小學(xué)語文-14 再見了親人教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

課標(biāo)分析語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運用的綜合性、實踐性課程，致力于培養(yǎng)學(xué)生的語言文字運用能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。語文課程應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，在大量的語文實踐中體會、把握運用語文的規(guī)律?！对僖娏?，親人》是人教版五年級下冊的一篇精讀課文，根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》對第三學(xué)段的目標(biāo)要求，本節(jié)課主要落實以下幾點：1.加強識字與寫字指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生獨立識字的能力和良好的書寫習(xí)慣，做到書寫規(guī)范、整潔，執(zhí)筆、坐姿正確。2.學(xué)習(xí)瀏覽文章，用簡短的語言概括，把長文讀短；通過默讀、有感情地朗讀，培養(yǎng)語感。3.豐富學(xué)生語言積累，聯(lián)系上下文，理解“噩耗、雪中送炭、唯一”等詞語的意思，體會關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用，正確、流利、有感情地讀出自己的理解和體會；背誦、積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段。4.初步掌握學(xué)習(xí)語文的基本方法，瀏覽概括——默讀批注——交流朗讀，利用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，與他人交流、分享自己的閱讀感受，訓(xùn)練有條理地表達(dá)感悟。5.初步領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法，在交流和討論中，敢于提出自己的發(fā)現(xiàn)；通過小練筆，嘗試模仿運用。學(xué)情分析本班共有學(xué)生49人，語文學(xué)習(xí)興趣比較高，初步具備了一定的語文閱讀能力，特別是在搜集資料、語言表達(dá)、體會句子含義、朗讀感悟等方面。但仍有部分學(xué)生基礎(chǔ)不夠扎實，讀寫能力一般，課上回答問題的主動性較差。本單元都是圍繞“感人的故事”選編課文的，雖然學(xué)生對抗美援朝比較陌生，但通過閱讀課文、搜集資料，能有一定的認(rèn)知?！对僖娏?，親人》這篇課文字字句句都讓人動容，其深情厚誼滲透在每個字里。把握情感主線，是散文教學(xué)的重點?；凇白鹬貙W(xué)情，能學(xué)不教”的指導(dǎo)思想，我將本課重點放在語言概括、聯(lián)系上下文理解詞語、語言文字運用、表情達(dá)意的技巧等。1.閱讀單元導(dǎo)讀要求，明確學(xué)習(xí)重點。2.題目入手，品讀語句。從“親人”入手，引發(fā)閱讀興趣，采用瀏覽、默讀、朗讀等形式，通過概括事例，抓重點詞句，有感情朗讀，讓學(xué)生讀通、讀懂、讀透，深入體會中朝兩國人民用鮮血和生命凝成的深情厚誼。3.授之以漁，學(xué)以致用。前三個自然段，再表達(dá)上有共同之處。通過帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)第一自然段，概括學(xué)法，引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)二、三自然段，并將后三個自然段，融入朗讀中。列出前三個段落的開頭和結(jié)尾的句子，讓學(xué)生觀察、比較，對表達(dá)方式、構(gòu)段形式進(jìn)行歸納，再以大娘、小金花或大嫂的口吻仿照寫一個片段。學(xué)生既學(xué)習(xí)了表達(dá)方式，又體會了朝鮮人們對志愿軍的深情厚誼。4.補充資料，提升情感。適時介紹寫作背景，抗美援朝期間中國志愿軍做出的犧牲，感受兩國人民之間的偉大友誼。《再見了，親人》檢測題一、判斷下列加點字的讀音是否正確，錯的打×。

