2021-2022學(xué)年海南省三亞市統(tǒng)招專升本教育理論自考預(yù)測(cè)試題(含答案)_第1頁(yè)
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文檔簡(jiǎn)介

2021-2022學(xué)年海南省三亞市統(tǒng)招專升本教育理論自考預(yù)測(cè)試題(含答案)學(xué)校:________班級(jí):________姓名:________考號(hào):________

一、單選題(10題)1.吃糖之后再吃藥,就覺(jué)得藥特別苦,而吃完藥再吃糖,就會(huì)覺(jué)得糖特別甜。這是哪一種感覺(jué)規(guī)律()

A.感覺(jué)適應(yīng)B.同時(shí)對(duì)比C.繼時(shí)對(duì)比D.感覺(jué)轉(zhuǎn)換

2.認(rèn)知性道德發(fā)展模式所劃分的三種個(gè)體道德判斷水平是()

A.前習(xí)俗水平習(xí)俗水平后習(xí)俗水平

B.初級(jí)水平中級(jí)水平高級(jí)水平

C.前運(yùn)算階段運(yùn)算階段后運(yùn)算階段

D.不成熟反應(yīng)試驗(yàn)性反應(yīng)成熟性反應(yīng)

3.主張心理學(xué)應(yīng)該研究意識(shí)的功能和目的,而不是它的結(jié)構(gòu)。意識(shí)是連續(xù)性的像流水一樣,提出意識(shí)流觀點(diǎn)的心理學(xué)流派是()

A.機(jī)能主義B.行為主義C.人本主義D.構(gòu)造主義

4.某學(xué)生犯了比較嚴(yán)重的錯(cuò)誤,想去向老師認(rèn)錯(cuò),但怕受批評(píng)丟臉;又怕被揭發(fā)后受更大的處分,這學(xué)生此時(shí)的動(dòng)機(jī)沖突形式屬于()

A.雙趨沖突B.雙避沖突C.趨避沖突D.分析沖突

5.下列現(xiàn)象中,屬于認(rèn)識(shí)過(guò)程的是()

A.情緒B.能力C.興趣D.思維

6.學(xué)生的思想品德是由知、情、意、行四個(gè)基本要素構(gòu)成的,所以,在教育過(guò)程中應(yīng)該()

A.嚴(yán)格按照知、情、意、行的順序?qū)W(xué)生進(jìn)行教育

B.以情為開(kāi)端,動(dòng)之以情,對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育

C.以行為開(kāi)端,從培養(yǎng)行為習(xí)慣入手,對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育

D.根據(jù)學(xué)生實(shí)際選擇最易生效的因素為開(kāi)端對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育

7.學(xué)校德育的基本方法是()

A.說(shuō)理教育法B.榜樣示范法C.陶冶教育法D.實(shí)際鍛煉法

8.()在提出把一切知識(shí)教給一切人的教育目標(biāo)的同時(shí),也找到了一種有效的實(shí)施途徑,即班級(jí)教學(xué)

A.斯賓塞B.杜威C.夸美紐斯D.赫爾巴特

9.衡量各科教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)是()

A.教學(xué)計(jì)劃B.教學(xué)大綱C.教育目的D.教學(xué)目標(biāo)

10.奧爾波特把特質(zhì)分成()

A.外顯特質(zhì)、內(nèi)隱特質(zhì)B.生理性特質(zhì)、社會(huì)性特質(zhì)C.外向特質(zhì)、內(nèi)向特質(zhì)D.共同特質(zhì)、個(gè)人特質(zhì)

二、填空題(10題)11.當(dāng)代學(xué)校教育中的班主任必須實(shí)行由管理者角色向____角色的重心轉(zhuǎn)移

12.班主任通過(guò)制定和執(zhí)行規(guī)章制度來(lái)管理班級(jí)的模式是____

13.個(gè)體順利完成某種活動(dòng)所必備的心理?xiàng)l件指的是____

14.1916年,美國(guó)學(xué)者博比特的《課程》一書出版,標(biāo)志著____作為獨(dú)立的研究領(lǐng)域誕生

15.人們?cè)诎察o環(huán)境看書時(shí),會(huì)感到桌上的座鐘時(shí)強(qiáng)時(shí)弱的嘀嗒聲,這種現(xiàn)象叫作____

