一年級(jí)《美麗小路》語文說課稿

一年級(jí)《美麗小路》語文說課稿

一班級(jí)《漂亮的小路》語文說課稿1

我說課的內(nèi)容是語文課文《漂亮的小路》。我想從三個(gè)方面來說說我對(duì)這篇課文的理解和教學(xué)思路：第一是教材分析，其次是教學(xué)目標(biāo)，第三是教學(xué)環(huán)節(jié)。

【教材分析】

（點(diǎn)課件）首先，我來給大家來介紹一下這篇課文。《漂亮的小路》是一班級(jí)語文下冊(cè)的一篇課文，它是一個(gè)有關(guān)環(huán)境衛(wèi)生的童話故事，課文通過鴨先生小屋前小路的變化及居住在四周的動(dòng)物不同的感受，告知小伴侶要愛護(hù)環(huán)境，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，這樣才有美妙的生活。本文情境美麗，語言生動(dòng)、好玩，每個(gè)小動(dòng)物的語言、動(dòng)作都富有性格特征和戲劇化的效果，特別適合分角色進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。

【教學(xué)目標(biāo)】

（點(diǎn)課件）這堂課我想讓同學(xué)熟悉“先、鹿”等１４個(gè)生字，會(huì)寫“先、干”等６個(gè)字。能夠正確流利有感情地朗讀課文。這也是本課教學(xué)的重點(diǎn)。其中如何抓住描寫“漂亮小路”的失與回的語句，體會(huì)每個(gè)角色的語氣，也是我在教學(xué)中感到頗為犯難的地方。通過反復(fù)推敲，深思熟慮，我設(shè)計(jì)了以下環(huán)節(jié)。

【教學(xué)環(huán)節(jié)】

一、情景導(dǎo)入，激發(fā)愛好

（點(diǎn)課件）在教學(xué)本課時(shí)，我首先采納情境導(dǎo)入，激發(fā)愛好。利用課件展現(xiàn)鴨先生小屋前那條漂亮的小路后，問同學(xué)：你看到了什么，你覺得它美嗎？給同學(xué)以美的享受，讓同學(xué)先試著說說這兒漂亮的景色。

二、初讀課文，整體感知

（點(diǎn)課件）然后讓同學(xué)初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。說說課文介紹了一個(gè)什么樣的故事。

結(jié)合語境，識(shí)記生字：

（點(diǎn)課件）接下來，是識(shí)字教學(xué)環(huán)節(jié)，這是本課的重點(diǎn)。由于文中的生字較多，我主要利用課文的學(xué)習(xí),分散到兩課時(shí)或三課時(shí)中識(shí)字。識(shí)字方法可以多樣化，讓同學(xué)選擇自己有效的方法識(shí)字。我準(zhǔn)備選用以下的方法：

１、可以讓同學(xué)在文中圈誕生字多讀幾次，讀準(zhǔn)字音。

２、還可以讓同學(xué)做小老師教大家認(rèn)字。同學(xué)由于課外閱讀，識(shí)字量不太均衡。針對(duì)同學(xué)個(gè)體差異實(shí)行因材施教：識(shí)字量大的孩子充當(dāng)小老師，不再覺得識(shí)字枯燥無趣，識(shí)字量小的孩子有足夠的時(shí)間認(rèn)讀，也不至于丟失信念。這樣充分發(fā)揮了孩子的自主性，讓他們自愿學(xué)習(xí)。

３、依據(jù)反饋，指導(dǎo)同學(xué)讀準(zhǔn)字音，留意簡(jiǎn)單讀錯(cuò)的生字。如：“凈、生”等。

４、進(jìn)行識(shí)字方法指導(dǎo)。可利用熟字加偏旁的方法識(shí)字，例如：爭(zhēng)取的爭(zhēng)加兩點(diǎn)水變成了潔凈的凈。汽車的車加上兩只的兩變成了車輛的輛。形近字比較法識(shí)字，如：積累的堆和推開的推，千篇一律的千和潔凈的干。反義詞比較法識(shí)字，如：后和先，快和慢。同音字比較法識(shí)字，如：九個(gè)的九和永久的久，母雞的雞和樂觀的積。

５、通過識(shí)字嬉戲鞏固漢字。嬉戲能讓孩子在輕松、歡樂的環(huán)境中鞏固生字，從而收到事半功倍的效果。

６、最終，再把生字放回文中來讀。讓孩子在語境中識(shí)字，做到字不離詞，詞不離句。

三、朗讀課文，促進(jìn)感悟

（點(diǎn)課件）接著進(jìn)入朗讀課文，促進(jìn)感悟的環(huán)節(jié)。這是同學(xué)本課學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)。在童話、故事等內(nèi)容中，不僅蘊(yùn)涵著思維進(jìn)展的無限空間，而且還為同學(xué)感受和體驗(yàn)豐富多樣的情感供應(yīng)了機(jī)會(huì)。我通過創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)同學(xué)用各種各樣的方式進(jìn)行朗讀。

１、比較讀：

老師范讀“我會(huì)讀”里的句子，同學(xué)留意聽，比較帶有問號(hào)、句號(hào)、感嘆號(hào)的句子所表達(dá)的不同語氣。然后同學(xué)練讀，體會(huì)這三種句子的語氣。

２、分角色朗讀：

例如：文中有很多讓小伴侶感愛好的角色，可以通過角色扮演來訓(xùn)練朗讀，體會(huì)每個(gè)動(dòng)物的不同特點(diǎn)以及說話的語氣。兔姑娘和鴨先生看到漂亮的小路時(shí)發(fā)出感嘆：“啊，多美的小路?。　笨梢宰屚瑢W(xué)想象自己看到一件漂亮的物品時(shí)是怎樣的心情，會(huì)發(fā)出怎樣的感嘆。從而來體會(huì)文中的感情。

３、表演讀：

在理解了課文之后，我讓同學(xué)將課文的５～８自然段來演一演。由同學(xué)自由組合成劇組，先分小組演，再在全班抽小組進(jìn)行競(jìng)賽，評(píng)出表演最勝利的同學(xué)頒發(fā)“最佳表演獎(jiǎng)”。課本內(nèi)容的表演拓展了同學(xué)學(xué)習(xí)語文的渠道，調(diào)動(dòng)了同學(xué)自主探究參加語文實(shí)踐活動(dòng)的樂觀性，同學(xué)的共性在活動(dòng)中得到施展。我覺得這也是對(duì)語文內(nèi)容最好的詮釋，更是同學(xué)個(gè)人情感最好的渲泄。

四、指導(dǎo)寫字

（點(diǎn)課件）在指導(dǎo)寫字的這個(gè)環(huán)節(jié)中，我覺得重點(diǎn)指導(dǎo)的是左右結(jié)構(gòu)和半包圍結(jié)構(gòu)的字，例如：明字和凈字要留意寫得左窄右寬?！捌稹弊趾汀摆s”字的走字旁，筆畫要伸長(zhǎng)略平些，留意要寫得外大里小，捺是平捺，要拖住干字和己字。

