七年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿匯編八篇

七年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿匯編八篇

七班級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇1

我說(shuō)的課文是《種一片太陽(yáng)花》，我方案支配兩個(gè)課時(shí)教學(xué)本課。第一課時(shí)主要讓同學(xué)明白本單元重點(diǎn)，熟識(shí)課文。下面我就其次課時(shí)的教學(xué)分教材理解、教法的選擇、學(xué)法的指導(dǎo)、教學(xué)程序設(shè)計(jì)及板書(shū)來(lái)談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、說(shuō)教材：

《種》是其次冊(cè)第七單元的其次篇課文，本單元的支配是“記敘中的說(shuō)明”，即在記敘人、事、景、物的過(guò)程中穿插說(shuō)明性的文字，或交代緣由，或解說(shuō)、說(shuō)明。初一的語(yǔ)文著重培育同學(xué)記敘方面的讀寫(xiě)力量。本單元的設(shè)置，不僅是前幾個(gè)單元如記敘的中心、連續(xù)的挨次、記敘的詳略的進(jìn)一步學(xué)習(xí)，同時(shí)，也為初二上學(xué)期說(shuō)明文的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。但綜觀全文，說(shuō)明性的語(yǔ)句并不多。

全文公四個(gè)部分，分別交代太陽(yáng)花的由來(lái)，太陽(yáng)花從種子落地到一齊開(kāi)放的過(guò)程，太陽(yáng)花經(jīng)久不衰的緣由，太陽(yáng)花的啟示，通過(guò)記敘種太陽(yáng)花的閱歷和感受，表露對(duì)“事業(yè)”的向往，對(duì)創(chuàng)建一個(gè)“科學(xué)、合理、公正”的世界的渴望。全文中提到說(shuō)明的不明顯，在介紹花的生命時(shí)才有所提及，所以我想把側(cè)重點(diǎn)置于太陽(yáng)花的美、經(jīng)久不衰的緣由和太陽(yáng)花的啟示上。

根絕教材的這種狀況，教學(xué)大綱的要求及同學(xué)實(shí)際，我制定目標(biāo)如下：

（1）理解太陽(yáng)花獨(dú)特美的緣由及太陽(yáng)花經(jīng)久不衰的緣由。

（2）理解文中比方的修辭及記敘、描寫(xiě)、說(shuō)明相符合的表達(dá)方式。

（3）感受對(duì)太陽(yáng)花的寵愛(ài)之情和所寄予的意愿，理解其象征意義。

其中，（1）（2）是重點(diǎn)，（3）是難點(diǎn)。

二、說(shuō)教法：

為有效地完成教學(xué)任務(wù)，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，取得良好的教學(xué)效果，我嚴(yán)格遵循“以老師為主導(dǎo)、以同學(xué)為主體、以訓(xùn)練為主線”的語(yǔ)文教學(xué)原則，針對(duì)教學(xué)目標(biāo)和同學(xué)實(shí)際，設(shè)計(jì)教學(xué)方法為：

1、啟發(fā)式教學(xué)：即細(xì)心設(shè)計(jì)問(wèn)題，讓同學(xué)帶著問(wèn)題讀書(shū)，在讀中思索，劃句、引導(dǎo)同學(xué)動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口。

2、朗讀法：語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以語(yǔ)感培育為核心；語(yǔ)感只有通過(guò)多讀、多品、多揣摩才能形成。朗讀是語(yǔ)文課的第一教學(xué)法，通過(guò)朗讀把課文語(yǔ)言內(nèi)化為同學(xué)的心理結(jié)構(gòu)，熏陶情感，啟迪思想，于潛移默化中達(dá)到德育美育的目的。再說(shuō)，這篇課文也較適合朗讀。

3、聯(lián)想法：用聯(lián)想法可培育同學(xué)的思維力量。在本課中，可讓同學(xué)產(chǎn)生相關(guān)聯(lián)想。

三、說(shuō)學(xué)法：

教學(xué)是教與學(xué)的雙向活動(dòng)，既要有老師的主導(dǎo)作用，又要有同學(xué)的主動(dòng)性。素養(yǎng)訓(xùn)練提出課堂教學(xué)應(yīng)充分讓同學(xué)自主學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主體、課堂的仆人，因此，我設(shè)計(jì)的學(xué)法為“學(xué)習(xí)閱讀思索——爭(zhēng)論——解疑——拓展訓(xùn)練”的方式。課堂中通過(guò)啟發(fā)引導(dǎo)，同學(xué)爭(zhēng)論，逐步解疑，拓展訓(xùn)練，學(xué)以致用，在傳授學(xué)問(wèn)的同時(shí)，培育同學(xué)的思維力量。

四、教學(xué)程序設(shè)計(jì)：

我認(rèn)為，鉆研教材、討論教法與學(xué)法是搞好教學(xué)的前提和基礎(chǔ)，、而合理的支配教學(xué)程序卻是勝利的關(guān)鍵一環(huán)。為使同學(xué)學(xué)有所獲，我設(shè)計(jì)以下幾個(gè)步驟教學(xué)：

（一）設(shè)置情境，激起愛(ài)好：

心理學(xué)家布魯納說(shuō)：學(xué)習(xí)最好的刺激乃是對(duì)所學(xué)材料的愛(ài)好。上課一開(kāi)頭，我就設(shè)置情境：在自然界、生活中，有許多美妙的事物，其中，花，往往是最具代表性的，那平常，你覺(jué)得什么花最美呢？然后讓同學(xué)來(lái)講自己的體會(huì)，老師適當(dāng)加以引導(dǎo)，每種花都有自己美的一面，那太陽(yáng)花具有怎樣獨(dú)特的美呢？這樣處理，就可把同學(xué)引到美的情境之中，激起同學(xué)樂(lè)觀參加和學(xué)習(xí)的欲望。

（二）讀課文，挖掘太陽(yáng)花的美

心理學(xué)認(rèn)為：劇烈的目標(biāo)意識(shí)是導(dǎo)讀勝利的關(guān)鍵。所以，在這部分，我要求同學(xué)帶著問(wèn)題“太陽(yáng)花具有怎樣獨(dú)特的美，從哪看出？”去讀書(shū)，帶著目標(biāo)，邊讀邊思索，邊讀邊畫(huà)，這樣就避開(kāi)了盲目性，使其專注閱讀。

在同學(xué)閱讀完畢后，可順便點(diǎn)出個(gè)別讀錯(cuò)的字詞，同時(shí)啟發(fā)同學(xué)挖掘太陽(yáng)花獨(dú)特的美，如：外在美、布滿生氣的美、毫無(wú)保留的美、經(jīng)久不衰的美等，在講外在美時(shí)，可提及文中的描寫(xiě)，落實(shí)重點(diǎn)。在同學(xué)暢所欲言之后，我略做總結(jié)，對(duì)同學(xué)結(jié)論加以確定，激勵(lì)同學(xué)，并引發(fā)聯(lián)系到教學(xué)的第三步驟。