供應(yīng)gōngyìng

暫zàn

乘機chèn

血泊pō

硝煙xiāo二、根據(jù)拼音寫詞語zhànyìèhàoduòjiǎodǎomǐyáoshēnqínghòuyì()()()()()三、寫出下列句子的修辭方法是您帶著全村婦女，頂著打糕，冒著炮火，穿過硝煙，送到陣地上來給我們吃。這真是雪中送炭!（）四、將下列句子換個說法，比較語氣表達(dá)上有什么不同1.您說，這比山還高比海還深的情誼，我們怎么能忘懷？2.可是今天，跟志愿軍叔叔分別的今天，你怎么落淚了呢？五、“再見了，親人！再見了，親愛的土地！”從這句話中你體會到什么？六、小練筆以大娘或小金花、大嫂的口氣，寫一段離別時對志愿軍說的話。教材分析本篇課文為敘事抒情散文，描寫了1958年中國人民志愿軍最后一批官兵離朝回國時，在車站上同朝鮮人民依依惜別的動人情景，表現(xiàn)了志愿軍和朝鮮人民比山高比海深的真摯情誼，贊揚了中朝兩國人民用鮮血凝成的偉大友誼。課文感情真摯強烈，敘事抒情相互交織，語言親切感人，構(gòu)思精巧別致。1．特殊的角度──中朝人民的友誼是在戰(zhàn)火紛飛中用鮮血凝成的。作者抓住了一個典型的環(huán)境，巧選了一個特殊的角度──離別！2．典型的材料──在送別的人群中，作者選取了三個人物──大娘、小金花和大嫂，作為朝鮮人民的代表。作者在敘述她們的事例中又體現(xiàn)了選材的精當(dāng)。如寫大娘，只選了三件典型的事例。3．巧妙的布局──全文可分為兩個部分，構(gòu)成了先分后總的布局特色。第一部分，采用平行敘述的手法描述了三個動人的話別場面。每段的布局又大致一樣：首先，直呼其人，以祈使句開頭，表示勸慰、體貼和感激；然后，回憶具體事例，突出人物風(fēng)采；最后，以反問收尾，加強語氣，濃化感情色彩。第二部分總寫志愿軍對朝鮮人民依依惜別的感人情景。志愿軍直抒胸臆，將惜別之情推向高潮。4．多樣的修辭──作者運用了多種修辭手法，贊揚了中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼。（1）富有氣勢的排比──“是您帶著全村婦女，頂著打糕，冒著炮火，穿過硝煙，送到陣地上來給我們吃?！边@個排比句用一連串的動詞，增強了氣勢，將朝鮮人民為了志愿軍把自己的生命置之度外的可貴品質(zhì)淋漓盡致地表現(xiàn)出來了。（2）語氣堅定的反問──“這比山還高比海還深的情誼，我們怎么能忘懷？”這個反問句非常生動形象，態(tài)度明確，語氣堅定，突出表現(xiàn)了友誼的深厚偉大，志愿軍將銘記于心，永遠(yuǎn)也不會忘記朝鮮人民的深厚恩情。（3）發(fā)自內(nèi)心的反復(fù)──“再見了，親人！”這個句子在文中出現(xiàn)了兩次。這一發(fā)自內(nèi)心的反復(fù)，表達(dá)了志愿軍和朝鮮人民依依惜別之情。（4）形象貼切的比喻──“雪中送炭”表現(xiàn)出大娘一行人甘為志愿軍獻(xiàn)身的崇高品質(zhì)，也飽含著對朝鮮人民的感激之情。（5）飽含真情的呼告──作者以懇求的語氣勸慰，把志愿軍對朝鮮老媽媽深深的敬意和難以割舍的離別之情直接抒發(fā)出來了。（6）愛憎分明的對比──小金花這種對敵人的“恨”與對志愿軍的“愛”產(chǎn)生了強烈的對比，表現(xiàn)了朝鮮的孩子們與志愿軍叔叔的親密感情。5．真摯的感情──課作者是以志愿軍對前來送別的朝鮮人民談話的口氣寫的，前三個自然段中間敘述的內(nèi)容又主要是由送別時的情景和追憶那些令人難忘的往事所組成，把現(xiàn)實的情景和往事結(jié)合起來，寫得情真意切。課文的最后三個自然段以呼喚的方式，抒發(fā)了志愿軍戰(zhàn)士的心聲，表達(dá)了志愿軍戰(zhàn)士與朝鮮人民“不是親人勝似親人”的感情。選編這篇課文的意圖：一是讓學(xué)生從朝鮮人民與志愿軍送別的情景中，體會中朝人民的偉大友誼，受到深刻、生動的國際主義教育；二是讓學(xué)生體會作者是如何表達(dá)思想感情的。結(jié)合單元教學(xué)重點，確定本文的重點和難點：=1\*GB3①抓住重點詞句，體會中朝人民的偉大友誼=2\*GB3②指導(dǎo)學(xué)生入情入境地理解體會，有感情的朗讀=3\*GB3③在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，領(lǐng)悟文章表達(dá)上的特點。