五、觀賞、拓展

（點(diǎn)課件）在觀賞、拓展環(huán)節(jié)中，我支配一個(gè)說話訓(xùn)練，讓孩子們想象說話。出示多媒體課件，啟發(fā)想象。幾個(gè)小伴侶在漂亮的小路上，一個(gè)老爺爺正和他們興奮的說著什么？可仿照課文中的句子說話，更鼓舞說出與課文不同的句子，鼓舞說出跟別人說的不同的句子。這樣拓展了同學(xué)的思維空間，更培育了同學(xué)的想象力和制造力。

六、課外作業(yè)

（點(diǎn)課件）最終，我結(jié)合課文，給同學(xué)布置了一項(xiàng)課外作業(yè)：

如何為學(xué)?！懊廊荨保?/p>

這樣既拓展了語文課程資源，把凈化校內(nèi)、環(huán)保學(xué)問收集宣揚(yáng)引入語文學(xué)習(xí)的園地，也拓寬了同學(xué)的學(xué)習(xí)空間，給孩子們供應(yīng)了學(xué)習(xí)、展現(xiàn)的舞臺(tái)。

一班級(jí)《漂亮的小路》語文說課稿2

設(shè)計(jì)理念

(點(diǎn)課件)

語文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)人們精神領(lǐng)域的影響是深廣的，同學(xué)對(duì)語文材料的反應(yīng)又往往是多元的。因此，我重視了語文的熏陶感染作用，留意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也敬重同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。真正讓孩子成為學(xué)習(xí)的仆人，漸漸發(fā)覺學(xué)習(xí)語文的方法。語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，我想注意培育同學(xué)的語文實(shí)踐力量，而培育這種力量的主要途徑是語文實(shí)踐。實(shí)踐機(jī)會(huì)無處不在，無時(shí)不有。因而，在設(shè)計(jì)《漂亮的小路》這課時(shí)，我留意讓同學(xué)更多地直接接觸教材，包括利用自讀、互讀、評(píng)讀、角色讀、表演讀來完成這一目的，我還通過想象、感受、課件展現(xiàn)、搜集信息、調(diào)查實(shí)踐等形式來達(dá)到在大量的語文實(shí)踐中把握運(yùn)用語文的力量這一目的。

教材分析：

(點(diǎn)課件)首先，我來給大家來介紹一下這篇課文。《漂亮的小路》是一班級(jí)語文下冊(cè)的一篇課文，它是一個(gè)有關(guān)環(huán)境衛(wèi)生的童話故事，課文通過鴨先生小屋前小路從漂亮、潔凈變臟，最終又恢復(fù)漂亮的變化過程以及居住在四周的動(dòng)物不同的感受，告知小伴侶愛護(hù)環(huán)境、人人有責(zé)。要養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，這樣才有美妙的生活。本文圖文并茂，情境美麗，語言生動(dòng)、好玩，每個(gè)小動(dòng)物的語言、動(dòng)作都富有性格特征和戲劇化的效果，特別適合分角色進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。

教學(xué)目標(biāo)：

(點(diǎn)課件)這堂課我想讓同學(xué)熟悉“先、鹿”等14個(gè)生字，會(huì)寫“先、干”等6個(gè)字。能夠正確流利有感情地朗讀課文。這也是本課教學(xué)的重點(diǎn)。其中如何抓住描寫“漂亮小路”的失與回的語句，體會(huì)每個(gè)角色的語氣以及心情變化。更要以文為鑒，懂得愛護(hù)環(huán)境、人人有責(zé)并養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，也是我在教學(xué)中感到頗為犯難的地方。通過反復(fù)推敲，深思熟慮，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)方法。

教學(xué)方法

(點(diǎn)課件)取得良好教學(xué)效果的途徑之一是設(shè)計(jì)合理的教法。一班級(jí)同學(xué)好動(dòng)，表現(xiàn)欲望強(qiáng)。身臨其境更有利于同學(xué)理解課文內(nèi)容。因此，依據(jù)教材及同學(xué)的特點(diǎn)，我主要采納情境體驗(yàn)法、啟發(fā)點(diǎn)撥法相結(jié)合的教法。充分體現(xiàn)教材為主線、老師為主導(dǎo)、同學(xué)為主體的“三主”活動(dòng)。

學(xué)習(xí)方法

(點(diǎn)課件)在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)習(xí)的主體始終是同學(xué)，為了激發(fā)同學(xué)自主學(xué)習(xí)語文的愛好，真正做到課堂教學(xué)面對(duì)全體同學(xué)，依據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，本節(jié)課在同學(xué)學(xué)習(xí)方法我主要要采納觀看法、自主體驗(yàn)法、合作溝通法來達(dá)到本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，培育孩子學(xué)習(xí)語文的力量。

教學(xué)環(huán)節(jié)：

一、情景導(dǎo)入，激發(fā)愛好

(點(diǎn)課件)在教學(xué)本課時(shí)，我首先采納情境導(dǎo)入，激發(fā)愛好。利用課件展現(xiàn)鴨先生小屋前那條漂亮的小路后，問同學(xué)：你看到了什么，想說什么?給同學(xué)以美的享受，讓同學(xué)先試著說說這兒漂亮的景色。

二、初讀課文，整體感知：，

(點(diǎn)課件)1、播放多媒體動(dòng)畫，師范讀課文。讓同學(xué)邊看邊聽，在這漂亮的小路上發(fā)生了一個(gè)怎樣的故事?

2、同學(xué)自由練讀，標(biāo)出課文的自然段序，把自己喜愛的句子多讀幾遍，并讀給小組同學(xué)聽。

三、結(jié)合語境，識(shí)記生字：

接下來，是識(shí)字教學(xué)環(huán)節(jié)，這是本課的重點(diǎn)。只有熟悉了字才能更流利地讀通課文。識(shí)字方法可以多樣化，讓同學(xué)選擇自己有效的方法識(shí)字。我準(zhǔn)備選用以下的方法：

識(shí)字方法

(點(diǎn)課件)

1.讓同學(xué)自由讀課文，在文中圈出帶有生字的詞語、給生字注音，然后在小組內(nèi)多讀幾次，互幫互學(xué)讀準(zhǔn)字音。

2.檢查識(shí)字狀況：①課件出示帶拼音的生字，讓孩子競(jìng)賽叫她們的名兒。②出示去掉拼音的生字讓同學(xué)做小老師教大家認(rèn)讀。同學(xué)由于課外閱讀，識(shí)字量不太均衡。針對(duì)同學(xué)個(gè)體差異實(shí)行因材施教：識(shí)字量大的孩子充當(dāng)小老師，不再覺得識(shí)字枯燥無趣，識(shí)字量小的孩子有足夠的時(shí)間認(rèn)讀，也不至于丟失信念。這樣充分發(fā)揮了孩子的自主性，讓他們自愿學(xué)習(xí)。③依據(jù)反饋，讓同學(xué)發(fā)覺并提示留意簡(jiǎn)單讀錯(cuò)的生字。如：后鼻音韻母的字：“凈、生”以及有輕聲音節(jié)的詞：先生、鼻子、腦袋。④認(rèn)讀生字競(jìng)賽：同學(xué)自主選擇喜愛的生字，說出自己識(shí)字的方法。如：加一加、減一減、換一換、聯(lián)系事物，如“鼻”、“腦袋”、做動(dòng)作，如“推”，反義詞比較法、同音字比較法識(shí)字，自編謎語識(shí)字。小組代表匯報(bào)時(shí)對(duì)不滿足的其他同學(xué)補(bǔ)充。