（三）深化討論，花美的緣由

太陽(yáng)花美，且能經(jīng)久不衰，那究竟是什么緣由呢？引導(dǎo)同學(xué)讀課文第三部分，啟發(fā)概括出三個(gè)緣由：寵愛(ài)陽(yáng)光、擅長(zhǎng)抓住機(jī)會(huì)、主動(dòng)讓位，同時(shí)，點(diǎn)明此處在記敘中夾雜說(shuō)明。

（四）聽(tīng)課文錄音，談花的啟示

文章的第四部分點(diǎn)明白太陽(yáng)花的有益啟示，并表達(dá)了“還要種一片的”愿望，這部分主要設(shè)置聽(tīng)課文錄音，啟發(fā)同學(xué)思索：太陽(yáng)花生命短促，卻能保持絢爛多姿，那你棉隊(duì)這樣的太陽(yáng)花，你能不能學(xué)到點(diǎn)什么，捂出點(diǎn)什么呢？為調(diào)動(dòng)同學(xué)樂(lè)觀性，活躍課堂氣氛，取得良好的效果，在此處，我給同學(xué)兩分鐘時(shí)間自由爭(zhēng)論，爭(zhēng)論后同學(xué)發(fā)言，啟發(fā)他們聯(lián)想，如太陽(yáng)花是否很象生活中的某類人呢？它有什么地方值得我們學(xué)習(xí)呢？對(duì)于同學(xué)的答案，有理就加以確定，鼓舞同學(xué)多說(shuō)，這樣，既培育同學(xué)的思維，又訓(xùn)練了他們的口頭表達(dá)力量。

（五）課堂小結(jié)，拓展訓(xùn)練

為提高總結(jié)質(zhì)量，也提高同學(xué)梳理問(wèn)題和概括問(wèn)題的力量，我讓同學(xué)參加課堂總結(jié)，明確落實(shí)重難點(diǎn)，這樣使同學(xué)對(duì)學(xué)問(wèn)有系統(tǒng)化的熟悉。在同學(xué)總結(jié)的同時(shí)，老師適當(dāng)補(bǔ)充，正是由于太陽(yáng)花有豐富的內(nèi)在美，所以特別寵愛(ài)，那大家就圍繞“愛(ài)”來(lái)填寫(xiě)下面的詩(shī)歌。

●融情入詩(shī)：

當(dāng)把（銀粒兒）一般的種子撒向泥土

我們就開(kāi)頭了（期盼）

心有些（焦躁）

我們正（莫衷一是）呢

你卻搖擺著（嬌嫩）的身軀

和我們說(shuō)：hellomydear

你長(zhǎng)得多（美）呀

你把（繽紛）的季節(jié)畫(huà)在了我們的眼前

有誰(shuí)能逃得了這份美的（誘惑）

于是我們的春天不再（單調(diào)）

夏天不再（酷熱）

難怪我們已深情的打算——

（來(lái)年春暖時(shí)分，再種一片太陽(yáng)花）

請(qǐng)同學(xué)從文中找出相應(yīng)的詞填寫(xiě)，這樣，既學(xué)以致用，由課內(nèi)向課外延長(zhǎng)，又能培育同學(xué)的概括力量，落實(shí)了課程標(biāo)準(zhǔn)中“培育同學(xué)廣泛的閱讀愛(ài)好”的要求，同時(shí)鞏固同學(xué)本節(jié)課所學(xué)的學(xué)問(wèn)。

七班級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇2

一、教材分析

《在山的那邊》是人教版語(yǔ)文七班級(jí)上冊(cè)第一單元的第一篇文章。本單元的課文都是以人生為主題，都是抒寫(xiě)人生感悟的精彩篇章，是對(duì)人生的向往、體驗(yàn)和思索。閱讀這些文章，可以融會(huì)貫穿，引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)人生，關(guān)愛(ài)生命。

《在山的那邊》是當(dāng)代詩(shī)人王家新的一首現(xiàn)代詩(shī)。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)詩(shī)歌教學(xué)提出明確要求：“閱讀詩(shī)歌，大體把握詩(shī)意，想象詩(shī)歌描繪的情感?！睂?duì)于七班級(jí)的同學(xué)來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)時(shí)不應(yīng)過(guò)多的講解詩(shī)歌的理論學(xué)問(wèn)，而應(yīng)當(dāng)把重點(diǎn)放在朗讀及品悟主題上，重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，留意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也應(yīng)留意同學(xué)在學(xué)習(xí)過(guò)程的獨(dú)特體驗(yàn)。

二、學(xué)情分析

我面對(duì)的是剛進(jìn)入學(xué)校的農(nóng)村同學(xué)，他們對(duì)學(xué)校語(yǔ)文的學(xué)習(xí)還處于一個(gè)適應(yīng)期。對(duì)剛?cè)胫袑W(xué)的七班級(jí)同學(xué)來(lái)說(shuō)，這首詩(shī)很有吸引力，一方面他們要從學(xué)校生過(guò)渡為中同學(xué)，有許多困難等著他們?nèi)タ朔?，另一方面他們都是農(nóng)村同學(xué)，他們渴望農(nóng)村以外的生活，這符合詩(shī)的意境，也能調(diào)動(dòng)他們自己的生活閱歷。同學(xué)一般能較好地把握詩(shī)中的山與海的象征意義，但對(duì)詩(shī)中“很多座山”的理解，對(duì)實(shí)現(xiàn)抱負(fù)的長(zhǎng)期性和艱難性往往估量不足，需要老師因勢(shì)利導(dǎo)，突破難點(diǎn)。

三、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)分析

依據(jù)上述的教材和學(xué)情分析，我制定如下的教學(xué)目標(biāo)：

（一）學(xué)問(wèn)與力量

1、積累“癡想、隱秘、鐵青、凝成、誘惑、喧騰”等重點(diǎn)詞語(yǔ)。（要求同學(xué)在預(yù)習(xí)中完成）

2、了解現(xiàn)代詩(shī)歌的一些學(xué)問(wèn)，如象征手法，比方的修辭方法。

（二）過(guò)程與方法

1、以自主學(xué)習(xí)為主，以輔導(dǎo)學(xué)習(xí)為輔，把握課文內(nèi)容、情感。

2、以精彩朗讀帶動(dòng)對(duì)情感和語(yǔ)言的感悟。

3、用品嘗圖片的方法加深對(duì)“山”和“?！彼囆g(shù)形象的感悟。

（三）情感態(tài)度和價(jià)值觀

1、體會(huì)鼓舞人們百折不撓、堅(jiān)持奮斗，到達(dá)抱負(fù)境界的情感。

2、在學(xué)習(xí)中獲得美的熏陶，樹(shù)立克服困難的信念。

教學(xué)重難點(diǎn)：

由于本文是一篇淺顯的現(xiàn)代詩(shī)歌，其重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)放在朗讀和主旨的感悟上，所以我的教學(xué)重難點(diǎn)這樣支配：

