2023年-二年級上冊語文說課稿-21

第頁2023二年級上冊語文說課稿二年級上冊語文說課稿4篇

作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民老師，通常須要打算好一份說課稿，說課稿有助于教學取得勝利、提高教學質(zhì)量。那要怎么寫好說課稿呢？下面是我?guī)痛蠹艺淼亩昙壣蟽哉Z文說課稿4篇，歡送大家共享。

二年級上冊語文說課稿篇1

說教材分析

?風娃娃?是一篇看圖學文。本文共有三幅圖，八段文字。課文以小學生寵愛的故事形式出現(xiàn)，生動好玩，層次清晰。通過風娃娃既乖得可愛，又“傻〞得可愛，生動形象地向?qū)W生介紹了風為人們帶來的好處和害處，課文結(jié)尾留給孩子們一個問題，讓孩子們通過思索明白，做事情光有好的愿望不行，還要看是不是真的對別人有用的道理。

說學習內(nèi)容

本節(jié)課教學內(nèi)容為本課的其次課時。這節(jié)課以讀為主，以讀定教，通過學生入情入境地感情朗讀，從而體會文章所蘊涵的道理。課標提出：閱讀是學生的特性化行為，不應(yīng)以老師的分析來代替學生的閱讀不是對別人有用〞的道理。

說學習重難點

★感情讀文

★懂得“做事情光有好的愿望不行，還要看是不是對別人有用〞的道理。

教與學的方法

教法：情境創(chuàng)設(shè)法，圖文結(jié)合法，扶放相結(jié)法

學法：自學探究法，角色扮演法，合作學習法。

學習打算

課件

學習過程

一、直入課題，巧設(shè)情境：

1、直入課題，板書課題。

2、聽風，出示風娃娃圖片，和風娃娃打招呼

〔富于特色的情境教學顯現(xiàn)出了它越來越多的優(yōu)越性。它以優(yōu)化的情境為空間，以創(chuàng)設(shè)情境為主線，以營造一種富有情境的學習氣氛為手段，使學生的學習活動變得鮮活、生動、好玩。它能夠充分調(diào)動學生學習的主動性，培育愛好和實力。所以，在課始，我就用聲音，圖片，言語創(chuàng)設(shè)了虛擬的情境，使學生們帶著美妙的童話般的想象和期盼起先這節(jié)課的學習。當學生們對這節(jié)課充溢著愛好和喜悅的時候，這節(jié)課也就有了一個良好的開端。〕

二、復習檢查、認讀字詞：

1、自由讀文，要求：讀準字音，讀通句子，把課文下面帶拼音的生字多讀幾遍。

2、認讀課件上出示的12個課后生字。重點：給極和吸組詞，區(qū)分字形；再讀駛和示，區(qū)分音近字；箏，輕聲。

3、開火車讀12個詞。

〔通過指名認，開火車認這兩種方式快速地檢查同學們對12個字詞的駕馭狀況。將幾個簡單出錯的，重點的字，進行強調(diào)。如：給“極〞和“吸〞通過組詞來區(qū)分字形，給“示〞和“駛〞通過比擬讀來區(qū)分字音，還有“箏〞的輕聲讀法。以穩(wěn)固學生們的識記?！?/p>

三、圖文結(jié)合，深化研讀

1、導語：風娃娃們，看來你們已經(jīng)長大了，聽聽風媽媽會對你們說什么？

〔在深化學文的起先，我設(shè)計了這樣的導語：風娃娃們，看來你們已經(jīng)長大了，聽聽風媽媽會對你們說什么？風媽媽的出現(xiàn)，讓學生們獲得了更真實的角色體驗，風媽媽的話就是課文第一自然段的內(nèi)容，由此自然奇妙地過渡到其次自然段的學習中?！?/p>

