《改變浮和沉》實(shí)驗(yàn)教學(xué)案例（教案）三年級(jí)上冊科學(xué)青島版

《改變浮和沉》實(shí)驗(yàn)教學(xué)案例教學(xué)內(nèi)容《改變浮和沉》是三年級(jí)學(xué)生在接觸科學(xué)課之后真正擁有自主探究權(quán)的一節(jié)課。內(nèi)容分為兩大部分：探究改變物體浮沉的方法及其應(yīng)用。本課只是定位在如何改變物體的浮和沉，不需要講物體浮力的大小與液體的密度和排開液體的體積有關(guān)，但也不能讓學(xué)生有錯(cuò)誤的觀點(diǎn)。因此，教學(xué)時(shí)要很好地把握本課的探究深度。二、教學(xué)目標(biāo)（一）能對(duì)浮沉的轉(zhuǎn)換提出自己的猜想與假設(shè)，并能用實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證。（二）體驗(yàn)科學(xué)探究成功的快樂，體會(huì)科學(xué)知識(shí)與我們生活的重要性。（三）知道改變浮沉的方法及其在生活中的應(yīng)用。三、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，科學(xué)、實(shí)事求是的描述實(shí)驗(yàn)想象。教學(xué)難點(diǎn)：用不同的方法改變物體的沉浮，并歸納方法。四、實(shí)驗(yàn)器材準(zhǔn)備大水缸，燒杯，玻璃棒，小勺，雞蛋，葡萄、玩具傘、食鹽

浮沉器教具五、多媒體課件六、教學(xué)過程（一）實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入，激發(fā)興趣師：同學(xué)們，上課前，我們來做個(gè)小實(shí)驗(yàn)，這里有兩個(gè)生雞蛋，1號(hào)液體，2號(hào)液體，我們把兩個(gè)雞蛋放入液體中，你發(fā)現(xiàn)了什么？生：1號(hào)液體里雞蛋是浮的，2號(hào)液體里雞蛋是沉的。師：你很善于觀察！師：哎，這是怎么回事？看到這種現(xiàn)象你想說什么？生：我認(rèn)為1號(hào)和2號(hào)的液體不同，1號(hào)里可能加了東西師;你的生活經(jīng)驗(yàn)很豐富生：我認(rèn)為兩個(gè)雞蛋形狀不一樣師：你的想法與眾不同生：我認(rèn)為兩個(gè)雞蛋重量不一樣，師：你很善于思考，這非常可貴。根據(jù)學(xué)生所說，及時(shí)板書（液體，形狀、質(zhì)量）師：同樣是雞蛋，為什么有的下沉，有的上浮，看來物體的浮沉是能改變的，這節(jié)課我們就一起來研究改變物體的浮和沉。（板書課題：改變浮和沉）【設(shè)計(jì)意圖】以學(xué)生非常熟悉的日常食物-雞蛋入手，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不同，矛盾突出，讓學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突，激起學(xué)生興趣（二）制定方案，自主探究。?實(shí)驗(yàn)一：師：剛才有同學(xué)提到了液體密度，那我們就先來研究改變液體的密度，能否改變浮和沉。誰愿意給大家介紹一下一號(hào)實(shí)驗(yàn)的這些材料？生：有葡萄，鹽水，清水，還有這樣的一個(gè)特別的裝置。師：是不是對(duì)這個(gè)裝置很好奇，我來給大家介紹一下。這個(gè)裝置是用亞克力板做的一個(gè)水槽，巧妙之處在于中間的卡槽，實(shí)驗(yàn)時(shí)，我們加入水，然后將隔板插入，這樣一個(gè)水槽就變成了兩個(gè)完全一樣的小水槽，兩邊的液體不會(huì)混合，做對(duì)比實(shí)驗(yàn)十分直觀。師：同學(xué)們，改變液體密度的實(shí)驗(yàn)?zāi)愦蛩阍趺醋瞿?？小組內(nèi)討論一下吧！師：誰來給大家說說的你的實(shí)驗(yàn)方案：生：我是這樣設(shè)計(jì)的，實(shí)驗(yàn)時(shí)，將隔板插入，兩邊放入葡萄，葡萄是沉的，然后往左邊加鹽水，右邊加等量的清水，我猜測，左邊的葡萄會(huì)浮起來，右邊的不會(huì)浮師：你的思路很清晰，表達(dá)的很流暢，掌聲送給她。那就請(qǐng)同學(xué)們開始實(shí)驗(yàn)吧實(shí)驗(yàn)二師：剛才有同學(xué)提到了形狀，那我們接下來就研究改變形狀，能否改變浮和沉。