觀察記錄那些事兒-走進經(jīng)典閱讀《聚焦式觀察：兒童觀察、評價與課程設(shè)計》優(yōu)質(zhì)課件PPT

觀察記錄那些事兒——走進經(jīng)典閱讀《聚焦式觀察：兒童觀察、評價與課程設(shè)計》2012年《指南》頒布學(xué)習(xí)、領(lǐng)會和貫徹《指南》精神，使我們靜下心來審視我們的兒童觀、教育觀，定位教師的角色。首先兒童是有能力的學(xué)習(xí)者，幼兒的學(xué)習(xí)有著自己獨特的方式。教師要成為幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的支持者、合作者、引導(dǎo)者這就要求教師要了解幼兒、觀察幼兒，解讀幼兒的興趣和需要，評價幼兒的發(fā)展水平，支持幼兒的發(fā)展。目錄CONTENTS01WHY觀察兒童？02HOW怎樣做觀察記錄？03ASSES怎樣觀察記錄評價兒童？04怎樣在課程設(shè)計中有效運用觀察記錄信息01WHY觀察兒童？一、為什么觀察兒童？自發(fā)的觀察或有計劃的觀察運用觀察信息的兩種方式：為評價兒童而觀察

為課程設(shè)計而觀察通過觀察兒童，教師能夠知道什么？

了解兒童的發(fā)展水平

了解兒童如何應(yīng)對困難情境

了解兒童深層次興趣和愛好

了解兒童正在建構(gòu)的信息和知識

了解兒童對于自身文化背景的表達找到適合教師自己的觀察風(fēng)格02HOW做觀察記錄？記錄幾要素：時間、地點、人物、事件二、怎樣做觀察記錄？1.讓觀察更加聚焦一段時間內(nèi)觀察一名兒童、一群兒童一日生活具體環(huán)節(jié)、具體活動或活動室的某區(qū)域某些技能，兒童早期學(xué)習(xí)標準、兒童發(fā)展某個領(lǐng)域，如精細運動技能、閱讀理解兒童當(dāng)前遇到的困難和挑戰(zhàn)我們發(fā)現(xiàn)：聚焦式觀察對幼兒的評價是一個非常有效的途徑戶外自主游戲觀察記錄生活、運動、游戲、學(xué)習(xí)二、怎樣做觀察記錄？2.調(diào)動所有的感官去觀察(僅視覺不夠、聽覺、觸覺、嗅覺等）例：尿濕3.以開放和有準備的心態(tài)面對兒童

了解孩子能做什么，了解他們不能夠做什么。4.把觀察記錄當(dāng)成研究來做（觀察兒童----記錄所見----收集信息----了解兒童）二、怎樣做觀察記錄？5.嘗試使用不用的記錄策略

（1）什么時候記錄？

與兒童在一起時記錄

事件結(jié)束后

在從日常活動中抽身出來時（專注）

反思時（照片、簡單筆記、兒童作品、自己與同事的對話）

二、怎樣做觀察記錄？5.嘗試使用不用的記錄策略

（2）記錄在哪里？隨身攜帶紙和筆、便利貼、索引本、小線圈筆記本、活頁夾

（3）

記錄多少？即時記錄、概要式記錄、清單式記錄

（4）記錄中應(yīng)該包含多少細節(jié)？簡潔二、怎樣做觀察記錄？6.留出時間，用于反思自己的觀察記錄二、怎樣做觀察記錄？7.察覺自己在觀察記錄中可能存在的偏見多用正向記錄二、怎樣做觀察記錄？8.客觀記錄（應(yīng)該是描述性的文字，而不是解釋性、判斷式的文字）二、怎樣做觀察記錄？8.客觀記錄（應(yīng)該是描述性的文字，而不是解釋性、判斷式的文字）喬舒亞（4歲3個月）喬舒亞今天在集體活動中的表現(xiàn)非常差。他從不認真聽，一刻也坐不住。他總是扭動身體，還去打擾領(lǐng)座的小朋友，我不得不坐在他身邊，抱著他。喬舒亞每次大概只能坐穩(wěn)1分鐘，然后站起來或者走開。每次我都把他帶回來，讓他重新坐下。坐著的時候，他用手捅旁邊的孩子，還和他說話。我坐到喬舒亞旁邊，問他是不是愿意坐到我的腿上，他同意了。他靠著我，邊吸吮著大拇指，邊聽我講完故事，時間大約持續(xù)了5分鐘。二、怎樣做觀察記錄？9.解釋兒童的行為10.不遺漏任何一名兒童03ASSES怎樣觀察記錄評價兒童？實施評價時，教師和兒童“坐在一起”。評價兒童時，教師需要在兒童身邊。評價就是教師和兒童在一起并為了兒童所做的那件事，而不是教師對兒童所做的事。assessment(sitwith)一、評定兒童所處的認知發(fā)展階段

（一）讓.皮亞杰1.嬰兒和學(xué)步兒：感知運動階段（探究和與物體、他人直接接觸，借助動作和自身感官）2.幼兒園和小學(xué)低年級兒童：前運算階段（表演游戲、語言表征和創(chuàng)造力培養(yǎng)，嘗試錯誤來解決問題并獲得語言發(fā)展。）一、評定兒童所處的認知發(fā)展階段

（二）維果斯基：最近發(fā)展區(qū)二、評定兒童地社會性和情感水平

1.艾瑞克.埃里克森社會性與情感能力發(fā)展過程經(jīng)歷不同階段：信任（嬰兒期）自主性（學(xué)步兒）主動性（幼兒園）：主動性相當(dāng)強的兒童，吵鬧、精力旺盛，對自己能力充滿信心。2.米爾德里德.帕頓提出兒童游戲類型：獨自游戲、旁觀游戲、平行游戲、聯(lián)合游戲、合作游戲

1.聚焦兒童發(fā)展的多個領(lǐng)域

2.聚焦于兒童發(fā)展的某些特定技能

五、學(xué)會在觀察記錄與評價工具之間建立發(fā)展性聯(lián)結(jié)四、將觀察式評價與兒童早期學(xué)習(xí)標準相聯(lián)系

案例：勝

這一周，每次當(dāng)我去走廊拿孩子們的外套時，勝都會問我：“需要幫忙嗎？”我們把孩子們的外套一件一件地從掛衣鉤上取下來，然后把它們疊放成一摞并放在門外。今天，我舉起一件紫色的外套，問：“你知道這是誰的外套嗎？”他答道：“艾娃的！”我又拿加了一件藍色的外套問他，他說：“惠子的！”我拿起第三件外套，他馬上大聲喊道：“我的！”反思：勝正處于感知運動階段，可以看出他的主動性很強，主動問老師是否需要幫忙，并且何老師一起把衣服從掛衣鉤上取下來，然后把它們疊放在一摞并放在門外。溝通技能：愿意參與活動前征詢大人的意見。感知能力：能夠借助自身的感官感知外套的顏色，知道是自己的還是他人的。建議：關(guān)鍵經(jīng)驗、對標指南、最近發(fā)展、多元評價、策略支持04怎樣在課程設(shè)計中有效運用觀