小學(xué)語(yǔ)文-《荷葉圓圓》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

教材分析：《荷葉圓圓》一課描寫(xiě)了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃；是小蜻蜓的停機(jī)坪；是小青蛙的歌臺(tái)；是小魚(yú)兒的涼傘……課文洋溢著童真、童趣，有利于啟迪學(xué)生的智慧，激發(fā)想像，教師要引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，讓他們獲得初步的情感體驗(yàn)，感受到夏天、大自然的美好。課文共有5個(gè)自然段，語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美。課文的插圖形象地反映了課文內(nèi)容。課文第2～5自然段是本文的重點(diǎn)部分，課后“我會(huì)認(rèn)”中的9個(gè)生字是本課要求會(huì)認(rèn)的生字；“我會(huì)寫(xiě)”田字格中的7個(gè)范字是本課要求會(huì)寫(xiě)的熟字。課后練習(xí)是“朗讀課文，背誦課文”。練習(xí)的安排體現(xiàn)了對(duì)語(yǔ)言積累和感悟的重視。學(xué)情分析：一年級(jí)的學(xué)生，已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了許多客觀(guān)事物，能說(shuō)出他們的名字和一些現(xiàn)象，還能簡(jiǎn)單地表達(dá)自己的意愿。但是，那僅僅是一些零碎的、不規(guī)范的語(yǔ)言。為了使他們正確理解和運(yùn)用語(yǔ)言，在課堂上必須聯(lián)系他們的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)他們熟悉的生活情景，幫助他們學(xué)習(xí)、積累、感悟語(yǔ)言。

教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)本堂課主要評(píng)價(jià)學(xué)生達(dá)到課標(biāo)要求的程度。第１課時(shí)側(cè)重于識(shí)字教學(xué)的評(píng)價(jià)，第２課時(shí)側(cè)重于課文教學(xué)的評(píng)價(jià)，教師在課堂上通過(guò)對(duì)學(xué)生的及時(shí)反饋進(jìn)行評(píng)價(jià)，（1）課堂參與情況較好，學(xué)生積極舉手回答問(wèn)題，參與面較廣。（2）識(shí)字：認(rèn)讀生字，用生字正確組詞、造句。（3）課文內(nèi)容理解：有感情地朗讀課文，背誦課文。項(xiàng)目A級(jí)B級(jí)C級(jí)自我評(píng)價(jià)同學(xué)評(píng)價(jià)教師評(píng)價(jià)識(shí)字基本認(rèn)識(shí)，能讀準(zhǔn)音能讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，會(huì)組詞能讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，并能組詞、造句

理解能讀通課文能有感情地朗讀課文有感情地朗讀課文，背誦課文。

認(rèn)真上課認(rèn)真聽(tīng)講，作業(yè)認(rèn)真，參與討論態(tài)度認(rèn)真上課能認(rèn)真聽(tīng)講，作業(yè)依時(shí)完成，有參與討論上課無(wú)心聽(tīng)講，經(jīng)常欠交作業(yè)，極少參與討論

積極積極舉手發(fā)言，參與討論與交流。能舉手發(fā)言，有參與討論與交流。很少舉手，極少參與討論與交流。

善于交流善于與人合作，虛心聽(tīng)取別人的意見(jiàn)能與人合作，能接受別人的意見(jiàn)。缺乏與人合作的精神，難以聽(tīng)進(jìn)別人的意見(jiàn)

我這樣評(píng)價(jià)自己：

老師這樣評(píng)價(jià)我：

《荷葉圓圓》教學(xué)反思荷葉圓圓的、綠綠的，它是夏天里清涼的小詩(shī)，小水珠，小蜻蜓、小青蛙和小魚(yú)兒都喜歡它……《荷葉圓圓》這篇課文是一首輕快活潑的散文詩(shī)。所以，課堂上我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、活潑的氛圍，讓學(xué)生愉悅地學(xué)習(xí)課文。教學(xué)前，我先讓學(xué)生欣賞一幅荷葉圖，說(shuō)說(shuō)老師手里拿的是什么？（荷葉）荷葉什么樣？（綠綠的圓圓的）。課一開(kāi)始就吸引住了孩子們眼球，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的興趣，創(chuàng)設(shè)了樂(lè)學(xué)的氛圍，讓學(xué)生一開(kāi)始就有了一個(gè)較好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而自然的導(dǎo)入了新課。一、有層次地、反復(fù)地進(jìn)行識(shí)字教學(xué)

