，可用“事理”、“科學事理”等模糊性的語言表述。）

5、說明對象：指文章說明的主要人或事物（一般不必答人或事物的特點）。

6、說明文的結構常見的形式有：“總一一分”式（或由總到分，或由分到總，或總分總）、并列式、

遞進式等。分析文章結構，抓中心句及連接詞，如“首先”“其次”“還”“也”“此外”等詞語

7、中心句：出現的位置開頭或結尾，有時在句中。判斷，多為概括性較強的句子。敘述句、描寫句、

闡釋句、疑問句一般不宜作中心句。

其他文體文章也如此。

概括文段的中心句。

對策：（1）思考該段說明的內容，不僅要注意主要的，還要注意次要的。（2）緊扣表秩序的詞語，

如“首先”“其次”“還有”等詞語，參照上下段落的中心句的句式進行概括。

8、說明語言

類型I、加點字詞有何作用？抓住說明文語文準確這一特點答題.

對策：答：準確/生動形象/地說明了事物“……”的特征/事理。

類型2、能否替換為另?個詞語？并說明理由。

對策：答：（1）不可以。

（2）原詞的意思或內容。

（3）所換詞語的意思或內容。

（4）換了后意思有何改變，與不符合實際。

類型3、限制性詞語能否刪去？

對策：答：（1）表態(tài)（刪還是不刪）。

（2）定性。如：“比較”“幾乎”“相當”等詞表程度修辭；“大約”“可能”“左右”等表估計,

“多”“有余”等表數量。

（3）若刪去，原來什么樣的意思就變成了什么樣的意思了，不符合實際，太絕對了。

（4）xx詞體現了語言的準確性、周密性、科學性。

類型4、從文章中找出一個能體現說明文語言“準確”特點的詞句，并體會。

類型5：指代一一“這些條件”、“這種現象”“同樣道理”等在文中具體指代什么。

對策：一般指的就是代詞前面的那句話，找最近的一句話。有時要注意可能不是整句話，而是其中的

一部分。

9、常見考點：1、對說明對象及說明特征理解。

2、對說明方法辨識與理解。

3、對說明順序的分析與理解。

4、對文章段落結構特點的分析。

5、對文意、層意、段意的概括。

6、對關鍵詞語、重點句子含義及其表達作用的評析。

7、對說明語言準確性的體會。

議論文閱讀答題技巧

1、論點（證明什么）論點應該是作者看法的完整表述，在形式上是個完整的簡潔明確的句子。從全

文看，它必能統(tǒng)攝全文。表述形式往往是個表示肯定或否定的判斷句，是明確的表態(tài)性的句子。

A.把握文章的論點。中心論點只有一個（統(tǒng)帥分論點）

⑴明確：分論點可有N個（補充和證明中心論點）

⑵方法①從位置上找：如標題、開篇、中間、結尾。②分析文章的論據。（可用于檢驗預想的論點是

否恰當）③摘錄法（只有分論點，而無中心論點）

B.分析論點是怎樣提出的：①擺事實講道理后歸結論點；②開門見山，提出中心論點；③針對生活

中存在的現象，提出論題，通過分析論述，歸結出中心論點；④敘述作者的一段經歷湖，歸結出中心論

點；⑤作者從故事中提出問題，然后一步步分析推論，最后得出結論，提出中心論點。

2、論據（用什么證明）⑴論據的類型：①事實論據（舉例后要總結，概述論據要緊扣論點）；②道

理論據（引用名言要分析）。

⑵論據要真實、可靠，典型（學科、國別、古今等）。⑶次序安排（照應論點）；⑷判斷論據能

否證明論點；⑸補充論據（要能證明論點）。

3、論證（怎樣證明）

⑴論證方法（須為四個字）①舉例論證（例證法）事實論據記敘②道理論證（引證法和

說理）道理論據議論

③對比論證（其本身也可以是舉例論證和道理論證）④比喻論證比喻在說明文中為打比

方，散文中為比喻。

⑵分析論證過程：①論點是怎樣提出的；②論點是怎樣被證明的（用了哪些道理和事實，是否有正

反兩面的分析說理）；③聯系全文的結構，是否有總結。

⑶論證的完整性（答：使論證更加全面完整，避免產生誤解）

⑷分析論證的作用：證明該段的論點。

4、議論文的結構

⑴一般形式：①引論（提出問題）-----②本論（分析問題）-----③結論（解決問題）.