16.奠定了班級(jí)組織的理論基礎(chǔ)的著作是____

17.主體對(duì)一定活動(dòng)有了某種預(yù)先的準(zhǔn)備狀態(tài),它決定著后續(xù)同類心理活動(dòng)的趨勢(shì),這種現(xiàn)象稱為_(kāi)___

18.根據(jù)人的發(fā)展的個(gè)別差異性,教育要做到____

19.把性格類型分為內(nèi)傾型和外傾型的心理學(xué)家是____

20.西方教育史上,最早將教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合思想付諸實(shí)踐的教育家是____

三、名詞解釋(5題)21.學(xué)科中心課程論

22.常模參照評(píng)價(jià)

23.信度

24.講授法

25.技能

四、論述題(5題)26.論述促進(jìn)學(xué)校文化建設(shè)的基本策略。

27.試舉例說(shuō)明如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

28.試述教育中三種典型的師生關(guān)系

29.注意有哪些外部表現(xiàn)?

30.試述如何有效組織復(fù)習(xí),提高記憶效率

五、案例分析(2題)31.該老師的做法體現(xiàn)了新課程的哪些理論?

32.在教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì)?并結(jié)合案例進(jìn)行分析

六、簡(jiǎn)答題(1題)33.簡(jiǎn)述認(rèn)知與情緒的關(guān)系

參考答案

1.C【躲析】本題考查繼時(shí)對(duì)比。繼時(shí)對(duì)比是指幾個(gè)刺激物先后作用于同一感受器而產(chǎn)生的對(duì)某種刺激物的感受性變化。吃糖與吃藥有先后順序?qū)儆诘湫偷睦^時(shí)對(duì)比。故正確答案為C。

2.A認(rèn)知性道德發(fā)展模式認(rèn)為個(gè)體道德判斷發(fā)展的三種水平是前習(xí)俗水平、習(xí)俗水平和后習(xí)俗水平。

3.AA機(jī)能主義強(qiáng)調(diào)意識(shí)的作用和功能,認(rèn)為人的意識(shí)是一個(gè)川流不息的過(guò)程

4.B雙避沖突,指同時(shí)有兩個(gè)可能對(duì)個(gè)體具有威脅性、不利的事發(fā)生,兩種都想躲避,但受條件限制,只能避開(kāi)一種,接受一種,在作抉擇時(shí)內(nèi)心產(chǎn)生矛盾和痛苦。題干中學(xué)生面臨認(rèn)錯(cuò)受批評(píng)和不認(rèn)錯(cuò)被揭發(fā)兩個(gè)選擇,這兩種選擇個(gè)體都想躲避,因此是雙避沖突

5.DD人的認(rèn)識(shí)過(guò)程包括:感覺(jué)、知覺(jué)、記憶、表象、想象、言語(yǔ)和思維等。A項(xiàng)屬于情緒情感過(guò)程;B項(xiàng)屬于個(gè)性心理特征;C項(xiàng)屬于個(gè)性傾向性

6.D

7.AA說(shuō)理教育法是學(xué)校德育的基本方法

8.C

9.B教學(xué)大綱是編寫教科書和教師進(jìn)行教學(xué)的直接依據(jù),也是衡量各科教學(xué)質(zhì)量高低的重要標(biāo)準(zhǔn)。

10.DD奧爾波特把人格特質(zhì)分為兩種,即共同特征和個(gè)人特質(zhì)

11.指導(dǎo)者

12.班級(jí)常規(guī)管理

13.能力

14.課程

15.起伏或動(dòng)搖

16.《大教學(xué)論》

17.定勢(shì)或心向

18.因材施教

19.榮格

20.裴斯泰洛齊

21.學(xué)科中心課程論主張學(xué)校課程應(yīng)以學(xué)科的分類為基礎(chǔ),以學(xué)科教學(xué)為核心,以掌握學(xué)科的基本知識(shí)、基本規(guī)律和相應(yīng)的技能為目標(biāo)。

