七年級(jí)上冊(cè)教案《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》3篇

七年級(jí)上冊(cè)教案《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》3篇七班級(jí)上冊(cè)教案《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》1

《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》

唐·李白

楊花落盡子規(guī)啼，

聞道龍標(biāo)過(guò)五溪。

我寄愁心與明月，

隨風(fēng)直到夜郎西!

樹(shù)上楊花落盡，杜鵑在不停地啼叫，

聽(tīng)說(shuō)你被貶到龍標(biāo)去了，一路上要經(jīng)過(guò)辰溪、酉溪、巫溪、武溪和沅溪;

讓我把為你而憂(yōu)愁的心托付給天上的明月吧，

伴隨著你始終走到那夜郎以西!

這首七絕，是李白寫(xiě)給他的好友王昌齡的，王昌齡左遷龍標(biāo)并不是由于什么重大問(wèn)題，而只是由于生活小節(jié)不夠檢點(diǎn)。在《芙蓉樓送辛漸》中，王昌齡也對(duì)他的好友說(shuō)：“洛陽(yáng)親友如相問(wèn)，一片冰心在玉壺?！奔囱赜悯U照《白頭吟》中“清如玉壺冰”的比方，來(lái)表明自己的純凈無(wú)辜。李白在聽(tīng)到他不幸的遭受以后，寫(xiě)了這一首布滿(mǎn)憐憫和關(guān)切的詩(shī)篇，從遠(yuǎn)道寄給他，是完全可以理解的。這是一首短短四句的抒情短章，感情的重量卻相當(dāng)沉重。

1、首句便擇取兩種富有地方特征的事物(楊花、子規(guī))，描繪出南國(guó)的暮春景象，烘托出一種哀傷愁?lèi)诺臍夥??！皸罨浔M”寫(xiě)出了春光消逝時(shí)的蕭條景況。杜鵑泣血悲鳴，進(jìn)一步渲染環(huán)境氣氛的黯淡，凄楚。楊花即柳絮。子規(guī)是杜鵑鳥(niǎo)的別名，相傳這種鳥(niǎo)是蜀王杜宇的精魂所化，鳴聲特別凄切動(dòng)人。讀了開(kāi)頭兩句詩(shī)，人們不難想象出：寄游在外的詩(shī)人，時(shí)當(dāng)南國(guó)的暮春三月，眼前是紛紛飄墜的柳絮，耳邊是聲聲子規(guī)鳥(niǎo)兒的悲啼，此情此景，已足以使人心生悲涼，更何況又傳來(lái)遠(yuǎn)方老友的不幸遭貶的訊息，又怎讓人不為友人擔(dān)憂(yōu)、憂(yōu)愁?

2、次句“聞道龍標(biāo)過(guò)五溪”，描寫(xiě)王昌齡'左遷'赴任路途險(xiǎn)遠(yuǎn)，內(nèi)心凄楚更兼環(huán)境蕭涼，更顯出李白對(duì)詩(shī)友遠(yuǎn)謫的關(guān)切與憐憫。

3、這起首二句的作用：它既寫(xiě)了時(shí)令，也寫(xiě)了氣氛，既點(diǎn)明題目，又為下二句抒情張本。

4、“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西”，是寄情于景，對(duì)詩(shī)友進(jìn)行由衷的勸勉和寬慰。意思是，我將自己對(duì)你的一片情思寄與明月，盼望這千里共有的明月光帶著我的思念隨你直到你遠(yuǎn)謫的偏遠(yuǎn)之地，聊慰你孤寂的身影。

5、三、四句緊承上文，集中抒寫(xiě)了詩(shī)人此時(shí)此地的情懷。句中“愁心”二字既有對(duì)老友遭受的深刻憂(yōu)慮，也有對(duì)當(dāng)時(shí)現(xiàn)實(shí)的憤慨不平，有懇切的思念，也有熱誠(chéng)的關(guān)懷。