2、重點學習其次自然段。

〔在這節(jié)課的教法設(shè)計當中，其次段是重點指導，重點學習的段落。我設(shè)計了幾個層次的朗讀，來幫助學生體會字理行間所表露的感情。像先視察圖再讀，通過演示試驗來幫助學生理解重點詞語“斷斷續(xù)續(xù)〞來讀句子，這一點符合新課標對于1、2年級的閱讀提出了明確的要求，就是：“結(jié)合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。〞然后學著風娃娃的樣子做動作讀句子，最終用“興奮〞和“興奮極了〞做比照使學生精確體會風娃娃的心情，每一次讀文前，不管是指名讀，還是齊讀，都給學生提出明確的讀的目標，帶著要求讀，帶著問題讀，帶著感情讀，這樣才能讀出效果。將這一段學精，讀透，能保證學生們下面的自學順當?shù)倪M行?！?/p>

3、半扶半放學習第三自然段。

〔第三段和其次段有著相同的結(jié)構(gòu)，句子排列，感情改變。所以，這一段的學習就相對簡潔，處于半扶半放的狀態(tài)了。只是通過視察圖片體會纖夫們拉船的辛苦，及須要人幫助的心理，以此襯托風娃娃們在聽到感謝后極其興奮的心情。在想象纖夫們會怎樣表達謝意這一點上，學生的思維發(fā)散實力和口語表達實力也得到了熬煉?！?/p>

4、提讀第四自然段。疑問：只要有力氣就行了，是這樣的嗎？

〔第四自然段是研學風娃娃做“好事〞和“好心辦壞事〞這兩個模塊的轉(zhuǎn)折點，風娃娃的想法也是淺顯易懂的。這一段的最終，設(shè)計了一個用關(guān)聯(lián)詞說話的環(huán)節(jié)。這是一個隨文進行的說話訓練，目的是將學問實力目標滲透在學文中。〕

5、自學5、6、7、8四個自然段。

〔有了前面兩個自然段學習的根底，后四個自然段就放手讓學生自已學。自讀自想，自已動筆圈畫，考慮黑板上的板書，以提高總結(jié)歸納的實力。不會的地方和同桌商議或請教小組內(nèi)的其它同學，發(fā)揮合作學習的作用。這一局部的學習集中表達了新課標所提倡的自主合作探究的學習方式。學生通過自身的探究與探討，不僅找到了答案，更重要的是學會了解決問題的方法，學會了合作，學會了用自己的話來表達自己的思想和相識。在第五自然段中，運用了一個省略號，這是課文的留白局部，是最適合學生發(fā)揮想象的時機，我讓學生再看看圖，圖上除了大風刮走了風箏，刮跑了衣服，刮斷了小樹，還造成了哪些破壞，圖上沒畫出來的，你能想象到嗎？想象是孩子們的天性，有想象才會有創(chuàng)立。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計對學生看圖視察實力，圖文結(jié)合實力，思維創(chuàng)立實力都有訓練?！?/p>

四、啟發(fā)思索，突破難點：

1、同學們，你們能不能告知風娃娃，為什么它想幫人們做好事，可人們卻還要指責它呢？〔做事情光有好的愿望不行，還要看是不是對別人有用?！?/p>

2、談?wù)勆钪?，你象風娃娃那樣常常幫助別人嗎？有沒有發(fā)生過類似的好心辦壞事的狀況？

〔本課的難點是：懂得“做事情光有好的愿望不行，還要看是不是對別人有用〞的道理。通過前面的深化學文和自學所知，同學們應(yīng)當可以順當?shù)貛惋L娃娃解決問題。再用“生活中，你像風娃娃那樣常幫助人嗎？發(fā)生過類似的好心辦壞事的狀況嗎？〞這樣一個問題把學生們帶回到現(xiàn)實生活當中，使同學們跳出課文，回來自已。通過老師的言語引導和學生們的集體溝通，使同學們更加明晰地了解風，了解課文所蘊涵的道理，并將其應(yīng)用到自已的生活實際中。我想語文的學習有了生活的源泉，才會有生命和活力。課堂是用風媽媽的話起先，又用風娃娃的話結(jié)束，這在情境的創(chuàng)設(shè)上是完整的，能起到首尾照應(yīng)的作用?！?/p>