22.相對(duì)評(píng)價(jià),又稱常模參照評(píng)價(jià),是通過(guò)個(gè)體的成績(jī)與同一團(tuán)體的平均成績(jī)或常模相互比較,從而確定其成績(jī)的適當(dāng)?shù)燃?jí)的表示方法。

23.一個(gè)測(cè)驗(yàn)量其所要測(cè)的東西前后一致的程度。

24.講授法是指教師運(yùn)用口頭語(yǔ)言系統(tǒng)地向?qū)W生傳授知識(shí)、發(fā)展能力,進(jìn)行思想品德教育的一種方法。講授法可分為講述、講解、講讀、講演等方式。

25.技能是指順利完成某種任務(wù)、經(jīng)過(guò)練習(xí)而形成的一種動(dòng)作方式或智力活動(dòng)方式。

26.學(xué)校從事的是文化的傳承、積累和創(chuàng)新的工作,而學(xué)校自身文化不會(huì)自動(dòng)形成,它需要全校師生共同建設(shè),長(zhǎng)期努力。學(xué)校應(yīng)從以下幾個(gè)方面建設(shè)學(xué)校文化:(1)辦學(xué)理念是學(xué)校文化的靈魂。正確的辦學(xué)思想、先進(jìn)的辦學(xué)理念是學(xué)校文化的靈魂。它包括對(duì)教育意義和功能的理解,對(duì)人才、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的看法,對(duì)師生關(guān)系、教學(xué)關(guān)系的觀念等。學(xué)校的精神、理念等隱性文化看不見(jiàn)、摸不著,可是它有著巨大的凝聚力,有著巨大的推動(dòng)力,有著巨大的生命力。這就要求在建設(shè)學(xué)校文化的過(guò)程中,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要有先進(jìn)的辦學(xué)理念,有了理念才有信仰,有了信仰才有追求,有了追求才有成功。(2)使理念成為共同追求。形成先進(jìn)的教育理念非常重要,但理念停留在文件上或少數(shù)人的頭腦中還不能形成學(xué)校文化,重要的是要把辦學(xué)思想和理念轉(zhuǎn)化為教師的共同認(rèn)識(shí)和追求。要使廣大的教師認(rèn)同先進(jìn)的辦學(xué)理念,最重要的是發(fā)動(dòng)教師、組織教師參與教育改革的活動(dòng),在活動(dòng)中內(nèi)化為自己的理念。(3)人性化的管理制度。學(xué)校是培養(yǎng)人的地方,學(xué)校的出發(fā)點(diǎn)和歸宿都是“以人為本”,也就是以學(xué)生、以教師的發(fā)展為本。這就需要建立相應(yīng)的人性化的管理制度和管理措施。(4)形成辦學(xué)特色。辦學(xué)特色的形成和辦學(xué)理念是一脈相承的。辦學(xué)理念明確、辦學(xué)理念能具體化、辦學(xué)理念能夠被教師認(rèn)同并變成自己的行動(dòng)目標(biāo),學(xué)校就一定會(huì)形成自己的辦學(xué)特色。學(xué)校文化是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與全校師生共同努力形成的辦學(xué)理念、辦學(xué)目標(biāo)、制度及特征管理風(fēng)格的總和。學(xué)校特色是學(xué)校文化的核心要素。先進(jìn)的學(xué)校文化有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

27.(1)創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境。①創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境;②給學(xué)生留有充分選擇的余地;③改革考試制度與考試內(nèi)容。

(2)注重創(chuàng)造性個(gè)性的塑造。①保護(hù)好奇心;②解除個(gè)體對(duì)回答錯(cuò)問(wèn)題的恐懼心理;③鼓勵(lì)獨(dú)立性和創(chuàng)新精神;④重視非邏輯思維能力;⑤給學(xué)生提供具有創(chuàng)造性的榜樣。