3.通過識(shí)字嬉戲鞏固漢字。識(shí)字嬉戲——捉迷藏玩法：小孩小孩真好玩，你也藏我也藏，我說**快出來，同學(xué)把字卡拿出來。嬉戲反復(fù)進(jìn)行。讓孩子在輕松、歡樂的環(huán)境中鞏固生字，從而收到事半功倍的效果。

4.最終出示詞組，多形式認(rèn)讀，正音。如開火車讀、分組讀、男女生讀。

5.最終，再把生字放回文中來讀。讓孩子在語境中識(shí)字，做到字不離詞，詞不離句。

四、朗讀課文，促進(jìn)感悟

(點(diǎn)課件)

接著進(jìn)入朗讀課文，促進(jìn)感悟的環(huán)節(jié)。這是同學(xué)本課學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)。在童話、故事等內(nèi)容中，不僅蘊(yùn)涵著思維進(jìn)展的無限空間，而且還為同學(xué)感受和體驗(yàn)豐富多樣的情感供應(yīng)了機(jī)會(huì)。我通過創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)同學(xué)用各種各樣的方式進(jìn)行朗讀。

首先，角色朗讀。例如：文中有很多讓小伴侶感愛好的角色，可以通過角色扮演來訓(xùn)練朗讀，體會(huì)每個(gè)動(dòng)物的不同特點(diǎn)以及說話的語氣。在感受小路的漂亮之后，我設(shè)計(jì)了一個(gè)導(dǎo)學(xué)問題：當(dāng)你走在這條漂亮的小路上會(huì)有什么感受?由同學(xué)自己的感受引出文中兔姑娘和鹿先生看到漂亮的小路時(shí)發(fā)出感嘆：“啊，多美的小路啊!”并進(jìn)行分角色朗讀，感悟朗讀語氣，從而來體會(huì)文中的感情。

然后，比較讀。1、“漂亮的小路”不見后動(dòng)物們的神態(tài)語言與從前的感受對(duì)比讀，把自己融入文本體會(huì)人物的心情變化。2、比較帶有問號(hào)、句號(hào)、感嘆號(hào)的句子所表達(dá)的不同語氣。小組練讀，體會(huì)這三種句子的語氣。老師相機(jī)指導(dǎo)。

最終，表演讀。在感受了這條漂亮的小路之后,課件出示被破壞的小路圖。讓同學(xué)談?wù)勼w會(huì)后將課文的5—8自然段來演一演。在小組內(nèi)排演，再在全班抽小組進(jìn)行競(jìng)賽，評(píng)出表演最勝利的同學(xué)頒發(fā)“最佳表演獎(jiǎng)”。

在這個(gè)教學(xué)過程中，我以合的角色消失，通過激發(fā)同學(xué)的閱讀愛好，采納自由讀、小組讀、個(gè)別讀、挑戰(zhàn)讀、表演讀等多種形式，將每一個(gè)同學(xué)帶入課文所表述的情境中，用語感連接同學(xué)的感官、感受和情感。同學(xué)自己的感情體驗(yàn)，代替了整齊劃一的理解指導(dǎo)。“捂住了鼻子”、“皺起了眉頭”、“一拍腦袋”，同學(xué)的表演是那么貼切、自然。生動(dòng)自然的表演，把單調(diào)枯燥的言語配上動(dòng)畫，讓同學(xué)配上動(dòng)作讀，這樣不僅激發(fā)了同學(xué)朗讀的愛好，還符合低班級(jí)同學(xué)活潑好動(dòng)的性格，提高了同學(xué)的朗讀勁頭。這是對(duì)語文內(nèi)容最好的詮釋，是同學(xué)個(gè)人情感最好的渲泄。

五、開放實(shí)踐、合作溝通

(點(diǎn)課件)

實(shí)踐是語文教學(xué)的核心環(huán)節(jié)。當(dāng)同學(xué)充分朗讀、盡情表演之后，產(chǎn)生了疑問：漂亮的小路怎么不見了?”小鴨突然一拍腦袋，“這都怪我”。小鴨為什么說“這都怪我”。我不忙著讓同學(xué)回答，通過讓同學(xué)溝通課前布置的調(diào)查“我們校內(nèi)的垃圾從哪里來?這些垃圾到哪里去了呢?”這種開放式的教學(xué)設(shè)計(jì)，理解先生的“這都怪我”這句話。并讓同學(xué)告知?jiǎng)游飩冊(cè)鯓硬拍茏龅阶屝÷肥冀K和大家在一起。同學(xué)想出了很多值得一做得好方法。如：安放垃圾桶、每天支配人值日、樹立一個(gè)“不亂丟亂扔”的警示牌等。自然而然地突破了教學(xué)難點(diǎn)。同時(shí)也讓課堂成為社會(huì)、學(xué)校訓(xùn)練的連線，又給同學(xué)供應(yīng)了合作溝通，展現(xiàn)自己學(xué)習(xí)成果的舞臺(tái)，增加了他們?cè)趯?shí)踐中運(yùn)用語文的意識(shí)。

六、指導(dǎo)寫字

(點(diǎn)課件)

在指導(dǎo)寫字的這個(gè)環(huán)節(jié)中，我覺得重點(diǎn)指導(dǎo)的是左右結(jié)構(gòu)和半包圍結(jié)構(gòu)的字，讓孩子自己觀看之后說出來，老師作相應(yīng)補(bǔ)充。例如：明字和凈字要留意寫得左窄右寬?！捌稹弊趾汀摆s”字的走字旁，筆畫要伸長(zhǎng)略平些，留意要寫得外大里小，捺是平捺，要拖住“干”字和“己”字。

七、拓展練習(xí)

(點(diǎn)課件)

最終，我結(jié)合課文，給同學(xué)布置了一項(xiàng)課外作業(yè)：我做學(xué)?！懊廊輲煛?依據(jù)一班級(jí)孩子的調(diào)查、表達(dá)能了力的特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了下面的表格供孩子學(xué)習(xí)。

我們的學(xué)