(借明月以抒發(fā)旅思鄉(xiāng)愁懷舊念遠(yuǎn)的感情，這種聯(lián)想和表現(xiàn)手法在李白以前的詩(shī)作中便不止一次地消失過(guò)。鮑照詩(shī)：“三五二八時(shí)，千里與君同?！睖菪荨对乖?shī)行》：“明月照高樓，含君千里光?！蹦铣瘶?lè)府《半夜四時(shí)歌》中也有“仰頭看明月，寄情千里光”之句。但拿它們和李白這兩句詩(shī)相比，李詩(shī)可以說(shuō)是青出于藍(lán)而勝于藍(lán)的。前代詩(shī)人還只是在看到明月之后聯(lián)想到異地的親友或進(jìn)而想托明月寄去自己的一片深情，而李白在這里不僅要托月寄情，而且要讓明月作為自己的替身，伴隨著不幸的友人始終去到那夜郎以西邊遠(yuǎn)荒蕪的所在。)

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《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》是唐代宏大詩(shī)人李白為好友王昌齡貶官而作的抒發(fā)感憤、寄以安慰的一首七言絕句，表達(dá)了對(duì)王昌齡懷才不遇的惋惜與憐憫之意。

一、目標(biāo)設(shè)計(jì)

1、學(xué)問(wèn)與技能

(1)教會(huì)同學(xué)誦讀，讓同學(xué)在吟詠之中加深理解，熟讀成誦。

(2)引導(dǎo)同學(xué)從形象入手，體會(huì)詩(shī)的意境，領(lǐng)悟詩(shī)所表達(dá)的深刻的思想感情。

(3)關(guān)心同學(xué)了解有關(guān)詩(shī)歌產(chǎn)生的歷史背景以及的生平、思想。

2、德育滲透點(diǎn)

這五首詩(shī)富于藝術(shù)感染力，有的氣概充足、景象宏闊;有的情景交融，形象感人;有的感時(shí)傷別，憂(yōu)國(guó)思親;有的以理入詩(shī)，發(fā)人深思。學(xué)習(xí)時(shí)要留意體會(huì)。

3、重、難點(diǎn)

重點(diǎn)：熟讀、背誦

難點(diǎn)：理解詩(shī)句蘊(yùn)含的情理

二、課時(shí)支配：

3課時(shí)

三、教學(xué)流程：

第一課時(shí)

(一)導(dǎo)入：可由唐詩(shī)及詩(shī)人在中國(guó)文學(xué)史上的地位導(dǎo)入。

(二)明確詩(shī)歌講求節(jié)奏、平仄、押韻、語(yǔ)言凝煉、含蓄、形象的特點(diǎn)，向同學(xué)提出學(xué)習(xí)要求。

(三)誦讀——體會(huì)詩(shī)的韻律美

1、聽(tīng)錄音，要求同學(xué)標(biāo)出節(jié)奏、韻腳，留意語(yǔ)速。

2、同學(xué)范讀，師生點(diǎn)評(píng)。

3、全班齊讀，加深體會(huì)。

(四)研讀——品嘗詩(shī)的意境美、情感美

1、學(xué)習(xí)《使至塞上》

①了解及寫(xiě)作背景，整體感知全詩(shī)。

②小組爭(zhēng)論：說(shuō)出這首詩(shī)所表現(xiàn)的事、景、情。

③王維的詩(shī)曾給后世影響極大，人們?cè)u(píng)其詩(shī)，總言“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”，意即其最擅長(zhǎng)寫(xiě)景。品析“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”之妙。并依據(jù)這兩句詩(shī)的描繪發(fā)揮相象作一幅畫(huà)。

④有感情朗讀，當(dāng)堂背誦。

2、學(xué)習(xí)《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》

①釋題，思索：你從今詩(shī)的標(biāo)題中知道了哪些信息?

②指名讀，思索：

A、你從哪些詩(shī)句可看出龍標(biāo)這被貶之地極偏遠(yuǎn)?

B、哪一個(gè)字真實(shí)集中體現(xiàn)了的感情?

C、當(dāng)?shù)弥糜驯毁H到荒蕪僻遠(yuǎn)之地、旅途艱辛，假如你是李白，會(huì)有怎樣的感情?

③爭(zhēng)論：

A、古人云：情哀而景哀，的難受之情也融入了所見(jiàn)之景中。那么詩(shī)中寫(xiě)景的詩(shī)句是怎樣表現(xiàn)的哀愁之情的?

(體會(huì)情景交融的藝術(shù)特色)

B、還大膽想象，以一種大膽新奇的方式來(lái)向友人表達(dá)對(duì)其不幸的憐憫、關(guān)懷和牽掛，這種方式好在哪里?

