“90后”大學(xué)生行為特征及教育對策

第第頁“90后”大學(xué)生行為特征及教育對策摘要：“90后”大學(xué)生作為新世紀(jì)中國特色社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，已經(jīng)成為各高校的學(xué)生主體，“90后”大學(xué)生獨(dú)特的行為特征對于高校的思想政治工作者提出了更高的挑戰(zhàn)和要求，因此提出“90后”大學(xué)生行為引導(dǎo)的相關(guān)對策方法如下：思想政治引導(dǎo)，樹立正確的人生觀；培養(yǎng)和提高“90后”大學(xué)生的綜合素養(yǎng)；充分利用現(xiàn)代傳媒工具，培養(yǎng)育人環(huán)境；注重心理素質(zhì)的多學(xué)科滲入。

關(guān)鍵詞：“90后”大學(xué)生；行為特征；引導(dǎo)對策

中圖分類號：G641文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1002-2589（2014）08-0209-02

一、“90后”大學(xué)生行為的相關(guān)概念

（一）“90后”大學(xué)生的界定

“90后”大學(xué)生泛指從1990年到1999年年底為止出生的進(jìn)入大學(xué)就讀的大學(xué)生們。而自從2008年開始入學(xué)的大學(xué)一年級新生中，大部分出生于20世紀(jì)90年代以后，這也意味著大學(xué)已經(jīng)迎來“90后”大學(xué)生時(shí)代。而截至目前，“90后”大學(xué)生已經(jīng)成為各大高校的各類學(xué)生的主力軍，他們出生在改革開放后，具有鮮明的時(shí)代特征。“90后”大學(xué)生作為新世紀(jì)中國特色社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，同時(shí)作為主要大學(xué)生群體的“90后”大學(xué)生承載著國家和民族的重托，他們的健康成長對于實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興具有重要的意義。

（二）“90后”大學(xué)生行為

行為是生物適應(yīng)環(huán)境變化的一種主要的手段。在《荀子?非十二子》中對行為有這樣的闡述：行為，亦作“行偽”。謂舉止行動(dòng)，受思想支配而表現(xiàn)出來的外面活動(dòng)。大學(xué)生行為是指大學(xué)生在大學(xué)期間或大學(xué)畢業(yè)后真正脫離校園之前的一段時(shí)間內(nèi)所付出的行動(dòng)（包括物質(zhì)和精神上的）及其在社會(huì)各領(lǐng)域（經(jīng)濟(jì)、政治、文化和教育等）所引起的效應(yīng)．根據(jù)產(chǎn)生的作用的范圍，可將其分為局域性行為、區(qū)域性行為和社會(huì)性行為。

二、“90后”大學(xué)生行為的特征

（一）個(gè)性鮮明，心理脆弱

“90后”大學(xué)生思維活躍，立異創(chuàng)新，喜歡追求時(shí)尚，擁有自己獨(dú)特的見解，善于在人前表現(xiàn)自我。他們極力想擺脫外界的束縛，不喜歡他人干涉自己的作為?！?0后”大學(xué)生基本上都是獨(dú)生子女，衣食無憂，多半是在幾代人的細(xì)心呵護(hù)與照料下成長，因?yàn)楠?dú)生子女的關(guān)系和現(xiàn)階段生活水平的提高，在一個(gè)家庭中把所有的精力都集中在一個(gè)孩子身上，難免會(huì)讓孩子有著很強(qiáng)的優(yōu)越感。這種畸形的成長也注定了孩子在遭遇不順與困難時(shí)，心理上容易承受不住，心理防線瞬間崩潰，導(dǎo)致做出一些不理智的事情來。這些現(xiàn)象說明大多數(shù)“90后”大學(xué)生心理綜合素質(zhì)趨于弱向，自我緩解和抵御壓力的能力還有待社會(huì)的歷練和高等學(xué)校教育者的培養(yǎng)提高。