教學(xué)重點(diǎn)：

通過(guò)朗讀來(lái)品嘗揣摩語(yǔ)言，理解詩(shī)歌的思想情感。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解詩(shī)歌中大海、群山的象征意義，深化體會(huì)戰(zhàn)勝困難的長(zhǎng)期性和艱難性。

四、教法及學(xué)法分析

這是一篇比較淺顯的詩(shī)歌，應(yīng)在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，“加深理解與體驗(yàn)，有所感悟和思索，受到情感熏陶，獲得情感啟迪”，“提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，同時(shí)在教學(xué)中通過(guò)多媒體觀看一些實(shí)物圖片，以增加感官的效果，因此采納如下教學(xué)方法：

1、創(chuàng)設(shè)情景法

2、朗讀指導(dǎo)法

3、誘導(dǎo)點(diǎn)撥法

教學(xué)中我引導(dǎo)同學(xué)采納這樣的學(xué)習(xí)方法以求更好的完成教學(xué)目標(biāo)。

1、朗讀法

2、聯(lián)想想象法

3、嘗試自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

五、教學(xué)過(guò)程

依據(jù)上述教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法，并以語(yǔ)文學(xué)科的特性和同學(xué)的主體性為教學(xué)設(shè)計(jì)的動(dòng)身點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了如下環(huán)節(jié)來(lái)完成這一課的教學(xué)。

1、導(dǎo)入

利用多媒體展現(xiàn)圖片，創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課，激發(fā)同學(xué)思索和學(xué)習(xí)愛(ài)好。

“同學(xué)們，假如我們不是生活在平原地區(qū)，而是生活在四周滿是大山的山區(qū)里，你會(huì)想做什么？今日就讓我們隨著詩(shī)人王家新的詩(shī)歌，感受一個(gè)山里的孩子的內(nèi)心感悟和成長(zhǎng)歷程?！?/p>

1、檢查基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)的預(yù)習(xí)，借此掃清文字障礙，更好的理解詩(shī)歌內(nèi)容和情感。

2、感受“山”“海”之行

（1）老師配樂(lè)范讀課文，同學(xué)在在聽(tīng)讀中劃出有關(guān)“山”“?！蓖庥^的語(yǔ)句。

（2）協(xié)作詩(shī)句，展現(xiàn)相關(guān)圖片，如很多座相連的山，海濤洶涌的大海等，使同學(xué)對(duì)山、海有初步印象。

3、感受“山”“海”之形

（1）同學(xué)齊讀課文，留意讀音和停頓。

（2）2個(gè)同學(xué)合作朗讀課文，每人一句，其余同學(xué)做評(píng)價(jià)、指正。老師適時(shí)指導(dǎo)朗誦，包括讀音、停頓等。

這樣同學(xué)在反復(fù)朗讀中加深對(duì)文章的理解與體驗(yàn)，想象詩(shī)歌描繪的意境，這一環(huán)節(jié)能讓同學(xué)在評(píng)價(jià)朗讀的同時(shí)想象意境，感知在文中表達(dá)的情感。

1、感悟“山”“海”之神

再次朗讀詩(shī)歌，思索問(wèn)題

（1）、“我”小時(shí)候?yàn)槭裁聪胍?jiàn)山那邊的海？見(jiàn)到了嗎？

（2）、怎樣才能見(jiàn)到“海”？見(jiàn)到海的心情如何？

（3）、我小時(shí)候和長(zhǎng)大后所說(shuō)的“山”“海”一樣嗎？“我”爬山看海的經(jīng)受給你怎樣的啟示？

這一環(huán)節(jié)鼓舞同學(xué)自主、合作、討論，深化理解“山”與“海”的象征意義，體會(huì)戰(zhàn)勝困難的長(zhǎng)期性和艱難性，感悟詩(shī)歌主旨。

1、拓展延長(zhǎng)，感悟大海

以“我最終見(jiàn)到了大?！睘轭}，寫(xiě)一段話。給同學(xué)提示：這個(gè)大海可以是自然的，也可以是生活中的；可以是甜蜜的，也可以是苦澀的。

這一環(huán)節(jié)的設(shè)置體現(xiàn)了“重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，以同學(xué)的進(jìn)展為本，培

養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐力量”的教學(xué)理念，這是結(jié)合課文的一次練筆，讓同學(xué)結(jié)合本文的象征寫(xiě)法，發(fā)揮想象，制造出自己心中的大海。

2、讀文悟意境

配樂(lè)師指名同學(xué)大聲朗讀課文，其余同學(xué)閉眼體會(huì)意境，結(jié)束本課學(xué)習(xí)。這一設(shè)計(jì)既能讓同學(xué)生動(dòng)地在腦海里出現(xiàn)本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，又能通過(guò)配樂(lè)朗讀的方式感受語(yǔ)文的審美情趣。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

在山的那邊

王家新

群山比方

海比方

爬山比方

象征手法

重重困難抱負(fù)境界艱苦奮斗

七班級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇3

一說(shuō)教學(xué)理念

新課標(biāo)中提出同學(xué)能“對(duì)作品中感人的情境和形象，能說(shuō)出自己的體驗(yàn)；品嘗作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言”，所以我將本著“生先于師”“先生后師”的訓(xùn)練理念，用各種手段調(diào)動(dòng)同學(xué)的樂(lè)觀主動(dòng)性，用自主合作探究法進(jìn)行教學(xué)激發(fā)他們主動(dòng)去獵取學(xué)問(wèn)，并讓同學(xué)通過(guò)朗讀去發(fā)覺(jué)感受本文的語(yǔ)言美、情感美，提高他們的感受力。

二、說(shuō)教材

《濟(jì)南的冬天》是七班級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第三單元中的其次篇課文。本單元的要求是能品嘗和賞析美麗的語(yǔ)言，能觀賞和積累精彩的語(yǔ)段。《濟(jì)南的冬天》老舍初寫(xiě)的一篇通過(guò)描繪濟(jì)南冬天的漂亮景色來(lái)抒發(fā)感情的寫(xiě)景散文。本文特殊值得同學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容有情景交融的寫(xiě)作手法和特殊親切自然富有情趣的語(yǔ)言，如本文中多次用到“小”字，“小山”“小雪”“小山村”等。

