高中英語過去時教案范文

中學(xué)英語過去時教案范文教學(xué)中，備課是一個必不行少、特別重要的環(huán)節(jié)，備課不充分或者備得不好，會緊要影響課堂的氣氛和學(xué)生的踴躍性，一堂準(zhǔn)備充分的課，會令學(xué)生和老師都獲益非淺。因此，平常，我緊抓備、教、改、輔、查等教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。以下是我?guī)碇袑W(xué)英語過去時教案的內(nèi)容，感謝您的閱讀，盼望能幫助到您！

中學(xué)英語過去時教案1

Goodevening,dearteacher,Impleasedtohavethechancetoshowyoumy

teachingopinions.ThetopicIwilltalkaboutisfromBook4unit1womenof

achievement.Itconsistsof6parts.

PartI.Theanalysisofteachingmaterial

Firstismyanalysisofteachingmaterial,thisunitwilltalkaboutafew

greatwomen,andthearticlewillfocusonJaneGoodall,agreatwoman,asan

animallover,shetriedherbesttocallforprotectionofwildlife.Sowecan

seethearticleaimstoenhancethestudentsawarenessofwildlife

protection.

PartII.Teachingaims:

Accordingtothenewstandardcurriculumandsyllabus,andstudythe

teachingmaterial,Ithinktheteachingaimsareasfollows:

1.Knowledgeaims:(firstly)tomasterthenewwords,phrases,anduseful

expressions

2.Abilityaims:secondlytodevelopthessreadingskillssuchas:

listening,speaking,Readingandwriting.

3.Moralaims:thirdlybylearningthepassage,letthestudentsrealize

thateveryoneshouldhavetheresponsibilitytoprotectthewildlife.

PartIII.Teachingandlearningmethods:

Inordertoachievetheteachingaims,Iwillusethetask-basedand

students-centeredmethods,andtheteacheractsasadirector.Iwillalsouse

encouragingwordssuchas:haveatry,agoodjob,excellent,andsoonand

makefulluseofmodernequipments.

PartIV.Difficultandimportantpoints:

Nowletscometodifficultandimportantpoints,Itsaboutthegreat

women,sowecanlearnalotofgoodqualitiesofJaneGoodall,andthe

difficultpointistodevelopthestudentsreadingskillsandcommunicatewith

eachotherfluently.

PartV.Teachingprocedures:

Nextpartisthemostimportantpart,teachingprocedures.

Step1.Leading-in

Atfirst,Iwillshowsomepicturesaboutgreatwomen,andask/encourage

thestudentstoguesswhotheyare,andwhatmakesthemgreat.Inthelast

picture,Iwillshowsomepicturesaboutherworkintheforest,Accordingto

thepictures,whatdidshedo?Inthisway,wewillenterthepassage.

Step2.skimming.

43minutestogetthemainideaofthepassage,thisstepwilltrainthe

studentsfastreadingability.Andgraspthekeyinformationofthe

passage.

Step3.Scanning

Accordingtothemainidea,weknowJaneGoodallspent40yearsinthe

forest,.

1.WhydidshegotoAfrica?

2.Whatdidshedothere?

3.Whatdidsheachieve?

Accordingtothesequestionsandatable,tocompletethescanning.

Step4languagepoints:

Whiletheyarereading,theymaymeetsomenewwords,phrases,oreven

sentences,firsttheycanunderlineitandthendiscussitwithyourpartner.

AndIwillalsoshowsomeusefulexpressions.Suchas:

1.Worthwhile/worthy/worth

2.onlyafter......Wassheallowed....

Step5.Discussion.

RightnowweknowJaneGoodalldevotedhermosttimetoresearch,nowwhat

madehergreat?Andwhatdidyoulearnfromher?4minutestodiscussin

groups,andthensomewillpresenttheiropinionstous.Thisstepwilldevelop

thestudentsabilityofcooperation,communicationandexpression.

Step6.Homework.

Finally,itisthehomework,writeacomposition,trytointroduceJane

Goodall,whatdidyoulearnfromher?Youcanusewordsandphrasesasmanyas

youcanyouhavelearnedinyourpassage.

Step7.Theblackboarddesign.

Agooddesignwillhaveabetterunderstanding.Sohereisthetitle,and

ontheleftarethekeywords,orphrases,ontherightaresomesentences.

Nowacleardesignwillhelpthemunderstandbetter.

Somuchformyteachingideas.Thankyouforyourattention.

中學(xué)英語過去時教案2

一.總述

課題：運(yùn)動與奧林匹克(高一上冊第八單元)

內(nèi)容：熱身，聽力，口語

課型：聽說課

二.說教材

1.教材的地位和作用

本單元教材在本冊書中有極其重要的地位，在學(xué)生整體的學(xué)問構(gòu)造中也有著不行或缺的作品：早在建國初期，體育英語顯示了他重要的作用(乒乓外交);在此時此刻，經(jīng)濟(jì)開展和SARS的入侵，人人留意體育熬煉，身體安康成為人們茶余飯后的重要話題(全民健身);在將來，北京舉辦20xx奧運(yùn)會，(志愿者)。

2.教材重點(diǎn)的確立

重點(diǎn)為-----熱身

熱身一向是簡潔被忽視的局部，但我卻有著不同的觀點(diǎn)①引入本單元學(xué)問，帶學(xué)生進(jìn)入一個豐富多彩的體育世界。②介紹有關(guān)體育的根底學(xué)問，激發(fā)學(xué)生對體育的愛好方面也起著重要的作用。從而提高學(xué)生對本單元學(xué)問學(xué)習(xí)的愛好③引入大量本單元有關(guān)體育的新單詞，為后面聽說讀寫個方面奠定良好的根底(配課件圖--根基最重要)總之，是要通過以激活學(xué)生已有的相關(guān)背景學(xué)問，補(bǔ)充必要和新的背景學(xué)問，以啟發(fā)學(xué)生對話題的思索，同時，還為學(xué)生歸納和總結(jié)已有的語言學(xué)問，并為其預(yù)料，了解和探討話題做了鋪墊。