(理解將客觀景物人格化的藝術(shù)手法)

④有感情朗讀，當(dāng)堂背誦。

(五)布置作業(yè)：

1、背誦這兩首詩(shī)，熟讀后三首詩(shī)。

2、品讀李煜《虞美人》，完成課外作業(yè)P68練習(xí)。

其次課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：檢查前兩首詩(shī)的背誦狀況。

二、學(xué)習(xí)《春望》

1、聽(tīng)錄音，自由朗讀。

2、簡(jiǎn)介背景，知人論世。

3、指名讀，思索：

哪些詞句寫(xiě)出了當(dāng)時(shí)國(guó)家兵荒馬亂的形勢(shì)?

題為“春望”，站在長(zhǎng)安城頭，究竟望見(jiàn)了一些什么?

4、品析名句“感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心”之妙。

5、聯(lián)想、想象：

本詩(shī)最終一句(尾聯(lián))讓你頭腦中出現(xiàn)出怎樣一個(gè)人物形象?哪一個(gè)動(dòng)作刻畫(huà)得非常傳神?

6、通過(guò)寫(xiě)所見(jiàn)，詩(shī)人究竟要表達(dá)一種怎樣的思想感情?你從何得知?

7、背誦。

三、學(xué)習(xí)《登飛來(lái)峰》

1、了解王安石其人及寫(xiě)作背景。

2、自由讀詩(shī)，留意節(jié)奏。

3、指名讀，思索：

古人常云：“高處不勝寒”、“木秀于林，風(fēng)必摧之”?，F(xiàn)也常說(shuō)“槍打出頭鳥(niǎo)”、“人怕出名豬怕壯”。意思是說(shuō)一個(gè)人地位過(guò)高或在某方面造詣很深，勢(shì)必招人排斥，顯得與常人格格不入。但是否由于這樣就心有畏懼，永不出頭呢?哪些詩(shī)句正表明白王安石對(duì)待此現(xiàn)象的態(tài)度?此詩(shī)句又告知了我們一個(gè)怎樣的哲理呢?

4、熟讀背誦，進(jìn)一步品嘗哲理之妙。

四、學(xué)習(xí)《論詩(shī)》

1、簡(jiǎn)介。

2、題解：論詩(shī)是以詩(shī)歌的形式寫(xiě)的一組詩(shī)以闡述關(guān)于詩(shī)歌創(chuàng)作的`一些看法。

3、自由讀詩(shī)，爭(zhēng)論：

①趙翼對(duì)李杜等人的詩(shī)是持什么態(tài)度?

②趙翼主見(jiàn)什么?

4、遷移：“江山代有才人出，各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年”兩句現(xiàn)在已具有更普遍的意義，而不僅僅是談詩(shī)歌創(chuàng)作了，想想此句以理入詩(shī)，發(fā)人深思，還可如何理解?

5、讀《論詩(shī)》二、四，加深理解。

6、結(jié)合課后練習(xí)四，訓(xùn)練同學(xué)用辯證的眼光看待《論詩(shī)》。

①讀杜甫《戲?yàn)榱^句》(其二)，思索，用詩(shī)句填空。

初讀四杰詩(shī)文____________，而稱(chēng)贊他們?cè)娢妮p薄之人______________。

②爭(zhēng)論：文學(xué)創(chuàng)作(學(xué)習(xí))究竟應(yīng)當(dāng)如何?

③齊讀，加深理解。

第三課時(shí)

(習(xí)題課)

一、按要求默寫(xiě)詩(shī)句。

1、《使至塞上》一詩(shī)在敘事寫(xiě)景中傳達(dá)出幽微難言的內(nèi)心情感的兩句詩(shī)是___________________，_____________________。

2、《使至塞上》一詩(shī)描繪塞外荒漠的壯麗風(fēng)光的詩(shī)句__________________，______________________。

3、《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》詩(shī)運(yùn)用擬人手法，表達(dá)懷念伴侶的思想感情的詩(shī)句是____________________，____________________。

4、《春望》中總寫(xiě)望中所見(jiàn)的兩句詩(shī)是_______________，______________。

5、《春望》中屬于心理活動(dòng)描寫(xiě)的詩(shī)句是__________________，_____________________。

6、與“感時(shí)花濺淚”的“時(shí)”相照應(yīng)的詩(shī)句是__________________;與“恨別鳥(niǎo)驚心”的“別”相照應(yīng)的詩(shī)句是____________________。