教材原先提供的是橡皮泥，橡皮泥在水中容易融化，清洗起來十分困難，因此我給大家準(zhǔn)備的是玩具傘。那么，誰能來給大家說說這個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)愦蛩阍趺醋瞿兀可何掖蛩銓㈤]合的傘放入水槽，傘是沉的，拿出一把傘，把它撐開再放入水槽，我猜測它會(huì)浮起來。師：你很有自己的想法，是個(gè)善于思考的孩子，為你點(diǎn)贊！下面就請(qǐng)同學(xué)們開始小組實(shí)驗(yàn)吧！實(shí)驗(yàn)三我們再來研究一下剛才同學(xué)們提到的重量，改變物體的重量，是否可以改變浮沉，對(duì)于實(shí)驗(yàn)器材有沒有什么疑問？生：老師，我覺得這個(gè)器材很像一個(gè)船，但是又和船不太一樣師：你有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，善于對(duì)比分析，非常棒。這個(gè)實(shí)驗(yàn)器材，是老師自己做的一個(gè)教具，我把它叫做浮沉器。大家來看，她的外部是一個(gè)船的外殼，內(nèi)部是一個(gè)改造的注射器，用一根橡膠軟管和外部的注射器連接。實(shí)驗(yàn)時(shí)，把它放入水中，通過推拉外部的注射器，就可以改變內(nèi)部注射器中空氣的多少，下面就請(qǐng)同學(xué)們通過實(shí)驗(yàn)，來發(fā)現(xiàn)它的奧妙之處吧？師：誰來給大家匯報(bào)一下你的第三個(gè)實(shí)驗(yàn)生：我發(fā)現(xiàn)，把內(nèi)部注射器的空氣抽出來，水進(jìn)入船艙，浮沉器就由浮變?yōu)槌?，向?nèi)部的注射器注入空氣，水被排出，浮沉器就會(huì)有沉變?yōu)楦?這么復(fù)雜的道理你都能總結(jié)出來，你真了不起，把掌聲送給她師;誰來給大家展示一下你們小組完整的實(shí)驗(yàn)記錄？生：下面由我來為大家匯報(bào)我們組的實(shí)驗(yàn)記錄，請(qǐng)看大屏幕

實(shí)驗(yàn)記錄單實(shí)驗(yàn)材料原來的狀態(tài)（水中）采用的方法現(xiàn)在的狀態(tài)（水中）葡萄沉加鹽水，改變液體浮玩具傘沉打開小傘，改變形狀浮浮沉器模型浮吸出空氣，水進(jìn)去，重量增加沉浮沉器模型沉推入空氣，水出來，重量減輕浮我的匯報(bào)結(jié)束，請(qǐng)問其他小組有什么建議嗎？【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生大膽猜測方法，為真刀真槍搞科學(xué)研究打下物質(zhì)基礎(chǔ)。精心設(shè)計(jì)的提示語為學(xué)生順利探究鋪路搭橋，“成功了就拿到前面來展示”是對(duì)學(xué)生良好的激勵(lì)方式，讓他們充分體驗(yàn)成功的快樂并激勵(lì)大家爭分奪秒。三種實(shí)驗(yàn)器材代表了3種改變物體浮沉的方法，讓學(xué)生既感興趣，又省時(shí)省力，極大地提高了課堂的學(xué)習(xí)效率。師：那同學(xué)們，根據(jù)剛才的實(shí)驗(yàn)，你能總結(jié)一下改變浮和沉的方法嗎？生：我發(fā)現(xiàn)改變浮和沉有以下三種方法，改變液體的密度，改變物體的形狀，改變物體的重量。師：你真善于總結(jié)，發(fā)現(xiàn)了這么重要的方法。掌聲響起來！【設(shè)計(jì)意圖】開放式的提問方式讓學(xué)生充分表述自己的探究成果，是對(duì)自主探究最好的肯定。開放式總結(jié)語激勵(lì)學(xué)生課后繼續(xù)興趣盎然的研究，體現(xiàn)大科學(xué)觀的指導(dǎo)思想。（三）拓展延伸師;同學(xué)們，生活中有很多地方用到了浮和沉，軍事上運(yùn)用浮沉最典型的例子，就是潛水艇了，下面我們來看一段視頻。（課件出示視頻）師:潛水艇浮沉的改變，使用了哪一種方法呢？生：改變物體的重量我國的潛水艇技術(shù)已十分發(fā)達(dá)，希望同學(xué)們能夠好好學(xué)習(xí)，將來為我過得航海事業(yè)做出一份貢獻(xiàn)。師：那同學(xué)們再來思考一下，生活中還有哪些浮沉現(xiàn)象？生1：塑料瓶里裝滿水，他就會(huì)下沉生2：我知道死海里有很多鹽，人在里面不會(huì)下沉生3；橡皮泥放水中，原先是沉的，捏成碗狀，就變成了浮生4：把鐵塊綁上了氣球，它就浮了起來師：你們真了不起，一下說出了這么多的浮和沉的例子。