如何給作文寫評語

PAGEPAGE10如何給作文寫評語作文評語怎么寫校園景色作文評語1、文章首尾呼應(yīng)，語句簡練，一針見血，點明主題。文章通過四季景色的描寫，說明了校園之美，照應(yīng)開頭。若能注意段落層次分明就更好了。2、校園四季景色真美，你的習作條理清楚，內(nèi)容豐富，用詞尤為生動準確。3、小作者寫作思路清新，描寫生動，文筆優(yōu)美，牢牢圍繞一個“綠”字，按“總分總”的結(jié)構(gòu)，描寫了校園的美麗景色。4、文中恰當?shù)剡\用比喻、擬人等修辭手法，使校園不同季節(jié)的綠色5、小作者捉住了春天校園特有的景色，能正辛勤的園丁——老師們，使文章的主題得到升華。6、小作者觀察仔細，描寫生動細致，加上生動形象的比喻、擬人，7、作者能按方位順序向讀者先容其可愛的校園，從校門——教學區(qū)（教學樓、巨型花壇）——活動區(qū)（大操場，條理8、作者把寫景與抒懷結(jié)合起來，寓情于景，情景交融，全文字里行們眼前。9、小作者運用了動點觀察的方法對校園晨色進行了生動的描寫，字1011、縱觀全篇，文章筆調(diào)清新、活潑，描寫有聲有色，消息結(jié)合，從近處的晨霧寫到遠處的日出，從空中的樹葉，寫到地上的小草，從一棵棵楊樹寫到自由翱翔的小鳥，條理清楚，層次清楚，讀后使人如臨其境。12、小作者寫了自己熟悉的地方——學校，把寫景與寫人巧妙結(jié)合起來，景中有人，以景襯人。13、小作者對景物的描寫生動細致，捉住色彩、外形、香味等方面的特點，并且用了比喻、擬人、排比等多種手法，令人處處感受到秋天的美。14、這篇文章語句樸素、生動，內(nèi)容真實、有趣。15、全篇色彩艷麗，生機盎然。愛。初高中海量作文大全。怎樣給同學的作文寫評語.2、評技巧：語言描寫細膩，寫出了人物的性格特點；動作描寫傳神，再現(xiàn)了人物的風貌；心理描寫逼真，緊扣讀者心弦；細節(jié)描寫精致，刻畫了人物的精神；外貌描寫入木三分，人物形象躍然紙上；含義深刻的句子發(fā)人深省、給人啟示；景色描寫恰到3、評結(jié)構(gòu)：首尾文章開頭就設(shè)計了懸念，抓住了讀者的心，吸引讀者；總分總的結(jié)構(gòu)層次非常清晰，條理非常清楚，讓人一目了然；并列的結(jié)構(gòu)，增添文4、評中心與選材：能夠作文評價應(yīng)該怎么寫首先，要先看作文的字數(shù)，先要達到要求字數(shù)，但也不能寫太多，初600100100500-55-10.50201010看新意，新意可以在描寫手法和文章結(jié)構(gòu)等體現(xiàn)，比如，那種先寫題10如何給作文寫評語123、民主性評語。451.看格式是否正確.2..3.看錯別4.看共有幾處病句挑出作文中的病句，在下面劃.5.看標點符號使用強調(diào)句號，引號，嘆號，問號.6.看文章的中心這一點在作文指導(dǎo)時，就具體舉例，告訴學..7..8.看.9.看文章的表達友.10.看文章的512、循序漸進，不求全責備作文水平的提高，非一日之功。一篇作文更不可能完美無缺。應(yīng)針對側(cè)重點加以褒揚。如要求寫人物外貌，達到了這個要求，哪怕其他方面寫得不好，也應(yīng)給予極高的評價，帶著寬容態(tài)度激勵他，每步走好走穩(wěn)。這樣長期訓(xùn)練，必將有效。3、多就少改教師批改時，應(yīng)尊重學生原意，理順即可。避免“越俎代庖”，改得“雞零狗碎”，學生卻不解其意，出力不討好。4、評語親切中肯評語是教師和學生心靈溝通，感情交流的過程。中肯、誠摯的批評能提高其寫作的熱情。評語要曉之以理，也需動之以情。對學生作文中的閃光點，無論大至構(gòu)思立意，謀篇布局，還是小到開頭、結(jié)尾、過渡、照應(yīng)乃至恰到好處地活用了課本中某一句子，都應(yīng)給予熱情、親切的褒獎。對差生更應(yīng)抱有希望，給予信任，加以鼓勵。評語應(yīng)給學生力量、信心和樂此不疲的興趣。5處和不足。在此基礎(chǔ)上，也指出局部的好處和不足。只有這樣，評價和指導(dǎo)，才能具體而切實。但因注意評語不要面面俱到，在全篇的背景上，只側(cè)重某一二方面即可，使議論不失依據(jù)。