五、拓展延長穩(wěn)固積累：

1、總結(jié)課文。

2、讀依據(jù)這篇課文改編的“三字經(jīng)〞

風娃娃，風娃娃，做好事，大家夸。大風車，轉(zhuǎn)得歡，秧苗長，樂哈哈，吹帆船，幫大忙，呼啦啦，呼啦啦。風娃娃，風娃娃，做壞事，指責他。大風箏，翻跟頭，吹衣服，折小樹，出蠻勁，盡惹禍，呼啦啦，呼啦啦。

六、作業(yè)：

明白道理的風娃娃又會做哪些好事呢？

說板書設(shè)計：

吹風車

吹船帆做好事笑臉〔圖〕

風娃娃〔圖〕

吹風箏

吹衣服好心辦壞事哭臉〔圖〕

吹小樹

二年級上冊語文說課稿篇2

教材解讀：

這是一篇童話，表達了小鷹在跟隨老鷹學飛的過程中，老鷹不斷向小鷹提出新的目標，從而使小鷹知道了學習沒有止境，應(yīng)當不斷進取的道理。全文共六個小節(jié)，分別講了小鷹飛到大樹上面、大山上空、更高的天空時，老鷹對它的教化。課文可分三大段，結(jié)構(gòu)相像，是一篇滲透學法指導的優(yōu)秀范文。課文生動好玩，富有動作性，激發(fā)兒童進入角色，動手動口。課文配有兩幅插圖，形象生動地再現(xiàn)了課文內(nèi)容，有助于學生細致視察，起行合志向象。課后練習的編排突出了朗讀、背誦和識字、寫字，重點明確，操作程序非常詳細，集中表達了新大綱的指導思想。

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地分角色地朗讀課文。

2、學會本課10個生字，兩條綠線內(nèi)的5個字只識不寫。相識兩個偏旁。理解由生字組成的詞語。會用“已經(jīng)〞說話。

3、讓學生懂得學無止境的道理，教化學生要虛心好學、不斷進取。

教學重點、難點：

1、識字寫字，難點是指導寫“鼓、〞“搖〞。

2、指導在理解的根底上讀好小鷹的三句話，難點是體驗小鷹越飛越高的艱難歷程，明白學無止境的道理。

教學時間支配：

兩課時

第一課時：初讀課文，讀準字詞，讀通課文，理清文章的脈絡(luò)。

其次課時：精讀課文，學習“三飛〞，感悟道理，分角色朗讀課文。

教法、學法：

以讀為主線，將情境教學法貫穿始終，讓學生在肯定的情境中理解語句，在創(chuàng)立性想象、表達中積淀語感和言語交際閱歷。

教學流程：

其次課時

一、口頭填空，導入新課。

1、讀課題。

2、口頭填空：

小鷹跟著老鷹飛過了，飛過了，飛到了。

〔邊填空邊簡筆畫板書。〕

二、引入情境，讀中感悟。

1、學習1-2自然段?！舶研→棃D粘在樹頂上〕

〔1〕、學生自由朗讀，找出老鷹和小鷹的話多讀一讀。

〔2〕、結(jié)合插圖和板書，讓學生看到小鷹已飛到了大樹的上面，引導學生想小鷹這時會怎么想呢？

〔3〕、〔貼上：我已經(jīng)會飛啦〕結(jié)合文字“興奮〞、“喊〞和“已經(jīng)〞，讓學生通過動作表演出來，體會小鷹自以為飛到了大樹的上面，飛行的本領(lǐng)就已經(jīng)學會了，自然地讀出它此時的興奮、滿意的心情。

〔4〕、出示句式說話：小鷹飛到了大樹上面，它地喊起來：“我已經(jīng)會飛啦！〞

〔5〕、用“已經(jīng)〞說話。

〔6〕、這時候，老鷹是怎么說的？你是從哪兒看出老鷹不滿足。學生通過讀，指出“搖搖頭〞，“還不算〞，明白老鷹希望小鷹飛得更高。老師用親切的語言點出母親對孩子的愛。鼓勵學生讀出親切、親善的語氣。

