基于技術(shù)教育基地的人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)

PAGE..人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)申報(bào)書基于技術(shù)教育基地的人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)實(shí)驗(yàn)區(qū)名稱基于技術(shù)教育基地的人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)實(shí)驗(yàn)區(qū)負(fù)責(zé)人學(xué)校名稱主管部門申報(bào)日期教育部財(cái)政部制二○○九年四月填寫要求1．請逐項(xiàng)認(rèn)真填寫,填寫內(nèi)容必須實(shí)事求是,表達(dá)明確嚴(yán)謹(jǐn)。空缺項(xiàng)要填"無"。2．格式要求：申報(bào)書中各項(xiàng)內(nèi)容以Word文檔格式填寫；表格空間不足的,可以擴(kuò)展或另附紙張；均用A4紙打印,于左側(cè)裝訂成冊。3．規(guī)范填寫"實(shí)驗(yàn)區(qū)名稱",命名應(yīng)突出其獨(dú)特性,避免命名過于寬泛,如"中國語言文學(xué)系"、"電子工程學(xué)院"等；避免使用抽象名稱命名實(shí)驗(yàn)區(qū),如"藝術(shù)教育"等。4."所屬類別"填寫：藝術(shù)類、哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)、教育學(xué)、文學(xué)、歷史學(xué)、理學(xué)、工學(xué)、農(nóng)學(xué)、醫(yī)學(xué)、管理學(xué)、跨學(xué)科門類；申報(bào)跨學(xué)科門類項(xiàng)目,請注明具體所跨學(xué)科名稱。5.著作、教材、論文須已刊登在正式期刊上或?yàn)檎匠霭嫖?截止時(shí)間為20XX5月31日。1、實(shí)驗(yàn)區(qū)基本情況實(shí)驗(yàn)區(qū)名稱基于技術(shù)教育基地的人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)所屬類別理學(xué)建立時(shí)間20XX實(shí)驗(yàn)區(qū)負(fù)責(zé)人姓名張?jiān)龀Ｐ詣e男民族漢出生年月1956.8專業(yè)技術(shù)職務(wù)/行政職務(wù)教授/院長〔手機(jī)電子郵箱通信地址XX省襄樊市隆中路7號郵編441053實(shí)驗(yàn)區(qū)前期工作基礎(chǔ)襄樊學(xué)院是1998年"專升本"的地方性、應(yīng)用型普通本科院校,位于有著2800多年建城史的國家級歷史文化名城、XX省的第二大城市——襄樊市,是襄樊市唯一的一所普通本科院校。學(xué)校的定位是"為地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展服務(wù)"的教學(xué)型、應(yīng)用型本科院校。物理與電子工程學(xué)院,擔(dān)負(fù)著物理學(xué)和電子信息科學(xué)與技術(shù)等四個(gè)本科專業(yè)辦學(xué)任務(wù),承擔(dān)著全校物理和電類課程的教學(xué)任務(wù)。在學(xué)校的發(fā)展進(jìn)程中肩負(fù)著十分重要的歷史使命。1、歷時(shí)20年,連續(xù)完成了5輪教改實(shí)驗(yàn)研究,形成了具有自己特色的辦學(xué)理念和人才培養(yǎng)模式從1988年開始,我們就致力于探索具有地方性高校特點(diǎn)的人才培養(yǎng)模式。并且一直堅(jiān)持以創(chuàng)造力開發(fā)為主線、以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)為重點(diǎn)的大面積教改實(shí)驗(yàn)研究。至今已歷時(shí)20年,連續(xù)完成了5輪教改實(shí)驗(yàn)研究<嫁接式、整體式、整合式、集成式、集約式>,完成省級以上的教改研究項(xiàng)目20多項(xiàng),獲得省級以上教學(xué)成果獎(jiǎng)12項(xiàng)。促進(jìn)了教師的專業(yè)化發(fā)展,物理科學(xué)與技術(shù)教學(xué)團(tuán)隊(duì)被評為省級教學(xué)團(tuán)隊(duì)。初步形成了具有物理與電子工程學(xué)院特色的辦學(xué)理念與人才培養(yǎng)模式。2、實(shí)施"六大工程",為基于技術(shù)教育基地的人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)奠定了基礎(chǔ)近幾年來,根據(jù)高等教育質(zhì)量工程的戰(zhàn)略要求,結(jié)合創(chuàng)建省級物理、電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心、省級物理學(xué)品牌專業(yè)、國家級特色專業(yè)點(diǎn)、省級精品課程〔電磁學(xué)、大學(xué)物理、省級物理科學(xué)與技術(shù)教學(xué)團(tuán)隊(duì)和大學(xué)生科技創(chuàng)新基地等"六大工程",以培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才為目標(biāo),重構(gòu)了物理課程教學(xué)體系；首創(chuàng)了一個(gè)集七大功能為一體的技術(shù)教育課程基地,并以基地為支撐進(jìn)行了系列課程教學(xué)改革；創(chuàng)建了4個(gè)具有顯著特色的大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室；開創(chuàng)了校企聯(lián)合人才培養(yǎng)教學(xué)新模式,研究工作成效顯著。3、實(shí)驗(yàn)區(qū)前期工作成果與評價(jià)1>直接推動(dòng)了專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和效果顯著提高,在校生成果豐富。近五年來,物電學(xué)院教師共指導(dǎo)學(xué)生開展實(shí)驗(yàn)制作項(xiàng)目60余項(xiàng),已獲國家專利43項(xiàng),20XX完成的19項(xiàng)研究成果已申報(bào)國家專利；2004以來學(xué)生獲省級以上獎(jiǎng)勵(lì)52項(xiàng)；指導(dǎo)學(xué)生完成論文35篇,其中有25篇已在《大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)》等期刊上公開發(fā)表。學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、技術(shù)素養(yǎng)、人文素養(yǎng)和創(chuàng)新實(shí)踐能力顯著提高,物理與電子工程學(xué)院畢業(yè)生受到用人單位的歡迎,畢業(yè)生供不應(yīng)求。2>很好引領(lǐng)了學(xué)校專業(yè)建設(shè)和教育教學(xué)改革方向,提高了對學(xué)校發(fā)展的貢獻(xiàn)力。開創(chuàng)的校企合作人才培養(yǎng)模式已逐步在全校推廣,現(xiàn)有10多家企業(yè)與學(xué)校開展合作辦學(xué)。創(chuàng)造教育等教改經(jīng)驗(yàn)在全校推廣,襄樊學(xué)院國家專利申請量20XX上升至省屬高校第三位。3>迅速提升了襄樊學(xué)院在物理學(xué)界和創(chuàng)造學(xué)界的學(xué)術(shù)地位和社會(huì)影響力。著名科學(xué)家、北京大學(xué)原校長陳佳洱院士、國家級教學(xué)名師程福臻教授等500余名教師來課程基地參觀考察,召開現(xiàn)場研討會(huì),他們對成果給予了高度評價(jià),我們多次應(yīng)邀在中國創(chuàng)造學(xué)會(huì)和中國物理學(xué)會(huì)教學(xué)委員會(huì)上作經(jīng)驗(yàn)推廣報(bào)告?！段锢硗▓?bào)》的"專論"和《科技時(shí)報(bào)》的"專家新見"等專欄發(fā)表專題文章,對本項(xiàng)目的成果進(jìn)行了重點(diǎn)評價(jià)和推介。中國物理學(xué)會(huì)教學(xué)委員會(huì)已決定20XX暑期在襄樊學(xué)院召開"以技術(shù)教育基地為支撐的物理課程改革現(xiàn)場研討會(huì)",并發(fā)起舉辦"高校第三世界"課程創(chuàng)新校長論壇。經(jīng)過幾年的努力,我們在理論研究和實(shí)踐探索兩方面均取得了有價(jià)值的研究成果,得到校內(nèi)、省內(nèi)乃至全國同行的關(guān)注和重視,諸多知名學(xué)者對成果給予了高度評價(jià)。著名科學(xué)家、北京大學(xué)原校長陳佳洱院士等同行專家的高度評價(jià)。在中國物理學(xué)會(huì)教學(xué)委員會(huì)第九屆大會(huì)上,著名物理學(xué)家、教育家北京大學(xué)趙凱華教授評價(jià)："應(yīng)用型人才怎么培養(yǎng),襄樊學(xué)院創(chuàng)出了一條非常正確的路。"2、指導(dǎo)思想2-1．教育理念〔人才培養(yǎng)模式改革的思路和定位在慶祝改革開放30年的歡呼聲中,胡錦濤總書記在總結(jié)30年成就時(shí),提出了"后30年發(fā)展"問題。在全國上下討論"后30年"經(jīng)濟(jì)發(fā)展、怎樣"翻三番"的熱潮中,未來30年高等教育的改革和發(fā)展等問題也亟待我們?nèi)ド钊氲乃伎己脱芯?。為了適應(yīng)知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代國家創(chuàng)新體系建設(shè)對人才的需求和對人才素質(zhì)的要求,我們必須對一些基本問題,深入進(jìn)行理性的思考。如：為什么教？教什么？怎么教？為什么學(xué)？學(xué)什么？怎么學(xué)？為什么考？考什么？怎么考？在思考這些問題時(shí),我們特別注重理論思維,整體思維,創(chuàng)新思維和系統(tǒng)思維。力求在教育理論創(chuàng)新、人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新方面有所突破。一、理論思維——教育理論的再思考要深入討論"后30年發(fā)展"的教育問題,首先應(yīng)該從教育理論層面開展深入研究,從理論上實(shí)現(xiàn)一定的創(chuàng)新,才能為后30年的教育帶來劃時(shí)代的突破性發(fā)展?！惨?后30年發(fā)展"的教育使命和展望經(jīng)過近幾年連續(xù)的高校擴(kuò)招,我國已經(jīng)成為高等教育規(guī)模最大的國家。按照這種趨勢,30年后,我國將有數(shù)億人經(jīng)受高等教育。高等教育的迅速發(fā)展對提升國民素質(zhì),推動(dòng)現(xiàn)代化建設(shè)的發(fā)展無疑會(huì)產(chǎn)生積極而重大的影響。但是,從高等教育在建設(shè)創(chuàng)新型國家偉大目標(biāo)所擔(dān)負(fù)的重大使命看,后30年我國高等教育必須從教育思想、教育管理、課程體系和內(nèi)容等方面經(jīng)歷一場現(xiàn)代化重大改革。當(dāng)前,高等教育必須從規(guī)模發(fā)展時(shí)代迅速走向質(zhì)量時(shí)代,必須從單調(diào)教育模式走向多元教育模式,必須從傳統(tǒng)的知識課程轉(zhuǎn)變到綜合素質(zhì)教育課程,從精英教育轉(zhuǎn)變到高素質(zhì)的大眾教育。當(dāng)今豐富的社會(huì)課程資源和高度發(fā)達(dá)的數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)技術(shù)文化已經(jīng)為實(shí)現(xiàn)"以人為本",自主學(xué)習(xí),以全面提高大學(xué)生綜合素養(yǎng)為目標(biāo)的課程改革提供了良好的文化基礎(chǔ)?！捕谕陚渌刭|(zhì)結(jié)構(gòu)和評價(jià)體系的教育創(chuàng)新思考1、建立以人文素質(zhì)、科學(xué)素質(zhì)和技術(shù)素質(zhì)為基本結(jié)構(gòu)的素質(zhì)教育標(biāo)準(zhǔn)世紀(jì)之交,在我國展開的高等教育課程改革,就是要?jiǎng)?chuàng)建以實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育理念,培養(yǎng)創(chuàng)新思想、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為目標(biāo)的課程體系。但是,通過與先進(jìn)國家的教育比較,我們發(fā)現(xiàn),目前我國的素質(zhì)教育在結(jié)構(gòu)上還存在嚴(yán)重缺損,與創(chuàng)新型人才的素質(zhì)結(jié)構(gòu)還很不相適應(yīng)。回顧素質(zhì)概念在中國流行近20年的歷史,在人們頭腦中,主要持有兩個(gè)概念,即科學(xué)素質(zhì)和人文素質(zhì)。