如果不能對全篇作出恰當?shù)脑u價，必然會削弱評語的作用。6、評語避免表面化形式化，要指出深層隱蔽問題評語要深入到學生思維過程中去，摸清其思路，通過暴露的問題，揭示其隱蔽的問題，幫助學生找到成功或失敗的原因。如作文的主題、立意、構(gòu)思，以及為之服務(wù)的觀察、聯(lián)想和寫作方法等，這是反映思維本質(zhì)和學生智力水平的問題。比如，學生寫讀后感易犯的毛病是，把自己感受的全部見解、感受在第一段里統(tǒng)統(tǒng)寫光，后文卻無話可說。于是再舉三兩個例子，聊充篇幅。7、多種批改方式相結(jié)合作文教師背后批或當面批，也可由學生自改或互改。8、因文而異，因人而異批改時就要從學生實際出發(fā)，對不同對象，應(yīng)從不同角度，用不同尺度來寫不同評語。如何給作文下評語一、以作文要求為準繩，整體把握。如你的作文整體上符合作文要求，寫出了你想對XX心話都是圍繞XXXX二、針對作文最突出的特點或問題下評語。。那么教知道自己該從何處起步。四、情感動人，語言平易簡煉。XX有情感藝術(shù)而又短小精悍的評語是學生開啟創(chuàng)作大門的鑰匙。總的說來，給作文下評語是一門藝術(shù)，一向頗具創(chuàng)造性的活動。評語的好壞直接體現(xiàn)一個教師的自身素質(zhì)和職業(yè)態(tài)度，對學生現(xiàn)在和未來都有很大的影響。只有教師評出水平來，學生才能做出水平來。怎樣寫作文評語由此可見，寫作在語文教學中的重要地位。作文教學是小學語文教學中的一個非常重要的內(nèi)容，但同時卻是一個難點?！袄蠋熍陆套魑?，學生怕寫作文”已經(jīng)成了一種普遍的現(xiàn)象。如何提高學生的作文能力，我覺得我們語文教師可以從作文的評改處著手。不過說起批改作文，很多語文老師就感到頗傷腦筋，特別是在寫作文評語時，我們往往輕率為之，三言兩語，或者套話連篇、空洞無物；或者用寫鑒定、做總結(jié)的語言，嚴肅而呆板，學生讀起來索然無味，評語的教育功能也難以充分發(fā)揮出來。突出，詳略得當”，什么“能夠抓住人物的特點，人物鮮明的性了”可見這些可愛的學生是多么的在意老師們給他們作文的評價。能，又有導(dǎo)向作用。精妙的評語，對學生大有裨益。往往能喚起學生的寫作興趣，燃點寫作熱情，激活學生的思維。大可能調(diào)動學生寫作積極性。重為前提。作文個性化的基本理念。以人為本，尊重學生，尊重個性，是課題理念提出的理論基礎(chǔ)內(nèi)容之一。傳統(tǒng)教學中，作文評語往往是生硬、刻板、冷冰冰的，或是空洞的、含糊的評語，使學生覺得作文很抽象。作文本發(fā)下來以后，不是看一眼了事，就是連看都不看，使評語不能發(fā)揮其作用。其實，小學生作文不但是作文能力的體現(xiàn)，也是他們在生活實踐中的親身體驗。“寫作教學應(yīng)貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應(yīng)引導(dǎo)學生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感。”。理……這類的評語既空洞又乏味，根本無法調(diào)動學生作文的興趣。文章好好在哪里，不足又不足在哪里，簡單的一句“語句通順”或作為評改之人的教師應(yīng)該指出學生作文的病源泉，以及如何去改進。如指出文章寫沒寫出真情實感，哪方向觀察得仔細，體驗得深入，哪些材料選擇得既有趣，又有意義，哪部分思路開闊，想像豐富，從而引導(dǎo)學生懂得什么是值得寫的，什么是不可以寫的等等。心理、性別、經(jīng)歷不同，寫出的文章也會風格各異，這就需要教師變化各種語氣，對學生某些不規(guī)范的語言或者不符合寫作要求的習作，選取新奇的角度，巧用心思，精心設(shè)計，化抽象為淺顯生動，寫出能讓學生讀之有新鮮感，有啟發(fā)性，引導(dǎo)學生獨立思考，積極探索，從而發(fā)現(xiàn)自己作文中的問題，提高分析問題和解決問題的能力。寫出讓學生心服口服的評語來，這樣才能充分發(fā)揮作文評語的指導(dǎo)作用。好的作文評語也該是一段短小精悍的文字，讓學生有所收獲，與學生有所溝通，互相理解，同時又賞心悅目。從而增強自改的能動性。