〔7〕同桌分角色讀一二小節(jié)。

2、學習3-4自然段?！舶研→棃D粘在山上〕

〔1〕、過渡：聽了老鷹的話，小鷹又接著向上飛。這次，它飛到哪兒了？

〔2〕、它怎么做的？〔粘：我真的會飛啦！〕

〔3〕、指導朗讀，留意讀好“又興奮〞“喊〞“真的`〞。

〔4〕、出示句式說話：小鷹飛到了大樹上面，它地喊起來：“我真的會飛啦！〞

〔5〕、老鷹又是怎么想的？

〔6〕、讀好老鷹的話。

〔7〕、男女生分角色讀三四小節(jié)。

3、學習5-6小節(jié)。

〔1〕、過渡：聽了老鷹的話，小鷹只好鼓起勁舍命向上飛。飛呀，飛呀，〔移動小鷹到白云下面〕大樹看不見了，大山也變得矮小了。

〔2〕、自由讀第五小節(jié)。

〔3〕、指名讀第一句，說說為什么要這么讀？

強調(diào)“鼓起勁〞“舍命〞

〔4〕、加上動作讀其次句話。

〔5〕、看這只小鷹飛得多吃力呀！它還喘著粗氣呢！表演讀，讀出喘氣的語氣。

〔6〕、為什么會急促地喘著粗氣呢？

〔7〕、讀好小鷹的話。

〔8〕、出示句式說話：小鷹飛到了大樹上面，它地喊起來：“我……終于……會飛了吧？〞

〔9〕、小鷹好棒呀！可是老鷹卻向頭頂上指了指說——〔引讀〕小鷹一抬頭，只見……

〔10〕、什么叫“盤旋〞？小摯友見過嗎？

課件演示〔也可用手勢〕

〔11〕、讀好“盤旋〞一句。

〔12〕、寫寫“盤旋〞。

4、說話練習。

A、當你看到白云上面還有鷹在盤旋時，你會想些什么？

B、老鷹媽媽會對小鷹說些什么呢？

相機板書成語：天外有天、人外有人、學無止境、勇往直前

C、小鷹又會怎么做呢？

三、回放畫面，角色表演：

運用畫面，幫助學生形成完整的故事情節(jié)，并鼓勵學生大膽上臺

分角色表演，把書面的語言內(nèi)化成自己的語言，自己的動作。

四、總結(jié)全文，升華主題。

〔結(jié)合板書〕今日，小鷹學飛行可仔細了。他飛過了大樹，越過了高山，還飛到了白云的下面。他還懂得了天外有天、人外有人，學無止境，但只要勇往直前就肯定會有新的進步的道理。小摯友們也學得特別仔細，不過還要加油，因為小鷹又向新的高空飛行了！

五、作業(yè)設(shè)計?！踩亲鳂I(yè)〕

1、抄寫本課詞語兩遍。

2、默寫詞語，并訂正。

3、把?小鷹學飛?的故事講給家人聽。

六、板書設(shè)計：〔略〕

二年級上冊語文說課稿篇3

1、教材分析：

?秋天?是人教版語文七年級上冊中的教學課文，單元主題屬于“人與自然〞,本單元選取的都是一些文情并茂的美麗散文或詩歌，易于培育學生探究性閱讀的實力。

?語文課程辬準?中明確指出：閱讀教學的重點是培育學生具有感受、理解、欣賞文學作品的實力。

因此，教學中要注意從課文整體的角度進行教學；簡化教學頭緒，強調(diào)內(nèi)容綜合；要重視朗讀和默讀，加強閱讀方法的指導。

?秋天?是現(xiàn)代聞名作家何其芳所作，全詩僅三節(jié)。內(nèi)容很精粹，但容量大，而且畫面感很強。以“秋天〞為“經(jīng)線〞，以幽谷、農(nóng)舍、漁舟、牧羊女……諸般景致為“緯線〞，為我們編織了三幅絢麗多彩的秋景圖。