在我國,科學(xué)素質(zhì)概念是隨著美國2061計(jì)劃的傳播而熱起來的,但是至今,并沒有多少國人全面地了解美國2061計(jì)劃的內(nèi)容,不知道美國2061計(jì)劃中除了提出國民科學(xué)素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)外,還提出了美國國家技術(shù)素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。在考慮"后30年教育發(fā)展"時(shí),必須從理論層面開展研究,建立完備的素質(zhì)教育理論和目標(biāo)。應(yīng)將技術(shù)素質(zhì)和人文素質(zhì)、科學(xué)素質(zhì)并列為公民的基本文化素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn),通過深入研究,制定出我國國家公民技術(shù)教育標(biāo)準(zhǔn)?；谏鲜稣J(rèn)識,我們認(rèn)為綜合素質(zhì)結(jié)構(gòu)可以表達(dá)為:綜合素質(zhì)綜合素質(zhì)科學(xué)素質(zhì)技術(shù)素質(zhì)人文素質(zhì)通用技術(shù)素養(yǎng)專業(yè)技術(shù)素養(yǎng)個(gè)人特長素養(yǎng)科學(xué)素質(zhì)的核心：求知、求是。技術(shù)素質(zhì)的核心：求新、求效。人文素質(zhì)的核心：求善、求美。讓技術(shù)教育課程與人文教育課程和科學(xué)教育課程一起,構(gòu)成現(xiàn)代高等教育課程體系。通過課程改革,使每個(gè)學(xué)生受到全面的技術(shù)文化教育,使技術(shù)活動(dòng)和科學(xué)活動(dòng)、人文活動(dòng)一起,成為主流校園文化,最終使技術(shù)文化與人文文化和科學(xué)文化并列進(jìn)入民族的主流文化。2、在智商、情商基礎(chǔ)上增加一個(gè)新的評價(jià)維度——"行商"建設(shè)創(chuàng)新型國家需要培養(yǎng)億萬創(chuàng)新人才,形成創(chuàng)新的民族。為實(shí)現(xiàn)這個(gè)偉大戰(zhàn)略目標(biāo),我們認(rèn)為,必須研究創(chuàng)新型人才素質(zhì)的完備結(jié)構(gòu)和相應(yīng)的評價(jià)體系,在此基礎(chǔ)上,才有可能創(chuàng)建相應(yīng)的創(chuàng)新教育體系、創(chuàng)新課程。我們研究發(fā)現(xiàn),國際上流行的以智商、情商為依據(jù)的現(xiàn)行人才評價(jià)理念也不能適應(yīng)我國創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)需要,應(yīng)當(dāng)補(bǔ)充新的評價(jià)維度,以全面地評價(jià)創(chuàng)新型人才,促進(jìn)創(chuàng)新型人才的迅速成長。我們認(rèn)為,應(yīng)將行為、操作、技術(shù)、技巧、創(chuàng)造力、實(shí)踐力等方面的品質(zhì),單獨(dú)從情商中分離出來,并加以擴(kuò)展形成一個(gè)新的評價(jià)維度。用"行商"的概念來描述。行商是我們行商反映一個(gè)人在社會(huì)活動(dòng)中的組織、管理和實(shí)施的能力；反映的是一個(gè)人認(rèn)識機(jī)遇、抓住機(jī)遇、創(chuàng)造機(jī)遇的能力；反映的是一個(gè)人化構(gòu)想為行動(dòng)的能力。從這個(gè)意義上說,如果確立行商在評價(jià)人才素質(zhì)中的地位,對培養(yǎng)、考察企事業(yè)單位、行政機(jī)關(guān)和各類工程技術(shù)和管理人員都有很現(xiàn)實(shí)的意義。類比智商<IntelligenceQuotient簡稱IQ>、情商〔EmotionalQuotient簡稱EQ、行商可用AQ<ActionQuotient>表示。有了行商的概念,可以統(tǒng)領(lǐng)行為、操作、執(zhí)行、管理等實(shí)施領(lǐng)域。從這個(gè)意義上講,人與人之間的差異在于情商、行商的教養(yǎng)。所以,在教育實(shí)踐中,既要重視對學(xué)生觀察能力、記憶能力、想象能力、思維能力、判斷能力等智力因素培養(yǎng)的探索,更應(yīng)重視興趣、情緒、道德、動(dòng)機(jī)、個(gè)性品質(zhì)等非智力因素〔情商、行商教養(yǎng)的研究。改革高等教育評價(jià)體系,將行商作為評價(jià)學(xué)生的重要標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容,倡導(dǎo)"知"和"行"的結(jié)合,建立智商、情商和行商的系統(tǒng)評價(jià)體系,對于全面科學(xué)地評價(jià)人的品質(zhì)有著重要現(xiàn)實(shí)意義,有利于發(fā)現(xiàn)和肯定在智商、情商以外領(lǐng)域的大批優(yōu)秀人才,以利鼓勵(lì)更多的人踏踏實(shí)實(shí)、兢兢業(yè)業(yè)、一絲不茍地工作,培養(yǎng)千千萬萬對技術(shù)精益求精的專業(yè)人員；有利于形成一種新的社會(huì)文化和道德標(biāo)準(zhǔn),形成新的人才觀和教育觀；有利于從根本上消除重理論、輕實(shí)驗(yàn),重科學(xué)、輕技術(shù),重設(shè)計(jì)、輕施工,重管理、輕生產(chǎn)等錯(cuò)誤傾向,從而為在我國形成創(chuàng)新的民族文化奠定基礎(chǔ)。二、整體思維——教育特征的再描繪〔一傳統(tǒng)教育的特征人才培養(yǎng)〔廣義的叫教育本是一個(gè)整體,但人們習(xí)慣劃分為德、智、體等幾個(gè)方面,過去實(shí)際上變得支離破碎。第一,教育被人為地分割為德育、智育、體育等幾個(gè)相互分離的幾個(gè)部分。忽視了它們之間的聯(lián)系與相互作用,并且重智育、輕德育,忽視體、美、勞的現(xiàn)象相當(dāng)嚴(yán)重。第二,教育者〔教師與被教育〔學(xué)生二者界線分明。教師把自已當(dāng)作是知識的載體,以教育者自居,高高在上。學(xué)生以受教育者的姿態(tài)被動(dòng)地接受教育。教師教什么,學(xué)生做什么。學(xué)生的教育主體地位被忽視。事實(shí)上,只要我們認(rèn)真地回顧一下自己求學(xué)和從教的經(jīng)歷,就會(huì)發(fā)現(xiàn)兩者本來就是"教"、"學(xué)"相長的過程。過去教師說教太多,傾聽不夠。學(xué)生沒有更多的表現(xiàn)自己、發(fā)展能力的機(jī)會(huì)。教師也失去了很多向?qū)W生學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。這實(shí)在是一件令人遺憾的事。第三,對小學(xué)、中學(xué),大學(xué)教育銜接問題重視不夠。上下級學(xué)校之間相互不了解對方的目標(biāo)、內(nèi)容、方法,更談不上配合。第四,教育過程中重視知識的傳授,輕視能力培養(yǎng),忽視素質(zhì)的發(fā)展。第五,教育好像是在生產(chǎn)"標(biāo)準(zhǔn)件",做"小包裝"。按照統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)要求,統(tǒng)一的模式培養(yǎng)。忽視學(xué)生個(gè)性特長的發(fā)展。第六,教育特別是基礎(chǔ)教育就像一把篩子?？偸窃诓粩嗟剡x擇成功者,同時(shí)也在不斷地淘汰失敗者。例如在基礎(chǔ)教育階段,能考上高一級學(xué)校的就是成功者,考不上的就是失敗者。所以,學(xué)校總是在不斷地,大批量地制造失敗者。根據(jù)教育的一致性原則,必須強(qiáng)調(diào)教育的各個(gè)方面及各個(gè)環(huán)節(jié)必須目標(biāo)一致、協(xié)同配合才能取得好的效果?！捕逃恼w式研究與思考現(xiàn)在一是要進(jìn)行橫向整合,回歸其本來的面貌,按照人的心身發(fā)展規(guī)律來進(jìn)行教育。使德、智、體、美、勞各方面作為一個(gè)整體,就象奧運(yùn)會(huì)五環(huán)標(biāo)志那樣環(huán)環(huán)相扣,渾然一體；使教育者與被教育者作為一個(gè)整體。例如,在學(xué)校教師和學(xué)生都是教育的主體。教育資源〔教室、實(shí)驗(yàn)室、圖書館等是教育的客體。教育就是主體與主體、主體與客體之間所進(jìn)行的相互交往的過程。目的是大家都共同成為一個(gè)完整的人或者說一個(gè)和諧發(fā)展的人。正所謂教學(xué)相長。二是要縱向深化。使科學(xué)知識和人文知識內(nèi)化為學(xué)生的科學(xué)精神和人文精神,即使教育由表層〔知識傳授、進(jìn)入到里層〔能力培養(yǎng)、深入到內(nèi)核〔素質(zhì)發(fā)展,使學(xué)生在知識、能力、素質(zhì)等方面得到和諧發(fā)展或者說在做人、做事、做學(xué)問等方面得到和諧發(fā)展。三是要研究學(xué)生的最近發(fā)展區(qū),即學(xué)生的基礎(chǔ)怎樣,培養(yǎng)目標(biāo)是什么,個(gè)性特長是什么,學(xué)生的發(fā)展需要是什么,從而以學(xué)定教。使教育成為一個(gè)"泵",讓每一個(gè)人的素質(zhì)都得到應(yīng)有的提升,個(gè)性特長得到很好的發(fā)展。因此,必須把教育、教學(xué)、管理等作為一個(gè)系統(tǒng)工程進(jìn)行整體式研究、設(shè)計(jì)與實(shí)施。三、創(chuàng)新思維——教育創(chuàng)新的再探索〔一開發(fā)教育時(shí)代隨著腦科學(xué)研究的深入,發(fā)現(xiàn)人的大腦不僅具有神奇的潛在功能,而且可以教育開發(fā),教育的功能正在發(fā)生一個(gè)新的劃時(shí)代變化。腦科學(xué)的研究表明,"一個(gè)大腦正常的普通人與偉大科學(xué)家之間的基本區(qū)別在于用腦程度和方式的不同",這就是說,人的智慧決定于受教育水平,決定于大腦的開發(fā)程度。所以,腦科學(xué)的研究賦予教育一個(gè)全新的教育理論和時(shí)代功能,開發(fā)大腦功能應(yīng)該成為當(dāng)代高等教育的基本目標(biāo)。當(dāng)今,世界各國都把開發(fā)人才資源、人力資源作為基本戰(zhàn)略,其實(shí)所謂人才資源、人力資源的本質(zhì),就是將人腦作為一種資源?？梢灶A(yù)言,隨著腦科學(xué)理論的教育價(jià)值普及,隨著大腦功能開發(fā)研究的不斷深入,必然要把全面開發(fā)人的大腦功能作為高等教育的基本目標(biāo)。我們稱以開發(fā)大腦功能為基本目標(biāo)的教育為開發(fā)教育,稱以開發(fā)大腦功能為高等教育基本目標(biāo)的時(shí)代為開發(fā)教育時(shí)代。

如果說教化教育是人類區(qū)別動(dòng)物教育的重要標(biāo)志,那么,全面開發(fā)人類大腦功能教育的時(shí)代就是真正體現(xiàn)教育創(chuàng)新,用人類創(chuàng)造的科學(xué)、智慧去教育自己,重新創(chuàng)造人類自身,創(chuàng)造新時(shí)代人的時(shí)代?！捕虒W(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新在當(dāng)今隨著科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展,知識的更新已經(jīng)達(dá)到了一種驚人的速度,即便是一個(gè)學(xué)科,它也是一個(gè)非常龐大的專業(yè)知識和過程的體系。面對不斷澎漲的知識宇宙,選取哪些作為教學(xué)內(nèi)容呢？這是對教育工作教育智慧的考驗(yàn)。我們不可能教會(huì)所有的科學(xué)知識,但我們可以教給學(xué)生一部分知識并幫助他們理解,我們可以向?qū)W生展示他們是如何與這個(gè)真實(shí)的世界相聯(lián)系的。以自然科學(xué)為例,"自然科學(xué)教會(huì)我們?nèi)绾瘟私馐挛?什么是已知和未知,如何進(jìn)行思考并作出判斷"〔費(fèi)曼。學(xué)生所接受的正規(guī)教育只占其一生的一小部分。學(xué)會(huì)自學(xué)和體驗(yàn)自學(xué)中的成就感對他們來說是必要的。建立學(xué)習(xí)型組織,學(xué)習(xí)型社區(qū)……是未來社會(huì)發(fā)展趨勢,每一個(gè)人都應(yīng)該"活到老學(xué)到老",把學(xué)習(xí)作為人生最基本的需要、最基本的體驗(yàn)。課程體系設(shè)計(jì),教學(xué)內(nèi)容的選取直接決定著人才類型、規(guī)格和質(zhì)量。我們認(rèn)為應(yīng)當(dāng)在有限的時(shí)間內(nèi)幫助學(xué)生建立一個(gè)有效的、開放式知識結(jié)構(gòu)體系,即有利于學(xué)生未來發(fā)展的知識結(jié)構(gòu)體系。因此,無論哪一學(xué)科都應(yīng)力求做到：一、知識、思想、方法三者并重,或者說"硬知識"與"軟知識"并重。二、構(gòu)建一個(gè)由基本內(nèi)容〔學(xué)科的基本概念和基本規(guī)律、相關(guān)內(nèi)容〔學(xué)科知識的實(shí)際應(yīng)用、拓展內(nèi)容〔與本學(xué)科有關(guān)的科學(xué)技術(shù)前沿的發(fā)展動(dòng)態(tài)組成的有效的開放式知識體系。三是要由單一的知識傳授轉(zhuǎn)變?yōu)橹R結(jié)構(gòu)的建構(gòu)、思想方法的訓(xùn)練、創(chuàng)造品格的培養(yǎng)。