3.教材難點(diǎn)的確立

難點(diǎn)為----聽力

聽力歷來都是英語學(xué)習(xí)者很難突破的瓶頸緣由：發(fā)音部位和技巧的不同;歷史文化背景的不同;詞匯量的限制;練習(xí)時機(jī)較少

本課：體育賽事新聞緣由：語速較快;個人愛好影響(背景學(xué)問的限制)

4.通過本課教材要到達(dá)的教學(xué)目標(biāo)(與新課標(biāo)結(jié)合

文化意識：了解體育和奧運(yùn)的根本文化學(xué)問

語言學(xué)問：駕馭有關(guān)體育方面的大量單詞及短語

實(shí)力策略：能從困難的聽力材料中快速的獲得有效信息;靈敏運(yùn)用所學(xué)學(xué)問加強(qiáng)口語表達(dá)實(shí)力

情感看法：加強(qiáng)學(xué)生對體育學(xué)問以及體育熬煉的愛好;通過介紹20xx北京奧運(yùn)的學(xué)問，造就其愛國主義情感二.說教學(xué)

1.學(xué)法的指導(dǎo)

以“我”為心，留意實(shí)力，踴躍參與，總結(jié)分析

以“我”為心：在學(xué)習(xí)中不要以老師為中心，要使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。在日常生活中練習(xí)英語的時機(jī)較少，課堂教學(xué)就成了向?qū)W生供應(yīng)可理解性語言輸入的一個重要渠道，假如在這的渠道中還只以老師為中心，放棄了自己的學(xué)習(xí)時機(jī)，那么無法到達(dá)良好的學(xué)習(xí)效果。

留意實(shí)力：讓學(xué)生留意實(shí)力的提高，而不僅僅是學(xué)問的記憶。目前很多英語課上老師講得過多，學(xué)生練的太少;學(xué)生也沒有從思想上相識到，英語應(yīng)當(dāng)是一門實(shí)踐課，是一種“技能”的造就，而不是“學(xué)問”的獲得。我們應(yīng)當(dāng)盡可能使學(xué)生的留意力轉(zhuǎn)移到信息和溝通上，而不是運(yùn)用語言的形式上。

踴躍參與：充分調(diào)動學(xué)生參與課堂活動的踴躍性，并盡可能多的為學(xué)生締造獨(dú)立思索的時機(jī)。在老師的指引下，多設(shè)置課堂活動，讓學(xué)生在活動中知道，外語是自己學(xué)會的，練會的，而不是老師交會的。

總結(jié)分析：造就學(xué)生在豐富多彩的課堂活動后，學(xué)會自己總結(jié)所得到東西，使其自己悟出其中的道理，并總結(jié)學(xué)習(xí)方法。是與新課標(biāo)所提到的學(xué)生自我評價體系相結(jié)合的過程。著重評價學(xué)生的綜合語言運(yùn)用實(shí)力，以及在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出的情感，看法和價值觀。作為老師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生設(shè)立自我評價的平臺，盡力將評價體系具體和量化。(話題：國際奧運(yùn)委員會要來我校參觀，會詢問你一些關(guān)于我國的全民健身和申辦奧運(yùn)的狀況。)

2.教學(xué)方法的選擇及運(yùn)用

①情景教學(xué)法：由我國特級老師李吉林締造。指導(dǎo)老師在教學(xué)過程中為學(xué)生締造一個具體，生動，形象的學(xué)習(xí)環(huán)境，以激發(fā)學(xué)生的愛好，產(chǎn)生必需的內(nèi)心情感體驗(yàn)，促進(jìn)對學(xué)問的理解，記憶，并受到思想情感的陶冶。

②快樂教學(xué)法：是老師在教學(xué)過程中充分利用學(xué)生的新穎 ，疑問，求美，成就的心理特點(diǎn)，從教材的實(shí)際和學(xué)生的學(xué)問水平啟程。列舉趣味性的事例，提出引人入勝的問題，以激發(fā)學(xué)生的愛好，求知欲望，提高學(xué)習(xí)效率。以愛好為突破口，化難為易。

③示意教學(xué)法：又稱啟發(fā)式外語教學(xué)法。首先，要求老師要擅長設(shè)置誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛力的外部環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的動機(jī)。其次，適當(dāng)?shù)慕邮芤魳?，電影等藝術(shù)途徑，特殊是發(fā)揮聲調(diào)，節(jié)奏，音樂的刺激與感染作用，加強(qiáng)教學(xué)的情感效果

自己運(yùn)用：自己綜合，補(bǔ)充完善-----兩點(diǎn)一線，四個方面3.協(xié)作課件說明兩點(diǎn)一線,四個方面的具體運(yùn)用(重點(diǎn)的突破和難點(diǎn)的化解,以及學(xué)生活動的組織)

總原那么：兩點(diǎn)一線，四個方面

⑴兩點(diǎn)：將課本的學(xué)問點(diǎn)與師生的愛好點(diǎn)嚴(yán)密結(jié)合

第一層面：著重使課本的學(xué)問點(diǎn)和學(xué)生的愛好點(diǎn)結(jié)合起來。全部智力方面的工作都要依靠愛好。只有充分調(diào)動學(xué)生的愛好，才能造就學(xué)生自覺，主動學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣。作為老師應(yīng)當(dāng)運(yùn)用靈敏的教學(xué)手段和方法，用愛好的火花去點(diǎn)燃學(xué)生才智的火焰。

