2021-2022學(xué)年浙江省湖州市統(tǒng)招專升本教育理論自考模擬考試(含答案)

2021-2022學(xué)年浙江省湖州市統(tǒng)招專升本教育理論自考模擬考試(含答案)學(xué)校:________班級:________姓名:________考號:________

一、單選題(10題)1.提出教育目的就是“做人，做中國人，做現(xiàn)代中國人”的著名教育家是（）

A.陶行知B.蔡元培C.陳鶴琴D.楊賢江

2.學(xué)生希望得到同學(xué)的友誼，老師的關(guān)心，這屬于（）

A.生理需要B.安全需要C.尊重需要D.社交需要

3.通過角色扮演，激發(fā)學(xué)生自覺地對外在道德做出能動反應(yīng)。這種教育方式依據(jù)的德育規(guī)律是（）

A.學(xué)生思想內(nèi)部矛盾轉(zhuǎn)化規(guī)律B.知、情、意、行諸因素統(tǒng)一發(fā)展規(guī)律C.長期性和反復(fù)性規(guī)律D.在交往中形成品德的規(guī)律

4.節(jié)儉屬于性格的（）特征

A.態(tài)度B.行為C.意志D.情緒

5.在中小學(xué)校，教師從事教育教學(xué)的施工藍圖是（）

A.教材B.課程C.教育方針D.教學(xué)方法

6.在影響人發(fā)展的諸多因素中，在個體發(fā)展中起決定因素的是（）

A.社會環(huán)境B.學(xué)校教育C.遺傳D.個體活動

7.我國第一個以法令形式頒布并在全國范圍內(nèi)正式實行的學(xué)制是（）

A.壬寅學(xué)制B.壬戌學(xué)制C.壬子癸丑學(xué)制D.癸卯學(xué)制

8.教育目的在于發(fā)展人的一切天賦力量和能力，使人的各種能力和諧發(fā)展。這種教育目的價值取向是（）

A.社會本位論B.個人本位論C.人格本位論D.生活本位論

9.負責(zé)控制軀體運動和類似籌劃、決策、目標(biāo)設(shè)定等高級的認知活動的是（）

A.額葉B.頂葉C.枕葉D.顳葉

10.培養(yǎng)學(xué)生的（）是素質(zhì)教育的核心，是知識經(jīng)濟時代教育的主題

A.主體意識和實踐能力B.主體意識和操作能力C.創(chuàng)新意識和動手能力D.創(chuàng)新意識和實踐能力

二、填空題(10題)11.我國教育目的確立的理論基礎(chǔ)是馬克思主義關(guān)于人的____學(xué)說

12.1951年，____提出了范例教學(xué)的主張

13.學(xué)校教育制度的類型，包括雙軌制、單軌制、____

14.我國____的基本精神是培養(yǎng)德、智、體等方面全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人

15.從學(xué)生自身特點看，學(xué)生具有以下三個特點：可塑性、依賴性、____

16.三歲看大，七歲看老說明了____對人的智力發(fā)展的影響

17.教學(xué)過程以____為基礎(chǔ)，是促進學(xué)生身心發(fā)展的過程

18.電影的膠片是一片一片的，但按每秒24片的速度放映，看上去卻沒有間斷感，而是一個連續(xù)的整體，這種現(xiàn)象稱為____

19.知覺的恒常性分為大小恒常性、形狀恒常性、明度恒常性和____。

20.國2001年頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》規(guī)定，課程標(biāo)準應(yīng)體現(xiàn)國家對不同階段的學(xué)生在知識與能力、過程與方法、____等方面的基本要求

三、名詞解釋(5題)21.學(xué)制

22.技能

23.教師

24.素質(zhì)教育

25.元認知

四、論述題(5題)26.如何培養(yǎng)學(xué)生的能力？

27.如何理解德育過程是對學(xué)生知、情、意、行的統(tǒng)一培養(yǎng)與提高過程？

28.簡述影響問題解決的因素

29.如何利用感知規(guī)律進行直觀教學(xué)？

30.結(jié)合影響能力發(fā)展的因素談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)學(xué)生的能力

五、案例分析(2題)31.王老師所教的班有這樣兩位學(xué)生：學(xué)生甲在采取決定和執(zhí)行決定時，常因缺乏信心而患得患失、猶豫不決、顧慮重重，長時間處于內(nèi)心沖突狀態(tài)；學(xué)生乙在采取和執(zhí)行決定中，往往只有三分鐘的熱情，一旦遇到困難或挫折便垂頭喪氣，望而卻步，半途而廢

甲和乙兩位學(xué)生分別缺乏哪種意志品質(zhì)?