⑵類型：①并列式②總分總式③總分式④分總式⑤遞進式。

5、議論文的語言

⑴嚴密（修飾性、限制性的語言的運用）；⑵生動（成語、各種修辭手法的運用）；

⑶詞序（從生活邏輯和上下文的照應上判斷）；⑷句序（關聯詞語的使用，特別要注意遞進關

系）■

6、駁論文的閱讀

⑴作者要批駁的錯誤觀點是什么？⑵作者是怎樣進行批駁的，用了那些道理和論據；⑶由此，

作者樹立的正確的觀點是什么？

7、常見考點

①、議論文的論點考點：第一，分清所議論的問題及針對這個問題作者所持的看法（即分清論題和論

點）。第二，注意論點在文中的位置：

（1）在文章的開頭，這就是所謂開宗明義、開門見山的寫法。

(2)在文章結尾，就是所謂歸納全文，篇末點題，揭示中心的寫法。這種寫法在明確表達論點時大多

有。所以，總之，因此，總而言之，歸根結底等總結性的詞語。

第三、分清中心論點和分論點：分論一般位于段首或有標志性詞語：首先、其次、第三等

第四、要注意論點的表述形式：有時題目就是中心論點。一篇議論文只有一個中心論點。

第五、通過論據來反推論點：論據是為證明論點服務的，分析論據可以看出它證明什么，肯定什么，

支持什么，這就是論點。

②、議論文的論據考點：論據是論點立足的根據，一般全為事實論據和道理論據。1、用事實作論據。

事例必須真實可靠，有典型意義，能揭示事物本質并與論點有一定的邏輯聯系。議論文中，對所舉事例的

敘述要簡明扼要，突出與論點有直接關系的部分。明確論據時，不僅要知道文中哪些地方用了事實論據，

還要會概括事實論據。概括時，要做到準確，必須依據論點將論據本質特點把握住，然后用確切的語言進

行表述。2、用作論據的言論，應有?定的權威性，直接引用時要原文照錄，以真核對，不能斷章取義；

間接引用時不能曲解愿意。

③、議論文的結構、層次考點：結構有：并列式結構、對照式結構、層進式結構、總分式結構。

此考點的基本形式：作者如何證明論點的？

答題思路是：作者為了證明……觀點，首先使用了……論據，然后對……論據進行了怎樣的分析，從

而證明了……觀點。關鍵要說清楚證明過程的層次性。

④、議論文的論證方法考點

論證方法是指運用論據來證明論點的過程和方法，是論點和論據之間邏輯關系的紐帶，中考要求掌握

的有以下四種：

1、舉例論證：是列舉確鑿、充分、有代表性的事例證明論點的方法。因為“事實勝于雄辯”，所以

舉出確鑿典型的事實來證明論點，能增強文章的說服力.

2、道理論證：是引用具有權威性的言論證明論點的方法。所以這種方法使用得當，有很強的論證力

量。分析引證法的作用，應先弄清引用了誰的言論，是為了證明什么，再把握引證法的特殊作用一一具有

權威性，論證有力。

3、比喻論證：就是通過形象的比喻來證明論點的方法。這種方法可深入淺出地把道理講得通俗形象，

容易被人接受。

4、對比論證：是用正反兩方面的事實和道理進行鮮明對比，從而證明論點的方法。分析對比論證方

法作用，兩個方面XX比較，使其對與錯更加分明，正確的觀點更容易被讀者接受。

答題思路：(1)道理論據，增加論據的權威性。(2)事實論據，從哪個角度來證明論點。(3比喻

論證，或生動形象證明了……，或深入淺出證明了……(要根據本體和喻體之間的關系來確定).(4)對

比論證，兩個方面比較，使其對與錯更加分明，正確的觀點更容易被讀者接受。

⑤、議論文的語言特色考點：分析議論文的語言特色：①、要從邏輯的角度，分析其用詞的準確，嚴

密：②、要從說理的角度分析其敘述的概括性和簡潔性：③、要從修辭的角度分析其用詞的鮮明、生動和

感情色彩。下面從不同角度解釋一下：

A、語言準確表現為：①概念使用準確，②定語、狀語等修飾成分恰當。

B、語言嚴密表現為：判斷和推理嚴密，語言表達周密，邏輯性強。

C、語言鮮明表現為：表述明確，不模棱兩可，態(tài)度明確，愛憎分明，恰當使用修辭方法和特殊句式，

增強語言的生動性和說服力。

D、語言概括簡潔表現為：議論文中事實敘述不細致，較籠統(tǒng)。用議論文的目的是以理服人。不宜詳細

敘事。否則會暄賓奪主。這一點一般的議論文都有體現，就不再舉例說明了。

答題思路：如加點詞語有什么作用？思路：（1）確定、回答詞語在語境中的（表層）含義；（2）詞

語對表達中心或闡明觀點的（深層、比喻或引申）作用；這類題主要考語言的準確周密性和形象生動性。

又如詞語順序是否可以顛倒？

答題思路：（1）解釋詞語的含義；（2）闡明詞語之間的時間或事理程序的先后順序，強調其先后順

序或層次性。

⑥、議論文中代詞的指代對象考點：這種考題在各種文體的閱讀中都較為常見。基本上分為兩種情況:

一是需要聯系上下文加以概括的。二是原文