其次層面：老師自己愛好調(diào)動。言教不如身教，只有自己投入到教材中去，才能感染更多的學(xué)生。對與那些本身對體育感愛好的學(xué)生，知趣相投，更簡潔投入到課堂中來。(體育生)對于那些本身對體育不太感愛好的學(xué)生，要發(fā)揮老師本人和教學(xué)環(huán)境的感染力，去吸引他們投入到其中來?？傊?，老師全身心投入教材，是建立良好師生關(guān)系的必要條件，是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)愛好的重要前提，也是老師傳授學(xué)問的橋梁和潤滑劑。

下面是結(jié)合課件展示我是如何集體將課堂內(nèi)容的三個局部與愛好點(diǎn)想結(jié)合的。

本課的學(xué)問第一局部為熱身訓(xùn)練，這也是本節(jié)課的重點(diǎn)所在。我接受的是利用愛好來突破重點(diǎn)。具體的方法是“兩個游戲，解決難題”。

首先是讓學(xué)生通過第一個游戲來進(jìn)展自我測評即設(shè)計一些有關(guān)體育方面的選擇，判定正誤，以及問答題，每答對一道題就會得到相應(yīng)的分?jǐn)?shù)，然后依據(jù)最終的總分來判定自己對體育的了解原委有多少。從而讓學(xué)生大量的了解有關(guān)體育和奧運(yùn)的學(xué)問，當(dāng)然在選題方面要簡潔并與學(xué)生的愛好休戚相關(guān)，比方北京申辦奧運(yùn)等。每道題都涉及到了一些本單元的新單詞，在答題的過程中學(xué)生就駕馭了相關(guān)單詞，并激發(fā)了他們對體育和奧運(yùn)的愛好。通過第一個游戲我也根本的了解了班里每個學(xué)生對體育的愛好水平(感染力)，更加有利與用自己的愛好去感染學(xué)生。

由于本單元的單詞很多都是體育工程的名稱，學(xué)生在記憶時有必需的困難，因此我設(shè)計了其次個游戲，以學(xué)生一些耳熟能詳?shù)捏w育明星為突破口，由此讓學(xué)生記憶他們所從事的體育工程。這樣就解決了一些新單詞的引入問題。

通過兩個游戲我即完成了熱身局部的教學(xué)任務(wù)，也完成了對教學(xué)重點(diǎn)的突破。

本課的其次局部時聽力，這一局部主要是提高學(xué)生在聽力過程中捕獲有效信息的實(shí)力，由此能聽懂體育新聞及體育賽事的競賽結(jié)果。

聽力是英語學(xué)習(xí)中比擬枯燥的局部，但也是本節(jié)課的難點(diǎn)，在課堂上是學(xué)生最簡潔無視的局部。我照舊是通過調(diào)動學(xué)生愛好的方法來解決這一難題的。具體的措施有兩點(diǎn)：①加強(qiáng)對每段聽力背景學(xué)問的介紹，找尋聽力內(nèi)容與學(xué)生愛好的結(jié)合點(diǎn)。例如在聽NBA競賽之前，我先讓學(xué)生自己介紹他們寵愛的球隊(duì)。在這一局部學(xué)生有很多話可說，但用英語表達(dá)就顯的頗為牽強(qiáng)了，于是我介紹了一些知名球隊(duì)的英語表達(dá)法并介紹了一些有關(guān)籃球的專業(yè)術(shù)語(蓋帽，扣藍(lán)等)，從而提升了他們對NBA的愛好，并擴(kuò)展了學(xué)問和單詞量，也在無形之中將本段聽力的背景學(xué)問介紹給了學(xué)生。②加強(qiáng)聽力技巧上的指導(dǎo)。讓學(xué)生區(qū)分有效信息和干擾信息，盡力捕獲有效信息，例如聽體育賽事的新聞要留意球隊(duì)名稱，比分輸贏等。從而削減學(xué)生在聽力過程中的盲目性。

通過聽力背景學(xué)問的趣味性介紹和聽力技巧上的指導(dǎo)，使學(xué)生在輕松快樂的氣氛中，完成了聽力局部的學(xué)習(xí)，并化解了本課的難點(diǎn)。

第三局部是口語練習(xí)。這一局部主要使學(xué)生能用所學(xué)的單詞和句型通順介紹自己寵愛的運(yùn)動明星和運(yùn)動。重點(diǎn)是讓學(xué)生有話可說，有話能說。

有話可說主要是讓學(xué)生找到自己感愛好的話題。于是我以NBA明星邁克爾?喬丹為例，讓學(xué)生能在自己最熟悉，最寵愛的明星身上找到共同話題，做到有話可說。但有話能說是對學(xué)生語言駕御實(shí)力的考驗(yàn)，在這一局部我是在學(xué)生零星的發(fā)言根底上，總結(jié)出對喬丹的介紹，并突出了其中的重點(diǎn)單詞和句型，讓學(xué)生在后面的發(fā)言中可以有所借鑒，使他們有話能說?？傊?，在本課內(nèi)容的各個局部我都加強(qiáng)了學(xué)生愛好點(diǎn)與課本學(xué)問點(diǎn)的結(jié)合，以愛好為突破口來帶動學(xué)生心情，突破教學(xué)難點(diǎn)。并使學(xué)生整堂課都能被所學(xué)學(xué)問吸引，激發(fā)其對英語學(xué)習(xí)的愛好，并且學(xué)生活動的組織也是始終貫穿在其中的，突出了課堂的主體是學(xué)生。