努力挖掘科學(xué)發(fā)展史上的豐富養(yǎng)料,充實(shí)教學(xué)內(nèi)容,再現(xiàn)科學(xué)發(fā)現(xiàn)和技術(shù)發(fā)明的創(chuàng)造過程,弘揚(yáng)創(chuàng)造精神,訓(xùn)練創(chuàng)新思維,突出方法和方法論的教學(xué)?！踩虒W(xué)方法的創(chuàng)新如何實(shí)施教育,這是一個(gè)沒有最終答案的問題。我們贊同這樣的觀點(diǎn)"教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞"〔第斯多惠；"教無定法,貴在得法"；讓學(xué)生知道他本人就是自己最好的老師。教師的基本職責(zé)就是不斷創(chuàng)造〔適宜學(xué)生學(xué)習(xí)的講授學(xué)問的新方法。同時(shí)盡力為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源和優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)。我們認(rèn)為教學(xué)方法和手段創(chuàng)新的內(nèi)涵至少包括三個(gè)方面的內(nèi)容。首先是如何引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力；第二是如何激活學(xué)生的大腦的功能,提高教學(xué)效率；第三是如何激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的欲望,使學(xué)生善于思考、樂于動(dòng)手。"石本無火,相撞方顯靈光。水本無華,相蕩方顯漣漪"。教育教學(xué)本質(zhì)上應(yīng)當(dāng)是師生之間、學(xué)生之間的思想交流和情感交流,應(yīng)當(dāng)由單調(diào)的灌輸式轉(zhuǎn)變交互式、討論式和體驗(yàn)式。學(xué)習(xí)和構(gòu)建知識有目的行為。讓學(xué)生在追求知識的過程中獲得智慧才是有效的學(xué)習(xí)。"聽到的會(huì)忘記,看到的能記住,做過的才能理解"。讓學(xué)生通過自己的親身實(shí)踐來體驗(yàn)大千世界的奇妙、探索過程的甘苦、科學(xué)思想的精髓、成功創(chuàng)造的愉悅應(yīng)當(dāng)是學(xué)生的最佳的學(xué)習(xí)方式。參與科學(xué)活動(dòng)比掌握科學(xué)知識更加重要,最重要的是師生都必須以積極的心態(tài)參與到教學(xué)活動(dòng)中去。在教學(xué)過程中,不僅要讓學(xué)生掌握已經(jīng)形成的知識,更需要引導(dǎo)學(xué)生知道這些知識是如何發(fā)現(xiàn)的；不僅要讓學(xué)生了解一些現(xiàn)成的理論,更要引導(dǎo)他們懂得這些結(jié)論是如何獲得的。只有使學(xué)生在掌握現(xiàn)成知識的同時(shí)努力去發(fā)現(xiàn)新的知識,在了解現(xiàn)有知識的同時(shí),努力發(fā)現(xiàn)新的知識。在了解現(xiàn)成結(jié)論的同時(shí)又會(huì)沒法去突破現(xiàn)成的結(jié)論,才能最終實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。因此,鼓勵(lì)學(xué)生善于觀察、勤于思考、樂于動(dòng)手是培養(yǎng)綜合素質(zhì)、激發(fā)創(chuàng)新意識、提高創(chuàng)造能力的有效措施?！菜慕虒W(xué)管理的創(chuàng)新為什么要進(jìn)行教學(xué)管理？教學(xué)管理管什么？怎樣實(shí)施教學(xué)管理？我們認(rèn)為教學(xué)管理的本質(zhì)是使教學(xué)潛力轉(zhuǎn)變教學(xué)實(shí)力,個(gè)體教學(xué)行為能力整合為群體的教育創(chuàng)造力。追求教學(xué)效果的最佳化。因此,要由計(jì)劃和結(jié)果管理轉(zhuǎn)變?yōu)閺慕虒W(xué)任務(wù)的下達(dá)到教學(xué)質(zhì)量分析全過程的全面質(zhì)量管理和教育教學(xué)創(chuàng)新行動(dòng)的組織。師生共同構(gòu)建教學(xué)質(zhì)量保證體系。考試,由單一功能〔學(xué)情檢查評價(jià)轉(zhuǎn)變?yōu)槎喙δ堋步?、學(xué)診斷；教、學(xué)評價(jià)。由單一形式的閉卷考試轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘈问降目荚嚒查_卷、閉卷、操作、課程論文、社會(huì)實(shí)踐等等。師資隊(duì)伍是指全體教育工作者,即任課教師、政工干部、管理人員等共同組成的有機(jī)體。任課教師以學(xué)科教學(xué)為載體、以課堂為主陣地,實(shí)施全面育人——全面素質(zhì)教育?；顒?dòng)課程教師〔政治指導(dǎo)員、行為教導(dǎo)員、心理咨詢員、科技輔導(dǎo)員等以養(yǎng)成教育為核心,進(jìn)行思想政治教育,行為品德教養(yǎng),實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)。教育工作者在教育教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)當(dāng)是一種什么角色？老子的管理哲學(xué)思想可以給我們一些啟示,老子說："太上,下有知之；其次,親而譽(yù)之；其次,畏之；其次,侮之。信不足焉,有不信焉。悠兮其貴言。成功、事遂,百姓皆曰：我自然。"借此,我們對領(lǐng)導(dǎo)者〔教師的角色給與詮釋。不好的領(lǐng)導(dǎo)者〔教師,會(huì)被人們瞧不起；好的領(lǐng)導(dǎo)者〔教師,會(huì)贏得人們的稱頌；偉大的領(lǐng)導(dǎo)者〔教師,是讓大家〔學(xué)生在事情〔學(xué)業(yè)完成時(shí)說："是我們自已完成這件事情。"正所謂"無法之法,乃是至法"。2-2．理論研究〔社會(huì)調(diào)研情況,對本領(lǐng)域人才培養(yǎng)規(guī)律的獨(dú)特認(rèn)識,承擔(dān)與實(shí)驗(yàn)區(qū)相關(guān)的教學(xué)改革項(xiàng)目情況,關(guān)于實(shí)驗(yàn)區(qū)教學(xué)改革與研究論文、著作等一、社會(huì)調(diào)研情況改革開放30年來,中國的高等教育發(fā)生了一系列的變化,最大的當(dāng)數(shù)近年來高校的連續(xù)擴(kuò)招。幾年時(shí)間,我國在校大學(xué)生便從幾百萬擴(kuò)展到兩千多萬,成了全球高等教育規(guī)模最大的國家。在這個(gè)過程中,一大批?？茖W(xué)校升成本科"學(xué)院",而且就成了萬人大學(xué),躍過了尋常一所大學(xué)幾十年、甚至幾百年規(guī)模發(fā)展的歷程。這批高校的定位是"為地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展服務(wù)"；專業(yè)設(shè)置由歷史上的師范性變成師范專業(yè)和非師范專業(yè)并列,而且更多的是面向企業(yè)和社會(huì)各界就業(yè)。就是說這類高等學(xué)院在10年、20年后將會(huì)對我國廣大地、市以下的城鄉(xiāng)企、事業(yè)、對我國城鄉(xiāng)基層社會(huì)的現(xiàn)代化發(fā)展必將產(chǎn)生廣泛而重大的影響,對建設(shè)創(chuàng)新型國家企業(yè)作為自主創(chuàng)新主力軍地位的目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)有著戰(zhàn)略意義。嚴(yán)峻的問題是,這些院校如何擔(dān)當(dāng)起國家發(fā)展對地方建設(shè)人才需要的重任呢？在發(fā)達(dá)國家,高級技師及技師、高級工、中級初級工的比例為35∶50∶15,而我國沿海某省的抽樣調(diào)查結(jié)果卻是2∶4∶94……數(shù)字表明,單一的以學(xué)術(shù)型為導(dǎo)向的培養(yǎng)目標(biāo),使人才供求的結(jié)構(gòu)性矛盾非常突出。20XX10月5日在上海電機(jī)學(xué)院主辦的"新技術(shù)、新理念——高層次技術(shù)型人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新"國際論壇上華東師范大學(xué)石偉平教授認(rèn)為,以復(fù)雜、尖端技術(shù)為基礎(chǔ)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式,必然需要大量高質(zhì)量的技術(shù)型人才,大專層次的高職已不能滿足中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展對高級技術(shù)型人才的需求,高級技術(shù)型人才的匱乏,已經(jīng)成為制約中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的瓶頸問題,這就需要發(fā)展技術(shù)本科來彌補(bǔ)。高校擴(kuò)招后,如果仍然把傳統(tǒng)本科院校定位于學(xué)術(shù)型,那么必然會(huì)導(dǎo)致學(xué)術(shù)型人才大量過剩,而技術(shù)應(yīng)用型人才卻供不應(yīng)求,從而造成人才供給結(jié)構(gòu)失調(diào)。如果把一部分傳統(tǒng)本科院校改為技術(shù)教育,不僅有利于人才培養(yǎng)整體結(jié)構(gòu)的調(diào)整,學(xué)校本身也能獲得重新發(fā)展的機(jī)會(huì)。二、人才培養(yǎng)規(guī)律的認(rèn)識人才培養(yǎng)模式是指在一定教育理念指導(dǎo)下,為實(shí)現(xiàn)一定的培養(yǎng)目標(biāo),而在培養(yǎng)過程中所采取的某種能夠穩(wěn)定培養(yǎng)學(xué)生掌握系統(tǒng)的知識、能力、素質(zhì)的結(jié)構(gòu)框架和運(yùn)行組織方式。近年來,許多高校已經(jīng)開始意識到人才培養(yǎng)與社會(huì)需求之間的脫節(jié),而進(jìn)行了一些改革,譬如增設(shè)實(shí)用性課程,增加學(xué)生實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)等等,但似乎這些改革收效并不多,因?yàn)檫@些改革都仍然局限于傳統(tǒng)教育教學(xué)理念和模式,以知識灌輸為宗旨。長期以來,中國大學(xué)本科層次教育形成了以系統(tǒng)掌握學(xué)科專業(yè)知識為人才培養(yǎng)取向,以學(xué)科的知識生產(chǎn)為目標(biāo),以學(xué)科的知識傳授為工具的教育教學(xué)模式,它重學(xué)科知識體系,輕社會(huì)需求；重知識傳授,輕能力培養(yǎng)。而在實(shí)際工作中,專業(yè)知識以外的能力和素質(zhì)與知識同等甚至更為重要。應(yīng)試教育、學(xué)科知識本位、學(xué)術(shù)價(jià)值取向、不注重實(shí)際能力培育的弊端是培養(yǎng)出來的學(xué)生的實(shí)踐技能和解決現(xiàn)場問題能力薄弱,缺乏職業(yè)素質(zhì),工作適應(yīng)期偏長。大眾化教育時(shí)代社會(huì)最需要的是服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)建設(shè)的人才,對實(shí)踐技能、職業(yè)素質(zhì)、崗位適應(yīng)能力、以現(xiàn)場問題為導(dǎo)向的解決能力的需求處于重要位置。錢學(xué)森先生在批評現(xiàn)在高等教育的缺點(diǎn)時(shí)目光如炬地指出："現(xiàn)在中國沒有發(fā)展起來,一個(gè)重要的原因,就是沒有一所大學(xué)能夠按照培養(yǎng)科學(xué)技術(shù)、發(fā)明創(chuàng)造人才的模式去培養(yǎng),沒有自己創(chuàng)新的東西,老是冒不出杰出的人才"。應(yīng)用型人才不同于學(xué)術(shù)型人才,有志于培養(yǎng)本科層次應(yīng)用型人才的高校不能囿于傳統(tǒng)模式,而要大膽創(chuàng)新。基于技術(shù)教育基地的人才培養(yǎng)模式的改革和創(chuàng)新可以為其提供一定的理論依據(jù)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。三、實(shí)驗(yàn)區(qū)相關(guān)的教學(xué)改革項(xiàng)目、論文、著作等年度項(xiàng)目編號項(xiàng)目名稱工作組成員立項(xiàng)文號2004JY0405基礎(chǔ)教育新課改背景下的高校物理專業(yè)人才培養(yǎng)創(chuàng)新體系研究與實(shí)踐楊國海、張?jiān)龀！埥ㄈA、趙銳、郭俊杰院政發(fā)[2004]98號2006FHB060316基礎(chǔ)教育中系統(tǒng)開設(shè)技術(shù)教育課程的研究吳祖仁、張?jiān)龀Ｈ珖逃茖W(xué)"十一五"規(guī)劃課題2006JY0624應(yīng)用電子和智能技術(shù)在大學(xué)物理演示實(shí)驗(yàn)中的創(chuàng)新研究胡安正、張?jiān)龀?