校美嗎？

校內(nèi)的垃圾

是從哪兒來的

我這樣為學(xué)校美容：

這樣既拓展了語文課程資源，把凈化校內(nèi)、環(huán)保學(xué)問收集宣揚(yáng)引入語文學(xué)習(xí)的園地，也拓寬了同學(xué)的學(xué)習(xí)空間，給孩子們供應(yīng)了學(xué)習(xí)、展現(xiàn)的舞臺(tái)。

教學(xué)板書

依據(jù)板書應(yīng)簡(jiǎn)潔、美觀的特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)板書：

11、漂亮的小路

JI

漂亮----臟、臭-----漂亮

既表達(dá)出了課文得主線，又顯示出了道德主線。以上就是我個(gè)人在教學(xué)中一些粗淺的看法，歡迎各位老師批判指正，提出珍貴的意見。感謝的大家

幫助教學(xué)，既活躍了課堂氣氛，又突破了教學(xué)的重難點(diǎn)，使識(shí)字與閱讀課成為了同學(xué)最大的樂趣，將有限的課堂延長(zhǎng)到了無限的生活中，體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡的大語文觀。

一班級(jí)《漂亮的小路》語文說課稿3

《漂亮的小路》以童話的形式敘述了小路從漂亮、潔凈變臟，最終又恢復(fù)漂亮的過程，告知同學(xué)愛護(hù)環(huán)境、人人有責(zé)。文章圖文并茂，人物語言活潑好玩，是一篇特別富有童趣的課文。在聽吳燕芳老師上課的過程中，有幾點(diǎn)做的特別好：

首先，這節(jié)課思路清楚，從整體感知到重點(diǎn)感悟，有條有理。復(fù)習(xí)完詞語后，吳老師用一句“還記得呀先生門前的那條銷路嗎？”打起了同學(xué)記憶的閘門，激起了他們的學(xué)習(xí)欲望，然后引導(dǎo)同學(xué)從小動(dòng)物們的對(duì)話里去感受“小路的漂亮”，再讓同學(xué)通過圖片、對(duì)話感受“小路不見了！”，最終在“小動(dòng)物怎么把漂亮的小路找回來？”這個(gè)環(huán)節(jié)讓同學(xué)懂得我們從小要保持環(huán)境衛(wèi)生，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣的道理。一路執(zhí)教下來，同學(xué)在不知不覺中明理。教學(xué)過程還抓住了如“兔姑娘’輕輕地’走”“鹿先生漸漸的’走”這些重點(diǎn)詞語感悟讀文，培育了理解和觀賞力量。

其次，創(chuàng)設(shè)情景，調(diào)動(dòng)情感。在語文教學(xué)中，只有調(diào)動(dòng)同學(xué)情感的參加，教學(xué)才能達(dá)到高層次和抱負(fù)化的境界。課上吳老師把多媒體引進(jìn)課堂，讓語言文字所表達(dá)的'內(nèi)容詳細(xì)形象化：花花綠綠、鮮花盛開的小路；垃圾遍地，蒼蠅飄舞的小路；憨態(tài)可掬，活潑可愛的小動(dòng)物，極大地刺激了同學(xué)的感官，撥動(dòng)了同學(xué)的心弦，引起了感情的共鳴。同學(xué)自然而然地把自己當(dāng)作課文中的兔姑娘、鴨先生、鹿先生去感受事物，去朗讀課文，心靈受到熏陶。

師：還記得鴨先生門前的那條小路嗎？那是一條怎樣的小路？

生：一條漂亮的小路。

師：讓你走在這條漂亮的小路上，你會(huì)有什么樣的感覺？

生：我會(huì)很舒適！

生：我感覺花兒香香的，美美的！

師：讓我們走上這條漂亮的小路，誰情愿把心中感受到的這份漂亮與大家共享？

吳老師把同學(xué)帶到了這條漂亮的小路上，充分感受小路的漂亮，體會(huì)小路帶給人們的滿意。走過小路，同學(xué)看到了五顏六色的花，聞到了花香，聽到了悅耳的鳥鳴，甚至就像真的踏在了小路上。他們盡情說著自己的所見，這樣的感受是在情境創(chuàng)設(shè)的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)的。良好的開端等于勝利的一半。從課上以創(chuàng)設(shè)情境吸引同學(xué)的留意，使同學(xué)對(duì)課文的愛好很濃，在閱讀時(shí)全身心投入。情境的創(chuàng)設(shè)，給同學(xué)以遐想的空間。

再次，表演朗讀，豐富情感?！镀恋男÷贰匪ㄟ^童話的形式，形象生動(dòng)地把“愛惜環(huán)境”的道理蘊(yùn)涵其中。針對(duì)教材的特點(diǎn)，結(jié)合一班級(jí)同學(xué)好表演的特點(diǎn)，以情感為紐帶，在同學(xué)充分自讀課文的基礎(chǔ)上，吳老師奇妙地組織分角色表演讀，促進(jìn)課文理解，使課堂布滿童趣。同學(xué)在讀故事中，體會(huì)到了表演的樂趣。通過提示加上表情，配上動(dòng)作，輔以象聲詞，使同學(xué)即使在讀較長(zhǎng)內(nèi)容時(shí)，也始終保持興奮狀態(tài)并會(huì)樂此不疲。

在整個(gè)閱讀環(huán)節(jié)中，老師以合、促進(jìn)者、調(diào)控者的身份消失，不斷調(diào)動(dòng)，激發(fā)同學(xué)的閱讀愛好，采納自主讀、個(gè)別讀、表演讀、評(píng)析讀等多種多樣的形式，將每一個(gè)同學(xué)帶入課文所表達(dá)的情境中，用語感聯(lián)結(jié)了同學(xué)的感覺、感官和情感，同學(xué)自己的閱讀體驗(yàn)代替了老師的范讀?！鞍櫰鹆嗣碱^”、“捂住了鼻子”、“一拍腦袋”等貼切、生動(dòng)自然的表演，把單調(diào)枯燥的言語配上動(dòng)畫，讓同學(xué)配上動(dòng)作讀，這樣不僅激發(fā)了同學(xué)朗讀的愛好，還符合低班級(jí)同學(xué)活潑好動(dòng)的性格，提高了同學(xué)的朗讀勁頭。

最終，擴(kuò)展文本，訓(xùn)練說話。“漂亮的小路如何不見了？”課文用一句話交待：“可是過了不久，小路上積累了很多垃圾，蒼蠅在小路上嗡嗡地飛來飛去，漂亮的小路不見了?！眳抢蠋熥屚瑢W(xué)借助文本大膽綻開想象，說出自己認(rèn)為的此刻的小路怎么樣。同學(xué)在想象中，加深了對(duì)課文的理解。此時(shí)老師出示變臟的小路，只見垃圾遍地，蒼蠅飄舞，極大地刺激了同學(xué)的感官，撥動(dòng)了同學(xué)的心弦，走在垃圾路上，再次讓同學(xué)談失去美的感受，飯菜的酸臭味，紙屑水果皮等讓蝴蝶看不見花朵的漂亮，蜜蜂聞不到花兒的香味，紛紛飛走了，蒼蠅在上面飛來飛去。此時(shí)的課文朗讀，可以說是水到渠成，同學(xué)以驚異、生氣、焦急、絕望的語氣讀出漂亮的小路不見了。