它們具有既來自人世又遠離塵俗的特點；表達了作者對祖國大好河山、對大自然的酷愛之情。本詩語言流暢、美麗，是對學生進行朗讀訓練和審美教化的好教材。

2、教學目標的預(yù)設(shè)

依據(jù)本單元本課的特點，從“學問和實力〞、“過程和方法〞、“情感看法和價值觀〞考慮，預(yù)設(shè)本文教學目辬如下：

學問目辬：

a、理解、積累“棲息、寥闊、枯涸、清洌、夢寐〞等詞語；

b、有感情地反復朗讀并背誦全詩。

實力目辬：

a、結(jié)合詳細的語境和全詩的意境，品嘗詩歌意味雋永的語言美和明朗純潔的詩意詩風；

b、把握詩歌意境，感悟詩人的思想感情，培育學生解讀、鑒賞詩歌意象的實力。情感目辬:培育學生酷愛自然、健康高尚的審美情操。

3、教學重、難點的預(yù)設(shè)

依據(jù)以上幾點，我預(yù)設(shè)本課的教學重、難點如下：教學重點是引導學生反復吟誦，感悟詩句含義，體會詩歌清遠、閑靜的意境美。教學難點是揣摩詩歌的清麗的意象和質(zhì)樸曉暢、情景交融的特色。

4、教學設(shè)計理念?語文課程辬準?里指出：“教學過程應(yīng)突出學生的實踐活動，指導學生主動地獲得學問，科學地訓練，全面提高語文實力。〞?教學中要重視的問題?指出：“語文教學中，……要重視積累、感悟、熏陶和培育語感。〞，所以依據(jù)本課目辬和內(nèi)容，從學生已駕馭的學問根底、開展水平動身，我運用各種教學手段調(diào)動學生的主動性，培育健康的情感。

5、學情分析學生是語文學習的主子。學生已有的學問結(jié)構(gòu)和認知水平，是老師授課的依據(jù)與動身點。而七年級的學生已經(jīng)具有初步感知課文和聯(lián)系上下文理解句子的實力。而新課程改革的一個重要理念，就是要培育學生的自主學習實力。所以作為學生學習的合作者、引導者和參加者，在這節(jié)課中，我盡量充分發(fā)揮老師的作用，引導學生一步一步探究來完成教學的目辬。

6、教學方法分析依據(jù)課文文質(zhì)兼美的特點和學生的實際狀況，我打算采納的教學方法有：聯(lián)想想象法〔引秋〕、誦讀法〔誦秋〕、探討探究及比擬閱讀法〔品秋〕。主要以出示秋天的風景圖片、運用相關(guān)的課件來協(xié)助教學。

7、過程分析這節(jié)課以“引秋——讀秋——品秋——寫秋〞進行教學，其中我把教學的重點突出在“品秋〞環(huán)節(jié)；在“寫秋〞環(huán)節(jié)中突破本課的教學難點。引秋：給學生們展示秋天的風景圖片，請學生說說看了圖片，想到了什么？有什么感受？〔設(shè)計意圖：輕松的心情利于學生快速進入學習狀態(tài)。讓學生帶著自己的感受進入課文，激發(fā)學生的學習愛好和欲望；同時也培育了學生的創(chuàng)立性思維、視察實力和口語表達實力。〕讀秋：以讀〔初讀、范讀、聽朗讀、齊讀、自由讀〕為主，使學生對文中所描繪的“秋〞有個總體印象?！苍O(shè)計意圖：使學生能夠盡快入景、入情的感知課文內(nèi)容，初步駕馭朗讀技巧、培育語感〕品秋：在此環(huán)節(jié)中，學生組成小組探討、探究全詩。

①找出每節(jié)詩的點睛之句。

②詩中刻畫了幾幅圖景，請分別給它們命名?！怖蠋熞罁?jù)學生的探討發(fā)言，板書?！尝圻@首詩創(chuàng)立出了一種什么樣的氣氛？〔歸結(jié)出詩文的特點并板書出來。〕