⑵

一線：就是讓體育和奧運(yùn)的主線始終貫穿與課堂之上，聽說讀寫都以運(yùn)動和奧運(yùn)為主軸。做到由景生情，以情帶義(說明)。這樣即突出了教材的連貫性，也締造了層層遞進(jìn)的條件，使學(xué)生對此方面的學(xué)問更系統(tǒng)，更完整，此外還有利于造就學(xué)生酷愛運(yùn)動和踴躍從事體育熬煉的熱忱。

⑶四個方面：聽，說，讀，寫

從個體來看：

聽、說、讀、寫是語言學(xué)習(xí)不行缺少的四個方面，每一個各體在教學(xué)的過程中都必需涉及到。所以在本課之中，我盡力使學(xué)生在四個方面都有所練習(xí)，但由于本課是一節(jié)聽說課，那么在四個方面要有側(cè)重，以聽說為主，讀寫為輔。

聽和說已經(jīng)在前面有所介紹，以下主要介紹我是如何將讀和寫兩個方面溶入我的課堂中的。閱讀主要是表達(dá)在閱讀聽力的背景學(xué)問以及說話練習(xí)的示范性總結(jié)中。而寫的方面我那么布置成為了作業(yè)，讓學(xué)生寫一篇自己寵愛的運(yùn)動明星的介紹。這既是對課堂所學(xué)學(xué)問的延長，也彌補(bǔ)了課堂時間上的缺乏，可以讓每個學(xué)生都能充分的得到練習(xí)。

從整體來看：聽，說，讀，寫四個方面有是一個有機(jī)的整體，是相互關(guān)聯(lián)，相互影響的。每一個局部都不行能是單獨(dú)存在的，必將會涉及到其它的幾個方面。在教學(xué)的過程中要突出更方面學(xué)問的連帶性，使學(xué)生全面的提高語言水平，斷不行只見樹木，不見森林。

這就是我整體的說課過程，其中還有很多的缺點(diǎn)和缺乏，盼望大家給與指責(zé)指正。感謝!

三.說課件

1.課件制作原那么：充分準(zhǔn)備，合理選材，奇異呈現(xiàn)，細(xì)心制作，正確把握

充分準(zhǔn)備:：

合理選材：選取材料應(yīng)符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)問特點(diǎn)

奇異呈現(xiàn)：多媒體的運(yùn)用使呈現(xiàn)局部到達(dá)效果

細(xì)心制作：力求課件靈敏多變，流暢自然，雅而不俗，賞心悅目

2.正確把握：正確把握多媒體在課堂中的運(yùn)用，切記華而不實(shí)，反客為主

課件制作設(shè)想：幫助為先，兩個表達(dá)

幫助為先：課堂教學(xué)內(nèi)容的幫助

兩個表達(dá)：1.表達(dá)“一線“

1.表達(dá)三局部內(nèi)容的自然過渡

課件主要是對課堂學(xué)問的幫助講解，但我在制作過程中努力使其表達(dá)我教材處理的原那么。首先，使表達(dá)“一線”。用顏色和裝飾表達(dá)運(yùn)動和奧運(yùn)的主線。在顏色方面選擇了與五環(huán)旗相應(yīng)的顏色，并用奧運(yùn)和五環(huán)的圖標(biāo)作為裝飾，充分表達(dá)課堂主線。其次，用自然的課件依次，使教材的三局部內(nèi)容自然連接，順當(dāng)過渡。

中學(xué)英語過去時教案3

LessonPlanInterpretation

NSEFCBook1Unit3TravelJournal

Hello,everyone.It’sanhonorformetostandhereandinterpretmy

lesson.ThelessonplanIamgoingtotalkaboutisfromNSEFCBook1Unit3

TravelJournal.I’llexplainhowtoteachandwhydosofromthefollowing5

aspects:thetheoreticalbasis,understandingoftheteachingmaterial,teaching

methodsandstudyingways,teachingprocedure,blackboarddesign.

Ⅰ.Thetheoreticalbasis

First,I’dliketoshowmytheoreticalbasis--schematheoryandtop-down

model(Goodman,1971).JourneydowntheMekongisareadingcourse.Accordingto

schematheory,readingcomprehensionisaninteractiveprocessbetweenthe

reader’sbackgroundknowledgeandthetext(CarrelandEisterhold,11013),or

betweenthenewinformationandtheoldknowledgestore(AndersonandPearson,

11014).Soinordertoimprovethestudents’readingspeedandreading

comprehension,languageteachersshouldtrytoactivatetheSs’oldknowledge

storeandaddmorerelevantbackgroundknowledgebeforetheygetthestudentsto

read.Accordingtothetop-downmodel,generalideaofthetextwillbegot

first,andthencomethedetails.

II.Understandingoftheteachingmaterial

Myunderstandingoftheteachingmaterialincludes3parts:thestatusand

thefunction,teachingobjectives,theimportantanddifficultpoints.

Atthebeginning,let’sfocusonthefirstpart.JourneydowntheMekongis

apieceoftraveljournalwrittenbyWangKun.It’smainlyaboutWangKunand

hissister’sdreamoftakingagreatbiketripdowntheMekongRiver,their

preparationforthetripandsomemoredetailsoftheMekongRiver.General

speaking,itisnotdifficultforthestudentstounderstandthetext,butthere

aresomenewphrasesandsentencesthatmaybealittlebitdifficult.Sobefore

thestudents’firstreading,Iwillexplainthenewwordsandphrasesbriefly

andafterreadingthewholepassage,Iwillembodytheusageofthenewswords

andphrases,andgetthestudentunderstandthedifficultsentences.Asitisa

pieceofjournal,besideslearningthenewwordsandphrases,studentscanget

thegeneralideaofhowtowriteajournal.