、張建華、楊海浪、陳培杰院政發(fā)[2006]71號2006JY0625開放式基礎(chǔ)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)數(shù)字化信息平臺的構(gòu)建陳培杰、丁世學(xué)、汪志云、謝志遠(yuǎn)、劉德喜院政發(fā)[2006]71號2006JY0626數(shù)字化物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究李楊、李文聯(lián)、張?jiān)龀?、楊海浪、陳培杰院政發(fā)[2006]71號200620060356基于數(shù)字文化和創(chuàng)新文化平臺的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)新體系研究與實(shí)踐張?jiān)龀?、汪志云、張建華、李文聯(lián)、胡安正鄂教高2006[23]號2007JY0714在電工電子類課程中系統(tǒng)開展技術(shù)教育的研究王培元、張建華、呂志安、劉傳清、胡榮玉院政發(fā)[2007]109號2007JY0715基礎(chǔ)物理合作式創(chuàng)造性思維教學(xué)模式的研究與實(shí)踐楊正波、張?jiān)龀?、夏清華、楊國海院政發(fā)[2007]109號2007JY0716電子信息類專業(yè)課互動(dòng)教學(xué)模式研究與實(shí)踐程興國、張靜、胡晗、彭小平、王正強(qiáng)院政發(fā)[2007]109號20082008214大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)基地建設(shè)研究李文聯(lián)、丁世學(xué)、楊海浪、楊德軍、張建華鄂教高2008[15]號20082008215以實(shí)踐為先導(dǎo)以項(xiàng)目為中心探究式教學(xué)模式研究胡安正、張?jiān)龀！埥ㄈA、夏清華、夏順萍鄂教高2008[15]號四、實(shí)驗(yàn)區(qū)相關(guān)的教學(xué)改革論文、著作等〔1以技術(shù)教育基地為平臺,推進(jìn)物理課程綜合改革——從襄樊學(xué)院的改革實(shí)踐談高校"第三世界"的創(chuàng)新發(fā)展《物理通報(bào)》2008.10〔2"后30年發(fā)展"的教育使命和展望《科學(xué)時(shí)報(bào)》2009.2.9〔3科學(xué)規(guī)劃后30年發(fā)展的教育《人民網(wǎng)》2009.03.10文中均談到襄樊學(xué)院技術(shù)教育基地的建設(shè)和改革成果,并給予了高度評價(jià)：在新的時(shí)代文化背景下充分挖掘物理學(xué)科的潛在教育功能,緊密圍繞"為地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展服務(wù)"的辦學(xué)方針,站在高校課程改革和人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的高度,對物理系的教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)。通過多年來的研究和實(shí)踐,已形成一套有效的教學(xué)新體系,形成了一種有時(shí)代特色的物理教育模式,顯著地提高了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、技術(shù)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)；同時(shí)也有力地促進(jìn)了教師隊(duì)伍的專業(yè)化發(fā)展,在物理課程的理論研究和實(shí)踐探索兩方面均有重大創(chuàng)新,對物理教育現(xiàn)代化發(fā)展的探索具有較高的理論價(jià)值和實(shí)踐意義。襄樊學(xué)院的改革經(jīng)驗(yàn)可以為我國新發(fā)展的一批學(xué)院提供一些創(chuàng)新發(fā)展的思路。襄樊學(xué)院物電學(xué)院經(jīng)驗(yàn)的核心是緊緊抓住了教育理念和課程改革、抓住了物理學(xué)科特征,提出了"以技術(shù)教育基地為平臺的物理學(xué)課程綜合改革的思想"并大踏步地付諸實(shí)踐,千方百計(jì)地為學(xué)生創(chuàng)造了廣闊的自主學(xué)習(xí)空間,使同學(xué)們的科學(xué)探究和技術(shù)創(chuàng)新活動(dòng)有了基本保證。襄樊學(xué)院技術(shù)教育基地,與時(shí)下一些學(xué)校被授予的不同級別的"理科教學(xué)基地"、"文科教學(xué)基地"、"工科教學(xué)基地"有著根本性的不同。那些基地泛指一個(gè)院系,所冠的國家級、省級的教學(xué)基地,是一種榮譽(yù)性、辦學(xué)水平的等級性標(biāo)志。襄樊學(xué)院的技術(shù)教育基地有具體的特定空間,是實(shí)實(shí)在在的教學(xué)基地,有自己特定的內(nèi)涵和功能,是一種現(xiàn)代高校素質(zhì)教育理念下的創(chuàng)新,它被賦予六大功能,這樣的創(chuàng)意在世界各國高校中還未見報(bào)道。3、培養(yǎng)方案3-1．培養(yǎng)目標(biāo)堅(jiān)持"為地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展服務(wù)、為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源和教學(xué)質(zhì)量服務(wù)、為學(xué)生終身發(fā)展服務(wù)"的辦學(xué)宗旨,確立以"全員育人,全過程育人,全方位育人"的育人理念。按照"知識—能力—素質(zhì)"協(xié)調(diào)統(tǒng)一的人才培養(yǎng)模式,注重綜合素質(zhì)教育的基礎(chǔ)上,以提高大學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)為目標(biāo),以培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)創(chuàng)新能力為重點(diǎn),努力培養(yǎng)"適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展需求,實(shí)踐能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高、創(chuàng)新性"的應(yīng)用型高級專門人才。3-2．方案設(shè)計(jì)及可行性3-2-1方案設(shè)計(jì)新科學(xué)、新技術(shù)創(chuàng)造了新的文化,文化決定教育,教育決定課程,課程決定人才的規(guī)格和品質(zhì)?；谶@種認(rèn)識,我們從高校課程改革和人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的高度,以課程改革為統(tǒng)領(lǐng),緊緊圍繞"如何主動(dòng)適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的需要,培養(yǎng)一線的高素質(zhì)、應(yīng)用型人才"這一主題,重點(diǎn)研究和解決三大問題：1、如何構(gòu)建與應(yīng)用型人才培養(yǎng)相適應(yīng)的課程體系；2、如何開發(fā)和整合課程資源,建立滿足應(yīng)用型人才培養(yǎng)需要的課程教學(xué)基地和教學(xué)團(tuán)隊(duì)；3、如何深化教學(xué)改革、創(chuàng)新課程模式,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果,從而提高大學(xué)生就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力。創(chuàng)新課程結(jié)構(gòu)——構(gòu)建與應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)課程體系基于對應(yīng)用型人才本質(zhì)特征的研究和人才質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的創(chuàng)新設(shè)計(jì),我們充分挖掘各學(xué)科潛在的教育功能,形成科學(xué)教育、技術(shù)教育和人文教育課程相融合的教學(xué)新體系。<一>增設(shè)技術(shù)教育課程技術(shù)教育在開發(fā)人類自身能力方面具有強(qiáng)大的潛力和不可替代的作用。高質(zhì)量的大學(xué)生技術(shù)教育不僅可以幫助學(xué)生建立起科學(xué)與技術(shù)世界的聯(lián)系,架起通向現(xiàn)代技術(shù)世界的橋梁,而且可以有效破解當(dāng)前"大學(xué)生就業(yè)難"的問題,同時(shí)還可以縮短學(xué)生就業(yè)后的適應(yīng)期。為此,我們制定了《大學(xué)生技術(shù)素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)》和實(shí)施辦法。首先是在傳統(tǒng)的課程中增加技術(shù)教育的涵量,注重學(xué)生技術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)。同時(shí),開設(shè)大學(xué)生技術(shù)教育課程,技術(shù)教育與學(xué)科教育結(jié)合起來,研究信息時(shí)代學(xué)科教育與技術(shù)教育的相互促動(dòng),以強(qiáng)化培養(yǎng)大學(xué)生技術(shù)素養(yǎng)。技術(shù)教育課程分為四段,共10個(gè)學(xué)。第一段：了解學(xué)習(xí)資源,進(jìn)行基本方法和基本技能訓(xùn)練；第二段：解剖分析廢舊電器,體驗(yàn)科學(xué)與技術(shù)的巧妙應(yīng)用；第三段：技術(shù)設(shè)計(jì),開展基于知識的發(fā)明創(chuàng)造活動(dòng)；第四段：面向?qū)嶋H問題的課題研究和技術(shù)設(shè)計(jì)與制作。<二>增設(shè)創(chuàng)新教育系列課程長期以來,高校的課堂上主要強(qiáng)調(diào)的還是單調(diào)的專業(yè)知識傳授,而缺少科學(xué)思維、科學(xué)方法方面的引導(dǎo)和訓(xùn)練。為了改變這一現(xiàn)狀,我們在課程教學(xué)中,一是注重對本學(xué)科領(lǐng)域的思想方法發(fā)展及其演變進(jìn)行畫龍點(diǎn)睛式地介紹,在課程中適時(shí)地從認(rèn)識論和方法論的角度對本學(xué)科的科學(xué)方法展開討論。第二、開設(shè)《科學(xué)文化研修》和《科學(xué)研究方法》等選修課程,力求引導(dǎo)學(xué)生在科學(xué)發(fā)展的真實(shí)背景中詮釋科學(xué)知識,領(lǐng)略前人的創(chuàng)造智慧,陶冶自己的創(chuàng)造品格。第三是根據(jù)"自主創(chuàng)新,方法先行","創(chuàng)新方法是自主創(chuàng)新之源"的理念,開設(shè)了《通用創(chuàng)造學(xué)》、《實(shí)用發(fā)明學(xué)》、《創(chuàng)新方法學(xué)》、《創(chuàng)造教育學(xué)》等創(chuàng)新教育系列課程,強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神,著力加強(qiáng)大學(xué)生技術(shù)創(chuàng)新能力、創(chuàng)造性應(yīng)用所學(xué)知識和實(shí)驗(yàn)技術(shù)的能力。我們以物電學(xué)院師生為骨干,創(chuàng)建了創(chuàng)造力開發(fā)研究所和大學(xué)生創(chuàng)意研究中心。同億維訊集團(tuán)合作,建立了總投資100多萬元的創(chuàng)新教育課程基地和創(chuàng)新技術(shù)研究室,億維訊集團(tuán)為創(chuàng)新教育課程基地捐贈(zèng)了《計(jì)算機(jī)輔助創(chuàng)新設(shè)計(jì)平臺》,校企合作共同開展創(chuàng)新方法的研究、應(yīng)用與推廣,為創(chuàng)新教育課程提供了組織保證和物質(zhì)保證。<三>增設(shè)企業(yè)科技課程借鑒師范教育的經(jīng)驗(yàn),根據(jù)本地區(qū)行業(yè)特點(diǎn)和學(xué)生的就業(yè)去向,我們開設(shè)了電類和信息類《企業(yè)科技課程》。第一、采用"一門課程大家上"的形式,通過讓企業(yè)家講企業(yè)文化、工程技術(shù)人員講產(chǎn)品設(shè)計(jì)和工藝流程、技術(shù)工人講操作程序,到發(fā)電廠、變電站等相關(guān)企業(yè)參觀學(xué)習(xí)和生產(chǎn)實(shí)習(xí)等措施,讓學(xué)生了解相關(guān)行業(yè)對人才的需求和對人才素質(zhì)的要求。第二、通過"企業(yè)出課題、師生作文章"等形式,開展面向行業(yè)的技術(shù)實(shí)訓(xùn)、面向?qū)嶋H的問題研究、面向產(chǎn)品的技術(shù)研發(fā),從而提高就業(yè)能力和縮短就業(yè)后的適應(yīng)期。第三、校企合作共同建立人才培養(yǎng)基地,開辦由企業(yè)冠名的特色班,為企業(yè)定向培養(yǎng)工程技術(shù)人員。目前我們開辦"萬洲班"、"天舜班",主要任務(wù)就是定向?yàn)槿f洲電氣集團(tuán)、天舜化工集團(tuán)等知名企業(yè)培養(yǎng)電氣工程師。