一年級(jí)學(xué)生識(shí)字的一個(gè)特點(diǎn)就是“認(rèn)得快，忘得快。”因此，在識(shí)字教學(xué)中，對(duì)生字的識(shí)記我采用多種方式，反復(fù)識(shí)記。本堂課中，首先是初讀課文中的讀準(zhǔn)生字，到帶拼音讀生字，再組詞。又回到課文中整體感知。通過(guò)這樣多種形式地反復(fù)訓(xùn)練，使學(xué)生對(duì)生字的識(shí)記得到了鞏固。同時(shí)采用隨文識(shí)字的方法。如“搖籃”一詞：小水珠把荷葉當(dāng)作什么了？你們見(jiàn)過(guò)搖籃嗎？見(jiàn)過(guò)的小朋友能告訴我搖籃做什么用的？誰(shuí)知道“搖籃”的“籃”字為什么要用竹字頭？（古代鋼鐵很少，人們大多用竹子編籃子用。）伸出你們的雙手，把你的手當(dāng)作搖籃搖一搖。這樣使學(xué)生對(duì)生字的識(shí)記得到了鞏固。二、閱讀教學(xué)“以讀為本”，重視讀的實(shí)踐過(guò)程

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀。有些詩(shī)文要求學(xué)生誦讀，以利于積累、體驗(yàn)、培養(yǎng)語(yǔ)感?！彼栽诒菊n的教學(xué)中，我十分重視讀的訓(xùn)練，始終以讀為本。朗讀的形式也是多樣的。由讀通到讀懂，再到有感情地讀，并在讀后給予鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)。特別是在感情朗讀時(shí)，根據(jù)學(xué)生不同的感悟，允許學(xué)生個(gè)性化的朗讀。如在朗讀小水珠一段時(shí)，有的學(xué)生認(rèn)為小水珠很可愛(ài)；有的同學(xué)認(rèn)為小水珠很開(kāi)心，不同的感受使他們的朗讀也不同。讀小魚(yú)兒那段時(shí)，他們可以自己加入自己喜歡的動(dòng)作演一演！在瑯瑯的讀書(shū)聲中，他們獲得了初步的情感體驗(yàn)，感受了語(yǔ)言的美。課上讓學(xué)生通過(guò)自由讀、分角色讀、齊讀等多種形式的讀，孩子們感受的小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小魚(yú)喜歡荷葉的高興心情，并在朗讀中自然流露。讓學(xué)生更加喜歡朗讀，感受到朗讀的樂(lè)趣，在讀中獲得思想啟迪和美的享受。

在這堂課結(jié)束時(shí)，我向?qū)W生提了一個(gè)問(wèn)題：你們能不能想像一下，除了小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小魚(yú)兒喜歡荷葉，還會(huì)有誰(shuí)喜歡荷葉？這一問(wèn)題，可以讓學(xué)生充分發(fā)揮想像力，課中學(xué)生的回答真讓我大吃一驚。如：螞蟻說(shuō)：“荷葉是我的小船?！毙『f(shuō)：“我喜歡荷葉，它是我的舞臺(tái)?！毙≈┲胝f(shuō)：“我可以在荷葉上捉蟲(chóng)子”……這樣既激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的想像力，又體現(xiàn)了課內(nèi)外的溝通，學(xué)科間的融合的語(yǔ)文教育觀(guān)。