That’sallforthefirstpart,nowlet’smovetothesecondpart.According

totheteachingmaterialandthenewcurriculumofEnglish,inordertofulfill

thelearningtaskofthislesson,Iestablishthefollowingobjectives:

a)Knowledgeobjectives

Bytheendofthelesson,Sswillhaveabetterunderstandingofthe

meaningandstructureofthetext.ThenSswillgraspsomeusefulwordsand

expressionssuchasdetermined,makeupone’smind,givein,befondof…,care

about…,stubborn,etc.

b)Abilityobjectives

Actuallystudentsshouldbeencouragedtodospeedreadinginthefirst

periodofreadinglesson.Butthestudentsinmyclassarelackofindependent

readingability.Inthisclass,Iwillencourageandhelpthemtoread,think

andfindoutinformationbythemselvesmosttime.Sincethemainobjectiveof

readingcourseistoimprovetheSs’readingability,I’lltraintheirability

ofidentifyingthegeneralideainthefastreading.Andinintensivereading

theirabilityofinformation-gatheringandsummarizingisdeveloped.Andthe

wholeclassisforSstodeveloptheirreadingskillsasscanning,skimming,

information-gathering,summarizingandguessingthenewwordsfromthetext.

c)Moralobjectives

ThoughJourneydowntheMekongismainlyaboutthetripdowntheriver,it

alsotalksaboutthesceneryandlifealongtheriver.Sobeforelearningthe

text,wewillhaveashortdiscussionabouttheimportanceoftheriver.Iwant

theSstohavetheawarenessofprotectingtheriverandprotectingour

environment.

Well,somuchfortheteachingobjectives,letscometodealwiththe

thirdpart:theimportantpointsandthedifficultpoints.Accordingtothe

nationalcurriculumofEnglishandlanguagelearningtheory,whenteaching

reading,weshouldencouragetheSstodospeedreadingforthefirsttime,

that’stosay,weshouldencourageourSstoreadasfastastheycanwhenthey

dothefirstreading.Somuchemphasisshouldbeputonreadingskillsand

readingcomprehensionaswell.SotheimportantpointsarethathowtomakeSs

graspthenewwordsandphrasesandhowtoimprovetheirreadingskillsas

scanning,skimming,information-gatheringandsummarizing.Astothedifficult

points,theyarethesameastheimportantones.

III.Teachingmethodsandstudyingways

That’sallformyunderstandingoftheteachingmaterial.Nowlet’sfocus

onthewaysofteachingandlearning.

Generallyspeaking,Iadopttask-basedlanguageteachingandcommunicative

approachinmyclass.Asforlearning,Sswilllearnthroughindependent

reading,discussingandcooperating.

Iwillusecomputerandblackboardasmyteachingaids.

Ⅳ.Teachingprocedure

Herecomesthemostimportantpart,theteachingprocedure.Itincludes5

steps:StepI:Lead-inandpre-reading,StepII:While-reading,StepIII:

Consolidation,StepIV:Post-reading,StepV:Homework.

StepI:Lead-inandpre-reading(7mins)

Nowlet’scometothefirststep.Therearethreeactivitiesinthisstep

andIwillspend7minsonthem.

Inactivityone,IwillaskSstwoquestionsDoyouknowsomegreatrivers

inChina?andWhytheyaregreat?”Here,astheSsgetfamiliarwiththe

Chinesegreatrivers,IchoosetoaskthemsomegreatriversinChina.Andthe

answertothesecondquestioncanleadinthenextactivity--brainstorming.

Inactivitytwo,IwillasktheSstodiscussinpairsandanswerthe

questionHowdopeoplewholivealongariveruseit?”Mypurposeofthis

activityistoremindtheSstheimportanceoftheriver,thusstimulatetheSs

awarenessofprotectingtherivers.

Inthelastactivity,IwillshowtheSsapictureoftheMekongRiverand

askthemtolistthecountriesthatitflowsthrough.Thisactivityleadsinthe

while-reading.

StepII:While-reading(21mins)

While-readingisthemainpartanditwilltake21mins.HereIadoptthe

top-downreadingmodel.Thisstepisdividedinto2parts:fastreadingand

carefulreading.Beforereading,IwillasktheSstopredictwhatwilltalkin

thetextaccordingtothetitle.ItcanexerttheSsimagination.

1)Fastreading

Duringfastreading,IwillasktheSstoreadingthewholepassagequickly

andgetthemainideaofeachparagraph.Usually,themainideaofeach

paragraphisthefirstsentenceorthelastsentence,butthistextisnot.So

themainideaofeachparagraphwillbematchedbecausetheSsarelackofthe

skillofsummarizingthemainideabythemselves.

2)Carefulreading

AftergettingthegeneralideaofeachPara.,Iwilldealwiththedetails

Para.byPara..

Inparagraphone,IwillasktheSstoreadquicklyanddotheexercisesT

orF.AndifitisF,Iwillaskthemtocorrectit.Thisexercisecanhelpthe

Ssgetthekeyinformationofthefirstparagraphinashorttimeandcandeepen

theSs’understandingofthefirstparagraph.

Inparagraphtwo,IwillaskSsonequestion“Isitadifficultjourneyto

cyclealongtheMekong?Why?”ThiscanhelptheSsdeveloptheirabilityof

summarizing.IftheSscan’tanswerthequestionbriefly,Iwillencouragethem

tofindthekeysentencesandtrytojointhemtogether.

Andinthelastparagraph,IwillaskSstwoquestions“Howdoesthewater

ofMekongRiverchange?”and“WhatcanyouseewhenyoutravelalongtheMekong

River?”Bothquestionsarerequiredtoanswerinkeysword.Inordertolower

thedifficultyofthequestions,Iwillshowthemtheexamples.Afterthat,I

willpresentsomepicturestodeepentheSs’impressiononthenewwords.And

thesetwoquestionscanhelptheSsgainadeeperunderstandingontheMekong

River.