整個(gè)教學(xué)過程中，吳老師側(cè)重了課文的幾句對(duì)話的教學(xué)，結(jié)合圖畫觀看，共性化、多樣化朗讀，一步一步下來，特別扎實(shí)，讓同學(xué)從文本的情感升華到自身的情感。

一班級(jí)《漂亮的小路》語文說課稿4

我說課的內(nèi)容是：人教版學(xué)校語文一班級(jí)下冊(cè)第三單元《漂亮的小路》一課的其次課時(shí)。

這篇課文講了一個(gè)有關(guān)環(huán)境衛(wèi)生的故事：鴨先生門前有條既漂亮又潔凈的小路，小動(dòng)物們都很喜愛它。但由于大家不留意保持環(huán)境衛(wèi)生，造成了小路變得臟亂，失去了往日的漂亮。當(dāng)大家意識(shí)到之后，又齊動(dòng)手把小路打掃潔凈，恢復(fù)了往日的漂亮。它告知我們要保持環(huán)境衛(wèi)生，從而養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，不美的行為會(huì)破壞漂亮的環(huán)境。結(jié)合教材的特點(diǎn)，我確定了如下教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀，在分角色朗讀中，能讀好每個(gè)角色的語氣。

2、讓孩子們有愛惜環(huán)境衛(wèi)生的愿望和行動(dòng)。

本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是：通過課文的教學(xué)，讓孩子們能夠做到正確、流利、有感情地朗讀，在分角色朗讀中，能讀好每個(gè)角色的語氣。

教學(xué)難點(diǎn)是：第八自然段鴨先生所說話的朗讀與感悟。

依據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)，并樂觀落實(shí)新課程新理念，我主要采納了“情境教學(xué)”和“讀悟結(jié)合”的教學(xué)方法。在課堂上，創(chuàng)設(shè)肯定的情境，提高同學(xué)的愛好，引導(dǎo)同學(xué)將讀文與感悟相結(jié)合，訓(xùn)練同學(xué)的朗讀技能，拓展同學(xué)的思維空間，促進(jìn)同學(xué)的主動(dòng)參加，體現(xiàn)同學(xué)在課堂教學(xué)中的主體地位。我預(yù)設(shè)了以下四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

一、題目質(zhì)疑，導(dǎo)入新課

二、回顧課文，整體感知

三、創(chuàng)設(shè)情境，角色朗讀

四、情感朗讀，拓展延長(zhǎng)

教學(xué)預(yù)備：多媒體課件

下面具體介紹教學(xué)環(huán)節(jié)：

一、題目質(zhì)疑，導(dǎo)入新課

上課伊始，老師直接點(diǎn)明新授的內(nèi)容：“上節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了《漂亮的小路》這課的生字，今日我們連續(xù)學(xué)習(xí)?！?/p>

隨后，老師板書課題時(shí)，有意將題目中的“路”誤寫成“鹿”。假如同學(xué)能自主發(fā)覺其中的錯(cuò)誤并質(zhì)疑時(shí)，老師應(yīng)賜予同學(xué)充分的確定及鼓舞；假如同學(xué)一時(shí)沒有發(fā)覺，老師指名讓同學(xué)讀課題，引導(dǎo)同學(xué)認(rèn)真觀看，大膽質(zhì)疑。兩個(gè)“l(fā)ù”字同時(shí)消失，老師引導(dǎo)同學(xué)比較這兩個(gè)字的異同，并說一說為什么在課題中是這個(gè)“路”？同學(xué)溝通后，老師重新訂正板書。

【導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，以同學(xué)為主體，充分調(diào)動(dòng)了同學(xué)的學(xué)習(xí)熱忱，激發(fā)了同學(xué)自主質(zhì)疑的愿望，使同學(xué)理解并區(qū)分了同音字，也引領(lǐng)了同學(xué)回顧了課文的內(nèi)容——描寫的是一條小路?！?/p>

二、回顧課文，整體感知

同學(xué)自由讀課文，老師借助課件出示填空：“鴨先生的門前有一條（），由于大家（），小路變（）。后來大家熟悉到（），小路又變得（）?！蓖瑢W(xué)匯報(bào)填空，整體感知課文內(nèi)容。

【課文篇幅較長(zhǎng)，老師以填空的形式為同學(xué)搭設(shè)扶梯，在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，逐步訓(xùn)練和提高同學(xué)的概括力量。】

三、創(chuàng)設(shè)情境，角色朗讀

此環(huán)節(jié)我主要采納了“情境教學(xué)”和“讀悟結(jié)合”的教學(xué)方法。

（一）第一段

請(qǐng)同學(xué)自由讀本段，出示填空：這是一條（）的小路。依據(jù)同學(xué)匯報(bào)，師相機(jī)指導(dǎo)：為什么這樣說？從哪兒看出來的？老師相機(jī)板書“美”，并指導(dǎo)朗讀。（采納個(gè)別讀、齊讀、合作讀等方式進(jìn)行。）

當(dāng)同學(xué)匯報(bào)填“長(zhǎng)長(zhǎng)”時(shí)，請(qǐng)同學(xué)試讀，讀出長(zhǎng)的感覺。當(dāng)匯報(bào)“漂亮”時(shí)，老師順學(xué)而導(dǎo)：從哪里看出來的？引導(dǎo)同學(xué)抓住重點(diǎn)詞“花花綠綠”和“五顏六色”進(jìn)行朗讀和感悟。接著提問：你都見過那些花的顏色？用一個(gè)詞來概括就是——生接“五顏六色”，請(qǐng)同學(xué)通過指名匯報(bào)朗讀，并在評(píng)價(jià)中讀出美的感覺。【抓住關(guān)鍵詞語引發(fā)同學(xué)朗讀感悟，不僅將讀與悟緊密結(jié)合，而且也拒絕了傳統(tǒng)解詞方法，在詳細(xì)的語言情境中滲透了對(duì)詞語的理解方法。】

隨后提出：“假如你走在這條漂亮的小路上，你想說些什么？”同學(xué)自由匯報(bào)后，老師引導(dǎo)讀二三段。【樂觀為同學(xué)創(chuàng)設(shè)說話的情境，提高想象力，進(jìn)展了語言?！?/p>

（二）其次、三段

自讀這兩段，看看兔姑娘和鹿先生說了些什么？生讀后匯報(bào)，老師出示讀這句：啊，多美的小路?。≈该x，師生互動(dòng)評(píng)價(jià)時(shí)，老師隨機(jī)提問：這位兔姑娘（或鹿先生），你為什么要“輕輕地”（或“漸漸地”）走?。俊臼雇瑢W(xué)深化角色，進(jìn)入文本，換位思索，為下面的朗讀做好情感鋪墊。】同學(xué)匯報(bào)后，采納指名讀和男女生分讀的方式進(jìn)行。