三、說(shuō)學(xué)情

下面我來(lái)說(shuō)一說(shuō)我的同學(xué)。初一的同學(xué)這時(shí)已經(jīng)過(guò)了一段時(shí)間的學(xué)校生活，適應(yīng)了學(xué)校的學(xué)習(xí)方式，具備了肯定的體悟和感受力的力量，也把握了一些散文的鑒賞分析的方法，這對(duì)本文的學(xué)習(xí)很有關(guān)心，但是領(lǐng)悟本文中情景交融的寫(xiě)法可能會(huì)有肯定的難度，需要老師加以引導(dǎo)。

基于以上的教材和學(xué)情分析，我確定了以下的教學(xué)目標(biāo)：

四、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

1）學(xué)問(wèn)與力量目標(biāo)：

a、同學(xué)能領(lǐng)悟抓住主要景物的主要特征進(jìn)行的細(xì)致描繪的方法；

b、同學(xué)能把握和運(yùn)用比方、擬人等修辭手法的力量。

2）過(guò)程與方法目標(biāo)：

a、同學(xué)能通過(guò)朗讀法、評(píng)點(diǎn)法、合作討論法把握情景交融的寫(xiě)作方法。

3）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

a、同學(xué)能體會(huì)老舍先生對(duì)濟(jì)南的冬天的喜愛(ài)之情；

b、同學(xué)能樹(shù)立起對(duì)自己的家鄉(xiāng)的喜愛(ài)之情。

針對(duì)學(xué)情，在達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程中可能會(huì)有以下的重點(diǎn)、難點(diǎn)

五、說(shuō)教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)同學(xué)領(lǐng)悟抓住主要景物的主要特征細(xì)致描繪的方法，通過(guò)讀品體會(huì)對(duì)濟(jì)南的贊美之情。

教學(xué)難點(diǎn)：則是把握情景交融的寫(xiě)法。

六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。

對(duì)于這堂課的導(dǎo)入我先以簡(jiǎn)潔的話語(yǔ)提起北國(guó)的冬天，北國(guó)之冬總會(huì)讓人想起“大雪紛飛”、“寒冬凜冽”這樣的景象。然而在冰雪皚皚的北國(guó)之冬中，卻有一個(gè)地方的景色與眾不同，它是哪那？它的景色究竟是怎樣的呢？讓我們跟隨老舍先生一起來(lái)看一看吧。都說(shuō)“愛(ài)好是最好的老師”我采納這樣的導(dǎo)入比較能夠激起同學(xué)對(duì)本文的愛(ài)好，能更快的進(jìn)入到本文的學(xué)習(xí)中。

（1）第一個(gè)環(huán)節(jié)：初讀感知

初讀課文，限定時(shí)間，讓同學(xué)帶著問(wèn)題對(duì)課文進(jìn)行朗讀，使同學(xué)感知課文，問(wèn)題用課件打出如下：

為什么說(shuō)濟(jì)南是個(gè)“寶地”?隨機(jī)點(diǎn)兩三名同學(xué)進(jìn)行回答，然后老師指正補(bǔ)充。

設(shè)題意圖：引導(dǎo)同學(xué)通過(guò)讀去整體感知文本，初步了解文章內(nèi)容。讓同學(xué)在讀的過(guò)程中去發(fā)覺(jué)緣由，以提升同學(xué)的概括和總結(jié)力量。

（2）其次環(huán)節(jié)接下來(lái)就是透過(guò)對(duì)精彩語(yǔ)段的精讀，來(lái)使同學(xué)能把握本文的重點(diǎn)突破本文的難點(diǎn)。主要采納朗讀法、評(píng)點(diǎn)法、小組合作探究法，先讓同學(xué)朗讀課文評(píng)點(diǎn)自己認(rèn)為寫(xiě)得精彩的語(yǔ)段，分析其妙處。而后小組間可就生成的意見(jiàn)進(jìn)行溝通爭(zhēng)論，在整合后發(fā)言。

比如就文中的“一個(gè)老城有山有水，全在天底下曬著陽(yáng)光，溫和安適地睡著，只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒”。

用一“曬”、－“睡”、－“醒”，一連串相關(guān)的擬人手法，將老城人格化，使之帶有生命的感覺(jué)與意味，表現(xiàn)了濟(jì)南“溫和安適”的特點(diǎn)，這樣親切字眼的選用也體現(xiàn)了老舍的寵愛(ài)之情。

設(shè)題意圖：讓同學(xué)先讀，引導(dǎo)同學(xué)主動(dòng)地品析重點(diǎn)語(yǔ)句，就能使同學(xué)體會(huì)感情，又能夠使同學(xué)生成自己的體驗(yàn)，提高同學(xué)的鑒賞與感受力。這也是突破本文難點(diǎn)的很重要的環(huán)節(jié)。

（3）透過(guò)對(duì)精彩語(yǔ)段的賞析，同學(xué)理解了老舍的一些寫(xiě)作手法和技巧，我將支配同學(xué)進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)。要求是請(qǐng)仿照文中你最喜愛(ài)的句子或段落，寫(xiě)一下身邊的校內(nèi)和家鄉(xiāng)。

設(shè)題意圖：這樣既學(xué)習(xí)本文的寫(xiě)作手法，是對(duì)寫(xiě)作力量的一種訓(xùn)練，又能以寫(xiě)促情，抒發(fā)同學(xué)自己對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)大自然的感情。

（4）歸納小結(jié)

讓同學(xué)說(shuō)這節(jié)課學(xué)到了什么？

設(shè)計(jì)意圖：（老師對(duì)同學(xué)的見(jiàn)解都要樂(lè)觀的評(píng)價(jià)，，這一環(huán)節(jié)可以很好的了解同學(xué)的學(xué)習(xí)結(jié)果為下一課時(shí)做預(yù)備。）

七班級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇4

一、說(shuō)教材教材分析：

本單元的教學(xué)內(nèi)容主要是學(xué)習(xí)斑斕多彩的人類文化的民俗文化。民俗風(fēng)情源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，民俗文化是斑斕多彩的人類文化的重要組成部分，隨著現(xiàn)代社會(huì)人們價(jià)值觀念的轉(zhuǎn)變，對(duì)傳統(tǒng)文化的態(tài)度越來(lái)越淡，于是，讓同學(xué)通過(guò)課本了解傳統(tǒng)文化，傳承傳統(tǒng)文化顯得尤為重要。本課是七班級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第三單元第三篇課文。通過(guò)對(duì)《本命年的回想》的學(xué)習(xí)，使同學(xué)進(jìn)一步了解民俗文化的豐富內(nèi)涵，感受鄉(xiāng)土文化的獨(dú)特魅力，拓寬同學(xué)的學(xué)習(xí)空間，讓同學(xué)在生活中學(xué)語(yǔ)文，用語(yǔ)文，能多留心，多觀看，多思考，多積累，學(xué)會(huì)從生活中查找豐富的寫(xiě)作材料，從而喜愛(ài)家鄉(xiāng)，喜愛(ài)生活，喜愛(ài)父母，形成樂(lè)觀的人生態(tài)度，提高文化品嘗和審美情趣。通過(guò)回憶幼時(shí)過(guò)年的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，向我們展現(xiàn)了一幅極富濃郁地方特色的風(fēng)景畫(huà)。表現(xiàn)了喜愛(ài)家鄉(xiāng)，喜愛(ài)生活的人生態(tài)度。