StepIII:Consolidation(6mins)

Afterdealingwiththedetailedinformationofeachparagraph,Iwillask

theSstoreadthewholepassageagainandanswertwoquestionstoconsolidate

whatthey’velearnt.Itwilltake6minutes.Thetwoquestionsare“Whereisthe

sourceoftheMekongRiverandwhichseadoesitenter?”and“HowdoWangKun

andWangWeiprepareforthetrip?”ItiseasyfortheSstofindtheanswerto

thefirstquestioninthetext.Astothesecondquestion,itmaybealittle

difficult,soIwilllistsometipsfortheSstofindtheanswermore

easily.

StepIV:Post-reading(10mins)

That’sallforthewhile-reading.Nowlet’smovetothefourthstep.In

thisstep,IwilldesigntwoactivitiesandIwillspend10minutesonthem.

Thefirstactivityisfillingintheblanks.Inthisactivity,Ssare

requiredtofindthedifferentattitudesofWangKunandWangWeitothetrip,

andthentheteacherwillexpressherattitudetothistrip.After

demonstrating,Ssareencouragedtoexpresstheirattitudes.ItcanhelptheSs

traintheirabilityofinformation-gatheringandexpression.

Thesecondactivityisthinking.Inthisactivity,IwillasktheSsto

discussingroupsoffourandtrytousesomewordstodescribethe

characteristicsofWangKunandWangWeiaccordingtotheirattitudes.Itis

reallydifficult,butitcannotonlytraintheirabilityofanalysisand

comprehension,butalsocultivatetheirspiritofcooperation

StepV:Homework(1min)

Finallyitcomestothehomework.Ssarerequiredtoreviewthelearnt

lessonandunderlinetheusefulwordsandphrasesinthetext.Thisoneisfor

themtoconsolidatewhatthey’velearntandmakepreparationforthenext

lesson—LearningabouttheLanguage..

Ⅴ.Blackboarddesign

Onthetop,thereisthetitleofthislesson.Ontheleft,itlistssome

importantrolesthattheriverplays.Ontheright,therearesomeusefulwords

andexpressions.

That’sallformyinterpretation.Thankyouforyouratt

中學(xué)英語過去時教案4

一.教學(xué)內(nèi)容分析

本單元的中心話題是Goodmanners，這是一個亙古及今且永恒的話題。但在我們這一單元中，Goodmanners

都有些什么內(nèi)容呢?中外文化中對Goodmanners的理解、表達(dá)有什么異同?我們該怎么做、做什么才能成為一個受人歡送、具有Goodmanners

的人呢?單元中十一個板塊的相關(guān)話題的設(shè)計及語言材料的選編無不緊緊扣著這個中心。從日常生活中看似雖小但能觸及心靈的情景及行為，如致歉、書面致謝;東西方餐桌禮儀;域外風(fēng)俗禮節(jié)等，都作了詳盡的詮釋，全部這些為我們供應(yīng)的不僅是充溢的英語語言學(xué)問和綜合語言運(yùn)用技能訓(xùn)練的內(nèi)容，更重要的是學(xué)生學(xué)習(xí)這一單元的整個過程也是他們陶冶情操、標(biāo)準(zhǔn)行為、開展心智的過程，這對他們身心的開展會產(chǎn)生較強(qiáng)的感染作用，有助于他們?nèi)宋乃仞B(yǎng)的整體提高和跨文化意識的加強(qiáng)。

“熱身”(Warming

up)局部設(shè)計了學(xué)生學(xué)習(xí)生活中及日常生活中常常發(fā)生的四幅畫面：上課遲到、打斷別人說話、排隊(duì)買飯時不當(dāng)心雨傘戳著別人、商店里排隊(duì)付款一男士推開兩顧客從他們中間穿過，顧客生氣質(zhì)問男士。讓學(xué)生學(xué)會致歉，學(xué)會講禮貌。這局部的目的是，引出中心話題Good

manners，幫助學(xué)生明白講禮貌會使我們?nèi)穗H之間關(guān)系和諧融洽，甚至?xí)筛隇橛癫?同時復(fù)習(xí)或?qū)W習(xí)一些致歉語和必要的答語。

“聽力”(Listening)局部供應(yīng)了一段兩摯友間的對話，一摯友不打招呼騎走了另一摯友的自行車，并且把它弄丟了。怎么辦?當(dāng)然是致歉。這個聽力練習(xí)要求學(xué)生通過聽學(xué)會對發(fā)生了這種事情后的致歉表達(dá)和更高姿態(tài)的回響，使致歉者釋然。以此了解英語國家人士語言的得體性、思維的方式與習(xí)慣表達(dá)方法，造就學(xué)生跨文化交際的意識。如

“Iguessitwasn’treallyyourfault,wasit?”,“That’sOK.Forgetit.Itwas

anoldbikeanyway.”