〔設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)以學生探討為主，老師協(xié)助引導為輔，使學生能夠很好的把握作者的思想感情，同時也培育了學生的自主學習與合作探究的精神，共同共享合作的樂趣，感受勝利的喜悅。在學生的領(lǐng)悟?qū)嵙Φ玫桨緹挼耐瑫r，其語言歸納及整合實力，都會相應(yīng)地得到提高?！?/p>

寫秋：這個環(huán)節(jié)著重培育學生的審美情趣與情感看法兩方面的語文素養(yǎng)。

①試著背誦〔設(shè)計意圖：在朗讀以及理解的根底上背誦，使學生的記憶力得到熬煉，同時也可駕馭一種理解記憶的方法?！?/p>

②查找描寫秋天的詩歌、名句。

③用美麗的詩句繪寫出心中的秋景?！苍O(shè)計意圖：在積累字詞句篇的同時，熬煉了學生篩選、查找資料及練筆的實力?！城锾旌纹浞?/p>

●教學目辬學問目辬

1．理解、積累“棲息、寥闊、枯涸、清洌、夢寐〞等詞語。

2．有感情地反復朗讀并背誦全詩。

實力目辬

1．結(jié)合詳細的語境和全詩的意境，品嘗詩歌意味雋永的語言美和明朗純潔的詩意詩風。

2．把握詩歌意境，感悟詩人的思想感情，培育學生解讀、鑒賞詩歌意象的實力。情感目辬培育學生酷愛自然的健康高尚的審美情操。

●教學重點

引導學生反復吟誦，感悟詩句的含義，體會詩歌清遠、閑靜的意境美。

●教學難點

揣摩詩歌的清麗意象和質(zhì)樸曉暢、情景交融的特色。

●教學方法

1．誦讀法。?秋天?繪寫出一幅絢麗多彩的鄉(xiāng)村秋景圖。詩作采納直陳其事的寫法，用精辟的語言描寫農(nóng)家生活，意味深長。學習這首詩，引導學生在反復吟誦中體會三幅畫面組合成的流淌又整合的詩意氣氛。

2．聯(lián)想、想象法。用于對詩中意象含義的把握。全詩以“秋〞為線，將幽谷、農(nóng)舍、漁舟、牧羊女諸般景致皆收筆下，每一句詩都是一幅詩意的畫面，學生通過對意象及組合的想像聯(lián)想，體會詩人的思想感情。

3．比擬閱讀法。將狄金森的?秋景?與課文就思想感情、意象組合、藝術(shù)風格的共同處比擬鑒賞，使學生對詩歌的內(nèi)容、情感、藝術(shù)有更深刻的相識。

?課前打算

①課前布臵學生預(yù)習課文，寫誕生字并正確注音。

②師生合作臸作秋景圖的圖片。

?教具打算

多媒體課件

●課時支配1課時

●教學過程

一、新課導入

〔播放背景音樂?秋日的私語?〕：人們在領(lǐng)會了赤日炎炎的酷暑之后，盼來了習習秋風。秋，因其成熟與收獲，因其蕭瑟與凄清，給了文人墨客太多感慨的話題，很多吟秋的詩文傳誦不衰，如杜甫?登高?中“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來〞的慨嘆，杜牧?山行?中“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花〞對楓林霜葉的畫意勾繪?！舶殡S背景音樂?秋日的私語?，請大家欣賞一組圖片，起程今日的秋之旅〕現(xiàn)代詩人何其芳以他敏銳的詩心捕獲，也繪寫出了秋天的風采，今日就讓我們一起欣賞他的詩作?秋天?，去傾聽秋的訴說，體會動人的秋魄?！舶鍟念}、作者〕

二、資料助讀

〔多媒體顯示〕何其芳〔1912～1977〕，現(xiàn)代散文家、詩人、文藝評論家。1936年他與卞之琳、李廣田的詩歌合集?漢園集?出版，他的散文集?畫夢錄?于1937年出版，并獲得?大公報?文藝金獎。詩歌是何其芳最先寵愛和運用的文學樣式。