企業(yè)科技課程不僅深受定向培養(yǎng)學(xué)生的歡迎,也吸引了眾多同學(xué)的參與。我們邀請一些知名的企業(yè)家、發(fā)明家同學(xué)生進(jìn)行交流,介紹他們把知識變成智慧、把智慧變成財(cái)富的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。目前,"發(fā)明家與大學(xué)生面對面"、"企業(yè)家與大學(xué)生面對面"成為校園文化活動(dòng)的兩大品牌。二、創(chuàng)新資源戰(zhàn)略——構(gòu)建滿足應(yīng)用型人才培養(yǎng)需要的課程教學(xué)基地根據(jù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的實(shí)際需要,我們有效利用現(xiàn)有的資源,將傳統(tǒng)的物理實(shí)驗(yàn)室和電工電子實(shí)驗(yàn)室整合為科學(xué)與技術(shù)系列課程教學(xué)基地。同時(shí),積極利用豐富的社會(huì)課程資源和數(shù)字技術(shù)文化資源,形成基礎(chǔ)與前沿、理論與實(shí)驗(yàn)、真實(shí)與虛擬、校內(nèi)與校外有機(jī)結(jié)合的開放式大課程平臺。我們還創(chuàng)造了老師指導(dǎo)下學(xué)生管理實(shí)驗(yàn)室的新體制,為實(shí)驗(yàn)室全面開放提供了保證。<一>創(chuàng)建大學(xué)生探索性學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)室探索性學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)室實(shí)質(zhì)上是傳統(tǒng)的演示實(shí)驗(yàn)室空間的擴(kuò)大、資源的擴(kuò)充和功能的拓展。實(shí)驗(yàn)室分為展示室和制作室兩部分。實(shí)驗(yàn)室具有三大功能：一是為《大學(xué)物理》課程提供支持,部分課時(shí)在探索實(shí)驗(yàn)進(jìn)行,學(xué)生可以利用實(shí)驗(yàn)現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)設(shè)備或通過自制的簡易實(shí)驗(yàn)儀器,觀察物理現(xiàn)象、總結(jié)物理規(guī)律。；二是為《探索性實(shí)驗(yàn)》選修課程提供平臺；三是為大學(xué)生課外科技活動(dòng)服務(wù)。幾年來,在教師指導(dǎo)下,由學(xué)生設(shè)計(jì)制作了以揭示物理現(xiàn)象和規(guī)律為目的的大批教具和實(shí)驗(yàn)儀器,其中"粉碎電磁波實(shí)驗(yàn)儀"等100多件已成為實(shí)驗(yàn)室的教學(xué)資源,并在大面積教學(xué)中使用,強(qiáng)化了以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的物理學(xué)科教育特征。<二>創(chuàng)建大學(xué)生科技創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室科技創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室由校企聯(lián)合創(chuàng)建,師生合作共同開發(fā)課程資源,創(chuàng)建"項(xiàng)目式學(xué)習(xí)"課程。課程采用"項(xiàng)目制"和"導(dǎo)師制"的方式進(jìn)行,導(dǎo)師主要由具有工程技術(shù)背景或技術(shù)素養(yǎng)較高的教師擔(dān)任。大學(xué)生科技創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室以解決實(shí)際問題為目的,所研究的課題主要由合作企業(yè)提供或者是來自生活實(shí)際,將師生的興趣和視野引向?qū)嶋H問題的解決。幾年來,實(shí)驗(yàn)室開發(fā)出研究性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目50余項(xiàng)；研制了基于新課標(biāo)的農(nóng)村中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)解決方案130多個(gè)；修復(fù)了學(xué)校兩個(gè)已決定報(bào)廢的語音實(shí)驗(yàn)室,某些性能超過了原設(shè)計(jì)水平,節(jié)約資金30余萬元；為襄樊市科技館和南漳縣科技館修復(fù)科技活動(dòng)器具40多件；受襄樊市科技館委托研制34件科技活動(dòng)器具,其中6件已交付使用；完成了一批具有較高技術(shù)含量的科技開發(fā)項(xiàng)目,如為鐵路系統(tǒng)研制的軌道幾何參數(shù)動(dòng)態(tài)檢測儀——數(shù)字化"軌道尺"；研制全自動(dòng)腸道水療儀；為電子專業(yè)實(shí)驗(yàn)室研制現(xiàn)場總線實(shí)驗(yàn)儀等,有些已經(jīng)轉(zhuǎn)化為商品。學(xué)生在實(shí)踐中理解了什么才是"真才實(shí)學(xué)",為落實(shí)為地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展服務(wù)的目標(biāo)邁出了堅(jiān)實(shí)的一步。<三>創(chuàng)建基于虛擬儀器概念的數(shù)字化實(shí)驗(yàn)室?guī)啄陙?在教師指導(dǎo)下,學(xué)生自主設(shè)計(jì)制作了數(shù)字化實(shí)驗(yàn)儀器40件。其中數(shù)字化楊氏模量測定儀、數(shù)字化金屬線漲系數(shù)測定儀、數(shù)字化磁滯回線測定儀等實(shí)驗(yàn)儀器,以及部分遠(yuǎn)程物理實(shí)驗(yàn),填補(bǔ)了傳統(tǒng)普通物理實(shí)驗(yàn)的空白。這類實(shí)驗(yàn)既保持傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)的真實(shí)性,又在數(shù)據(jù)采集、分析處理和圖像顯示等方面使學(xué)生學(xué)到了新的實(shí)驗(yàn)技術(shù)。<四>創(chuàng)建具有綜合素質(zhì)教育功能的大學(xué)生技術(shù)教育基地作為實(shí)驗(yàn)中心的拓展,我們創(chuàng)建了大學(xué)生技術(shù)教育基地。在"非課程資源課程化"理念的指導(dǎo)下,發(fā)動(dòng)師生和社會(huì)捐贈(zèng)了數(shù)以百計(jì)的廢舊電器、發(fā)明樣品和企業(yè)產(chǎn)品,并被開發(fā)成技術(shù)教育基地的重要課程資源?；乜偯娣e達(dá)1000平方米,其中基地活動(dòng)中心面積600平方米,分為三個(gè)功能區(qū),即展示區(qū)、教學(xué)區(qū)和自主活動(dòng)區(qū)。全系教師不同程度地參與了基地建設(shè)和課程改革,100多位學(xué)生參與了技術(shù)教育課程資源的開發(fā)。師生合作將"電子垃圾"開發(fā)成課程資源,數(shù)百件具有代表性的廢舊電器,系統(tǒng)展現(xiàn)了物理科學(xué)與技術(shù)發(fā)展所帶來的人類生產(chǎn)、生活、學(xué)習(xí)、工作等方面的社會(huì)變革。每件展品都從物理原理、關(guān)鍵技術(shù)、基本結(jié)構(gòu)、主要功能等方面進(jìn)行簡要介紹?；鼐哂?項(xiàng)教育功能,即物理科學(xué)與技術(shù)史館、電工電子博物館、襄樊發(fā)明成果展示館、以大學(xué)生小組活動(dòng)為中心的現(xiàn)代化教學(xué)課堂、技術(shù)教育和實(shí)訓(xùn)基地、科學(xué)探究與技術(shù)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室、自主學(xué)習(xí)成果展示室。創(chuàng)新課程模式——構(gòu)建適應(yīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的課程教學(xué)模式就是教師通過交流實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的創(chuàng)新,以使教學(xué)的效果更好：學(xué)生愿意學(xué),效率高,畢業(yè)的學(xué)生符合社會(huì)需求?？茖W(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展正在不斷創(chuàng)造新的文化,數(shù)字文化正在深刻地改變教育理念和課程模式,腦科學(xué)的迅速發(fā)展已從細(xì)胞水平揭示人的認(rèn)知、情感、意志等心理現(xiàn)象的本質(zhì),腦科學(xué)已用高精度的科學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法展示學(xué)習(xí)、記憶過程的大腦功能區(qū)的信息特性,對現(xiàn)代心理學(xué),認(rèn)知理論從大腦功能的本質(zhì)作出詮釋,從而正在孕育著基礎(chǔ)教育的新的重大突破。針對新一代學(xué)生接受新知識的特點(diǎn),建立在腦與認(rèn)知科學(xué)最新研究成果基礎(chǔ)上的"基于腦的學(xué)習(xí)和教學(xué)"正在全世界范圍內(nèi)廣泛興起。計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)及多媒體技術(shù)等新技術(shù)為發(fā)動(dòng)這一場改革提供了技術(shù)支撐。<一>基于大腦的教學(xué)方法腦科學(xué)和認(rèn)知科學(xué)研究表明,不同教學(xué)方式,學(xué)生的學(xué)習(xí)效果大不相同。以學(xué)習(xí)24小時(shí)后的材料保持率為例,講授５％；閱讀10％；視聽結(jié)合20％；示范30％；討論組50％；實(shí)踐練習(xí)75％；向他人講授或?qū)λ鶎W(xué)東西立即加以應(yīng)用90％〔DavidA．Sousa。為此,我們把讓學(xué)生"學(xué)得更快、記得更牢、用得更活"作為教學(xué)工作追求的目標(biāo),以腦科學(xué)為指導(dǎo),開展基于腦、適應(yīng)腦、發(fā)展腦的教學(xué)方案設(shè)計(jì)。具體教學(xué)策略是：1、適當(dāng)增加信息的密度、問題的深度、聯(lián)系的廣度；2、采用形象化教學(xué)、體驗(yàn)性教學(xué)、合作性教學(xué)等有效的教學(xué)方法；3、引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識去解釋自然現(xiàn)象、解決實(shí)際問題、啟迪生活智慧、進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造。主要教學(xué)措施是：1、設(shè)問激趣。每單元開頭前都提出一個(gè)有趣的疑難問題同時(shí)配以照片或影視短片,并在本單元的適當(dāng)處給予回答,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；2、合作學(xué)習(xí)。把學(xué)生組織成3－4人的合作學(xué)習(xí)小組,教師針對教學(xué)內(nèi)容提出問題、設(shè)定目標(biāo)、提供資料,讓學(xué)生以小組活動(dòng)為中心,開展創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上開展合作性學(xué)習(xí)小組活動(dòng)〔實(shí)驗(yàn)、交流、討論,最后教師再作總結(jié)；3、盡可能把教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)成有意思的"節(jié)目"。<二>基于電腦的教學(xué)當(dāng)今新技術(shù)為發(fā)動(dòng)了這一場改革提供了技術(shù)支撐。特別是計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)及多媒體技術(shù)已經(jīng)為實(shí)現(xiàn)"以人為本",自主學(xué)習(xí),以全面提高大學(xué)生綜合素養(yǎng)為目標(biāo)的課程改革提供了技術(shù)基礎(chǔ)。創(chuàng)建數(shù)字化教學(xué)研究室。主要教學(xué)策略：1、通過收集整理和自主研發(fā),建立了集文字、圖片、影視、動(dòng)畫、計(jì)算機(jī)仿真實(shí)驗(yàn)等多種資源于一體的數(shù)字化物理教學(xué)資源庫,并且按照知識點(diǎn)把相關(guān)教學(xué)資源整理為一個(gè)一個(gè)的教學(xué)包,師生合作研制了《物理科學(xué)與技術(shù)課程群導(dǎo)學(xué)系統(tǒng)》,為學(xué)生自主性學(xué)習(xí)提供了豐富的學(xué)習(xí)資源和不受時(shí)間、空間限制的互動(dòng)式學(xué)習(xí)平臺。讓學(xué)生用1/2的課時(shí)去預(yù)習(xí)和提出問題,教授則根據(jù)學(xué)生提出的問題,利用1/2的課時(shí)上課,與學(xué)生討論和教學(xué)。