(3)開(kāi)設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程,教授創(chuàng)造性思維策略。①發(fā)散思維訓(xùn)練;②推測(cè)假設(shè)訓(xùn)練;③自我設(shè)計(jì)訓(xùn)練;④頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練

28.(1)專制型師生關(guān)系。此類師生關(guān)系中,教師教學(xué)責(zé)任心強(qiáng),但不講究方式方法,不注意聽(tīng)取學(xué)生的意愿和開(kāi)展與學(xué)生的協(xié)作;學(xué)生對(duì)教師唯命是從,不能發(fā)揮獨(dú)立性和創(chuàng)造性,學(xué)習(xí)是被動(dòng)的。師生交往一般缺乏情感因素,難以形成互尊互愛(ài)的良好人際關(guān)系,甚至?xí)蚪處煹膶啻直?、?jiǎn)單隨意而引起學(xué)生的反感、憎惡和對(duì)抗,造成師生關(guān)系的緊張。(2)放任型師生關(guān)系。此類師生關(guān)系中,教師缺乏責(zé)任心和愛(ài)心,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展任其自然,不加指導(dǎo)和控制;學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)能力懷疑、失望,對(duì)教師的人格議論、輕視。師生關(guān)系冷漠,班級(jí)秩序失控,教學(xué)效果較差。(3)民主型師生關(guān)系。此類師生關(guān)系中,教師能力強(qiáng)、威信高,善于與學(xué)生交流,不斷調(diào)整教學(xué)進(jìn)程和方法;學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高,興趣廣泛、獨(dú)立思考,和教師配合默契。民主型師生關(guān)系,來(lái)源于教師的民主意識(shí)、平等觀念,以及較高的業(yè)務(wù)素質(zhì)和強(qiáng)大的人格力量。這是理想的師生關(guān)系類型

29.(1)適應(yīng)性活動(dòng)。(2)無(wú)關(guān)動(dòng)作減少甚至停止。(3)呼吸運(yùn)動(dòng)的變化

30.復(fù)習(xí)即多次識(shí)記,其作用是通過(guò)一系列識(shí)記,鞏固已建立起來(lái)的聯(lián)系和提高記憶效率的過(guò)程。不是任何復(fù)習(xí)都能取得良好效果的。記憶效果不決定于復(fù)習(xí)次數(shù),而是決定于對(duì)復(fù)習(xí)的合理組織。

(1)明確復(fù)習(xí)的目的性,提高復(fù)習(xí)的自覺(jué)性和積極性。研究表明,記憶目的和意圖越明確、越持久,復(fù)習(xí)態(tài)度就越積極、越主動(dòng),記憶效果越好。

(2)合理安排復(fù)習(xí)時(shí)間。根據(jù)遺忘進(jìn)程不均衡,即先快后慢的規(guī)律,應(yīng)及時(shí)復(fù)習(xí),防止學(xué)習(xí)之后的快速遺忘。同時(shí)為了避免前攝抑制和倒攝抑制的干擾以及疲勞,每次復(fù)習(xí)不應(yīng)過(guò)于集中,復(fù)習(xí)一段時(shí)間后要有短暫休息。平時(shí)應(yīng)以分散復(fù)習(xí)為主,在此基礎(chǔ)上再進(jìn)行階段性或總的復(fù)習(xí),這樣的記憶效果要好得多。

(3)試圖回憶與反復(fù)閱讀相結(jié)合。復(fù)習(xí)中單純重復(fù)效果并不太好,應(yīng)花一部分時(shí)間進(jìn)行嘗試回憶,這樣,一方面可以及時(shí)了解自己的學(xué)習(xí)情況,提高復(fù)習(xí)的積極性,也可以了解學(xué)習(xí)材料的難點(diǎn)所在,使復(fù)習(xí)有的放矢,從而提高記憶效率。