同學(xué)學(xué)情分析：

同學(xué)剛學(xué)過(guò)沈從文的散文《端午日》以及中秋詠月詩(shī)詞三首，對(duì)中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日有了一些了解，也已經(jīng)感受到傳統(tǒng)節(jié)日中所蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵和價(jià)值，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。本班同學(xué)回民占90%，沒(méi)有過(guò)年的親身體驗(yàn)，只是通過(guò)四周漢民生活、電視、網(wǎng)絡(luò)等媒體來(lái)了解過(guò)年，所以，讓同學(xué)對(duì)本課本命年的回想提起愛(ài)好比較難。因此，在講課時(shí)要在這方面下功夫。

教學(xué)目標(biāo)：

1、把握一些字詞的正確讀音及書(shū)寫(xiě);2、了解過(guò)年習(xí)俗中所蘊(yùn)涵的鄉(xiāng)土風(fēng)情，感受鄉(xiāng)土文化的獨(dú)特魅力，感受鄉(xiāng)土文化，激發(fā)同學(xué)喜愛(ài)生活，喜愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。3、觀賞作品呈現(xiàn)的民風(fēng)民俗圖及生動(dòng)傳神的語(yǔ)言。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、概括文中所寫(xiě)過(guò)年習(xí)俗，體會(huì)其中的文化內(nèi)涵。2、品位生動(dòng)傳神的語(yǔ)言。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、概括文中所寫(xiě)過(guò)年習(xí)俗，體會(huì)其中的文化內(nèi)涵2、能說(shuō)出蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵和對(duì)過(guò)年的獨(dú)特感受

二、說(shuō)教法學(xué)法

引導(dǎo)同學(xué)自主學(xué)習(xí)，培育同學(xué)創(chuàng)新思維的力量。加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)，主要由同學(xué)通過(guò)閱讀來(lái)了解文意。

教學(xué)思路設(shè)計(jì)：同學(xué)學(xué)習(xí)自主閱讀為主;老師輔以提問(wèn)引導(dǎo)、講解評(píng)價(jià)，串聯(lián)全課教學(xué)。

說(shuō)教法1、復(fù)述法：同學(xué)通過(guò)對(duì)文章內(nèi)容的復(fù)述來(lái)提高自己的概括力量以及語(yǔ)言表達(dá)力量。2、朗讀法：“熟讀百遍，其義自現(xiàn)”。反復(fù)朗讀課文可以加深對(duì)文章的理解。

說(shuō)學(xué)法1、勾畫(huà)圈點(diǎn)法：讓同學(xué)動(dòng)筆勾畫(huà)、樂(lè)觀讀書(shū)。2、發(fā)覺(jué)法：同學(xué)自主探究，獲得學(xué)問(wèn)。

本課所用的教法學(xué)法是依據(jù)《語(yǔ)文教學(xué)大綱》要求同學(xué)“動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，培育自學(xué)力量和自學(xué)習(xí)慣”。貫徹課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“同學(xué)是學(xué)習(xí)的主體”，“要充分激發(fā)同學(xué)的主動(dòng)意識(shí)，提倡自主、探究的學(xué)習(xí)方式”。

三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

(一)營(yíng)造氛圍導(dǎo)入新課

1、老師問(wèn)：中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日都有哪些?(同學(xué)依據(jù)經(jīng)受和閱歷說(shuō)自己的答案)那么這些傳統(tǒng)節(jié)日中那個(gè)是過(guò)的最隆重的呢?我們班以回民同學(xué)為主，很多同學(xué)確定會(huì)對(duì)老師說(shuō)，我們是回民，不過(guò)春節(jié)，對(duì)這些節(jié)日也不感愛(ài)好，這種想法是不對(duì)的，由于你既是回民，更是中華民族的一份子，只要是屬于中國(guó)的東西，我們都應(yīng)當(dāng)去了解它，熟悉它。通過(guò)你的四周或者在電視上，人們?cè)谶^(guò)春節(jié)時(shí)有哪些慶祝方式呢?同學(xué)自主回答。2、總結(jié)同學(xué)的回答，引入本課教學(xué)。春節(jié)，對(duì)中國(guó)的老百姓來(lái)說(shuō)，是一件相當(dāng)重要的事情，每到春節(jié)，人們會(huì)用各種方式去慶祝，表達(dá)人們對(duì)節(jié)日的寵愛(ài)。本課《本命年的回想》就描繪了一副鄉(xiāng)村過(guò)春節(jié)的民俗畫(huà)。

(二)走進(jìn)作家老師簡(jiǎn)介，并明確補(bǔ)充及其創(chuàng)作風(fēng)格

(三)整體感知下面大家自己朗讀課文，回答這樣三個(gè)個(gè)問(wèn)題

(1)本命年和春節(jié)有什么樣的關(guān)系?(2)處理生字詞(3)文章是怎樣引出春節(jié)這一話題的?(4)文章主要部分描述了人們過(guò)春節(jié)的喧鬧氣氛，主要描寫(xiě)了幾件事?你能不能用自己的話總結(jié)出來(lái)?

1、解題：本命年，我國(guó)習(xí)慣用十二生肖記人的誕生年，每十二年輪回一次。(統(tǒng)計(jì)班內(nèi)本命年的人數(shù))，這篇文章是六十歲時(shí)，正逢自己的本明年，回想過(guò)去過(guò)年的喧鬧氣氛，有感而發(fā)。

2、字詞檢查濃郁簸箕篩子門(mén)檻秫秸闔家鬼祟(崇高)玉米糝兒

疙瘩鬏磕頭(嗑瓜子、瞌睡)

3、本文先寫(xiě)二十四節(jié)氣，引出春節(jié)，這樣更襯托了春節(jié)的顏色繽紛。

4、舊時(shí)過(guò)年的風(fēng)俗：①炒年貨②吃臘八粥③買(mǎi)糖果④挑絨花⑤殺牲畜⑥備糕點(diǎn)⑦送灶王爺⑧換門(mén)神⑨守歲⑩拜新年