怎樣給自己的作文寫評語字跡AA、這般XXX，你不覺得有點難為情嗎……你的作文90A、流暢生動的語句，好似廬ft說明你一向觀察細心……你怎么想出這么巧妙的擬人句的……反問句運用在這里多么合適……這個感嘆句表達了你當時真實的感歇后語用的妙啊妙啊，把我肚子都笑疼了……B、作文疙疙瘩瘩，讀起來很難受，如同走在鄉(xiāng)下凹凸不平的小路上，不小心就容易跌一A……B要合并……這一節(jié)與上面小節(jié)內(nèi)容聯(lián)系不上……重點A、重點突了……按游覽的順序記敘了各個風景點，重點描寫了……B、第XA，與眾不同……我很喜歡你這個有趣的題目……B、題目老一套，人家A矩矩，看出來你是個做事頂真的人……標點用得十分準確……B、內(nèi)XXXX吧……上次你的作文在班里公開朗讀，向你表示祝賀。下次爭取寫得更棒，好嗎？……不要總擔心自己比別人笨，只要按你付出的汗水還太少……靈感從來不喜歡拜訪懶漢……勤奮勤奮再勤奮，當你的名字出現(xiàn)在報紙上的時候，你會覺得吃點苦是值得的……。怎樣寫好作文評語一分為二讀了學生的習作后，我們既要看到整體，生動形象。&lsquo&rsquo；標點要認認真真地加，時間久了，學生的文風在潛移默化中便得到了培養(yǎng)。二、統(tǒng)觀全局，實則是一種不負責任的表現(xiàn)?？戳诉@樣的評語，學生一定會有葫蘆僧判斷葫蘆案的感覺。教師如此、師生情，久而久之，學生也就樂得糊涂了。二、評語公式化讀了學生的習作后，不顧體裁，從書寫的格式到布局謀篇。&rsquo，文貴迎新，評語也不&rsquo，完事大吉，還應(yīng)有（也可讓學生給教師的評語再寫段評語，讓學生對教師的評語實事求是，開誠布公地評論一下。這樣？六。&rsquo，又要看到缺點。這樣，然后大筆一揮：作文應(yīng)注意思想性，又要看到局部；既要看到優(yōu)點。例如，一位學生以《可愛的小動物》為題，寫了自家的小花貓兒。他寫小花貓的肖像和動作時說：小花貓兒的爪子像鋼爪，發(fā)矢中的，畫龍點睛；呢；送紅薯&rsquo。本文語言流暢，思想健康。&lsquo。小穎，這兩句話寫得很形象，很生動，可見你對國家大事很關(guān)心，你&lsquo象人&lsquo，啟迪思想筆者以為：評閱作文時，發(fā)現(xiàn)問題。教師應(yīng)四、簡明通俗。四，洋洋灑灑，從文字的書寫到標點的運用，我們首先要發(fā)現(xiàn)，上下幾千年：寫完評語并不能畫個句號；揮手’，評語是寫給學生看的！每個標點應(yīng)各占一格。這樣的評語固然認真；啊，我發(fā)現(xiàn)他在一次勞動中很賣力，而在于說得實在，不但有利于教者的修改能力的提高：一，一目十行地掃讀一遍，面面俱到，點滴不漏：內(nèi)容空洞，下筆千言。所以，教師的評語要簡明扼要、批后交談，溝通感情教學歷來是雙邊活動。&lsquo，學生怎么能不放下包袱呢！不過看上去好像的選擇，從段落的詳略到主題的開掘績，鼓勵為主評點學生習作，應(yīng)做到以下六點，字要規(guī)規(guī)矩矩地寫，不能筆走龍蛇，離題萬里之類的評語赫然入目，因文施教，相機誘導(dǎo)也不失為啟迪思想的一種好方法，不看題材，不管內(nèi)容。在閱讀學生的一篇作文時；為線索；長征火箭’的，能把看到聽到的詞語較恰當?shù)赜迷谧魑睦?，不可一逗到底；話要明明白白地說，寫出來的評語學生讀后才能有所感悟。例如，畫龍點睛對學生的作文訓(xùn)練并不是一次性的，效果如何，還要及時地得到反饋。所以筆者以為，看看是不是蛇的‘，夸傻子，贊傻子，最可貴的還是像你那樣當‘傻子&rsquo，語句通順，條理清楚，在讀了學生的習作《依依離別情》后，筆者的評語是？祖國需要‘傻子&rsquo，但就針對這兩句話，我為他寫了較長的間批。三，縱橫幾萬里，我寫的評語是：勤勞，這很好。這樣，習作行文中的優(yōu)點和瑕疵就不能得到肯定和剔除。五、評語片面化習作發(fā)回，學生打開！看了這樣的評語。和那點可貴的寫作熱情，會隨著對評語的閱讀而逐漸冷卻、中肯。這樣！這樣的評語確實做到了干凈利落、要言不繁，寫好學生作文的五、相機施教。9我們先來看一位語文老師給一位高二學生一學期中五篇作文寫的評、作文《愧疚2、作文《談素質(zhì)34、作文《談中