人教版五年級語文下冊《14再見了，親人》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：1.會認(rèn)8個生字，會寫12個生字，注意“噩”“嫂”的寫法；聯(lián)系上下文理解“噩耗、雪中送炭”等詞語。2.入情入境，有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。3.抓住重點詞句，領(lǐng)會深刻含義，理解中朝兩國人民的偉大友誼是用鮮血凝成的，不是親人勝似親人。4.領(lǐng)悟、學(xué)習(xí)文章表達(dá)上的一些特點，體會重點語句表情達(dá)意的作用。重點、難點：1.抓住重點詞句，體會兩國人民不是親人勝似親人的深情厚誼。2.領(lǐng)悟、學(xué)習(xí)文章表達(dá)方法。課前準(zhǔn)備：課件第一課時一、閱讀單元導(dǎo)讀內(nèi)容，明確學(xué)習(xí)要求1.請大家認(rèn)真默讀導(dǎo)讀部分，這個單元給我們提出了哪些學(xué)習(xí)要求？2.指名學(xué)生回答，補充。3.教師小結(jié)：=1\*GB3①入情入境地讀、體會；=2\*GB3②抓住含義深刻的句子，體會作者表達(dá)的情感；=3\*GB3③學(xué)領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法二、板書課題，激疑探究1.“親人”是什么意思？（有血緣關(guān)系的，關(guān)系親密的人）2.課文中的“親人”指誰？（指大娘、小金花、大嫂，指朝鮮人民）3.文中的“親人”與志愿軍戰(zhàn)士之間有哪些感人的故事？自由地朗讀課文。三、檢查預(yù)習(xí)，介紹寫作背景1.指名讀詞語，分組讀，集體讀特別注意“血泊（pō）供應(yīng)（gōngyìng）乘機阿媽妮”等詞語的讀音2.適時引導(dǎo)學(xué)生理解詞語“噩耗雪中送炭”等詞語，包括本意和文中的意思?！把┲兴吞俊弊ブ攸c字理解，再引導(dǎo)學(xué)生利用文中的描寫理解含義。3.重點指導(dǎo)“噩”“嫂”的書寫，讓學(xué)生自主交流、發(fā)現(xiàn)，指名到黑板書寫，其余在書法本上書寫；糾正書寫姿勢。4.通過文章的題目，可以看出描寫了怎么樣的一個場景？（離別、分別）再說的具體點？介紹時代背景：抗美援朝八年的抗戰(zhàn)，八年的生死與共，志愿軍戰(zhàn)士與朝鮮人民結(jié)下了深厚的情誼，這是最后一批志愿軍離開朝鮮的日子，彼此依依不舍。四、走進(jìn)親人——大娘，深入研讀1.一起走進(jìn)親人，了解感人的故事?？焖贋g覽（一目十行）第一自然段，看看大娘為志愿軍戰(zhàn)士做了哪些事？引導(dǎo)學(xué)生用簡短的語言概括。=1\*GB3①洗補衣服=2\*GB3②送打糕=3\*GB3③救傷員2.認(rèn)真默讀本段，看看哪個句子，哪個詞語最能打動你？3.交流分享，自由談體會，學(xué)生根據(jù)理解有感情地朗讀：①“為了幫我們洗補衣服，您已經(jīng)幾夜沒合眼了……”“八年來，您為我們花了多少心血，給了我們多少慈母般的溫暖！”（慈母般的關(guān)懷，難以割舍，充滿了關(guān)心、體貼）②是您帶著全村婦女，頂著打糕，冒著炮火，穿過硝煙，送到陣地上來給我們吃。這真是雪中送炭?。。爸ｋU，送食物，送希望……）③“當(dāng)您再回去搶救小孫孫的時候，房子已經(jīng)炸平了。您為我們失去了唯一的親人?！保ㄗプ　拔ㄒ弧?，體會失去親人的痛苦）4.小結(jié)：也許大娘做的事還有更多，面對慈母般的大娘，我們只能乞求“大娘，停住您送別的腳步吧”，滿腔的不舍，滿腔的情意。所以文中寫到——齊讀“您說，這比山還高……”，所以在心里呼喚“再見了，親人！再見了，親愛的土地！五、回顧總結(jié)學(xué)習(xí)方法1.讓學(xué)生回憶學(xué)習(xí)過程，總結(jié)方法：瀏覽概括——默讀批注（重點詞句）——交流朗讀。2.大娘失去了唯一的小孫孫，小金花失去了媽媽，大嫂失去了雙腿，付出了血的代價、生命的代價。3.出示部分圖片，感受志愿軍戰(zhàn)士為朝鮮人民付出的代價。4.小結(jié)：朝鮮人民與志愿軍戰(zhàn)士之間的深情厚誼可以說是用什么寧城的？（鮮血，生命），所以說不是親人勝似親人。六、領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法1.