2、將計(jì)算機(jī)作為計(jì)算工具引入教學(xué),進(jìn)行數(shù)值計(jì)算和仿真模擬來研究物理問題。3、師生合作研制了《物理學(xué)與人類文明數(shù)字博物館》,展現(xiàn)了人類社會(huì)機(jī)械化、電氣化、信息化發(fā)展的歷史進(jìn)程,突出了物理學(xué)科的文化教育功能。這些資源不僅滿足了物理專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)需要,也為理、工、文、管等各類學(xué)生提供了豐富的物理學(xué)科背景知識和人文教育資源。建立一個(gè)共享的數(shù)字化教學(xué)資源庫和導(dǎo)學(xué)系統(tǒng)、教學(xué)包〔電子學(xué)案、自學(xué)指導(dǎo)、影視資料、參考文獻(xiàn)、測試系統(tǒng),為學(xué)生提供一個(gè)形式多樣、豐富多彩的學(xué)習(xí)資源。把計(jì)算科學(xué)和多媒體技術(shù)用于教學(xué),相應(yīng)開展了改進(jìn)數(shù)字圖書館〔Digitallibrary的活動(dòng),通過網(wǎng)絡(luò)資源共享,降低教育成本。<三>基于文化的課程教學(xué)在具體的課程教學(xué)設(shè)計(jì)中,我們注重發(fā)掘知識的文化內(nèi)涵,力求在真實(shí)的人類活動(dòng)背景中詮釋物理知識,致力培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)造品格。為了充分挖掘教學(xué)內(nèi)在的育人功能,我們采取引導(dǎo)學(xué)生"在歷史中披沙揀金、在自然中觀光探險(xiǎn)、在做中學(xué)在學(xué)中做"的教學(xué)策略。具體做法是把教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)為三大板塊：〔1基本內(nèi)容,科學(xué)基本概念和定律。注重回溯知識產(chǎn)生的過程,探索物理規(guī)律的創(chuàng)建歷程和物理學(xué)知識進(jìn)化的規(guī)律,感受知識產(chǎn)生新的知識的創(chuàng)造過程?！?相關(guān)內(nèi)容,科學(xué)知識的實(shí)際應(yīng)用。注重研究和分析運(yùn)用物理學(xué)知識解決人類的實(shí)際問題導(dǎo)致技術(shù)發(fā)明的實(shí)際案例,引導(dǎo)學(xué)生開展基于物理知識的創(chuàng)造發(fā)明活動(dòng)。〔3拓展內(nèi)容,介紹相關(guān)的科學(xué)技術(shù)前沿的發(fā)展動(dòng)態(tài),探究科學(xué)知識與未來的聯(lián)系,分析技術(shù)進(jìn)化的趨勢。<四>教育教學(xué)模式創(chuàng)新1、基地教學(xué)模式創(chuàng)建以技術(shù)教育課程基地為平臺、以問題為導(dǎo)向、以小組活動(dòng)為中心的課程教學(xué)新模式——基地教學(xué)模式。課堂教學(xué)在技術(shù)教育基地活動(dòng)中心進(jìn)行,中心教學(xué)區(qū)以宴會(huì)廳的形式布置環(huán)境,師生可以利用基地陳設(shè)的資源、豐富的網(wǎng)上資源,進(jìn)行理論和實(shí)驗(yàn)有機(jī)結(jié)合的創(chuàng)造性教學(xué),師生置身其中,或以西式"自助餐"〔自主學(xué)習(xí)、或以中式"桌餐"〔合作學(xué)習(xí)的形式,共享科學(xué)與技術(shù)的文化大餐。這種教學(xué)模式融"教、學(xué)、做"于一體,學(xué)生通過"自主探索、合作研究、交流討論、總結(jié)點(diǎn)評",真正深度參與教學(xué)活動(dòng),真正成為課堂的主人?；亟虒W(xué)模式最突出的特點(diǎn)可以概括為以下三個(gè)方面：第一、學(xué)習(xí)方法發(fā)生了明顯的變化。由"聽講-復(fù)習(xí)-練習(xí)-應(yīng)試"轉(zhuǎn)變?yōu)?自主探索-合作研究-交流討論-成果展示"。第二、教學(xué)方法發(fā)生了明顯的變化。由"講授-輔導(dǎo)-考試"轉(zhuǎn)變?yōu)?導(dǎo)學(xué)-示范-服務(wù)－點(diǎn)評"。第三、師生關(guān)系發(fā)生了明顯的變化。我們強(qiáng)調(diào)把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,讓學(xué)生真正成為課堂里的主人。教師不再是講壇上的圣人,而是站在學(xué)生旁的引路人。師生的界線已經(jīng)變得很模糊,很多情況下實(shí)際上變成了合作學(xué)習(xí)的伙伴2、體驗(yàn)式教學(xué)模式讓學(xué)生通過自己的親身實(shí)踐和獨(dú)立思考,去"親歷"科學(xué)發(fā)現(xiàn)、技術(shù)發(fā)明的創(chuàng)造過程。體驗(yàn)科學(xué)世界的奇妙；體驗(yàn)探索過程的甘苦；體驗(yàn)科學(xué)思想的精髓；體驗(yàn)團(tuán)隊(duì)合作的力量；體驗(yàn)成功創(chuàng)造的愉悅。參與科學(xué)活動(dòng)比掌握科學(xué)知識更加重要。以電磁學(xué)課程為例,在靜電學(xué)教學(xué)中,我們讓學(xué)生再現(xiàn)富蘭克林當(dāng)年的靜電實(shí)驗(yàn)；法拉第當(dāng)年發(fā)現(xiàn)電磁感應(yīng)的實(shí)驗(yàn),赫茲當(dāng)年發(fā)現(xiàn)電磁波的實(shí)驗(yàn),從而領(lǐng)略前人的創(chuàng)造智慧。學(xué)習(xí)即探索,倡導(dǎo)學(xué)生"創(chuàng)建自己最好的課程,當(dāng)自己最好的老師",為全面提高大學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、技術(shù)素養(yǎng)、人文素養(yǎng)開辟了新途經(jīng)和方法。引導(dǎo)學(xué)生開展"面向問題的探索性學(xué)習(xí)、面向課程的研究性學(xué)習(xí)、以課題為中心的項(xiàng)目學(xué)習(xí)模式",致力于提高學(xué)生解決問題的能力和交流合作的能力。3-2-2可行性分析實(shí)驗(yàn)區(qū)建設(shè)符合襄樊地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要,建設(shè)基礎(chǔ)良好,實(shí)驗(yàn)區(qū)的各項(xiàng)軟硬件和相關(guān)配套措施齊全,資源豐富,經(jīng)過努力完全能夠?qū)崿F(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)。一、學(xué)校政策支持學(xué)校在教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)、專業(yè)建設(shè)、精品課程建設(shè)、教材的購置、教輔資料的配備、教師培訓(xùn)、人才引進(jìn)、聘請教師、實(shí)驗(yàn)與實(shí)習(xí)基地建設(shè)等方面都將給予大規(guī)模的資金投入和政策傾斜,為實(shí)驗(yàn)區(qū)的持續(xù)發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。二、師資隊(duì)伍保障長期以來,學(xué)校重視教師隊(duì)伍建設(shè),在師資培養(yǎng)、穩(wěn)定和提高等方面采取有效措施,使教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)進(jìn)一步優(yōu)化,適應(yīng)了專業(yè)建設(shè)和發(fā)展對師資隊(duì)伍的要求。在師資培養(yǎng)方面有規(guī)劃、有投入。鼓勵(lì)教師上學(xué)歷、上職稱。學(xué)院通過內(nèi)部協(xié)調(diào)教學(xué)工作、給予經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償?shù)确绞?為教師外出訪問、進(jìn)修、攻讀碩、博士提供和創(chuàng)造條件。三、實(shí)驗(yàn)區(qū)的前期建設(shè)實(shí)驗(yàn)區(qū)的前期建設(shè)為進(jìn)一步創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。在實(shí)驗(yàn)區(qū)前期建設(shè)中,緊密圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格,課程體系和課程內(nèi)容改革、實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、教育教學(xué)管理制度建設(shè)、校企合作與交流等方面認(rèn)識清晰,舉措有力,效果明顯。近年來畢業(yè)生就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量明顯提高,贏得良好的社會(huì)信譽(yù)。四、良好的校企合作基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)區(qū)已經(jīng)和萬洲電氣集團(tuán)、天舜集團(tuán)、億維訊集團(tuán)、三環(huán)集團(tuán)等知名企業(yè)簽署了合作辦學(xué)協(xié)議,共同開展教學(xué)基地建設(shè)、課程創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新和人才培養(yǎng)模式研究。根據(jù)襄樊地區(qū)產(chǎn)業(yè)特點(diǎn),面向電氣行業(yè)開設(shè)企業(yè)科技課程,例如"萬州科技課程"。企業(yè)主動(dòng)為課程改革提供人力、物力、財(cái)力。其中萬洲集團(tuán)、天舜集團(tuán)把襄樊學(xué)院作為企業(yè)的掛牌人才培養(yǎng)基地,每年各定向培養(yǎng)20名大學(xué)生,畢業(yè)后到企業(yè)從事技術(shù)工作。4、保障體系4-1．師資隊(duì)伍4-1-1．師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)技術(shù)教育基地以物理與電子工程學(xué)院為依托,現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)豐富的專業(yè)教師教師62名。其中,國家突出貢獻(xiàn)中青年專家1名,全國優(yōu)秀教師獎(jiǎng)?wù)芦@得者1名,曾憲梓教育基金優(yōu)秀教師獎(jiǎng)1名,XX省勞動(dòng)模范1名,XX省優(yōu)秀教師1名,中國共產(chǎn)黨襄樊市第十屆黨代會(huì)代表一名1名,襄樊市第十一屆政協(xié)委員一名,襄樊學(xué)院教學(xué)名師1名,襄樊學(xué)院十佳青年教師1名。此外,基地還聘請兼職教授和教員12人,分別是國內(nèi)外一流高校名師和企業(yè)界高級工程技術(shù)人員。兼職教授具有深厚的學(xué)術(shù)造詣和創(chuàng)新性學(xué)術(shù)思想,來自社會(huì)各界的精英中具較高的技術(shù)素養(yǎng)和人文修養(yǎng),在指導(dǎo)教學(xué)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行創(chuàng)新教育、科學(xué)研究、技術(shù)訓(xùn)練、師資隊(duì)伍建設(shè)等方面起到了推動(dòng)作用。職稱結(jié)構(gòu)正高副高中職其他總?cè)藬?shù)人數(shù)91732462所占比例14.5%27.4%51.6%6.4%100%學(xué)歷結(jié)構(gòu)博士碩士學(xué)士其他總?cè)藬?shù)人數(shù)113116462所占比例17.7%50%25.8%6.4%100%年齡結(jié)構(gòu)55歲以上45歲至55歲45歲以下總?cè)藬?shù)人數(shù)5243362所占比例8%38.7%53.3%100%4-1-2．