“口語”(Speaking)局部供應(yīng)的是三組文字情景，要求學(xué)生在前面“熱身”和“聽力”的根底上，以雙人對話的活動形式表達(dá)情景，訓(xùn)練學(xué)生在比擬真實(shí)的情景中口頭表達(dá)實(shí)力和豐富他們有關(guān)致歉的語匯，包括詞和句型。充分展示具備Good

manners者解決問題、處理犯難場面的風(fēng)采。

“讀前”(Pre-reading)局部設(shè)計了四個情景：1)Atadinnerparty,2)Greetingyourteacher,

3)Receivingyourbirthdaypresent,4)Payingavisittoafriend’shouse,

以小組活動的形式探討并寫下在中國文化中以上情景有禮有節(jié)的一些規(guī)則，這一活動的目的是不僅要調(diào)用學(xué)生已有的干脆和間接的表達(dá)Goodmanners

的生活經(jīng)驗(yàn)，加深對我們中國是文明禮儀之邦的相識，而且激活學(xué)生的思維，自然過度到下一步的“Reading”---西方文化、餐飲禮儀。

“閱讀”(Reading)局部是一篇說明文。主要介紹了西方的餐桌禮儀，并在字里行間滲透著和中國餐飲文化進(jìn)展比擬。東西方文化交織在一起，充溢了跨文化交際的信息，表達(dá)了教材的國際性和民族性。

“讀后”(Post-reading)局部的前三項(xiàng)任務(wù)是要求學(xué)生針對課文的理解完成的，可作為評價學(xué)生對文章理解的程度。如第一項(xiàng)：列出中西方餐桌上餐具及其擺放的位置;其次項(xiàng)：標(biāo)出西方正式宴會上主要食物上桌的依次;第三項(xiàng)：判定西方正式宴會上哪些就餐行為文明有禮，哪些行為顯得無禮粗俗。第四項(xiàng)是回答下列問題，是一道聯(lián)系中國實(shí)際的、開放性的一道問題：中國的餐桌禮儀也在變更嗎?舉例說說?？梢孕〗M探討的形式進(jìn)展，目的在于讓學(xué)生對中西方餐桌禮儀的認(rèn)同，以及造就學(xué)生的思辯實(shí)力。

“語言學(xué)習(xí)”(Languagestudy)分詞匯和語法兩局部。詞匯局部有構(gòu)詞法學(xué)問，前綴in-,im-,un-,non-

和練習(xí)局部詞匯的一篇與課文主題相關(guān)的短文。引導(dǎo)學(xué)生通過短文供應(yīng)的生動語境造就自己理解和記憶單詞的實(shí)力。語法工程是定語從句，這是繼前面兩單元后第三次出現(xiàn)，不屬新的語法學(xué)問。非限制性定語從句第一次介入。語法第一局部供應(yīng)的限制性定語從句和非限制性定語從句的例句比擬和說明，可供學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生探究發(fā)覺兩種定語從句的不同形式和含義。其次局部著重檢驗(yàn)學(xué)生運(yùn)用兩種定語從句拓展句子的實(shí)力。

“綜合技能”(Integrating

skills)設(shè)計了一個很管用的寫作任務(wù)：寫感謝信。這個設(shè)計包括讀和寫。閱讀局部的內(nèi)容是一封感謝信的范例;寫作局部的任務(wù)是：對老師的幫助、父母的關(guān)懷支持、摯友的真誠、收到生日禮物等寫一封感謝信。通過這一活動，讓學(xué)生明白對他人的幫助心存感謝，無疑是一種美德，一種素養(yǎng)。

“學(xué)習(xí)建議”(Tips)局部供應(yīng)了一些行為標(biāo)準(zhǔn)的名言警句，告戒學(xué)生隨時隨地講文明、懂禮貌，從自身做起，從小事做起。

“復(fù)習(xí)要點(diǎn)”(Checkpoint)局部簡要地總結(jié)了本單元的語法重點(diǎn)----限制性定語從句和非限制性定語從句，并且設(shè)計了一些最根本的語言練習(xí)，幫助學(xué)生自評。同時通過兩個問題引導(dǎo)學(xué)生對本單元所學(xué)的詞匯作一次小結(jié)。

二.課時支配：6課時。

TheFirstPeriod:WarmingupandListening

TheSecondPeriod:Speaking

TheThirdPeriodandFourthPeriods:Pre-reading,Readingand

Post-reading

TheFifthPeriod:LanguageStudy

TheSixthPeriod：IntegratingSkills

三.分課時教學(xué)準(zhǔn)備

TheFirstPeriod

GOALS:

Tofocusontalkingaboutgoodmannersaswarmingupandlistening

practice.

Tolearntoexpressapologiesandresponsestoapologies.

Toarousestudents’interestinlearninggoodmannersthroughvarious

activitiesinclass.

TEACHINGPROCEDURES:

I.Warmingup

設(shè)計問題、語境，誘發(fā)學(xué)生翻開話匣子，不作限制，更不當(dāng)練習(xí)來完成。

1.以舊帶新，先入為主，依據(jù)學(xué)生自己的體驗(yàn)和理解，列舉Goodmanners的事例。

2.知錯并向人致歉是Goodmanners

的行為之一。引入致歉用語，借書中情景和額外補(bǔ)充的各種情景反復(fù)演練，使學(xué)生能將這些禮貌用語嫻熟地運(yùn)用于生活之中。

(這些情景的供應(yīng)，也為最終讓學(xué)生自己描述致歉場面作準(zhǔn)備)

3.作為一個有禮貌的人，對他人的懇切致歉怎么反映?說些什么讓致歉者心里釋然?(為下一步的聽力做個鋪墊)

4.你上次向人致歉的情景還記得嗎?對方是否是個講禮貌的人。請描述一下。

1.T:Welikepeoplewithgoodmanners.Wedon’tlikepeoplewithbad

manners.

Well,whataregoodmannersinyouropinions?Forexample,

Isitgoodmannerstotakeyourclassmate’sbicyclewithouttelling

him?

Ofcourseit’s(not)goodmannerstodo…./that….

Groupwork:Makealistofatleastfourthingswhicharegoodmannersin

ourdailylife.

2.Whatshouldwedoatleasttobegoodmannersifwedosomething

wrong?

Makinganapology?Andhowtoexpressyourapologies?Whatexpressionsdo

youusetoapologize?

(Excuseme/I’msorry./Iamterriblysorry/Pleaseforgiveme...)