7、《春望》中最能體現(xiàn)詩(shī)人愁苦難解、焦慮萬(wàn)分的詩(shī)__________________，

__________________。

8、《登飛來(lái)峰》一詩(shī)具有哲理性意義的詩(shī)句是____________,____________。

9、《論詩(shī)》中表明題旨的詩(shī)句是__________________，__________________。

二、解釋加點(diǎn)的詞語(yǔ)：

單車(chē)欲問(wèn)邊城春草木深家書(shū)抵萬(wàn)金渾欲不勝簪

只緣身在最高層各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年輕薄為文哂為休

三、課后練習(xí)二。

四、簡(jiǎn)答：

1、“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”這句詩(shī)好在哪里?

2、“把客觀事物人格化”這種藝術(shù)手法好在哪里?試舉例說(shuō)明。

五、閱讀下面一首唐詩(shī)，完成下列練習(xí)題。

次北固山下

王灣

客路青山外，行舟綠水前。

潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸。

海日生殘夜，江春入舊年，

鄉(xiāng)書(shū)何處達(dá)，歸雁洛陽(yáng)邊。

解釋?zhuān)?/p>

次：長(zhǎng)途中的暫留，這里指停靠。

歸雁句：傳奇鴻雁可以傳書(shū)。此言春天雁群北歸，能將我的家書(shū)帶到洛陽(yáng)去嗎?

(1)頸聯(lián)是全詩(shī)的警句，也是歷來(lái)傳誦的名句。請(qǐng)?jiān)敿?xì)闡釋詩(shī)句描繪的景象?

答：____________________________________________________。

(2)全詩(shī)覆蓋著怎樣的思想心情?

答：_____________________________________________________。

六、寫(xiě)作：依據(jù)《春望》加以合抱負(fù)像寫(xiě)一篇500字左右的散文。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

詩(shī)五首

唐——王維——《使至塞上》——?dú)飧懦渥?，景象宏?/p>

唐——李白——《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》——情景交融，形象感人

唐——杜甫——《春望》——感時(shí)傷別，憂(yōu)國(guó)思親

宋——王安石——《登飛來(lái)峰》——借景抒懷，登高頓悟

清——趙翼——《論詩(shī)》——以理入詩(shī)，發(fā)人深思

七班級(jí)上冊(cè)教案《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》3

【學(xué)問(wèn)與力量】

1.同學(xué)背誦，感知詩(shī)意。(重點(diǎn))

2.同學(xué)品嘗，感悟詩(shī)情。(重、難點(diǎn))

【過(guò)程與方法】

1.自主，合作，探究。

2.品讀，賞析，感悟。

3.多媒體幫助教學(xué)。

【情感態(tài)度與價(jià)值觀】

同學(xué)理解伴侶之間的真摯情意。

一、課前推詩(shī)，啟迪詩(shī)心

(一)同學(xué)說(shuō)詩(shī)

(二)老師評(píng)詩(shī)

平常，我們常常不知道的詩(shī)說(shuō)是李白的，何止是張冠李戴啊!網(wǎng)上還傳奇李白是預(yù)言家呢!(看PPT)其實(shí)，要說(shuō)李白的預(yù)言，只有一次，那就是他說(shuō)“隨風(fēng)直到夜郎西”，10年后，他被貶到比湖南夜郎縣更西的貴州夜郎國(guó)。

二、知人論世，走近詩(shī)人

(一)詩(shī)人簡(jiǎn)介

李白，字太白，號(hào)青蓮居士，誕生西域碎葉城(吉爾吉斯斯坦)，四川江油人;唐代宏大的浪漫主義詩(shī)人，被譽(yù)為“詩(shī)仙”，與“詩(shī)圣”杜甫并稱(chēng)“李杜”。其詩(shī)豪放飄逸，想象豐富，語(yǔ)言清爽，音律和諧，意境奇異。寫(xiě)月名，捉月死。

