《守株待兔》說課稿（課件）-部編版語文三年級下冊

《守株待兔》說課稿

一、說教材二、說學情五、說教法六、說教學過程七、說板書設計目錄三、說教學目標四、說教學重難點八、說教學反思一、說教材二、說學情三、說教學目標1、學會本課六個生字，會寫5個生字。理解詞語“守株待兔、樂滋滋、竄出來”。2、有感情地朗讀課文，在研讀中明白寓意：不勞動不會有收獲，不能靠碰運氣過日子。3、能把故事講給別人聽。四、說教學重難點朗讀課文，識字、寫字教學重點理解課文寓意教學難點五、說教法1、學生是學習語文的主人，根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個性差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，本課采用導讀教學法、情境教學法、合作學習法、以讀代講法等教法。2、本課將“讀書、思考、感悟”的學習方法貫穿始終，并穿插采用自主、合作、探究學習的方法。

根據(jù)寓言故事的特點及本課的語言特色，教學中，以“白撿兔”為線索，以讀代講，以讀促學，讓學生在讀中悟情明理。打好自主學習語文的基礎。寓言教學往往“得意而忘言”，以人文教化為價值去向，以從文本中獲得人文內(nèi)涵為核心目標。本則設計旨在準確地把握語文課程的基本特點，注意從語言文字入手，加強基礎訓練，讓學生在獲得言語智慧的同時也得到人文精神的滋養(yǎng)，人文性與工具性同生同構，相得益彰。六、說教學過程

板塊二、初讀文，形式多——高效理念巧滲透在這個環(huán)節(jié)中,首先,我會聲情并茂地范讀課文,力求通過范讀激發(fā)學生對故事的興趣和想象.之后引導學生借助文下拼音自讀課文,要求讀正確、讀通順.然后,通過連環(huán)點號的方式檢測學生會不會讀課文,在點號讀的過程中,同學們可以幫助、糾錯或者重復，隨時正音。最后,通過小組賽讀的方式再次讓學生讀通課文。

這里，我滲透了自學、群學、展示、檢測的高效課堂學習流程，點號讀和小組讀既是展示又是檢測。在反復多樣的朗讀中，學生多次與生字見面，加深了對課文的理解。之后出示含有生字的句子檢測讀課文,把教學引入下一個環(huán)節(jié).

板塊三、讀一讀，賽一賽——復現(xiàn)檢測識生字“教是為了不教”，識字教學不僅要教孩子識字，更要教給孩子獨立識字的方法。這一環(huán)節(jié)，我將通過讀一讀、賽一賽的方式引導孩子們在句子中讀、在詞語中讀、帶拼音讀、去拼音讀、在新的語言環(huán)境中讀，形近字比較，以檢測的形式多次復現(xiàn)生字，，使生字的識記有層次、有梯度。在學生識記生字后再次讀課文,進入析詞句，細體會——自學群學揭寓意的教學環(huán)節(jié)。板塊四、析詞句，細體會——關鍵詞句揭寓意在這個環(huán)節(jié)我將通過兩個提問引導學生揭示寓意。第一個問題：種田人為什么守株待兔？抓住關鍵詞“白撿”，理解“不勞而獲”

第二個問題：種田人守株待兔的結果是什么？抓住關鍵詞“再也沒有”，理解“一無所獲”。（板書一無所獲）。從“不勞而獲”到“一無所獲”讓學生懂得不要把一件偶然發(fā)生的事情，看成是會不斷發(fā)生的事情，對意外的收獲不要存有僥幸心理。

板塊五、比一比，辨一辨——端正美觀寫生字第五個教學環(huán)節(jié)是：比一比，辨一辨——端正美觀寫生字。葉圣陶先生說：“教育就是培養(yǎng)習慣?！痹趯懽纸虒W環(huán)節(jié)，我會注重培養(yǎng)學生正確的書寫姿勢、細心的觀察態(tài)度，教給學生抓住關鍵筆畫寫好字的方法。課堂上我重點指導學生寫好“守”二字。指導書寫的流程我是這樣設計的：觀察定位、教師范寫、學生臨寫、評價反饋、再次練寫。其他四個字，引導學生遷移運用以前學過的寫字方法，自主練寫，同桌互評。板塊六、課堂總結本課以寓言的基本特點引入，讓學生加深印象。并借助課文插圖，巧妙地理解了課題的意思，從而引出要解決的問題——種田人為什么要守株待兔？結果怎樣？學生學得輕松。

寓言教學往往“得意而忘言”，以人文教化為價值去向，以從文本中獲得人文內(nèi)涵為核心目標。設計本課，旨在準確地把握語文課程的基本特點，注意從語言文字入手，加強基礎訓練，讓學生在獲得言語智慧的同時也得到人文精神的滋養(yǎng)，人文性與工具性同生同構，相得益彰。七、說板書設計根據(jù)三年級的年齡特點，本課板書內(nèi)容簡單明了，重難點突出。八、教學反思

在教學中，我引導學生找出描寫鹿的語言的句子，再通過抓三個語氣詞“咦、啊、唉”體會鹿的心情變化，在品咂的過程中指導學生讀出味道，讀出對比。在這樣的過程中，學生通過多種閱讀渠道與文本進行心靈的對話、思維的碰撞、情感的交流，從而把握故事的內(nèi)涵，進而體會寓意，也初步感受到寓言故事生動的語言對刻畫形象、揭示寓意所起到的作用。

從課堂呈現(xiàn)來看，學生喜歡讀寓言，也通過品讀故事領悟到寓言背后的道理。當然，從講故事的情況來看，要想讓學生通過講述積累和豐富語言，還需要課下再花時間加以練習。

從整節(jié)課來看，教學思路清晰，課堂氣氛輕松活躍，學生學得輕松，主體地位得到充分體現(xiàn)，實踐了以讀為本、讀思結