七班級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇5

一說(shuō)：教學(xué)設(shè)計(jì)的更新

《七顆鉆石》是蘇教版七班級(jí)語(yǔ)文教科書(shū)里收編的新篇目，較之傳統(tǒng)教材有更多可供師生自由發(fā)揮的空間；教學(xué)前討論調(diào)查該年齡段同學(xué)的愛(ài)好、愛(ài)好及共性特征并據(jù)此設(shè)計(jì)制作適用面較廣、有用性和可操作性都很強(qiáng)的課件并在教學(xué)中加以使用；教學(xué)設(shè)計(jì)著重培育同學(xué)的各種力量：口語(yǔ)表達(dá)、寫(xiě)作、音樂(lè)觀賞甚至表演力量等等。

二說(shuō)：課改理念的貫穿

同學(xué)在課堂上處于肯定的主體地位，全部環(huán)節(jié)都有同學(xué)樂(lè)觀主動(dòng)的制造性的參加，并在[情景再現(xiàn)]環(huán)節(jié)中擔(dān)當(dāng)了“主持人”的角色；老師在課堂教學(xué)中基本處于主導(dǎo)地位，在[情景再現(xiàn)]環(huán)節(jié)中甚至可以把主導(dǎo)臨時(shí)交給同學(xué)，真正實(shí)現(xiàn)了“把課堂還給同學(xué)”。

三說(shuō)：教材重難點(diǎn)的選擇和處理

本文的教學(xué)主要分為四個(gè)板塊來(lái)實(shí)現(xiàn)，分別是——

⑴【課文導(dǎo)讀】；

⑵【課文簡(jiǎn)析】；

⑶【七星上天】；

⑷【拓展練習(xí)】。

每個(gè)板塊還包含相應(yīng)的子板塊，貫徹著不只一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)或難點(diǎn)。

學(xué)習(xí)隨著故事情節(jié)進(jìn)展?jié)u漸升華的愛(ài)心（重點(diǎn)）

從教材內(nèi)容分析，《七顆鉆石》一文突出了本課課文內(nèi)容的重點(diǎn)就是隨著愛(ài)心的不斷深化不斷消失變化的水罐，水罐的寶貴也就寓意著愛(ài)心的崇高，老師要做到能調(diào)動(dòng)同學(xué)參加并融入課文的氣氛中并為之感動(dòng)。適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和強(qiáng)調(diào)對(duì)同學(xué)還處于進(jìn)展階段的身心都有正確的導(dǎo)向作用，因此，我把它作為課堂教學(xué)中的重點(diǎn)通過(guò)多種形式（導(dǎo)讀、課文分析、表演、音樂(lè)觀賞等等）來(lái)豐富和完成。

培育同學(xué)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法（重點(diǎn)）

從教改理念貫穿和對(duì)同學(xué)將來(lái)的關(guān)注動(dòng)身，我把問(wèn)題留給同學(xué)，通過(guò)[妙想天開(kāi)]想象作文片段練習(xí)、[情景再現(xiàn)]課本劇在老師的簡(jiǎn)潔點(diǎn)撥下即排即演、[課文分析]等等環(huán)節(jié)來(lái)培育同學(xué)們自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。

培育同學(xué)閱讀理解分析概括以及想象、聯(lián)想的力量（難點(diǎn)）

從大語(yǔ)文教學(xué)觀的角度來(lái)看，語(yǔ)文課當(dāng)然應(yīng)當(dāng)少些“語(yǔ)文味”，但必需基于語(yǔ)文力量訓(xùn)練的基礎(chǔ)之上，而同學(xué)閱讀理解、分析概括和想象、聯(lián)想的力量是這堂課的重點(diǎn)但由于同學(xué)個(gè)體差異較大、接受力量不同，這個(gè)環(huán)節(jié)同時(shí)也是教學(xué)難點(diǎn)，因此，在同學(xué)進(jìn)行以上活動(dòng)[貫穿于課文分析、拓展練習(xí)等環(huán)節(jié)]時(shí)，我著重關(guān)注老師小結(jié)語(yǔ)言的總結(jié)性、概括性和通俗性。

四說(shuō)：實(shí)際教學(xué)的收效

實(shí)際教學(xué)的收效在教學(xué)活動(dòng)中就可以彰顯，詳細(xì)表現(xiàn)在：

每個(gè)環(huán)節(jié)都體現(xiàn)了同學(xué)參加面廣，參加樂(lè)觀主動(dòng)，真正實(shí)現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)模式；除了【課文簡(jiǎn)析】外，同學(xué)還在老師的點(diǎn)撥下通過(guò)【拓展練習(xí)】中的[奇思巧解][情景再現(xiàn)]兩個(gè)環(huán)節(jié)表現(xiàn)出對(duì)課文理解精確?????到位以及同學(xué)情感態(tài)度價(jià)值觀的正確形成；同學(xué)在【拓展練習(xí)】中的[妙想天開(kāi)]環(huán)節(jié)不但能充分發(fā)揮同學(xué)想象，熬煉寫(xiě)作力量，而且同學(xué)們的語(yǔ)言能維系和進(jìn)展原文風(fēng)格，把愛(ài)心這個(gè)主題發(fā)揮得淋漓盡致。

七班級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇6

一、《在沙漠中心》是人教版學(xué)校語(yǔ)文七班級(jí)下冊(cè)第五單元的一篇文章，本單元以探究為主題，以激發(fā)同學(xué)的探究精神，練習(xí)快速閱讀，提高同學(xué)篩選信息的力量為目標(biāo)?！对谏衬行摹分饕鑼?xiě)了飛行員作家圣埃克絮佩里在飛機(jī)墜毀沙漠，瀕臨死亡之時(shí)的心理活動(dòng)。王老師的這節(jié)課重點(diǎn)突出，重在引導(dǎo)同學(xué)對(duì)?？诵跖謇餅l臨死亡時(shí)心理活動(dòng)的體會(huì)，從仆人公苦痛、無(wú)望到樂(lè)觀、安靜的心理變化的挖掘，最終水到渠成地得出本文的主題——喜愛(ài)生命，顯得特別自然。

二、在分析過(guò)程中，王老師很注意對(duì)文本的朗讀、挖掘和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。例如在體會(huì)的感受這一環(huán)節(jié)中，王老師讓同學(xué)通過(guò)“當(dāng)我讀到——時(shí)，我感受到仆人公內(nèi)心的——（可填苦痛、無(wú)望、安靜、樂(lè)觀等）”這一句式來(lái)感受的心路歷程。這一問(wèn)題的設(shè)計(jì)能讓同學(xué)走進(jìn)文本，專注地圈點(diǎn)批注，動(dòng)情地朗讀，認(rèn)真地品嘗，整堂課里布滿了濃濃的語(yǔ)文味。