(4)復(fù)習(xí)形式應(yīng)該多樣化。復(fù)習(xí)方式單調(diào)容易使人產(chǎn)生消極情緒和疲勞,多樣化的復(fù)習(xí),例如把新舊材料加以對(duì)比進(jìn)行復(fù)習(xí),利用多種分析器的活動(dòng),把看、聽(tīng)、讀、寫等活動(dòng)相結(jié)合進(jìn)行復(fù)習(xí),把已學(xué)材料通過(guò)編寫大綱加以系統(tǒng)組織等方式來(lái)提高復(fù)習(xí)效果

31.(1)課程理念提倡全面發(fā)展的教學(xué)觀,課堂教學(xué)要關(guān)注結(jié)果更要關(guān)注過(guò)程,要關(guān)注學(xué)科知識(shí)更要關(guān)注人。案例中的老師沒(méi)有就書本上的知識(shí)來(lái)講,而是去關(guān)注學(xué)生個(gè)體的主觀體驗(yàn)和學(xué)生個(gè)人的觀點(diǎn),提倡學(xué)生對(duì)《長(zhǎng)城磚》的內(nèi)容提出質(zhì)疑。(2)新課程理念提倡學(xué)生是獨(dú)特的人。每一個(gè)學(xué)生都是不一樣的主體,老師在教學(xué)過(guò)程中尊重學(xué)生的獨(dú)特性,做到因材施教。(3)新課程理念的教師觀認(rèn)為教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)者,是學(xué)生人生道路上的引路人。(4)該案例中的老師恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了教育機(jī)智。教育機(jī)智指教師在教育教學(xué)過(guò)程中一種特殊的定向能力,是教師根據(jù)學(xué)生新的特別是意外的情況,迅速而正確地做出判斷,隨機(jī)應(yīng)變地采取及時(shí)、恰當(dāng)、有效的措施解決教育問(wèn)題的能力。(5)新課程理念的教材觀認(rèn)為,教材是教學(xué)的跳板,而不是圣經(jīng)。教師在教學(xué)過(guò)程中是用教材教而不是教教材

32.在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì)應(yīng)做到:①加強(qiáng)生活目的性教育,樹(shù)立科學(xué)的世界觀、遠(yuǎn)大的理想和信念,培養(yǎng)學(xué)生行為的目的性,減少其行為的盲目性。針對(duì)學(xué)生乙的三分鐘熱度的情況,教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生乙行為的目的性,使其有堅(jiān)定的目標(biāo),能夠持之以恒地做一件事情。②組織實(shí)踐活動(dòng),在困難環(huán)境中鍛煉學(xué)生的意志,讓學(xué)生取得意志鍛煉的直接經(jīng)驗(yàn)。針對(duì)學(xué)生甲因缺乏信心而時(shí)常處于內(nèi)心沖突的情況,老師應(yīng)該在實(shí)踐活動(dòng)中,培養(yǎng)學(xué)生甲的自信心,鍛煉他在困難環(huán)境中迅速而合理地采取決定和執(zhí)行決定的意志品質(zhì)。③教育學(xué)生正確地對(duì)待挫折。針對(duì)學(xué)生乙遇到困難就垂頭喪氣,半途而廢的情況,應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生乙正確對(duì)待挫折的信念,認(rèn)識(shí)到挫折所帶來(lái)的積極的方面,從而正確地對(duì)待挫折。④根據(jù)學(xué)生意志品質(zhì)上的差異性,采取不同的鍛煉措施。對(duì)優(yōu)柔寡斷的學(xué)生甲,應(yīng)培養(yǎng)其大膽果斷的品質(zhì);對(duì)缺乏自信心、萎靡不振和自卑感強(qiáng)的學(xué)生甲,應(yīng)采用正面誘導(dǎo)法,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,增強(qiáng)自信心,提高自我控制、自我調(diào)節(jié)的能力;對(duì)缺乏毅力、缺乏恒心的學(xué)生乙,應(yīng)著重激發(fā)學(xué)生奮發(fā)有為和堅(jiān)韌頑強(qiáng)的精神。⑤加強(qiáng)養(yǎng)

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