出示前三段開頭和結(jié)尾的句子這些句子在表達(dá)上有什么共同的特點？（可能比較難，可從標(biāo)點符號入手），引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)表達(dá)的語氣特點。2.師生總結(jié)：這三個自然段雖內(nèi)容有別，但寫法相似，以請求的語句開頭；反問的語句結(jié)尾；中間回憶具體的事，表達(dá)了志愿軍戰(zhàn)士對朝鮮親人的感激和不舍之情。3.指導(dǎo)朗讀后三個自然段即將分別的時刻，難舍難分、依依不舍，齊讀后三個自然段。七、作業(yè)1.背誦喜歡的段落。2.摘錄使自己感動的句子。3.推薦閱讀：魏巍的作品《依依惜別的深情》《誰是最可愛的人》板書設(shè)計：14再見了，親人大娘洗補衣服志送打糕愿救傷員軍戰(zhàn)小金花士大嫂第二課時一、回顧課文內(nèi)容1.篇課文主要寫了什么？作者表達(dá)了怎樣的思想情感？2.指名答，相互補充。二、回顧學(xué)習(xí)方法，遷移運用1.回顧學(xué)習(xí)第一自然段的方法：瀏覽概括（事情）——默讀批注（重點詞句）——交流朗讀（理解體會）2運用方法小組合作，選擇第二或第三自然段學(xué)習(xí)。3.指名小組匯報，抓住重點詞句理解體會，有感情地朗讀。①小金花的媽媽與敵人同歸于盡，失去媽媽的痛，對敵人的恨，小金花的剛強②挖野菜，這樣高的代價，舍生忘死三、模仿表達(dá)，小練筆1.以請求的語句開頭；反問的語句結(jié)尾；中間回憶具體的事，表現(xiàn)中朝人民的深情厚誼。2.這篇課文是以志愿軍的口吻來說的，但是在依依惜別的時候，朝鮮人民肯定也有千言萬語要表達(dá)。想一想，朝鮮人民會說些什么？請選擇小金花、大娘、大嫂中的一個，以她們的口氣，寫一個片斷。提示：大娘——孩子，再吃一塊打糕吧！清楚地記得……您說……小金花——叔叔，我再給你們唱……那一次……大嫂——兄弟，讓我再送你們一程……難道……3.指名學(xué)生朗讀寫的片段，師生評價、修改。四、小結(jié)：志愿軍戰(zhàn)士踏上異國他鄉(xiāng)，與朝鮮人民共同浴血奮戰(zhàn)；朝鮮人民關(guān)心志愿軍戰(zhàn)士，同甘共苦，生死與共，共同抗擊侵略者，結(jié)下了深情厚誼。當(dāng)離別的抽泣聲與長鳴的汽笛交織在一起時，當(dāng)我們從車窗伸出手、探出頭跟朝鮮親人再見時，當(dāng)列車的轟鳴一聲緊似一聲時，心底在呼喚：（齊讀后三段）五、作業(yè)1.基礎(chǔ)訓(xùn)練2.抄寫讓你感動得句子學(xué)習(xí)效果分析課堂教學(xué)緊緊圍繞單元和課時教學(xué)目標(biāo)展開，在閱讀單元導(dǎo)讀后，圍繞“入情入境讀；抓住重點語句，體會作者的思想感情；領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法”展開教學(xué)。詞語讀寫，聯(lián)系上下文理解、概括大娘為志愿軍做的事、找出感動的語句、總結(jié)閱讀方法、領(lǐng)悟表達(dá)等環(huán)節(jié)，有效地完成了教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)中給，教師學(xué)生創(chuàng)設(shè)了交流的平臺，多種形式讀書讓學(xué)生自我展示；指導(dǎo)學(xué)生讀出自己的理解和感悟，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，比如帶著問題讀書的習(xí)慣，批注的習(xí)慣等等；還教會了學(xué)生系統(tǒng)式讀書法：長文短讀、關(guān)注細(xì)節(jié)、品味文字、內(nèi)化于心等；注重語文的工具性，如總結(jié)閱讀方法等，學(xué)生收獲頗豐。通過評測，學(xué)習(xí)效果明顯，較好地達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)：1.詞語的讀寫、理解培養(yǎng)學(xué)生自主識字，強調(diào)易讀錯的詞語，同時指導(dǎo)學(xué)生如何將字寫規(guī)范、寫工整，學(xué)生詞語掌握扎實；學(xué)生能根據(jù)教師的指導(dǎo)，聯(lián)系上下文理解詞語，體會詞語在文中表情達(dá)意的作用。2.