三、王老師擅長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)情境。在這堂課中有兩處地方情境的創(chuàng)設(shè)起到了很關(guān)鍵的作用。第一次是在同學(xué)分析在沙漠遇到什么困難時(shí)，要求同學(xué)用比方說(shuō)說(shuō)冬天的感受。以此喚醒同學(xué)的體驗(yàn)，來(lái)體會(huì)本文的仆人公飛行員圣埃克絮佩里的心理并進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，這樣有利于關(guān)心同學(xué)很快地進(jìn)入故事中的情境，有助于理解本文的主題。其次次是在同學(xué)梳理出的心理變化過(guò)程以后，王老師又對(duì)圣?？诵跖謇镞M(jìn)行了補(bǔ)充介紹，仿佛讓同學(xué)進(jìn)入了圣?？诵跖謇锼畹臅r(shí)代，讓同學(xué)明白了這位傳奇人物短暫的一生，了解了他深切的責(zé)任感，從而對(duì)其產(chǎn)生了一種鄙視之情。

四、這堂課充分體現(xiàn)了同學(xué)在課堂教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，整堂課課堂氣氛民主，在老師的循循善誘下，同學(xué)思維活躍，敢于質(zhì)疑，通過(guò)多種多樣的學(xué)習(xí)方法，使得不同程度的同學(xué)在本節(jié)課中都有不同的收獲，也使老師在這節(jié)課中的學(xué)問(wèn)、力量和思想情感目標(biāo)都能很好地落實(shí)。

五、有精致的板書(shū)。板書(shū)作為課堂教學(xué)的一部分，傳達(dá)給同學(xué)最形象最直觀的教學(xué)內(nèi)容，王老師把上課的思路在黑板上完善地呈現(xiàn)。

七班級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇7

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

有一位詩(shī)壇奇才，他靜靜地來(lái)，又靜靜的走，在他短短的一生中，卻寫(xiě)下了很多華美的詩(shī)篇“為愛(ài)而生,為愛(ài)而死”就是他一生的寫(xiě)照，他就是徐志摩，今日讓我們一起走進(jìn)《再別康橋》，去感受他那獨(dú)特的.內(nèi)心世界(板書(shū)課題、)

二、簡(jiǎn)介的康橋情結(jié)

康橋就是今日的劍橋高校所在地，徐志摩以一名特殊生的身份在這里就讀，隨便選科聽(tīng)課，度過(guò)了他一生中最幸福的日子在風(fēng)景秀麗的康河兩岸，他仰臥在有星星黃花點(diǎn)綴的蔥綠草坪上，或看書(shū)，或看天上的行云有時(shí)到碧波蕩漾的康河里劃船他完全沉醉在大自然的懷抱里——

學(xué)習(xí)目標(biāo)：感受詩(shī)歌的音韻美、情感美與意象美

重點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)的意境美(板書(shū))

(用課件展現(xiàn)照片及簡(jiǎn)介)

三、檢查預(yù)習(xí),整體感知

1.請(qǐng)一名同學(xué)朗讀課文,正字正音,初步感知課文

2.讀學(xué)案上字詞，落實(shí)基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)

3.提出自己不理解的問(wèn)題，師生共同解答.

四、深化理解

1、感受音韻美

同學(xué)聽(tīng)一遍課文朗讀，同學(xué)仿照讀一遍，引導(dǎo)同學(xué)走近課文

點(diǎn)同學(xué)姓名起來(lái)朗讀，師生共同訂正，更好地把握其情感節(jié)奏

感受詩(shī)歌排列的工整、疊詞的運(yùn)用、每一詩(shī)節(jié)的押韻(如第一詩(shī)節(jié)“來(lái)、彩”,我們寫(xiě)詩(shī)時(shí)也可以用)等

2、體會(huì)情感美

同學(xué)朗讀第一詩(shī)節(jié),重點(diǎn)在”來(lái)”字,體會(huì)那種再次來(lái)到母校，故地重游的淡淡喜悅之情老師再讀一遍，進(jìn)一步體會(huì)踮著足尖，像一股清風(fēng)一樣來(lái)，又無(wú)聲息的蕩去，生怕打攪康橋的靜謐，體現(xiàn)出對(duì)母校的深深眷戀之情

最終一小節(jié)處理同上,重點(diǎn)在”走”字,體會(huì)那種即將離別的淡淡的惆悵與失落最終詩(shī)節(jié)與首節(jié)回環(huán)對(duì)應(yīng)，詩(shī)意遞進(jìn)，間接表達(dá)出的深摯情感

3.分析意象美

老師以其次詩(shī)節(jié)為例，進(jìn)行分析(板書(shū)：金柳)

“金柳”的意象,“金”字寫(xiě)出了夕陽(yáng)的絢爛，夕陽(yáng)照耀下的柳枝，鍍上了一層?jì)趁牡慕瘘S色;在傳統(tǒng)詩(shī)歌中就有折柳送別習(xí)俗,“柳”與“留”諧音，這是對(duì)傳統(tǒng)的繼承;新娘的比方新穎,這波光里的艷影，在水中蕩漾，也在詩(shī)人心中蕩漾，這種情景，浸透了詩(shī)人無(wú)限的高興和眷戀的感情“金柳”就是一個(gè)意象

意象是包含了主觀情意的客觀事物比如余光中的《鄉(xiāng)愁》，運(yùn)用了郵票、船票、墳?zāi)?、海峽四個(gè)意象，表達(dá)出對(duì)大陸的思念與眷戀之情寫(xiě)詩(shī)歌就是用形象表達(dá)思想，不是空洞的喊口號(hào)我們?cè)趯?xiě)詩(shī)歌時(shí)就要借某些意象來(lái)表達(dá)情感

由同學(xué)自讀26詩(shī)節(jié),找出自己認(rèn)為好的詩(shī)節(jié)、句子，甚至一個(gè)字,先讀品嘗再自己分析,寫(xiě)在學(xué)案二(3)題后面，然后小組溝通合作,推選一名同學(xué)總結(jié)發(fā)言

比如:“青荇”的招搖得意,自己愿變成一片水草永久融入這美妙的大自然.體現(xiàn)出對(duì)這里一草一木的喜愛(ài)之情等等.

彩虹似的夢(mèng),布滿了昂揚(yáng)的基調(diào),夢(mèng)是漂亮的,也是虛幻的,但有夢(mèng)不覺(jué)夜長(zhǎng)在拜倫潭究竟有什么樣的夢(mèng)呢?比如邂逅才女林徽因的愛(ài)情之夢(mèng),學(xué)習(xí)西方強(qiáng)大祖國(guó)的夢(mèng),是情不自禁要唱起歌來(lái).