主要的專職教師〔具有副高及副高以上專業(yè)職務(wù)的專職教師姓名性別出生年月學(xué)位專業(yè)技術(shù)職務(wù)學(xué)科專業(yè)承擔(dān)的教學(xué)工作張?jiān)龀Ｄ?956.08學(xué)士教授物理教育電磁學(xué)、實(shí)用發(fā)明學(xué)、創(chuàng)造學(xué)丁世學(xué)男1963.07博士教授理論物理量子力學(xué)夏清華男1963.01學(xué)士教授物理學(xué)力學(xué)、理論力學(xué)屈少華男1963.01博士教授凝聚態(tài)物理固體物理鐘志成男1963.08博士教授物理教育量子力學(xué)、固體物理宋立新女1968.11博士教授電子信息計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)李文聯(lián)男1956.01學(xué)士教授物理教育數(shù)字化物理實(shí)驗(yàn)劉傳清男1964.03博士教授電子通信通信原理汪云女1966.07碩士教授動(dòng)力機(jī)械及工程發(fā)動(dòng)機(jī)原理劉克非男1965.02博士副教授智能機(jī)械機(jī)械原理孫艷玲女1973.02碩士副教授機(jī)電一體化工程軟件技術(shù)基礎(chǔ)張建華男1964.08學(xué)士副教授物理學(xué)模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)蔡兵男1964.12碩士副教授半導(dǎo)體電工學(xué)張勇男1959.09學(xué)士副教授理論物理光學(xué)、數(shù)學(xué)物理方法謝志遠(yuǎn)男1963.07學(xué)士副教授物理學(xué)近代物理實(shí)驗(yàn)蔣亞玲女1964.04碩士副教授理論物理熱力學(xué)與統(tǒng)計(jì)物理學(xué)楊國海男1961.04學(xué)士副教授物理學(xué)大學(xué)物理、物理實(shí)驗(yàn)張良英女1957.04學(xué)士副教授物理學(xué)大學(xué)物理、物理實(shí)驗(yàn)趙銳女1964.09學(xué)士副教授物理學(xué)原子物理、物理實(shí)驗(yàn)楊德軍男1956.11學(xué)士副教授物理教育數(shù)學(xué)物理方法袁澤星男1957.08學(xué)士高級實(shí)驗(yàn)師物理學(xué)大學(xué)物理、物理實(shí)驗(yàn)張靜女1967.01碩士副教授信號與系統(tǒng)DSP及其應(yīng)用、微機(jī)原理呂治安男1951.10碩士副教授無線電電子學(xué)嵌入式系統(tǒng)、微機(jī)原理項(xiàng)經(jīng)猛男1948.04學(xué)士副教授電機(jī)系電機(jī)與拖動(dòng)馮浩源男1955.09學(xué)士副教授工業(yè)電氣自動(dòng)化數(shù)控技術(shù)、自動(dòng)控制原理廖育武男1965.01學(xué)士副教授輕工自動(dòng)化自動(dòng)控制系統(tǒng)、現(xiàn)代交流調(diào)速賈巍女1968.12碩士副教授自動(dòng)化虛擬儀器張侖男1949.09學(xué)士高級工程師高炮指揮儀專業(yè)PLC原理及應(yīng)用阮海容男1956.07學(xué)士高級工程師工業(yè)電氣自動(dòng)化單片機(jī)原理及應(yīng)用、微機(jī)原理4-1-3．主要的兼職教師姓名性別出生年月學(xué)位專業(yè)技術(shù)職務(wù)學(xué)科專業(yè)承擔(dān)的教學(xué)工作從事相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域及崗位趙凱華男1930.5博士教授物理教育總顧問物理學(xué)陸果男1935.8博士教授物理教育基礎(chǔ)課設(shè)計(jì)物理學(xué)吳祖仁男1954.7博士教授物理教育理論研究物理教育董本度男1955.8本科高工自動(dòng)化技術(shù)教育課程機(jī)械設(shè)計(jì)宋志榮男1962.7本科高工自動(dòng)化技術(shù)教育課程自動(dòng)化陳昌寧男1952.11本科高工電信工程技術(shù)教育課程自動(dòng)控制朱海龍男1959.2本科高工電氣工程技術(shù)教育課程自動(dòng)化高志超男1947.12本科工程師電工技術(shù)教育課程機(jī)械自動(dòng)化朱龍江男1952.3本科工程師自動(dòng)化技術(shù)教育課程自動(dòng)化趙世運(yùn)男1960.9本科高工企業(yè)管理企業(yè)課程設(shè)計(jì)董事長李培鞏男1932.4本科高工電氣工程技術(shù)課程設(shè)計(jì)發(fā)明家趙毅男1968.8本科研究員工商管理技術(shù)課程設(shè)計(jì)知識產(chǎn)權(quán)專家4-1-4．師德、業(yè)務(wù)素質(zhì)〔教師風(fēng)范、近5年來主要的教學(xué)成果、教改和科研項(xiàng)目、主編教材及代表性著作、代表性論文等一、教師風(fēng)范和業(yè)務(wù)素質(zhì)實(shí)驗(yàn)區(qū)擁有經(jīng)驗(yàn)豐富的專業(yè)教師62人,其中物理學(xué)科教學(xué)論學(xué)科帶頭人張?jiān)龀＝淌跒槿珖咝ｋ姶艑W(xué)研究會(huì)常務(wù)事、中國高校創(chuàng)造教育學(xué)會(huì)常務(wù)理事兼學(xué)術(shù)委員會(huì)委員、國際物理教育信息交流中心成員、全國優(yōu)秀教師、XX省勞動(dòng)模范;李文聯(lián)教授為XX省優(yōu)秀教師、校級教學(xué)名師。教師們的教書育人、為人師表、高尚師德、愛崗敬業(yè)的精神,為學(xué)生樹立了很好的表率作用。物理與電子工程學(xué)院實(shí)行導(dǎo)師制多年,院長、黨總支書記及領(lǐng)導(dǎo)班子成員,教授副教授等各層次的教師都積極關(guān)心學(xué)生們的健康成長,主動(dòng)承擔(dān)導(dǎo)師工作,在思想素質(zhì)、專業(yè)知識學(xué)習(xí)和生活諸多方面給學(xué)生于指導(dǎo),深受學(xué)生愛戴。教師獲獎(jiǎng)情況〔近五年序號時(shí)間教師姓名頒獎(jiǎng)單位獲獎(jiǎng)情況120XX謝志遠(yuǎn)襄樊學(xué)院三育人先進(jìn)個(gè)人220XX李文聯(lián)襄樊學(xué)院三育人先進(jìn)個(gè)人320XX李文聯(lián)襄樊學(xué)院教學(xué)標(biāo)兵420XX李文聯(lián)襄樊學(xué)院全國大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競賽優(yōu)秀指導(dǎo)教師520XX李文聯(lián)襄樊學(xué)院首屆教學(xué)質(zhì)量優(yōu)秀獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)620XX趙銳襄樊學(xué)院第三屆中青年教師教學(xué)競賽一等獎(jiǎng)720XX楊正波襄樊學(xué)院第三屆中青年教師教學(xué)競賽二等獎(jiǎng)820XX李文聯(lián)XX省有突出貢獻(xiàn)中青年專家920XX夏清華襄樊學(xué)院首屆教學(xué)質(zhì)量優(yōu)秀獎(jiǎng)二等獎(jiǎng)1020XX李文聯(lián)襄樊學(xué)院教學(xué)名師1120XX龔興美襄樊學(xué)院優(yōu)秀實(shí)習(xí)帶隊(duì)教師1220XX鐘志成襄樊學(xué)院優(yōu)秀實(shí)習(xí)帶隊(duì)教師1320XX夏清華襄樊學(xué)院十佳教職工1420XX李文聯(lián)襄樊學(xué)院十佳教職工1520XX李文聯(lián)XX省優(yōu)秀教師1620XX李文聯(lián)襄樊學(xué)院教學(xué)質(zhì)量優(yōu)秀獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)1720XX楊正波襄樊學(xué)院第二屆教學(xué)質(zhì)量優(yōu)秀獎(jiǎng)二等獎(jiǎng)二、教師主要教學(xué)成果〔近5年序號獲獎(jiǎng)時(shí)間成果名稱立項(xiàng)和完成情況、著作出版社、論文刊發(fā)處完成人獲獎(jiǎng)情況12004活動(dòng)星系核的光變性質(zhì)及能譜分布特性的理論研究襄樊市政府丁世學(xué)科技進(jìn)步一等獎(jiǎng)22004物理學(xué)專業(yè)應(yīng)用型創(chuàng)造性人才培養(yǎng)體系研究與實(shí)踐襄樊學(xué)院張?jiān)龀?yōu)秀教研成果二等獎(jiǎng)32004計(jì)算機(jī)作為工作引入基礎(chǔ)物理教學(xué)的研究襄樊學(xué)院謝志遠(yuǎn)等優(yōu)秀教研成果三等獎(jiǎng)42004普物綜合性實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的教學(xué)研究襄樊學(xué)院謝志遠(yuǎn)等優(yōu)秀教研成果一等獎(jiǎng)52004基于虛擬儀器的物理過程動(dòng)態(tài)演示中國物理學(xué)會(huì)李文聯(lián)等全國計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)物理教學(xué)成果三等獎(jiǎng)62004現(xiàn)代教育技術(shù)在應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)過程中的創(chuàng)新與實(shí)踐襄樊學(xué)院李文聯(lián)等優(yōu)秀教研成果一等獎(jiǎng)72004《模擬電子技術(shù)》遠(yuǎn)程教學(xué)系統(tǒng)襄樊學(xué)院李文聯(lián)等優(yōu)秀教學(xué)成果一等獎(jiǎng)82005現(xiàn)代教育技術(shù)在應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)過程中的創(chuàng)新與實(shí)踐XX省教育廳優(yōu)秀教學(xué)成果張建華等優(yōu)秀教研成果二等獎(jiǎng)92005《模擬電子技術(shù)》遠(yuǎn)程教學(xué)系統(tǒng)XX省李文聯(lián)等優(yōu)秀教學(xué)成果二等獎(jiǎng)102005電子技術(shù)多媒體教學(xué)系統(tǒng)XX省李文聯(lián)等高等學(xué)校課件評比二等獎(jiǎng)112006物理學(xué)創(chuàng)造教育的理論與實(shí)踐體系研究》和《大學(xué)生創(chuàng)造力開發(fā)的理論與實(shí)踐體系研究中國創(chuàng)造學(xué)會(huì)張?jiān)龀?chuàng)造成果獎(jiǎng)122006創(chuàng)造力開發(fā)與培養(yǎng)襄樊市政府社科獎(jiǎng)張?jiān)龀６泉?jiǎng)132007應(yīng)用型人才培養(yǎng)電類專業(yè)培養(yǎng)手段和方法的創(chuàng)新與實(shí)踐襄樊學(xué)院李文聯(lián)等優(yōu)秀教學(xué)研究成果一等獎(jiǎng)142007電視節(jié)目制作基礎(chǔ)課程數(shù)字化學(xué)習(xí)模式的研究與實(shí)踐襄樊學(xué)院李文聯(lián)等優(yōu)秀教學(xué)成果二等152007數(shù)字化物理演示實(shí)驗(yàn)系列教育部李文聯(lián)等高等學(xué)校物理學(xué)與天文學(xué)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)全國高校物理演示教學(xué)儀器評比二等獎(jiǎng)162007秋千專家高等學(xué)校物理學(xué)與天文學(xué)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)胡安正全國第八屆物理演示教學(xué)儀器評獎(jiǎng)三等獎(jiǎng)172007對比型電磁驅(qū)動(dòng)演示儀高等學(xué)校物理學(xué)與天文學(xué)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)胡安正全國第八屆物理演示教學(xué)儀器評獎(jiǎng)三等獎(jiǎng)182007《數(shù)字化物理演示實(shí)驗(yàn)系列》全國高校物理演示教學(xué)儀器評比李文聯(lián)二等獎(jiǎng)192008調(diào)制波的隨機(jī)共振及在激光通信中的應(yīng)用襄樊市政府張良英科學(xué)技術(shù)進(jìn)步獎(jiǎng)二等獎(jiǎng)202008應(yīng)用電子和智能技術(shù)在大學(xué)物理演示實(shí)驗(yàn)中的創(chuàng)新研究襄樊學(xué)院第四屆優(yōu)秀教學(xué)成果獎(jiǎng)胡安正二等獎(jiǎng)212009基于數(shù)字文化和創(chuàng)新文化平臺的物理課程教學(xué)新體系研究與實(shí)踐XX省優(yōu)秀教學(xué)成果獎(jiǎng)張?jiān)龀５榷泉?jiǎng)三、教師主要教改項(xiàng)目〔近5年年度項(xiàng)目編號項(xiàng)目名稱工作組成員立項(xiàng)文號2004JY0405基礎(chǔ)教育新課改背景下的高校物理專業(yè)人才培養(yǎng)創(chuàng)新體系研究與實(shí)踐楊國海、張?jiān)龀?、張建華、趙銳、郭俊杰院政發(fā)[2004]98號2006FHB060316基礎(chǔ)教育中系統(tǒng)開設(shè)技術(shù)教育課程的研究吳祖仁、張?jiān)龀?006JY0624應(yīng)用電子和智能技術(shù)在大學(xué)物理演示實(shí)驗(yàn)中的創(chuàng)新研究胡安正、張?jiān)龀?、張建華、楊海浪、陳培杰院政發(fā)[2006]71號2006JY0625開放式基礎(chǔ)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)數(shù)字化信息平臺的構(gòu)建陳培杰、丁世學(xué)、汪志云、謝志遠(yuǎn)、劉德喜院政發(fā)[2006]71號2006JY0626數(shù)字化物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究李楊、李文聯(lián)、張?jiān)龀?、楊海浪、陳培杰院政發(fā)[2006]71號2006JY0627地方普通高等學(xué)校物理學(xué)本科品牌專業(yè)建設(shè)與教學(xué)改革研究張?jiān)龀?