（二）自我意識(shí)強(qiáng)，缺乏團(tuán)隊(duì)合作能力

“90后”大學(xué)生具有較好的自我認(rèn)識(shí)，樂觀自信，對于陌生事物有勇敢的探索精神。但由于大多數(shù)“90后”大學(xué)生都是獨(dú)立成長起來的，因?yàn)閺男]有兄弟姐妹的陪伴，他們對父母便會(huì)產(chǎn)生依賴感，因?yàn)樗麄兊母改笍男【蜑樗麄儨?zhǔn)備好了一切，導(dǎo)致他們在為人處世方面，往往很少考慮其他人的感受，容易一意孤行，缺乏團(tuán)隊(duì)意識(shí)。在高校中，很多大學(xué)生性格上還是存在惰性、投機(jī)取巧、愛慕虛榮、沖動(dòng)的一面。他們?nèi)狈贤ㄒ庾R(shí)和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，遇到問題喜歡單打獨(dú)斗，沒有與人合作的群體觀念，而現(xiàn)實(shí)社會(huì)中，凡事都需要多角度多范圍的相互配合相互補(bǔ)充才能更好，更快地完成任務(wù)，因此作為90年代出生的年輕大學(xué)生而言，在自我意識(shí)方面更應(yīng)該吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神。

（三）心理趨向務(wù)實(shí)，功利心明顯

大學(xué)生雖然已經(jīng)步入成年人行列，但是其在心理和身體上承受精神壓力的能力和處理問題的方法經(jīng)驗(yàn)還不夠成熟，由于“90后”處在一個(gè)信息發(fā)達(dá)的大環(huán)境中，使“90后”大學(xué)生很便利地從網(wǎng)絡(luò)上獲取信息和知識(shí)。由于接受的信息多元化，受到各種文化思潮和流行文化的影響。致使他們的“現(xiàn)實(shí)主義”思想尤為強(qiáng)烈，所有的事情如果沒有對自己有利的一面，他們都會(huì)慎行。過早的成熟讓他們不像是大學(xué)校園的學(xué)生，而是社會(huì)上急功近利的人們。就在參加某些校園活動(dòng)時(shí)，他們也是帶著入黨動(dòng)機(jī)參加的，所以在這方面也需學(xué)校老師注意觀察，盡早解決。

（四）思維不成熟，缺乏自主判斷能力

由于網(wǎng)絡(luò)廣泛應(yīng)用和教育民主化程度的提高，無論是教育模式還是學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了改變?！?0后”大學(xué)生接受的大量信息，使得他們在思想更為活躍，對事物有自己的獨(dú)特見解。但是由于“90后”大學(xué)生對于網(wǎng)絡(luò)信息的依賴，使得“90后”大學(xué)生往往跟隨網(wǎng)絡(luò)上的主流思維，缺少分辨是非的能力。隨著互聯(lián)網(wǎng)對人類生活各個(gè)領(lǐng)域的重要性的不容忽視，互聯(lián)網(wǎng)接受和傳播信息具有隱蔽性，在這樣的環(huán)境下，“90后”大學(xué)生很容易展示個(gè)性和真我的一面，在沒有人監(jiān)督的情況下，就會(huì)瀏覽暴力、恐怖和色情信息，然而網(wǎng)絡(luò)中的良莠不分會(huì)使“90后”大學(xué)生自我約束力下降、迷失自我，容易導(dǎo)致其人格發(fā)展錯(cuò)位。