3.Lookatthefourpicturesinthetext.Completethedialogueswith

properwordsaccordingtothesituationsgiven.

4.Herearesomemoresimilarsituations.Pleasemakesimilardialoguesin

pairstodrilltheexpressionsofapologies.

Situationone:Yougototheteachers’officetohandinyourhomework,but

yourteacheristalkingwithoneofhercolleague.Youinterruptthem.

SituationtwYouarelatefortheschoolgatheringandallyourclassmates

arewaitingforyouatthebusstation.Youexplainthatyouhadaflattyre.

Yourclassmatesforgiveyouandtellyounottoworry.

Situationthree:Whenyouarewalkinginthestreets,yousteponto

someone’stoesandthispersonisabitangry.Heremindsyoutobecarefulnext

time.

Situationfour:Youareplayingbasketballandsuddenlytheballhit

someonepassingby.Thepersonisveryangrywithyou.

5.Infact,ifyoucanapologizeprobablyafteryoudosomethingwrong,

otherswillstillhaveagoodimpressionofyou.Ontheotherhand,yourproper

responsetoanapologyalsoshowsyouareapersonwithgoodmanners.

Well,what’syourresponsetothefollowingapologies?

1)I’msorry,Sam.Isteppedonyourpenandbrokeit.Ididn’tseeiton

thefloor.

______________________________.(It’sOK.Ihaveanotherpen.)

2)I’msorry,Mr.Tan,Ididn’tcompletemyhomework.Iwasnotfeeling

welllastnight.

__________________________________________________________________.

(Areyoufeelingbetternow?Youmayhandinyourhomeworktomorrow.)

6.Doyouthinkitgoodmannerstomakeanapologytopeopleintimeifyou

havedonesomethingwrong?Pleasedescribethesituationlasttimewhenyoumade

anapologytoothers.

Whatdidyousaytoexpressyourapologies?Whatwastheother’s

response?

Didhe/sheacceptyourapology?Doyouthinkhimapersonwithgood

manners?

Why(not)?

II.Listening

1.ListeninginSB.

遵循stepbystep

的原那么，分聽前(Pre-listening)、聽時(While-listening)和聽后(Post-listening)

三步走，并設(shè)計各個步驟的任務(wù)型活動，使整個聽力目標(biāo)明確，中心話題更為突出。

Pre-listening:Gooverthesixquestionsorsentencesandguessinpairsif

thepersonsinthelisteninghavegoodmannersornot.Whydoyouthinkso?

While-listening:Answerthequestionsandcompletethesixsentences.

Post-listeningquestions:

Hasanythingsimilarhappenedtoyou?Whatwasthesituation?Howdidyou

dealwithit?

Doyouthinkyou’reapersonwithgoodmanners?Inwhatways?

2.ListeninginWB.P.115

Listentothetapeandfinishtheexercisesinit.

TheSecondPeriod

GOALS:

Tofocusonoralpractice---Speaking.

Thestudentsaretousetheexpressionsofapologiesandpossibleanswers

freelythroughsomesituations.

Theyareenabledtosolvesomesimulatingproblemsaboutgoodmannersand

badmanners.

TEACHINGPROCEDURES:

I.Elicittheexpressionsofapologiesandpossibleanswersthroughthe

situationswhichmighthappentotheteacherhimself/herself.

Theteacherisabitllatefortheclass.

Theteachercarelesslyknocksdownastudent’sbookslonthetable.

Theteacherblamessomestudentwronglyfornot…l

1.T:I’msorry.Ididn’tmeanto….NowIapologizeformy…

S:Oh,that’sallright.

創(chuàng)設(shè)真實(shí)情景與學(xué)生溝通，既是以身示范，又自如、貼切地呈現(xiàn)教材中供應(yīng)的常用致歉用語和答復(fù)方式。

2.T:WhatdoyouthinkofmesinceImadeanapologyforwhatIdid?

WhatifIdidn’tapologizetoyouforwhatIdid?

就老師的行為讓學(xué)生評說會更加激發(fā)學(xué)生說的愛好，還會使學(xué)生具備必需的Goodmanners

的尺度標(biāo)準(zhǔn)。同時，為后面學(xué)生自己如何表現(xiàn)出文明禮貌、“問題”如何解決作準(zhǔn)備。

3.T:Whatwouldyoudointhefollowingsituations,soastoshowyouhave

goodmanners?

P.37l

II.Role-play:Problemsolving

鄰里之間的關(guān)系同樣表達(dá)出文明禮貌的程度。有沖突、有問題，緣由是什么?居委會怎么解決?這項(xiàng)模擬活動跳出了課文，拓展了訓(xùn)練內(nèi)容。要求學(xué)生將學(xué)過的表達(dá)方法與新的表達(dá)方法結(jié)合運(yùn)用，對信息做各種合理的處理與加工，進(jìn)展締造性的語言活動。充分表達(dá)口語教學(xué)突出話題和功能的雙重要求。

SurveyandInterviewaboutrelationshipbetweenneighbors.

Inyourgroupoffour,oneactsasajournalist,interviewingseparately

theotherthreewhoareneighborsabouttheirrelationshipinbetween.Each

neighbortalksabouttheirgoodorbadrelationshipbetweeneachotherandtells

thereasonsforit.Oneortwooftheneighborshavesomeproblems,andthey

can’tgetonwellwitheachother.Thejournalistreportsittotheneighborhood

committeeandtheytrytosolveit.

我們中國人用自己的Goodmanners的尺度標(biāo)準(zhǔn)，處理好鄰里之間的關(guān)系。世界其他各國對Goodmanners的尺度標(biāo)準(zhǔn)是否都一樣?

III.DiscussionP.116

IV.Conclusion:

Differentcountrieshavedifferentstandardsofgoodmanners.Butpe