三、反復誦讀，整體感知

1．老師配樂示范朗讀，學生勾畫字詞并感知語言節(jié)奏?！怖首x提示：?秋天?這首詩通過描繪不同場景、畫面，創(chuàng)立了一種清靜、清遠、清甜、清柔的氣氛和神韻，表達詩人對秋天的酷愛與贊美之情，在誦讀中把握、表現(xiàn)詩歌的這種情感，詩歌的朗讀節(jié)奏有兩種劃分辬準：按節(jié)拍劃分和按意義劃分。

?秋天?可按意義辬準劃分朗讀節(jié)奏。如：向/江面的/冷霧/撒下/圓圓/的/網(wǎng)，收起/青鳈魚似的/烏桕葉的/影子。蘆篷上/滿載著/白霜，輕輕搖著/歸泊的/小槳。秋天/嬉戲在/漁船上。〕

2．學生聽朗讀，可輕聲跟讀。熟識讀歌內(nèi)容。

3．學生配樂誦讀，體會詩歌的語言美、意境美。

四、研討、探究問題組：

a．為什么說這是一幅鄉(xiāng)村秋景圖?

b．詩中刻畫了幾幅圖畫?(給它們命上整齊、美麗的名字)

c．詩歌抒發(fā)了作者怎樣的感情?你喜愛這首詩嗎?為什么?朗讀之后，學生四人小組探討明確三個問題。[明確]

a．因為露珠、冷霧、白霜，說明秋天的天氣特征；提到農(nóng)家：稻香、鐮刀表達農(nóng)家特色；有秋蟲低鳴：蟋蟀聲使田野更寬闊；溪水枯槁、更清冽，示意這是在秋天。b．三幅圖：農(nóng)家豐收圖、霜晨歸漁圖、少女思戀圖。

c．對秋天的寵愛、贊美的感情。

五研讀賞析與練筆溝通：

1．學生說出最喜愛的詩中的句子，有感情地朗讀這些詩句，體會、分析感情、語言的精妙之處。

老師歸納：

〔1〕“震落了早晨滿披著的露珠，伐木聲丁丁地飄出幽谷〞句中“滿披〞形象生動，“飄〞字貼切傳神。伐木聲與早晨、露珠等意象構(gòu)成一幅清凈潤潤、形聲兼具的畫面。

〔2〕“放下飽食過稻香的鐮刀，用背簍來裝竹籬間肥碩的瓜果。〞“稻香〞使人滿口生香?！帮柺敞晫懾S收之景，擬人，是收割的形象說法?！胺蚀T的瓜果〞也見出豐收之景。

〔3〕“秋天棲息在農(nóng)家里。〞“棲息〞本用來描寫有生命的物類，現(xiàn)用在詩句中是擬人，將秋天視象化，創(chuàng)立出松弛、閑靜的氣氛，意味雋永。

〔4〕“向江面的冷霧撒下圓圓的網(wǎng)，收起青鳈魚似的烏桕葉的影子。〞“冷霧〞襯托出一派朦朧的詩意，又與季節(jié)吻合。傳達出涼爽、冷寂、朦朧的氣氛。“青鳈魚似的烏桕葉的影子〞比方似拙實妙，耐人尋味。

〔5〕“蘆篷上滿載著白霜，輕輕搖著歸泊的小槳。〞“歸泊〞既寫景，又示意時間，與上文“早晨〞照應(yīng)。“輕輕〞顯示出漁人悠然自得的心情。

〔6〕“秋天嬉戲在漁船上。〞“嬉戲〞是〔開心地〕勞作的形象說法，虛實相生。

〔7〕“牛背上的笛聲何處去了，那滿流著夏夜的香與熱的笛孔？秋天夢寐在牧羊女的眼里。〞“滿流〞與“香與熱〞“笛孔〞搭配，在“夏夜〞的襯托下，詩味盎然?！皦裘篓暶鲃?，喻安詳、奇異之義。

2．逐節(jié)品析詩歌的意境美。講解：“農(nóng)家豐收圖〞是寫普辮的農(nóng)家活動。寫了兩個場景：山谷伐木和籬間背瓜果。山谷伐木丁丁之聲訴諸聽覺，震落了涼爽的露珠訴諸視覺和觸覺。伴隨背瓜果的心情和表情在詩中未點明，但讀者可以想到是欣欣然、笑盈盈的。具有清靜、清遠的氣氛。

