三年級上冊語文《小攝影師》原文及教案

三年級上冊語文《小攝影師》原文及教案教案可以恰當?shù)剡x擇和運用教學方法，調動同學學習的樂觀性，面對大多數(shù)同學，同時留意培育優(yōu)秀生和提高后進生，使全體同學都得到進展。作者我細心為大家?guī)砹巳嗉壣蟽哉Z文《小攝影師》原文及教案（優(yōu)秀3篇），盼望能夠對伴侶們的寫作有一些關心。

學校三班級語文《小攝影師》教案篇一

學習目標

1、熟悉“攝、媚”等8個生字。會寫“突、按”等14個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語句。

3、了解課文的主要內容，體會小男孩對高爾基的崇敬喜愛、高爾基對小男孩無比慈祥、關懷備至的感情。

課前預備

1、生字卡片。

2、教學掛圖。

3、收集了解關于高爾基生平故事、資料。

第一課時

揭題導入

1、上節(jié)課大家學習了前蘇聯(lián)革命領袖列寧和一個小男孩的故事。今日，我們再來學習一位前蘇聯(lián)作家高爾基和一個小男孩的故事。這個男孩是一個小攝影師。

2、板書課題。讀準生字：攝（shè）。

聯(lián)系生活實際說說“攝影”是怎么回事，“攝影師”是干什么的人。

3、出示教學掛圖，同學溝通高爾基生平狀況，老師相機補充講解。

初讀課文

1、選擇自己喜愛的讀書方式，可以默讀、放聲讀、或者找同伴一起讀，力求讀準字音、讀通句子。遇到不明白的詞語、句子做上記號。

2、檢查朗讀狀況：開火車讀詞語，重點指導“鞠（jū）躬(gōng)”、“膠(jiāo)卷”，輕聲字“停當(dang)”、“端詳(liang)”、留意：擺布(nòng)聲母是n。

3、給課文標好自然段序號，提示同學課文共15段，小攝影師給高爾基寫信的那部分內容屬于第1自然段。

4、溝通學習疑難，相機指導同學朗讀該詞、句所在段落，通過聯(lián)系上下文的方法初步疏解課文字、詞障礙。

5、齊讀全文后，完整說說課文寫了一件什么事。

合作識字

1、小組合作，想方法記住生字字形。

2、溝通識記方法：利用熟字記生字（交—膠）、形聲字構字（輛—形旁“車”—聲旁“兩”）。并且說說在書寫時應當留意什么。

其次課時

復習導入，說話練習

1、鞏固詞語

紙團墻報鞠躬端詳叮囑擺布膠卷秘書雜志社轉告

2、用上以上詞語來說說課文的主要內容。

角色演讀，體會感情

1、以小組為單位，組長為導演，支配組員分角色朗讀、表演課文第1—11自然段的內容。

提示：以課文內容為劇本，找出描寫動作、神態(tài)的重點詞語，邊做動作邊朗讀。

2、老師分組巡察、指導朗讀、表演。

3、選擇一組同學上臺表演，依據(jù)表演狀況，相機指導理解幾處重點語句。

a、點評同學表演的動作。相機理解“鞠躬”、“端詳”、“擺布相機”、“抓緊站”等詞語。

b、從小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起來”，說說你表演時體會到小男孩當時的心情是怎樣的？引導同學從中感受到小男孩對高爾基的崇敬喜愛之情。

c、抓住高爾基的反應，尤其是“叮囑”二字，綻開爭論，體會到他對下一代的寬厚慈祥和關懷。

d、引讀第10自然段，留意高爾基的神態(tài)動作，指導讀好句子：“孩子，回來！我給你膠卷，我這兒有許多膠卷。”讓同學反復朗讀好這句話，從中感受到高爾基多么想留住小男孩，關心孩子拍成這張照片，實現(xiàn)他美妙的愿望。

4、練習分角色有感情朗讀課文，讀出對話的不同語氣。

巧設疑問，升華感情

1、提問：小男孩會回來嗎？

2、讓同學發(fā)表自己的看法，要求聯(lián)系全文，在課文中找出自己的依據(jù)。

3、高爾基盼望孩子來嗎？指導朗讀最終一句話，抓住“不過”、“肯定”等詞表示的前后態(tài)度上的轉變，再次深切感受他對少年兒童的關懷和深深的愛。

學校三班級語文《小攝影師》教學反思篇二

《小攝影師》是一名少先隊員為蘇聯(lián)文學家高爾基照相，因沒帶膠卷未能照成的故事。這個故事體現(xiàn)了文學家高爾基對少先隊員的關懷愛惜。我在《小攝影師》閱讀教學中千方百計地引導同學進入課文的情境，在感悟語言的過程中，受到情感的熏陶。

我在教學時緊扣“叮囑”一詞讓同學聯(lián)系詳細的語言環(huán)境進行理解，再通過說話的方式引導同學進一步加深理解，把理解語言和體會情感結合起來，揣摩出高爾基對小男孩子的寵愛之情，突出教學的重點。

情感是附載在語言文字這一客體之中的。它需要靠讀者在讀中去感知與感悟。課文最終一自然段的兩句話集中體現(xiàn)了高爾基對少年兒童的關懷、愛惜，并且情感劇烈。我讓同學自己去朗讀，通過朗讀去體驗、去感知、去感悟，通過反復朗讀把這種感受表達出來。高爾基對待記者的冷淡和不見，對待小男孩的熱忱和“肯定”要見這種截然相反的態(tài)度，體現(xiàn)了他的高尚品質。

有了這種體驗和感悟，“高爾基為什么不愿見記者而熱切盼望小男孩能再來？”這一問題也就迎刃而解了。同學再讀全文進一步思索：“小男孩會再來嗎？”激發(fā)同學想象，把他們引進課文的情境之中。有了前面的鋪墊，并且給同學供應了綻開想象的空間，續(xù)寫“小男孩再來時會是怎樣的情景”的訓練，同學的思維更加活躍、深刻。在他們樂觀的思維中，引起情感的共鳴。

學校三班級語文《小攝影師》原文篇三

1928年夏天，高爾基住在列寧格勒。他常常坐在窗子旁邊工作。一個陽光明媚的早晨，高爾基正在讀書，突然，一個小紙團從窗外飛到了桌子上。高爾其打開紙團，上面寫著：

友愛的高爾基同志：

我是一名少先隊員。我想給您照張相，貼在我們的墻報上。請您讓他們放我進去。我照完相，立即就走。

高爾基從窗口向外望去，觀察人行道邊上坐著個十歲左右的小男孩，手里拿著一架照相機。

“是你扔的紙團嗎？”高爾基問。

“是的?！毙∧泻⒄酒饋恚狭藗€躬，“請讓我進去吧！”

“來吧，我讓他們放你進來?！备郀柣f。

過了一會兒，小男孩站在高爾基面前了。他認真端詳著高爾基，咧開嘴笑了，然后用手指了指沙發(fā)，說：“請您坐在這兒).(看報紙。”

高爾基拿了張報紙，按小男孩的叮囑坐下。小男孩擺布了很久很久，說：“一切預備停當。”高爾基側過臉，對著他微笑。突然，小男孩往地上一坐，哭了起來。

“你怎么了？”高爾基不知出了什么事。

小男孩哭著說：“我把膠卷忘在家里了?！?/p>

高爾基抓緊站起來，小男孩已經(jīng)提著照相機跑出去了。高爾基走到窗口，大聲喊道：“孩子，回來！我給你膠