三、“90后”大學(xué)生行為特征的成因

（一）“90后”大學(xué)生行為影響的社會(huì)因素

在經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的世界環(huán)境影響下，中國正逐步走向市場經(jīng)濟(jì)體制，鑒于以往的經(jīng)濟(jì)體制改革的經(jīng)驗(yàn)，中國的社會(huì)體制也正發(fā)生著潛移默化的轉(zhuǎn)變，法理型社會(huì)逐漸形成。90年代至今是中國社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)生巨大變化的時(shí)期。這一時(shí)期，社會(huì)大環(huán)境發(fā)生了一系列的變化。伴隨著改革開放的進(jìn)一步深化、計(jì)劃經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)入市場經(jīng)濟(jì)，國際間的各種交流日趨廣泛和頻繁，各種外來新思潮通過多種渠道逐漸在我國蔓延，“90后”大學(xué)生處在相對自由、開放的社會(huì)環(huán)境中，他們的思想和心理帶有鮮明的時(shí)代特征。但同時(shí)伴隨不同社會(huì)文化相互激蕩，各種思想相互影響，對于“90后”大學(xué)生價(jià)值觀也產(chǎn)生了一些消極負(fù)面影響，由于人們過度地追求經(jīng)濟(jì)增長和物質(zhì)享受，很多“90后”大學(xué)生過分注重個(gè)人的利益，急功近利的現(xiàn)象頗為明顯。因此，社會(huì)上很多不合理甚至腐敗現(xiàn)象以及很多不正之風(fēng)在傳統(tǒng)道德觀念、價(jià)值觀念受到?jīng)_擊的時(shí)候漸漸產(chǎn)生。

（二）“90后”大學(xué)生行為影響的家庭因素

“90后”大學(xué)生絕大多數(shù)為獨(dú)生子女，父母及其祖輩在他們的身上傾注了太多的關(guān)愛，“望子成龍，望女成鳳”的現(xiàn)象比比皆是。他們一方面努力地為孩子創(chuàng)造更為優(yōu)越的生活環(huán)境和教育條件，另一方面急于將自己感受到的競爭壓力傳遞給孩子，從小為孩子規(guī)劃好了未來的路線。然而過度關(guān)懷與溺愛導(dǎo)致“90后”大學(xué)生內(nèi)心浮躁、急功近利、以自我為中心的心理狀態(tài)，他們?nèi)狈Κ?dú)立處理問題的能力，同樣匱乏與人溝通，團(tuán)結(jié)協(xié)作的技能。

（三）“90后”大學(xué)生行為影響的教育因素

改革開放以來，高校的教育環(huán)境得到了很大的改善，但是由于應(yīng)試教育仍然占據(jù)我國現(xiàn)階段教育的重要部分，在步入大學(xué)以后，大多數(shù)“90后”大學(xué)生擺脫了升學(xué)的束縛，自身處于一個(gè)肆意放縱的狀態(tài)。而學(xué)校對于大學(xué)生往往是量化的成績考核，在德育教育上投入的時(shí)間和精力較少，使部分“90后”大學(xué)生在道德品質(zhì)、理想追求、心理素質(zhì)等方面存在缺憾。隨著網(wǎng)絡(luò)在中國的普及以及青年對網(wǎng)絡(luò)依賴的加深，網(wǎng)絡(luò)以成為“90后”大學(xué)生學(xué)習(xí)生活的一個(gè)重要組成部分，它既是廉價(jià)而又便捷的學(xué)習(xí)方式、通訊方式和娛樂方式，同時(shí)，有的大學(xué)生也因過度沉迷于電子游戲而荒廢學(xué)業(yè)，網(wǎng)戀、良莠混雜的信息和西方意識(shí)形態(tài)的侵入也嚴(yán)重影響著大學(xué)生的健康成長。

四、“90后”大學(xué)生行為引導(dǎo)對策

（一）思想政治引導(dǎo)，樹立正確的人生觀

為“90后”大學(xué)生開設(shè)專項(xiàng)思想政治指導(dǎo)課，深入學(xué)習(xí)社會(huì)主義核心價(jià)值體系，創(chuàng)新教育模式，為大學(xué)生提供正確的理論指導(dǎo)和強(qiáng)大精神動(dòng)力，引導(dǎo)“90后”大學(xué)生能使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)、認(rèn)同、悅納自我，把握人生方向，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，樹立遠(yuǎn)大理想和抱負(fù)。

（二）培養(yǎng)和提高“90后”大學(xué)生的綜合素養(yǎng)