32.歷史上有種遷移理論與上述觀點相似，請論述該遷移理論的基本觀點及其對教育的影響

六、簡答題(1題)33.簡述科學(xué)技術(shù)對教育的影響。

參考答案

1.C有感于中國傳統(tǒng)教育的弊病,以及當(dāng)時我國所面臨的民族生存危機,陳鶴琴明確提出“活教育”的目的在于:“做人,做中國人,做現(xiàn)代中國人”。

2.DD社交需要，也稱為歸屬與愛的需要，包括被人愛與熱愛他人、希望交友融洽、保持和諧的人際關(guān)系、被團體接納的歸屬感等

3.AA在德育過程中，學(xué)生思想內(nèi)部的矛盾斗爭，實質(zhì)上是對外界教育因素的分析、綜合過程，斗爭的過程也就是學(xué)生品德不斷發(fā)展的過程。題干中學(xué)生自覺地對外在道德做出能動反映即是學(xué)生思想內(nèi)部矛盾轉(zhuǎn)化的過程

4.A節(jié)儉即生活儉省、有節(jié)制，反映的是對生活的一種態(tài)度，屬于性格的態(tài)度特征

5.B課程是學(xué)校培養(yǎng)人才的施工藍圖

6.DD個體主觀能動性是人身心發(fā)展的動力，是促進個體發(fā)展的決定性因素。個體的主觀能動性又是通過人的活動表現(xiàn)出來的，故D項正確。遺傳是人發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)；社會環(huán)境是人發(fā)展的現(xiàn)實基礎(chǔ)；學(xué)校教育在人身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用

7.D

8.BB個人本位論認為人生來就有健全的本能，教育的目的只在于能使這種本能得到充分的、健全的、和諧的發(fā)展，使人成為符合人本性的真正的人。題干所述即屬于教育目的個人本位論的觀點

9.AA額葉在組織有目的、有方向的活動中，有使活動服從于堅定意圖和動機的作用，負責(zé)控制軀體運動和類似籌劃、決策、目標(biāo)設(shè)定等高級的認知活動；頂葉主要是調(diào)節(jié)機體的觸、溫、動感覺等；枕葉是視覺中樞；顳葉主要對聽覺刺激加工

10.D

11.全面發(fā)展

12.瓦·根舍因

13.分支型學(xué)制

14.教育目的

15.向師性

16.早期經(jīng)驗

17.認識活動

18.動景運動

19.顏色恒常性

20.情感態(tài)度與價值觀

21.學(xué)校教育制度簡稱學(xué)制，是指一個國家各級各類學(xué)校的體系及其規(guī)則系統(tǒng)。包括有關(guān)學(xué)校性質(zhì)的制度、招生制度、學(xué)位認證制度、專業(yè)設(shè)置制度、就業(yè)制度、考核制度等。學(xué)制是制度化程度最高的教育形式。

22.技能是指順利完成某種任務(wù)、經(jīng)過練習(xí)而形成的一種動作方式或智力活動方式。

23.教師是根據(jù)一定社會要求，有計劃、有組織地對學(xué)生施加影響，履行教育教學(xué)的專業(yè)人員

24.素質(zhì)教育是以提高民族素質(zhì)為宗旨的教育。它是依據(jù)《中華人民共和國教育法》規(guī)定的國家教育方針，著眼于受教育者及社會長遠發(fā)展的要求，以面向全體學(xué)生、全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本宗旨，以注重培養(yǎng)受教育者的態(tài)度、能力，促進他們在德、智、體等方面生動、活潑、主動地發(fā)展為根本特征的教育。

25.又稱對認知的認知，即個體對自己認知活動的自我意識和自我體驗。

26.（1）注重對學(xué)生早期能力的培養(yǎng)。（2）加強知識與技能的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練。（3）針對學(xué)生的能力差異因材施教。（4）要積極培養(yǎng)學(xué)生的元認知能力和創(chuàng)造力。（5）社會實踐活動是培養(yǎng)學(xué)生能力的基本途徑。（6）要注意培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素