總之，這節(jié)課大部分學(xué)生能通過(guò)自己的理解來(lái)朗讀課文，感受著真正的童趣，“觸摸著”生機(jī)勃勃的荷葉，開(kāi)心的學(xué)了這一課。但也有些遺憾，如：齊讀效果不好，應(yīng)改成自由讀，同桌互讀，這樣更能讓學(xué)生感受美，感受朗讀的樂(lè)趣。還有，應(yīng)再多給學(xué)生創(chuàng)造想象的空間。雖然有些遺憾，但當(dāng)我看到課堂上學(xué)生舉起的那一只只小手，一雙雙滿(mǎn)懷期待的眼睛，我被他們深深的感動(dòng)著。學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也正是因?yàn)橛辛伺d趣這個(gè)動(dòng)力，學(xué)生才會(huì)有如此期待的表現(xiàn)。一、教學(xué)目標(biāo)：1、鞏固本課的12個(gè)生字、詞語(yǔ)，會(huì)寫(xiě)“朵，機(jī)”等六個(gè)字。2、能借助拼音正確、流利地朗讀課文，背誦課文。3、抓住“荷葉是……”，聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際深入理解課文內(nèi)容，使學(xué)生初步感受夏天和大自然的美好，樹(shù)立保護(hù)大自然的意識(shí)。4、理解“搖籃、停機(jī)坪、歌臺(tái)、涼傘”等詞語(yǔ)的意思。二、教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字、寫(xiě)字，正確、流利地朗讀課文。

難點(diǎn)：理解“搖籃、停機(jī)坪、歌臺(tái)、涼傘”等詞語(yǔ)的意思。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。教學(xué)過(guò)程：一復(fù)習(xí)生詞。同學(xué)們，上節(jié)課，我們已經(jīng)學(xué)過(guò)了《荷葉圓圓》這篇課文的生字詞，誰(shuí)能把這些生字詞讀一讀？（開(kāi)火車(chē)讀、齊讀，注意正音）二、激趣導(dǎo)入，整體感知課文內(nèi)容。1、我們都知道春天過(guò)去了就是夏天，這時(shí)候池塘里有什么呢？請(qǐng)大家看（出示圖片）問(wèn)：荷葉的形狀是怎樣的（圓圓的），它的顏色又是怎樣的（綠綠的）導(dǎo)出荷葉圓圓的，綠綠的。這么美的荷葉，它有哪些好朋友？而這些好朋友又是怎樣享受荷葉的美，它們分別把荷葉當(dāng)作什么呢？（打開(kāi)書(shū)本自由讀）根據(jù)學(xué)生的回答在黑板上貼出（板書(shū)）三、

學(xué)習(xí)課文l小水珠（1）過(guò)渡：那我們來(lái)看看它的其中一位好朋友小水珠（出示圖片），小水珠躺在綠綠的荷葉上，微風(fēng)輕輕吹來(lái)，小水珠在荷葉上滾來(lái)滾去。就像小寶寶躺在搖籃里搖來(lái)?yè)u去，多可愛(ài)。

理解：“搖籃、躺”（2）"小水珠"躺在荷葉上會(huì)有什么感覺(jué)呢？（舒服，涼爽等）（3）瞧！這"小水珠"特別調(diào)皮，它除了躺在荷葉上還在干什么呢？引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出，（還眨著亮晶晶的眼睛）。除了亮晶晶的眼睛，你們還能知道什么東西是亮晶晶的？（4）你們看"小水珠"躺在荷葉上，還眨著亮晶晶的眼睛，多舒服、多開(kāi)心啊！誰(shuí)來(lái)輕輕的讀一讀。（首先自由讀、個(gè)別讀、齊讀）l

小蜻蜓過(guò)渡：同學(xué)們，圓圓的荷葉綠得那么美，還記得我們以前學(xué)過(guò)哪些古詩(shī)跟荷葉、小蜻蜓有關(guān)的嗎？（指名背）（1）那今天，小蜻蜓又把荷葉當(dāng)作什么呢？（停機(jī)坪）（２）小蜻蜓為什么會(huì)把荷葉當(dāng)作停機(jī)坪呢？（小蜻蜓飛累了，就在荷葉上休息）（3）它是怎樣在荷葉上休息的（立）過(guò)渡：你們看，小蜻蜓立在荷葉上，展開(kāi)透明的翅膀，多像飛機(jī)停在停機(jī)坪上，誰(shuí)來(lái)讀讀小蜻蜓這一小節(jié)。（指名讀）（4）能不能學(xué)做蜻蜓的樣子，邊演邊讀。（5）喜歡這一節(jié)的同學(xué)勇敢地站起來(lái)表演讀。l