“霜晨歸漁圖〞畫面包括撒網(wǎng)、收漁、搖槳平常活動，在詩人筆下蘊含著淡而遠、清而靜的神韻?；蛟S在早年何其芳的心目中，秋天就真的是這么安靜、悠遠的?！吧倥紤賵D〞這節(jié)詩從野草、蟋蟀和溪水寫起，相當于古人所謂“感興〞的寫法，即先言他事，由興而感，由景入情。野草寥廓，溪水清洌，續(xù)言是少女心懷戀情。

這一節(jié)五行詩，寫出了由外景向內(nèi)情的過渡，寫出了初戀從無到有的過渡。詩人選取“牧羊女的眼里〞這一特定視角，雖未明寫眼神，但讀者自能見出那里面的純潔、明凈，那里初戀少女似戀非戀的特別眼神。而且比擬三節(jié)詩可以看到，前兩節(jié)主要寫外在的景物與人事，第三節(jié)寫人心靈深處，寫出了微妙的感覺，使全詩收束在感情的實處。具有清甜的氣氛?！扒锾鞐⒃谵r(nóng)家里〞“秋天嬉戲在漁船上〞“秋天夢寐在牧羊女的眼里〞三句互為照應(yīng)，均運用擬人手法，表現(xiàn)詩人筆下秋天的安靜、悠遠的特點。

3．想像每幅畫面中人物的身份、活動、心情，用美麗的語言描繪你喜愛的一幅圖畫，并說說為什么喜愛這幅圖?！蚕日垘酌瑢W朗讀最喜愛的一節(jié)詩。說說為什么喜愛。然后據(jù)圖畫，綻開想像，描繪畫面。老師示范描繪畫面〕

4．作者是按什么依次寫景的?明確：由遠及近的依次。

六、拓展延長：

將下面這首詩與課文比擬，說說兩位詩人表達的思想感情、語言和內(nèi)容上有什么共同的地方。秋景〔美國〕狄金森晨?比往日更柔婉，毛栗變得褐色可愛；漿果的臉蛋多么飽滿，玫瑰在郊外盛開。楓樹扎著華美的絲巾，田野披上艷紅的輕紗。我不愿顯得古板，也佩戴了一枚胸花。

提示：這兩首詩在思想感情、意象組合、藝術(shù)風格上有許多共同的地方，從思想感情來說都表達了對秋天的酷愛與贊美之情。

七、布臵作業(yè)：

古人說：“詩中有畫，畫中有詩。〞在體悟何其芳?秋天?的根底上，結(jié)合生活體驗綻開豐富的想像，用美麗的詩句繪寫出心中的秋景。

二年級上冊語文說課稿篇4

敬重的各位領(lǐng)導、老師們：

大家好！今日很榮幸站在這里和大家一起溝通、學習。我說課的內(nèi)容是九年義務(wù)教化課程標準試驗教科書小學語文五年級上冊第18課?慈母情深?。依據(jù)教學設(shè)計，我將按以下步驟進行說課：一、說教材；二、說教法；三、說學情；四、說教學程序。

一、說教材

?慈母情深?節(jié)選自聞名作家梁曉聲的作品?母親?，是一篇略讀課文，講解并描述的是貧困辛苦的母親不顧同事的勸阻，堅決果斷的給錢讓“我〞買?青年近衛(wèi)軍?的事，表現(xiàn)了慈母對孩子的深情，以及孩子對母親的尊敬之情。

依據(jù)教材的特點、課程標準、單元教學目標以及五年級學生已有的學問水平，我確定了本課的教學時間為一課時，教學目標有三個：

1、學問目標：相識三個生字，理解“失魂落魄、響徹云霄、龜裂〞等詞語；

2、實力目標：有感情地朗讀課文，領(lǐng)悟作者通過外貌、語言、動作的描寫表現(xiàn)人物的寫法；

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