（三）第四段

老師語言引導(dǎo)：這樣漂亮的小路伴侶們喜愛嗎？（喜愛）從哪兒看出來的？引導(dǎo)讀第四段的第一句。采納師生接讀的方式：誰（伴侶們）都喜愛在漂亮的小路上干什么？（散漫步?????，說說話）

老師邊復(fù)述其次句，邊出示小路變臟的情景圖：很多垃圾蒼蠅飛來飛去，讓同學(xué)借助插圖自由發(fā)表意見，師相機(jī)板書：臟?！菊n文篇幅長(zhǎng)，本段作為過渡段輕處理，注意教學(xué)中的詳略，使課堂學(xué)習(xí)更為高效?！?/p>

（四）第五—八段

這部分是教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)部分，我分為三點(diǎn)來說明。

1、老師語言過渡：漂亮的小路變得不漂亮了，那么小動(dòng)物們對(duì)小路的態(tài)度變了嗎？是如何變的呢？請(qǐng)同學(xué)自由讀5-8段，找變化。

當(dāng)同學(xué)匯報(bào)“皺眉”、“捂鼻子”、“叫”、“拍腦袋”等詞語時(shí)，適時(shí)提問：大家為什么會(huì)這樣做？請(qǐng)同學(xué)加動(dòng)作表演讀。假如同學(xué)沒有發(fā)覺語言上的變化，老師進(jìn)一步引導(dǎo)：除了動(dòng)作表現(xiàn)上有變化外，還有哪個(gè)方面有變化？隨生匯報(bào)，相機(jī)出示三個(gè)人物說的話，出示一句讀一句。

呀，漂亮的小路怎么不見了？

咦，漂亮的小路哪兒去了？

天哪！我的漂亮的小路呢？

2、接下來采納句式比較的方式，指導(dǎo)朗讀和感悟：

（1）這三句話在表達(dá)意思上有什么相同之處？可不行以把這三句都換成“漂亮的小路不見了。”？為什么？請(qǐng)同學(xué)分角色讀，師適時(shí)總結(jié)：相同的意思可以用不同的句子來表達(dá)。

（2）創(chuàng)設(shè)情景：采訪，假如你是其中的一員，看到這樣的小路心里是什么感受？（驚奇）多種形式讀，評(píng)議。

（3）小組內(nèi)分角色表演讀，可以帶上頭飾。

3、引導(dǎo)學(xué)習(xí)第八段：這樣漂亮的小路怎么就會(huì)變成臟兮兮的了呢？當(dāng)同學(xué)匯報(bào)“這都怪我！”一句時(shí)，師順勢(shì)而導(dǎo)：為什么這樣說？隨生匯報(bào)后，老師為同學(xué)創(chuàng)設(shè)情境：此時(shí)的鴨先生心里是什么感受？（懊悔自責(zé)）請(qǐng)同學(xué)帶著懊悔自責(zé)的心情進(jìn)行情感朗讀，老師適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。當(dāng)匯報(bào)“我肯定要把漂亮的小路找回來！”請(qǐng)同學(xué)帶著堅(jiān)決、布滿自信的語氣進(jìn)行朗讀。

【教學(xué)中樂觀為同學(xué)創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給同學(xué)，敬重同學(xué)獨(dú)特的情感體驗(yàn)及個(gè)體差異。以讀代講，通過采納多種形式的讀，調(diào)動(dòng)同學(xué)面部表情、肢體語言等各感官，提升同學(xué)對(duì)文本的感悟力量。抓住語言訓(xùn)練點(diǎn)，將訓(xùn)練與讀書感悟融為一體，實(shí)現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一?！?/p>

（五）第九---十二段

引導(dǎo)同學(xué)想象：鴨先生會(huì)把漂亮的小路找回來嗎？齊讀第九段后，師相機(jī)板書：潔凈/漂亮。接著老師連續(xù)在情境中引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行想象并練習(xí)表達(dá)：看到小路又恢復(fù)了往日的漂亮，你想說些什么？讓同學(xué)自己選擇喜愛的動(dòng)物說的話來讀，大膽的夸，夸小路的美，夸小路的香，夸小路的亮。最終師生合作讀10—12段。

【在肯定的情境中激發(fā)同學(xué)的想象力，有意識(shí)的為同學(xué)制造表達(dá)和展現(xiàn)的空間，不僅為后面的情感朗讀蓄勢(shì)，也提高了同學(xué)的表達(dá)力量。同學(xué)在協(xié)作朗讀中，提高了合作的意識(shí)?！?/p>

四、情感朗讀，拓展延長(zhǎng)

1、回歸整體，師生合作情感朗讀。

2、綻開想象：你盼望漂亮的小路將來會(huì)是什么樣子？（將來照舊漂亮）如何才能做到？（要愛護(hù)環(huán)境）

3、開展小調(diào)查活動(dòng)：我們四周的垃圾是從哪來的？應(yīng)當(dāng)?shù)侥睦锶ィ?/p>

【將語文學(xué)習(xí)領(lǐng)向更寬闊的空間，建立“大語文”觀，引導(dǎo)同學(xué)在積累語言中運(yùn)用語言，進(jìn)展語言；在語文實(shí)踐中提高語文力量?！?/p>

整個(gè)教學(xué)過程中，我以“為了每一個(gè)孩子的進(jìn)展”為宗旨，為同學(xué)創(chuàng)設(shè)情境，使同學(xué)樂觀參加探究活動(dòng)，注意朗讀感悟，突顯同學(xué)學(xué)習(xí)的主體地位，扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行語言的訓(xùn)練和力量的培育，使同學(xué)得到真實(shí)有效的進(jìn)展。

附板書設(shè)計(jì)

漂亮的小路

漂亮臟亂漂亮

愛護(hù)環(huán)境

一班級(jí)《漂亮的小路》語文說課稿5

一、說教材

《漂亮的小路》是人教版試驗(yàn)教科書一班級(jí)下冊(cè)第三單元的一篇童話故事，這一單元的訓(xùn)練要點(diǎn)是愛護(hù)環(huán)境，通過學(xué)習(xí)本組課文，讓同學(xué)在心中漸漸萌生環(huán)保意識(shí)，能樂觀參加環(huán)保實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)而養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。

這篇課文共有12個(gè)自然段，配有兩幅精致的插圖。課文講了一個(gè)有關(guān)環(huán)境衛(wèi)生的故事，通過鴨先生屋前小路的變化及居住在四周的動(dòng)物不同的感受，告知小伴侶要愛護(hù)環(huán)境，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，知道不美的行為會(huì)破壞漂亮的環(huán)境。本文情境美麗，語言生動(dòng)、好玩，特別適合分角色朗讀訓(xùn)練。教學(xué)本課我將分為兩課時(shí)進(jìn)行：第一課時(shí)初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞，整體感知;其次課時(shí)品讀課文，拓展延長(zhǎng)。今日我講的是其次課時(shí)。