小青蛙(1)這會(huì)兒,小青蛙聽(tīng)到了同學(xué)們讀課文的聲音這么動(dòng)聽(tīng)，它可有些不服氣啊!瞧,它把荷葉當(dāng)作歌臺(tái),想跟大家比試比試呢!(出示課件圖)(2)誰(shuí)喜歡"小青蛙"這一節(jié)，給大家讀讀．（第四自然段）(3)你覺(jué)得小青蛙可愛(ài)嗎？為什么？體會(huì)“歌臺(tái)”“蹲”為什么當(dāng)作歌臺(tái)？（因?yàn)樾∏嗤芴焐軙?huì)唱歌，正需要有一個(gè)展示它才能的舞臺(tái)。而圓圓的大荷葉，正是最好的地方）過(guò)渡：荷葉圓圓的就象圓圓的歌臺(tái)，荷葉綠綠的就象歌臺(tái)上鋪著綠綠的地毯，小青蛙在荷葉上興高采烈地跳來(lái)跳去，它會(huì)唱什么歌呢？老師想聽(tīng)聽(tīng)女同學(xué)唱得好，還是男同學(xué)唱得好。（男女比賽讀、齊讀）l

小魚(yú)兒(1)老師最喜歡的好朋友就是"小魚(yú)兒"啦，我覺(jué)得它特別聰明，把荷葉當(dāng)作了涼傘，我來(lái)讀這一段，同學(xué)們邊看，邊聽(tīng)，想一想，它為什么要把荷葉當(dāng)作涼傘．圖片（因?yàn)樵谘谉岬南奶?，而池塘里的小魚(yú)兒躲在荷葉陰涼的影子里舒服極了，圓圓的荷葉成了小魚(yú)兒的涼傘。(2)小魚(yú)兒會(huì)在涼傘下干什么？（游來(lái)游去）它們把快樂(lè)裝在圓圓的水泡里，一個(gè)一個(gè)地吐出來(lái)，飛到水面上。（3）誰(shuí)能帶著這種心情讀一讀？（指名讀）四、自由讀文，感受小朋友的喜愛(ài)之情．１、請(qǐng)大家美美地齊讀課文，體會(huì)一下小水珠，小蜻蜓，小青蛙，小魚(yú)兒快樂(lè)的心情．２、把你最喜歡的一個(gè)自然段試著背一背，演一演．五、拓展延伸，感受夏天景色之美．圓圓的荷葉綠得可愛(ài)，它給小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚(yú)兒帶來(lái)了歡樂(lè)。那么美的荷葉周?chē)隙ㄟ€有其他小朋友，還有那些小朋友，它們又把荷葉當(dāng)作什么呢？看誰(shuí)的想象力最棒．（出示圖片說(shuō)說(shuō)）出示句式：

說(shuō)：“荷葉是我的

”。

在荷葉上，

。

（誰(shuí)）

（什么）

（誰(shuí)）

（干什么）六、指導(dǎo)寫(xiě)“機(jī)、朵”兩個(gè)字。1、觀(guān)察結(jié)構(gòu)、認(rèn)識(shí)筆畫(huà)、筆順、書(shū)空。2、書(shū)寫(xiě)、教師巡視指導(dǎo)、寫(xiě)后評(píng)點(diǎn)。七、教師總結(jié)：荷葉圓圓的，綠綠的，真美，有了小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚(yú)兒這些好朋友，荷葉真快樂(lè)！八、作業(yè)1、畫(huà)畫(huà)寫(xiě)寫(xiě)，荷葉是我的什么。板書(shū)設(shè)計(jì)：

小水珠

搖籃

躺

小蜻蜓

停機(jī)坪

立

小青蛙

歌臺(tái)

蹲

小魚(yú)兒

涼傘

游

練習(xí)：小蝴蝶說(shuō)：“荷葉是我的

?！毙『Ｔ诤扇~上，扇動(dòng)著美麗的翅膀。小雨點(diǎn)說(shuō)：“荷葉是我的

?！毙∮挈c(diǎn)打在荷葉上，噼里啪啦，好像在打鼓。小雨點(diǎn)說(shuō)：“荷葉是我的