學(xué)過(guò)詩(shī)作：《古朗月行》(前四句)、《靜夜思》、《贈(zèng)汪倫》、《夜宿山寺》、《望廬山瀑布》、《早發(fā)白帝城》、《望天門(mén)山》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》、《秋浦歌》(爐火照天地，紅星亂紫煙。赧郎明月夜，歌曲動(dòng)寒川。);名句有“蜀道之難，難于上青天”、“人生貴相知，何必金與錢(qián)”、“清水出芙蓉，自然?去雕飾”。

(二)背景解說(shuō)

《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》是為好友王昌齡(盛唐聞名邊塞詩(shī)人、“詩(shī)家天子”，與李白并稱(chēng)“七絕圣手”;學(xué)過(guò)《芙蓉樓送辛漸》、“唐人七絕壓卷之作”《出塞》)被貶夜郎而作。天寶初年，李白在長(zhǎng)安供奉翰林時(shí)，與他有親密交往。王昌齡一生遭受坎坷，其性格與李白傲岸不羈較為相像，因“不護(hù)細(xì)行”而被謗貶龍標(biāo)尉。李白此時(shí)正在揚(yáng)州，聽(tīng)此不幸消息，便題詩(shī)抒懷，遙寄安慰。

三、披文入情，感悟詩(shī)情

(一)朗讀試背：聽(tīng)讀、齊讀。(節(jié)奏、平仄、押韻)

(二)感知意象：楊花、子規(guī)、明月。

(三)品悟感情：悲傷、憐憫、牽掛、勸慰。

四、深化品嘗，鑒賞詩(shī)美

(一)語(yǔ)言美：自然流暢，生動(dòng)形象。

(二)韻律美：平仄諧調(diào)，押韻清楚。

(三)意象美：情景交融，寄予膚淺。

(四)情感美：真摯淳樸，深切感人。

五、布置作業(yè)，拓展詩(shī)境

1.默寫(xiě)這首詩(shī)。

2.查找“月亮”或“友情”的古詩(shī)并標(biāo)上平仄。

3.探究“龍標(biāo)”、“五溪”、“夜郎”的變遷。

【教學(xué)總結(jié)】

一、勝利之處

1、使用講學(xué)稿，學(xué)有所依，目標(biāo)明確。講學(xué)稿是有效引導(dǎo)同學(xué)完成課業(yè)任務(wù)的有力保障?？梢哉f(shuō)它涵蓋了本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方法等各項(xiàng)內(nèi)容，學(xué)、講、練結(jié)合，手、腦、眼并用，使生擺脫了原有的只聽(tīng)不看、只聽(tīng)不練的單調(diào)的學(xué)習(xí)模式，克服了固有的學(xué)習(xí)惰性。講學(xué)稿以書(shū)面的形式把所學(xué)的內(nèi)容直接呈現(xiàn)在同學(xué)面前，不僅為老師直觀檢測(cè)同學(xué)的學(xué)習(xí)效果供應(yīng)了有力依據(jù)，也為同學(xué)構(gòu)建學(xué)問(wèn)框架起到了重要作用。

2、本節(jié)課內(nèi)容的設(shè)計(jì)符合同學(xué)認(rèn)知規(guī)律，由表及里、由淺入深、層層深化。(1)本首詩(shī)是同學(xué)升入學(xué)校以來(lái)，接觸到的第一首唐詩(shī)，依據(jù)同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律，我采納了詩(shī)詞誦讀四步法：知——誦詩(shī)文，——品詩(shī)句——悟詩(shī)情。這不僅為本節(jié)課的學(xué)習(xí)供應(yīng)了方法，也對(duì)今后的詩(shī)詞學(xué)習(xí)起到了指導(dǎo)的作用。(2)就中考而言，詩(shī)詞誦讀必不行少，其考察范圍不拘一格，單靠抓重難點(diǎn)，已遠(yuǎn)不能滿(mǎn)意中考要求。本首詩(shī)也不例外，考慮到同學(xué)的基礎(chǔ)較為薄弱，故講學(xué)稿內(nèi)容涉及了、易混字詞、朗讀節(jié)奏、文學(xué)常識(shí)等最基本的學(xué)問(wèn)，旨在提示、強(qiáng)化同學(xué)記憶，夯實(shí)基礎(chǔ)。對(duì)重難點(diǎn)問(wèn)題的生成，也不是一蹴而就，力求把學(xué)問(wèn)問(wèn)