相信在以后的日子里，只要我們仔細(xì)觀察，認(rèn)真探究，做生活中的有心人，就一定會(huì)有更多更奇特的發(fā)現(xiàn)。給大家布置一個(gè)小作業(yè)，回家自制一個(gè)浮沉器，下節(jié)課我們一起來看看，誰的最有創(chuàng)意，我們會(huì)評(píng)選出最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)！【設(shè)計(jì)意圖】將所學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)中的潛水艇相聯(lián)系，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。用學(xué)到的知識(shí)來搞小制作，學(xué)科學(xué)與用科學(xué)緊密結(jié)合，有效提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。【案例創(chuàng)新點(diǎn)】在引入新課的演示實(shí)驗(yàn)中，我做了簡單的改進(jìn)。實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的問題（一）：現(xiàn)在電視上的科普欄目較多，部分學(xué)生已經(jīng)知道了雞蛋浮起的秘密，演示失去了神秘面紗。不論是電視上還是教學(xué)時(shí)都采用鹽水和雞蛋，容易給學(xué)生造成思維定勢。分組實(shí)驗(yàn)時(shí)鹽的使用量比較大，我們都是按燒杯計(jì)量的，鹽水倒掉非常的浪費(fèi)。改進(jìn)：教師的演示改鹽水為糖水，完畢可請(qǐng)一名學(xué)生品嘗顆粒，證明是糖不是鹽，使學(xué)生的猜想落空，打破了學(xué)生的思維定勢,使學(xué)生的思維更廣闊。分組實(shí)驗(yàn)時(shí)，改雞蛋為葡萄，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，鹽水回收，讓其自然蒸發(fā)。既減少了浪費(fèi)，又能為以后的學(xué)習(xí)做好鋪墊，如四年級(jí)上冊《水的三態(tài)變化》中食鹽的曬制，農(nóng)村的學(xué)生非常陌生，鹽水的自然蒸發(fā)就相當(dāng)于把遙遠(yuǎn)的曬鹽場景搬到了學(xué)生眼前。實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的問題（二）：大部分老師采用了教材上提供的材料，泡沫，石塊，釘子等。這些材料的的選取是不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)模菽奶?，?huì)影響到附著在它上面原先沉的物體還是下沉，同樣石頭太大也會(huì)導(dǎo)致他浮不起來，或者有時(shí)候石頭又太小，物體沉不下去，這樣的現(xiàn)象難以對(duì)學(xué)生解釋，再者，很多學(xué)生想不到要去捆綁物體讓他下沉或上浮，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)時(shí)也不知如何去描述，從猜測到總結(jié)結(jié)論費(fèi)時(shí)費(fèi)力，還不理解。再者這樣的小實(shí)驗(yàn)在實(shí)際生活中實(shí)用性不強(qiáng)，不接地氣，學(xué)生難以想象科學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。改進(jìn)：浮沉器演示教具創(chuàng)新點(diǎn)：1、直觀形象的展示出，浮沉器內(nèi)的水受空氣擠壓排出，質(zhì)量減少，浮沉器上??；浮沉器內(nèi)空氣被抽出，水進(jìn)入浮沉器中，質(zhì)量增加，浮沉器下沉。實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明顯，一個(gè)教具，研究了浮和沉兩方面的改變。2、學(xué)生能夠準(zhǔn)確地用科學(xué)語言描述出實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并能準(zhǔn)確歸納出改變浮和沉的一種方法?！景咐Чu(píng)價(jià)】自制教具，有神奇的功