關(guān)注學(xué)生的語言實踐瀏覽、默讀、入情入境地朗讀，鼓起學(xué)生的閱讀熱情；通過長文讀短，短文讀精，培養(yǎng)學(xué)生的語言概括能力；總結(jié)閱讀方法，領(lǐng)悟文章表達(dá)方法，讓學(xué)生有法可依，學(xué)生才會愿意讀，才能獲取更多的知識，形成更強的閱讀能力?！对僖娏擞H人》教學(xué)反思執(zhí)教《再見了，親人》后，欣慰之余總覺得有許多遺憾之處，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果、課堂表現(xiàn)，與期望的教學(xué)效果相差較大?！白鹬貙W(xué)情，能學(xué)不教”“語文課必須干語文的事”。我首先從閱讀單元導(dǎo)讀要求入手，讓學(xué)生明確本單元的學(xué)習(xí)重點。本文是一篇敘事抒情散文，如何體現(xiàn)散文形散而神不散的特點，把握好情感主線是關(guān)鍵。怎樣讓學(xué)生體會中朝兩國人民用鮮血和生命凝成的深情厚誼，我將本課的語言訓(xùn)練重點放在聯(lián)系上下文理解詞語、語言概括、體會文章表達(dá)方法等方面。1.重視識字與寫字教學(xué)，強調(diào)學(xué)生易讀錯的詞語，如“供應(yīng)、血泊”等，引導(dǎo)學(xué)生正確使用工具書；鼓勵學(xué)生自主識字，把字寫正確、寫美觀。學(xué)生板書“嫂”字時，筆順出現(xiàn)嚴(yán)重錯誤，我及時糾正，全體認(rèn)真書寫一遍。我把詞語的理解融入到文段的感悟中去，“噩耗”和“雪中送炭”學(xué)生抓住關(guān)鍵字明白本義后，結(jié)合課文的描寫，再說說在文中的意思。2.從“親人”入手(“親人”是什么樣的人？在文中指誰？)，引發(fā)閱讀興趣，明確課文描寫了分別的場景；采用瀏覽、默讀、朗讀等形式，提高學(xué)生的閱讀興趣；通過概括為志愿軍做的事，抓感動的詞句體會，分享閱讀感悟，有感情朗讀，讓學(xué)生讀通、讀懂、讀透，深入體會中朝兩國人民用鮮血和生命凝成的深情厚誼。學(xué)生在讀書的基礎(chǔ)上有感而發(fā)，說得很好，也讀出了句子中蘊涵的感情，基本實現(xiàn)了以讀帶講。3.前三個自然段，在情感表達(dá)上有共同之處。通過帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)第一自然段，概括“瀏覽概括——默讀批注——交流朗讀”的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生自主學(xué)習(xí)二、三自然段，并將后三個自然段融入其中。列出前三個段落開頭和結(jié)尾的句子，讓學(xué)生觀察、比較，對表達(dá)方式、構(gòu)段形式進(jìn)行歸納，再以大娘、小金花或大嫂的口吻仿照寫一個片段。學(xué)生既學(xué)習(xí)了表達(dá)方式，又體會到朝鮮人們對志愿軍的深情厚誼。4.補充資料，提升情感。由于時空距離大，學(xué)生對抗美援朝時代背景缺乏認(rèn)識，加上句式復(fù)雜，因而對理解課文蘊含的豐富感情，難分難舍的送別情景，中朝人民鮮血凝成的友誼，學(xué)生難以引起情感共鳴。為突破這個教學(xué)難點，在教學(xué)中，我適時介紹文章的時代背景，及抗美援朝期間中國志愿軍做出的犧牲，幫助學(xué)生理解課文的主要內(nèi)容，領(lǐng)略其內(nèi)容的思想性。當(dāng)然，課堂中也存在很多問題，如體會前三個自然段表達(dá)特點時，缺乏進(jìn)一步引導(dǎo)，耐不住心，沒能及時提醒學(xué)生注意標(biāo)點符號；課堂節(jié)奏有點前松后緊，沒能讓學(xué)生課上自學(xué)第二或三自然段；學(xué)生在比較陳述句和反問句哪個語氣表達(dá)效果好時，部分學(xué)生認(rèn)為陳述句好一些，處理的不夠巧妙，沒能讓學(xué)生進(jìn)一步替換、朗讀、比較。另外，個人語言比較隨意，各教學(xué)環(huán)節(jié)的過渡、銜接還不夠自然，今后多向名師學(xué)習(xí)，不斷反思，在反思中改進(jìn)，讓學(xué)生在更多的語言實踐中提升語文素養(yǎng)。課堂教學(xué)觀察量表——學(xué)生活動時間2016年3月29日課題再見了，親人授課教師觀課教師張傳源觀察記錄觀測點統(tǒng)計結(jié)果1．活動興趣是否濃厚；