夏蟲(chóng)緘默，反襯靜默的情景

4、播放歌曲《再別康橋》，由一名同學(xué)配樂(lè)朗讀，其他同學(xué)閉上眼睛聽(tīng)，想象詩(shī)歌中的意象，感受意象美

5、向同學(xué)推舉徐志摩詩(shī)集，激發(fā)同學(xué)讀更多的詩(shī)

五、拓展延長(zhǎng)

分組進(jìn)行朗讀競(jìng)賽，朗讀海子的《面朝大海，春暖花開(kāi)》及徐志摩《雪花的歡樂(lè)》，力求讀出音韻美、意象美、情感美

面朝大海，春暖花開(kāi)

海子

從明天起，做一個(gè)幸福的人

喂馬，劈柴，周游世界

從明天起，關(guān)懷糧食和蔬菜

我有一所房子，面朝大海，春暖花開(kāi)

從明天起，和每一個(gè)親人通信

告知他們我的幸福

那幸福的閃電告知我的

我將告知每一個(gè)人

給每一條河每一座山取一個(gè)暖和的名字

生疏人，我也為你祝愿

愿你有一個(gè)絢爛的前程

愿你有情人終成眷屬

愿你在塵世獲得幸福

我只愿面朝大海，春暖花開(kāi)

雪花的歡樂(lè)

徐志摩

假如我是一朵雪花，

翩翩的在半空里瀟灑，

我肯定認(rèn)清我的方向——

飛揚(yáng)，飛揚(yáng)，飛揚(yáng)，——

這地面上有我的方向

不去那冷寞的幽谷，

不去那凄清的山麓，

也不上荒街去惆悵——

飛揚(yáng)，飛揚(yáng)，飛揚(yáng)，——

你看，我有我的方向!

在半空里娟娟的飄舞，

認(rèn)明白那清幽的住處，

等著她來(lái)花園里探望——

飛揚(yáng)，飛揚(yáng)，飛揚(yáng)，——

啊，她身上有朱砂梅的芳香!

那時(shí)我憑借我的身輕，

盈盈的，沾住了她的衣襟，

貼近她柔波似的心胸——

消溶，消溶，消溶——

溶入了她柔波似的心胸!

六、作業(yè)：用自己喜愛(ài)的意象，寫(xiě)一首小詩(shī)

七、板書(shū)設(shè)計(jì)：

再別康橋徐志摩

學(xué)習(xí)目標(biāo)：感受詩(shī)歌的音韻美、情感美與意象美

重點(diǎn)：感受詩(shī)歌的意象美

金柳新娘

七班級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇8

各位老師：

大家好！

今日我說(shuō)的課題是：學(xué)校語(yǔ)文七班級(jí)上冊(cè)第五單元23課《漫步?????》。

下面我將從教材、學(xué)情、目標(biāo)、重難點(diǎn)、教法、學(xué)法等方面說(shuō)一下我的講課思路。

一、說(shuō)教材

《漫步?????》選自七班級(jí)上冊(cè)第五單元，本單元所選文章以家庭親情為主題，濃濃親情動(dòng)人心弦?！堵?????》是一篇文字淺顯，情感暖和的美文，抓住日常生活中的瑣事娓娓道來(lái)，情真意切，字里行間流露出對(duì)親人的關(guān)愛(ài)，對(duì)家庭的責(zé)任，對(duì)親情的贊美，是一篇從平凡小事中寫(xiě)親情的典范作品，題材極其平凡，意蘊(yùn)卻非常豐富。學(xué)習(xí)本文，要引導(dǎo)同學(xué)專心發(fā)覺(jué)親情、感受親情并珍愛(ài)親情。本文是一篇自讀課文，在充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上我預(yù)備用一個(gè)課時(shí)完成教學(xué)的主要內(nèi)容。

二、說(shuō)學(xué)情

依據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本精神，語(yǔ)文課的主要目的是要培育同學(xué)的品德修養(yǎng)和審美情趣。本課對(duì)象是七班級(jí)同學(xué)，這個(gè)年齡段的同學(xué)有劇烈的奇怪???心和旺盛的求知欲。但對(duì)生活的觀看不夠細(xì)致，缺乏生活體驗(yàn)，又由于社會(huì)上一些不良因素的誤導(dǎo)，很多同學(xué)尊老愛(ài)幼的觀念比較淡薄，沒(méi)有形成正確的家庭倫理觀，因此正確的引導(dǎo)尤為重要，我的教學(xué)目標(biāo)確定如下。

三、說(shuō)目標(biāo)

學(xué)問(wèn)與力量目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容。

2、品嘗課文清爽質(zhì)樸的語(yǔ)言。

3、理解最終一句話的深刻含義。

過(guò)程與方法目標(biāo)：

學(xué)會(huì)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式

情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：

通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，感知文中蘊(yùn)含的家人之間膚淺的愛(ài)，培育尊老愛(ài)幼的傳統(tǒng)美德。

四、說(shuō)重難點(diǎn)

依據(jù)《語(yǔ)文課和標(biāo)準(zhǔn)》在基本理念部分強(qiáng)調(diào)要豐富同學(xué)語(yǔ)言的積累、培育語(yǔ)感。我將本課的重點(diǎn)定為：朗讀品嘗積累語(yǔ)言。本課是一篇精致散文，需要引導(dǎo)同學(xué)在反復(fù)朗讀中揣摩、積累語(yǔ)言，以增加語(yǔ)感，逐步提高語(yǔ)言表達(dá)力量。本課的難點(diǎn)是：理解課文最終一句話的深刻含義。七班級(jí)同學(xué)由于年齡和學(xué)問(wèn)儲(chǔ)備的限制，對(duì)含義深刻句子的理解簡(jiǎn)單浮于表面，因此把這個(gè)定犯難點(diǎn)。

五、說(shuō)教法

運(yùn)用情景導(dǎo)入、朗讀品析、研討點(diǎn)撥、多媒體課件幫助等多種教法相結(jié)合。首先以情景、導(dǎo)入法營(yíng)造與課文內(nèi)容相吻合的濃濃的親情氛圍，引起同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好。然后將朗讀貫穿于整個(gè)課堂中，讓同學(xué)在朗讀品嘗中去感受親情美。本文主要寫(xiě)“我”這個(gè)成年人的感受，同學(xué)對(duì)課文的理解與感悟會(huì)遇到肯定的困難，因此，必要的點(diǎn)撥顯得尤為重要，通過(guò)這幾種教法與多媒體課件的結(jié)合，讓同學(xué)更好的領(lǐng)悟課文。

六、說(shuō)學(xué)法

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求同學(xué)品嘗作品中富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。所以先讓同學(xué)熟讀課文，整體感知課文內(nèi)容，然后引導(dǎo)同學(xué)通過(guò)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，找出含義深刻的字詞句或細(xì)節(jié)動(dòng)人的句子品析，最終抓關(guān)鍵語(yǔ)句再讀課文，深化思索，領(lǐng)悟課文深長(zhǎng)的意味，提高同學(xué)的思維力量，培育尊老愛(ài)幼的情感，在學(xué)