二、說學(xué)情

經(jīng)過近一年的學(xué)習(xí)，同學(xué)具有肯定的識(shí)字和朗讀力量，懂得借助課文注音初讀課文。大部分同學(xué)在閱讀方面漸漸產(chǎn)生了愛好，并且求知欲強(qiáng)，思維較活躍，樂于表達(dá)溝通，樂于表演。但低班級(jí)同學(xué)留意力極簡(jiǎn)單分散，對(duì)形式單調(diào)的課堂教學(xué)比較不感愛好。

三、說教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)新課標(biāo)提出的要求，從同學(xué)實(shí)際狀況動(dòng)身，結(jié)合教材特點(diǎn)及單元訓(xùn)練要點(diǎn)，我制定了如下幾條教學(xué)目標(biāo)：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.借助動(dòng)作、實(shí)物，理解字詞意思，了解課文內(nèi)容。培育同學(xué)收集、整理、反饋資料的力量。

3.激發(fā)同學(xué)環(huán)保意識(shí)，讓同學(xué)有參與衛(wèi)生掃除的愿望，自覺維護(hù)環(huán)境衛(wèi)生。

新課標(biāo)指出，低班級(jí)語文應(yīng)以識(shí)字、寫字、朗讀為主，因此本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是：有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)是：緊扣課文語言文字，抓住關(guān)鍵詞，體會(huì)第8自然段。

四、說教法與學(xué)法

依據(jù)教材特點(diǎn)和同學(xué)實(shí)際，我預(yù)備用以下教學(xué)方法：

1.情境教學(xué)法

愛好是同學(xué)最好的老師，而情境是激發(fā)愛好的好途徑。在教學(xué)時(shí)，我預(yù)備運(yùn)用形象的畫面，美麗的音樂再現(xiàn)情境，為同學(xué)營(yíng)造出一個(gè)良好的的學(xué)習(xí)氛圍，充分調(diào)動(dòng)同學(xué)用多種感官進(jìn)行體驗(yàn)。同學(xué)便能在心境愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)，綻開想象，從而理解語言文字，使同學(xué)快速進(jìn)入課文美麗的情境中。

2.朗讀感悟法

《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“各個(gè)班級(jí)的閱讀都要重視朗讀，要讓同學(xué)充分地讀，在讀中感悟，在讀中培育語感，在讀中受到情感的熏陶。”因此，在教學(xué)這篇課文時(shí)，我把讀的時(shí)間還給同學(xué)，結(jié)合課文的語言特色，以讀代講，以讀代問，以讀促學(xué)，讓同學(xué)用自由讀、個(gè)別讀、集體讀、競(jìng)賽讀、分角色讀、表演讀等各種形式，在讀中充分感受課文的語言美、意境美，形成良好的語感。

3.想象表演法

低班級(jí)的孩子想象力較豐富，不僅具有潛在的表演天賦，而且還有著愛表演的共性特征。在學(xué)習(xí)課文的第五～八自然段時(shí)，我大膽放手，讓同學(xué)自主學(xué)習(xí)，以四人小組為單位，選擇自己喜愛的角色讀一讀，演一演，再評(píng)比出最佳學(xué)習(xí)小組。這樣以表演這一種喜聞樂見的形式，再加上競(jìng)賽的渲染，呈現(xiàn)出來的是一派生動(dòng)活潑的景象，同學(xué)很簡(jiǎn)單體會(huì)每個(gè)動(dòng)物的不同特點(diǎn)以及說話的語氣，讓同學(xué)在歡樂中學(xué)習(xí)。

蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“教給方法比教給學(xué)問更重要?！北菊n要引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)和運(yùn)用的學(xué)法是朗讀感悟法。讓同學(xué)通過多種形式的朗讀，提高初步的閱讀理解力量，加深對(duì)美的感受，促進(jìn)朗讀力量的提高。

五、說教學(xué)過程

1.創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。

依據(jù)一班級(jí)同學(xué)具有奇怪???、愛探究、心情易受感染的心理特點(diǎn)，我注意了課題的導(dǎo)入，首先我用課件出示這幅畫面，(智力火車動(dòng)身的情景。)告知同學(xué)：今日我們就一起坐上智力火車，到郊外去游玩游玩。接著出示漂亮的小路圖片，同學(xué)觀賞完圖片后，問：現(xiàn)在智力火車把我們帶到了哪兒?同學(xué)回答“漂亮的小路”，我就板書課題，再引導(dǎo)同學(xué)看圖說出：這是一條漂亮的小路，清潔的小路。這樣的導(dǎo)入，有情有景，可以很快地把同學(xué)引入課文所描述的特定情境當(dāng)中，心情飽滿地投入新課的學(xué)習(xí)。

導(dǎo)入課題后，我緊接著問：小伴侶們，你們想把小路裝扮得更美嗎?只要你能精確?????地叫出這些生字伴侶的名字，它呀就會(huì)變成一朵朵漂亮的鮮花，開在小路的旁邊了。通過課件讓同學(xué)在與生字反復(fù)見面的復(fù)習(xí)過程中，不知不覺地牢記了生字，掃清了閱讀障礙。

2.朗讀感悟，品析詞句。

這篇課文按“美——不美——美”的挨次，圍繞漂亮的小路，向我們呈現(xiàn)了“贊美小路、失去小路、找回小路”等幾個(gè)情境。于是我根據(jù)課文的情感脈絡(luò)，分三步進(jìn)行。

第一步：春色滿園，蜂飛蝶舞。

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“兒童是使用形象、顏色、聲音來思維的。”第1自然段介紹了小路的漂亮。我通過引導(dǎo)同學(xué)看課件中的小路圖，結(jié)合同學(xué)的理解、想象，指導(dǎo)同學(xué)圖文結(jié)合，感受課文語言的美，積累句式，并用筆劃出文中的“長(zhǎng)長(zhǎng)、花花綠綠、五顏六色”這幾個(gè)關(guān)鍵詞，為同學(xué)養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的好習(xí)慣打下基礎(chǔ)，豐富語言。然后我用課件將漂亮的小路再現(xiàn)出來，讓同學(xué)嘗試與樂曲相融合，親身參加爭(zhēng)當(dāng)小導(dǎo)游，介紹小路的美，真正感受小路的美。

在學(xué)習(xí)第2、3自然段時(shí)，我重點(diǎn)指導(dǎo)“輕輕地、漸漸地”這兩個(gè)詞的讀法，理解小路給人們帶來了開心的心情。再讓女生扮演兔姑娘，男生扮演鹿先生，進(jìn)行男女生分角色朗讀競(jìng)賽。當(dāng)同學(xué)的情感之門悄然打開時(shí)，我相機(jī)啟發(fā)同學(xué)想一想，假如是你在這么美的小路上，會(huì)說些什么?做些什么呢?這時(shí)，我播放輕松美麗的音樂，創(chuàng)設(shè)賞心悅目的情境，同學(xué)自然地融入其中，成為文中的角色，用自己鮮活的語言來表述，體驗(yàn)小路的美。就這樣在充分的感性熟悉后，同學(xué)對(duì)2、3自然段的閱讀和感悟就水到渠成了。