濃厚2．活動情緒是否高昂；

較高3．能否積極參與教學(xué)活動；

積極參與教學(xué)活動4．對教師的態(tài)度；

積極配合5．能否在學(xué)習(xí)中自主選擇、重組信息、能否“發(fā)現(xiàn)”規(guī)律，形成自己的見解并有效表達(dá)自己的觀點；

能形成自己的見解并有條理地表達(dá)自己的感悟6．能否積極思考；

能積極思考7．合作學(xué)習(xí)中，能否與同學(xué)有效合作，能否照顧其他同學(xué)的學(xué)習(xí)需要；

能有效合作8．活動中，能否對老師和同學(xué)提出的觀點大膽質(zhì)疑，提出不同意見；

能大膽質(zhì)疑9．活動中，能否應(yīng)用已經(jīng)掌握的知識與技能，解決新問題；

自讀自悟，10．活動中，能否反思自己的學(xué)習(xí)行為。

能反思自己的學(xué)習(xí)行為分析與總結(jié)：老師執(zhí)教的這節(jié)課上，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，表現(xiàn)認(rèn)真積極，能認(rèn)真讀書，認(rèn)真思考，“發(fā)現(xiàn)”規(guī)律，并有條理地表達(dá)自己的觀點。比如，瀏覽、默讀、朗讀的過程，學(xué)生興趣高漲，大家交流、分享自己的閱讀體會，學(xué)生不僅能抓住關(guān)鍵詞句理解、體會，而且還總結(jié)出了閱讀方法——瀏覽概括——默讀批注——交流朗讀和文章的表達(dá)特點。在“哪些句子讓你感動？理由是什么”，總結(jié)方法等環(huán)節(jié)，學(xué)生積極發(fā)表自己的觀點，提出自己的理解和體會，學(xué)生積極參與的程度高。

課堂教學(xué)觀察量表——教師活動時間2016年3月29日課題再見了，親人授課教師觀課教師王杜娟觀察記錄觀察點統(tǒng)計結(jié)果環(huán)節(jié)①節(jié)課是否圍繞教學(xué)目標(biāo)展開？認(rèn)真落實單元、課時目標(biāo)，目標(biāo)明確，有的放矢②本節(jié)課活動環(huán)節(jié)是否面向全體學(xué)生？面向全體學(xué)生③本節(jié)課有幾個環(huán)節(jié)？不同環(huán)節(jié)的時