27.（1）知、情、意、行是構(gòu)成思想品德的四個基本要素。德育過程是培養(yǎng)學(xué)生品德的過程。學(xué)生品德是由思想、政治、法紀、道德等方面的認識、情感、意志、行為等因素構(gòu)成的，簡稱為知、情、意、行。知即品德認識，是人們對是非善惡的認識和評價，以及在此基礎(chǔ)上形成的品德觀念，包括品德知識和品德判斷兩個方面。品德認識是學(xué)生品德形成的基礎(chǔ)。情即品德情感，是人們對客觀事物做出是非、善惡判斷時引起的內(nèi)心體驗，表現(xiàn)為人們對客觀事物的愛憎、好惡的態(tài)度。品德情感是學(xué)生產(chǎn)生品德行為的內(nèi)部動力，是實現(xiàn)轉(zhuǎn)化的催化劑。意即品德意志，是人們?yōu)閷崿F(xiàn)一定的品德行為目的所做出的努力的過程。品德意志是調(diào)節(jié)學(xué)生品德行為的精神力量。行即品德行為，它是通過實踐或練習(xí)形成的，是實現(xiàn)品德認識、情感以及由品德需要產(chǎn)生的品德動機的行為定向及外部表現(xiàn)。品德行為是衡量品德水平的重要標(biāo)志。（2）知、情、意、行之間的關(guān)系及其發(fā)展。德育過程的一般順序可以概括為提高道德認識、陶冶品德情感、鍛煉品德意志和培養(yǎng)品德行為習(xí)慣，即以知為開端，以行為終結(jié)。知、情、意、行四個基本要素是相互作用的，其中，知是基礎(chǔ)，行是關(guān)鍵。在德育具體實施過程中，又具有多種開端，可根據(jù)學(xué)生品德發(fā)展的具體情況，或從導(dǎo)之以行開始，或從動之以情開始，或從鍛煉品德意志開始，最后達到使學(xué)生品德在知、情、意、行等方面的和諧發(fā)展。我們對學(xué)生應(yīng)該注意曉之以理、動之以情、導(dǎo)之以行、持之以恒，使學(xué)生品德中的知、情、意、行四者相輔相成，全面而和諧地得到發(fā)展

28.（1）問題的特征。（2）已有的知識經(jīng)驗。（3）定勢和功能固著。（4）原型啟發(fā)。（5）個體的情緒和動機。（6）個體因素（能力、氣質(zhì)、性格等）差異

29.（1）運用被感知的強度律（強度律）。（2）運用對象與背景差別的感知覺規(guī)律（差異律）。（3）運用靜止背景上的活動性對象易被感知的規(guī)律（活動律）。（4）運用知覺的組合規(guī)律（組合律）。（5）讓學(xué)生交替使用多種感官感知對象（多感官協(xié)同律）

30.影響能力發(fā)展的因素主要有：遺傳素質(zhì)、早期教育、學(xué)校教育、社會實踐活動、個性。

培養(yǎng)方法：（1）重視和抓緊能力的早期培養(yǎng)。

（2）加強知識和技能的訓(xùn)練。

（3）組織學(xué)生參加實踐活動。

（4）在培養(yǎng)學(xué)生的智力因素的同時強化非智力因素的培養(yǎng)。

（適當(dāng)展開論述）

31.根據(jù)案例所述，學(xué)生甲缺乏意志的果斷性；學(xué)生乙缺乏意志的堅韌性。

意志的果斷性是一個人善于迅速地辨明是非，合理地采取決定和執(zhí)行決定的品質(zhì)，優(yōu)柔寡斷和草率決定是缺乏果斷性的表現(xiàn)；意志的堅韌性是一個人在行動中堅持決定，百折不撓地克服重重困難去達到行動目的的品質(zhì)，虎頭蛇尾、見異思遷等是與堅韌性相反的品質(zhì)

32.與上述觀點相似的是形式訓(xùn)練說。

形式訓(xùn)練說以官能心理學(xué)為基礎(chǔ)，認為知覺、記憶、思維、想象等這些官能可以像肌肉一樣訓(xùn)練，而且得到訓(xùn)練的官能可以自動遷移到其他活動中去，遷移是一個形式訓(xùn)練的過程。

在形式訓(xùn)練說看來，教學(xué)最重要的目標(biāo)就是訓(xùn)練和改進各種官能，而且越難越深奧的項目，越具有訓(xùn)練價值，忽視教學(xué)內(nèi)容，忽視知識的實用價值。今天