其次步：風(fēng)云驟起，痛心疾首。

第4自然段的第一句講伴侶們都喜愛在漂亮的小路上散漫步?????、說說話，讓同學(xué)感受到伴侶們對(duì)小路的寵愛之情。其次句講漂亮的小路不見了。(板書：不見了)這里要引導(dǎo)同學(xué)結(jié)合生活閱歷，感受堆滿垃圾的小路的丑、臭、臟。為了激發(fā)同學(xué)讀出失去漂亮的小路時(shí)惋惜、難過的感情，(點(diǎn)課件)我又播放了蒼蠅圍著臭哄哄的垃圾嗡嗡叫的畫面，讓同學(xué)產(chǎn)生和小路同呼吸，共命運(yùn)的感受。著力渲染“漂亮的小路不見了”，我再指導(dǎo)同學(xué)入情入境，讀出感情的起伏變化。

在學(xué)習(xí)第5～8自然段時(shí)，我讓同學(xué)將這部分內(nèi)容演一演。由同學(xué)四人為一個(gè)小組，先在小組內(nèi)選擇自己喜愛的角色演一演，然后在全班抽小組進(jìn)行競(jìng)賽，評(píng)出“最佳表演組”。再爭(zhēng)論：為什么鴨先生說：“這都怪我!”這樣的設(shè)計(jì)既加深了對(duì)課文的理解，又培育了同學(xué)間團(tuán)結(jié)合作的精神。最終讓同學(xué)比較課后“我會(huì)讀”中的三句話，通過同學(xué)自由讀，個(gè)別讀，集體讀來體會(huì)帶有句號(hào)、問號(hào)、感嘆號(hào)的句子表達(dá)的不同語氣。通過生動(dòng)活潑的形式開展讀書活動(dòng)，營(yíng)造愉悅的讀書氛圍，讓同學(xué)在閱讀過程中感受到歡樂。

第三步：雨過天晴，風(fēng)和日麗。

第9—12自然段是最終一部分。第9自然段，我結(jié)合課件中的圖，組織同學(xué)進(jìn)行情境式表演，抓住文中的幾個(gè)動(dòng)詞“推、掃、提、澆、洗”再現(xiàn)勞動(dòng)場(chǎng)面。(師板書動(dòng)詞)最終，經(jīng)過大家的共同努力，漂亮的小路失而復(fù)得。這時(shí)，我播放輕松美麗的音樂，讓同學(xué)在美妙的意境中，讀出自己的真情實(shí)感——非常珍惜自己的勞動(dòng)成果，由衷地贊美小路。

這時(shí)我用真實(shí)的語言小結(jié)：孩子們，漂亮的小路最終找回來了，讓我們像鴨先生那樣，一起說一句：“讓漂亮的小路始終和我們?cè)谝黄鸢?”再說說怎樣才能“讓漂亮的小路始終和我們?cè)谝黄?。”在深化了解鴨先生的心愿后，將“愛護(hù)環(huán)境”這個(gè)主題滲透到課堂中。

3.總結(jié)升華,拓展延長(zhǎng)。

(1)全班分角色，戴上頭扮演演全文。

(2)看課件說說，智力火車又把我們帶到了哪里?

(用課件展現(xiàn)校內(nèi)的圖片)，先觀賞潔凈、美麗的校內(nèi)圖片，再看有垃圾的圖片，引導(dǎo)同學(xué)小組溝通：這些垃圾是從哪里來的?后來又到哪兒去了呢?最終在全班反饋，引發(fā)同學(xué)做環(huán)保小衛(wèi)士的渴望。這樣的設(shè)計(jì)，既為同學(xué)創(chuàng)設(shè)了口語交際的機(jī)會(huì)，同時(shí)也加深了語文與生活之間的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)了語文工具性和人文性的結(jié)合。

(3)(課件播放圖片)觀賞我們四周漂亮的小路，看完后，讓同學(xué)說說你有什么感受?

(4)小結(jié)：學(xué)了本課，小伴侶們明白了什么?

(課件出示：愛護(hù)環(huán)境，從我做起)

只要我們養(yǎng)成講衛(wèi)生的好習(xí)慣，行動(dòng)起來一起愛護(hù)環(huán)境，我們的學(xué)校和家鄉(xiāng)也會(huì)變得這么美的。

4.布置作業(yè)

讓同學(xué)課后去調(diào)查一下，我們身邊哪里美，哪里不美?四周的垃圾是從哪里來的?在生活中要用什么樣的實(shí)際行動(dòng)來愛護(hù)環(huán)境呢?為語文園地四的口語交際做好預(yù)備。同時(shí)也能培育同學(xué)收集、整理、反饋資料的力量。

5.板書設(shè)計(jì)

這則板書脈絡(luò)清楚，簡(jiǎn)潔明快，更能加深同學(xué)對(duì)漂亮的小路的美妙印象。

一班級(jí)《漂亮的小路》語文說課稿6

【說課內(nèi)容】

我說課的內(nèi)容是語文課文《漂亮的小路》。我從三個(gè)方面來說說我對(duì)這篇課文的理解和教學(xué)思路：第一是教材分析，其次是教學(xué)目標(biāo)，

第三是教學(xué)環(huán)節(jié)。

【教材分析】

首先，我來給大家來介紹一下這篇課文。《漂亮的小路》是一班級(jí)語文下冊(cè)的一篇課文，它是一個(gè)有關(guān)環(huán)境衛(wèi)生的童話故事，課文通過鴨先生小屋前小路的變化及居住在四周的動(dòng)物不同的感受，告知小伴侶要愛護(hù)環(huán)境，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，這樣才有美妙的生活。本文情境美麗，語言生動(dòng)、好玩，每個(gè)小動(dòng)物的語言、動(dòng)作都富有性格特征和戲劇化的效果，特別適合分角色進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。

【教學(xué)目標(biāo)】

這堂課我想讓同學(xué)熟悉“先、鹿”等１４個(gè)生字，會(huì)寫“先、干”等６個(gè)字。能夠正確流利有感情地朗讀課文。這也是本課教學(xué)的重點(diǎn)。其中如何抓住描寫“漂亮小路”的失與回的語句，體會(huì)每個(gè)角色的語氣，也是我在教學(xué)中感到頗為犯難的地方。通過反復(fù)推敲，深思熟慮，我設(shè)計(jì)了以下環(huán)節(jié)。

【教學(xué)環(huán)節(jié)】

一、情景導(dǎo)入，激發(fā)愛好

在教學(xué)本課時(shí)，我首先采納情境導(dǎo)入，激發(fā)愛好。展現(xiàn)鴨先生小屋前那條漂亮的小路(課文圖）后，問同學(xué)