通過學(xué)校教育活動(dòng)、課外活動(dòng)、實(shí)踐活動(dòng)、實(shí)習(xí)或見習(xí)活動(dòng)進(jìn)一步提高大學(xué)生黨員的科學(xué)文化素養(yǎng)、思想道德素養(yǎng)、心理素養(yǎng)和民主素養(yǎng)。積極轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探索知識(shí)，主張理論聯(lián)系實(shí)際，以增強(qiáng)“90后”大學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，以提高大學(xué)生黨員的認(rèn)識(shí)世界和改造世界的能力。其次，發(fā)揮教師在教學(xué)過程中的主導(dǎo)作用。青少年模仿性較強(qiáng)，教師就是學(xué)生直接效仿的最主要對象，對青少年能否形成良好行為習(xí)慣養(yǎng)成有著直接影響。因此，教師的言行、舉止、服飾，一定要具有積極的示范作用。在平常的教學(xué)中，潛移默化地去影響學(xué)生，感染學(xué)生，并且加強(qiáng)學(xué)生良好行為習(xí)慣的指導(dǎo)和監(jiān)督。

（三）充分利用現(xiàn)代傳媒工具，培養(yǎng)育人環(huán)境

高校要牢牢把握好網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)這個(gè)渠道，把握好互聯(lián)網(wǎng)這個(gè)便捷的工具，更快、更好地去了解大學(xué)生的思想動(dòng)向，以便及時(shí)做出相應(yīng)的對策，避免他們不自覺地表現(xiàn)出不成熟的行為特點(diǎn)。同時(shí)通過營造寬松的宣傳輿論環(huán)境，用正確的輿論導(dǎo)向、政策導(dǎo)向和價(jià)值導(dǎo)向，弘揚(yáng)主旋律，培育良好的校園風(fēng)范和校園精神，達(dá)到育人的效果，為大學(xué)生營造一個(gè)良好的行為規(guī)范環(huán)境。一所高校的校園文化能夠反映出這所高校中的大學(xué)生的生活狀態(tài)，能夠清晰地反映出這所大學(xué)的學(xué)生的價(jià)值觀、行為規(guī)范等方面的傾向，良好的校園文化對大學(xué)生的行為具有潛移默化的影響。而家長在教育孩子的過程中，應(yīng)該教會(huì)孩子付出才會(huì)有回報(bào)，凡事都要經(jīng)過自己的努力爭取才能得到這個(gè)道理。家長應(yīng)該注意多與孩子的溝通交流，培養(yǎng)大學(xué)生正確的思想道德，重視提高大學(xué)生的自我修養(yǎng)水平，同時(shí)也應(yīng)該注重大學(xué)生同輩群體間的相互感染作用。家長應(yīng)該注重對大學(xué)生心理狀況的了解，注重日常生活中與大學(xué)生的溝通與交流，盡量采取各種有效措施彌補(bǔ)大學(xué)生的心理缺陷、心理障礙，將一切教育阻隔和處理失誤消失殆盡。

（四）注重心理素質(zhì)的多學(xué)科滲入

高校應(yīng)該在提高大學(xué)生對行為認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，幫助大學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己、評價(jià)自己，認(rèn)清自己的身份以及在社會(huì)和公眾面前的影響，及其行為對個(gè)人、集體乃至學(xué)校和社會(huì)所造成的不良影響和危害。大學(xué)生的心理教育不能單單靠幾門選修課課程，更應(yīng)該注重滲透到各個(gè)學(xué)科領(lǐng)域中，要貫穿于每堂課的教學(xué)活動(dòng)中去，爭取能在一段時(shí)間的課程教育之后，在學(xué)生心中產(chǎn)生潛移默化的影響，只有這樣才能讓學(xué)生在平時(shí)的行為活動(dòng)中逐漸成熟與理智，做事之前“三思而后行”。與此同時(shí)，在發(fā)現(xiàn)學(xué)生心理障礙時(shí)，作為老師應(yīng)該積極開導(dǎo)并進(jìn)行爭取的行為引導(dǎo)，為其樹立大學(xué)生應(yīng)有的自信心，面對各種挑戰(zhàn)也不畏懼。

總之，“90后”大學(xué)生，作為新世紀(jì)中國特色社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，對其行為的正確引導(dǎo)，有著十分重要的意義。高校管理工作者需要針對“