、劉倫釗、張建華、夏清華、鐘志誠、汪志云院政發(fā)[2006]71號200620060356基于數(shù)字文化和創(chuàng)新文化平臺的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)新體系研究與實(shí)踐張?jiān)龀?、汪志云、張建華、李文聯(lián)、胡安正鄂教高2006[23]號2007JY0713物理教學(xué)對大學(xué)生文化素質(zhì)培養(yǎng)的研究屈少華、夏清華張勇、謝志遠(yuǎn)、楊正波院政發(fā)[2007]1092007JY0714在電工電子類課程中系統(tǒng)開展技術(shù)教育的研究王培元、張建華、呂志安、劉傳清、胡榮玉院政發(fā)[2007]1092007JY0715基礎(chǔ)物理合作式創(chuàng)造性思維教學(xué)模式的研究與實(shí)踐楊正波、張?jiān)龀?、夏清華、楊國海院政發(fā)[2007]1092007JY0716電子信息類專業(yè)課互動(dòng)教學(xué)模式研究與實(shí)踐程興國、張靜、胡晗、彭小平、王正強(qiáng)院政發(fā)[2007]109號2007JY0717省級基礎(chǔ)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心的建設(shè)和教學(xué)研究謝志遠(yuǎn)、鐘志誠、呂治安、汪志云院政發(fā)[2007]109號20072007B363基于新課程的高師"中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)"研究楊國海、張?jiān)龀?、夏清華、楊正波鄂教辦[2007]15號20082008214大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)基地建設(shè)研究李文聯(lián)、丁世學(xué)、楊海浪、楊德軍、張建華鄂教高2008[15]號20082008215以實(shí)踐為先導(dǎo)以項(xiàng)目為中心探究式教學(xué)模式研究胡安正、張?jiān)龀?、張建華、夏清華、夏順萍鄂教高2008[15]號四、教師主要科研項(xiàng)目〔近5年序號項(xiàng)目、課題名稱〔下達(dá)編號項(xiàng)目來源項(xiàng)目起訖時(shí)間科研經(jīng)費(fèi)〔萬元負(fù)責(zé)人〔姓名、職務(wù)1智能孵化機(jī)控制系統(tǒng)的研究2003J001省教育廳2003-20041.6蔡兵/講師2活動(dòng)星系核及γ暴的觀測及理論研究2003A001省教育廳2003-20041.6丁世學(xué)/教授3DC－DC開關(guān)電源的混沌行為及其控制的研究2003A002省教育廳2003-20041.6夏清華/副教授4多跳移動(dòng)蜂窩網(wǎng)絡(luò)高速數(shù)據(jù)傳輸技術(shù)2004D001省教育廳2004-20061.80劉傳清/副教授5分子固體磁性理論研究和分子磁性材料的設(shè)計(jì)制備0525001省教育廳2005-20077.0屈少華/副教授6柴油機(jī)共軌蓄壓式電控噴油系統(tǒng)仿真研究襄樊市科技攻關(guān)項(xiàng)目2005-20071.6汪云/教授7智能半導(dǎo)體擴(kuò)散爐溫度控制系統(tǒng)的研制D200625006省教育廳2006-20071.5蔡兵/副教授8調(diào)制隨機(jī)共振及在激光通信中的應(yīng)用D200725001省教育廳2007-20092.5張良英/副教授9納米ZnO薄膜的制備及性能研究Q200725001省教育廳2007-20091.5胡界博/講師10基于SPCE061A單板機(jī)溫濕度及換氣智能集成控制系統(tǒng)襄樊市科技局2006-20095.0胡安正/副教授11基于湍流應(yīng)力作用下的星風(fēng)形成研究省教育廳2007-20090.3汪志云/講師12兩體量子態(tài)糾纏的刻畫用糾纏態(tài)的應(yīng)用研究省教育廳2008-20101.5劉思平/講師五、教師主編教材及代表性著作〔近5年序號時(shí)間教材或著作名稱出版社作者、備注12004《攝影技術(shù)與藝術(shù)基礎(chǔ)》高等教育出版社李文聯(lián)編著22004《攝影技術(shù)與藝術(shù)基礎(chǔ)》軟件光盤高等教育出版社李文聯(lián)編著32005《VisualFoxPro數(shù)據(jù)庫習(xí)題解答與上機(jī)指導(dǎo)》高等教育出版社李文聯(lián)編著42005《大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)》襄樊學(xué)院內(nèi)部印刷物理實(shí)驗(yàn)中心52005《大學(xué)物理綜合應(yīng)用與設(shè)計(jì)》襄樊學(xué)院內(nèi)部印刷物理實(shí)驗(yàn)中心62006《新課程中學(xué)物理教材教法與實(shí)驗(yàn)》〔第三版北京師大出版社楊國海,參編72007《信號與系統(tǒng)習(xí)題集》西南交通大學(xué)出版社王正強(qiáng),第三主編82007《攝影攝像基礎(chǔ)》高等教育出版社李文聯(lián)編著.全國高職高專教育"十一五"規(guī)劃教材92008《ZigBee網(wǎng)絡(luò)原理與應(yīng)用開發(fā)》北京航空航天大學(xué)出版社呂治安編著,約35萬字102008《嵌入式系統(tǒng)設(shè)計(jì)》高教出版社呂治安編著112008《多媒體教學(xué)軟件設(shè)計(jì)與開發(fā)》高等教育出版社李文聯(lián)編著.全國高職高專教育"十一五"規(guī)劃教材122008《多媒體教學(xué)軟件設(shè)計(jì)與開發(fā)》軟件光盤高等教育電子音像出版社李文聯(lián)編著六、教師發(fā)表的教、科研代表性論文〔近5年序號論著名稱作者<第一作者>刊名或書名發(fā)表年份備注1一個(gè)非線性力學(xué)問題的解析解夏清華大學(xué)物理2004.52滑拋物線約束質(zhì)點(diǎn)運(yùn)動(dòng)問題的研究夏清華力學(xué)與實(shí)踐2004.33行星運(yùn)動(dòng)軌道方程的又一推導(dǎo)方法夏清華力學(xué)與實(shí)踐2004.54振蕩擺參量過程研究夏清華大學(xué)物理2004.105用神經(jīng)網(wǎng)洛消除溫度對傳感器輸出的影響蔡兵傳感器技術(shù)2004.16指數(shù)形式關(guān)聯(lián)噪聲驅(qū)動(dòng)下單模激光線性模型的隨機(jī)共振張良英中國激光2004.317單模激光線性模型的隨機(jī)共振張良英華中科技大學(xué)學(xué)報(bào)2004.328單模激光線性模型瞬態(tài)的隨機(jī)共振張良英華中科技大學(xué)學(xué)報(bào)2004.329用16位微控制器P51XA與MAX125實(shí)現(xiàn)同步采樣呂治安2003嵌入式世界研討暨展示會(huì)論文集200410ThePeriodicityAnalysisoftheLightCurveofPKS0735+178andImplicationsforitsCentralStructure丁世學(xué)InternationalJournalofModernPhysics2004SCI11ANewAnalysisoftheMedium-TimescalePeriodicityins50716+714丁世學(xué)InternationalJournalofModernPhysics2004SCI12XBLs和平譜射電類星體間峰值頻率與光譜指數(shù)的相關(guān)性分析丁世學(xué)華中師范大學(xué)學(xué)報(bào)2004.413基于模糊控制的小功率直流力矩電動(dòng)機(jī)伺服系統(tǒng)蔡兵XX師范學(xué)院學(xué)報(bào)2005.114智能三相交流異步電動(dòng)機(jī)軟啟動(dòng)與保護(hù)策略蔡兵微計(jì)算機(jī)信息2005.115基于CAN總線的可燃?xì)怏w監(jiān)控系統(tǒng)設(shè)計(jì)蔡兵XX大學(xué)學(xué)報(bào)2005.216光電轉(zhuǎn)速傳感器在發(fā)動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)速測試系統(tǒng)中的應(yīng)用汪云廣西師范大學(xué)學(xué)報(bào)自然科學(xué)版2005.117RBLs和平譜射電類星體間峰值頻率與光譜指數(shù)的相關(guān)性分析丁世學(xué)華中師范大學(xué)學(xué)報(bào)2005.1188MO恒星演化過程中湍流應(yīng)力作用效果的分析汪志云天文學(xué)報(bào)2005.1019準(zhǔn)一維基于分子亞鐵磁自旋系統(tǒng)磁化率性質(zhì)研究屈少華XX大學(xué)學(xué)報(bào)〔自然科學(xué)版2005.320PercolationModeloftheTemperatureDepend-enceofExoticMagneticFieldinDopedManganesePerovskites屈少華中國物理快報(bào)2005.1021含X2項(xiàng)非線性振子運(yùn)動(dòng)的研究夏清華大學(xué)物理2005.4SCI22基于遺傳模擬退火算法的廣義T-S模糊模型的混沌系統(tǒng)辯識張靜計(jì)算機(jī)應(yīng)用2005.1123信號調(diào)制噪聲的單模激光隨機(jī)共振張良英華中科技大學(xué)學(xué)報(bào)2005.824XBLs和平譜射電類星體間光度與寬波段譜指數(shù)的相關(guān)性分析丁世學(xué)華中師大學(xué)報(bào)2006.525彈跳球運(yùn)動(dòng)的理論分析與數(shù)值研究夏清華大學(xué)物理2006.626StochasticResonanceoflnstantaneous-stateinLvinearRegimeofSingle-modeLasersDrivenbyColoredNoises張良英理論物理通訊2006.45SCI27調(diào)幅波的單模激光線性模隨機(jī)共振張良英物理學(xué)報(bào)2006.55SCI28Stochasticresonanceforsignal-modulatedpumpnoiseinasingle-modelaser張良英中國光學(xué)快報(bào)2006.4SCI29KTa0.65Nb0.35O3陶瓷粉體的合成及鐵電性質(zhì)研究鐘志成XX師范學(xué)院學(xué)報(bào)2006.330氫導(dǎo)致的氧化鋅摻鋁薄膜光性能收損鐘志成XX大學(xué)學(xué)報(bào)2006,5231Ad-hoc網(wǎng)絡(luò)中一種最小功耗路由算法劉傳清計(jì)算機(jī)應(yīng)用2006.832下一代高速兩跳綜合網(wǎng)絡(luò)研究劉傳清XX師院學(xué)報(bào)2006.433ChineseMulti-DocumentSummarizationUsingAdaptiveClusteringandGlobalSearchStrategy劉德喜PRICAI2006,LNAI,SPRINGER-VERLAG2006SCI34GeneticAlgorithmBasedMulti-DocumentSummarization劉德喜PRICAI2006,LNAI,SPRINGER-VERLAG2006SCI35ANOVELCHINESEMULTI-DOCUMENTSUMMARIZATIONUSINGCLUSTERINGBASEDSENTENCEEXTRACTION劉德喜ICMLC2006,IEEE2006SCI36基于有機(jī)分子準(zhǔn)一維亞鐵磁體自旋系統(tǒng)的熱容量性質(zhì)屈少華XX大學(xué)學(xué)報(bào)2006.237基于有機(jī)分子亞鐵磁體菱形自旋鏈外場下的熱力學(xué)性質(zhì)研究屈少華華中師大學(xué)報(bào)2006.638自旋S=1和S=1/2海森堡交錯(cuò)自旋磁性雙結(jié)構(gòu)性質(zhì)研究屈少華XX大學(xué)學(xué)報(bào)2006.639碘元素測定儀中的光電檢測電路呂治安中國計(jì)量學(xué)院學(xué)報(bào)2006.340也談利用GSM短信實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)通信呂治安單片機(jī)與嵌入式系統(tǒng)應(yīng)用2006.841模擬海市蜃樓實(shí)驗(yàn)的配液新方案陳培杰大學(xué)物理2007.442基于角度傳感受器的玻璃材料折射率的測定陳培杰傳感器與微系統(tǒng)〔原傳感器技術(shù)2007.343第一代到第五代移動(dòng)通信的演進(jìn)彭小平中國新通信2007.444分布式合作通信中的隨機(jī)空時(shí)編碼彭小平中國新通信<技術(shù)版>2007.545部分信道狀態(tài)信息合作網(wǎng)絡(luò)中的分布空時(shí)編碼彭小平信息安全與通信保密2007.646淺析移動(dòng)通信技術(shù)的演進(jìn)彭小平通信技術(shù)2007.647基于差分編譯碼器的部分相關(guān)分布空時(shí)編碼彭小平微計(jì)算機(jī)信息2007.648一種有效的基于DCT域的數(shù)字水印算法程興國微計(jì)算機(jī)信息2007.749Bis<2-methylimidazolium>terephthalatebis<2-methylimidazolium>tetrahydrate屈少華ActaCrystallographicaSectionEStructureReports2007SCI50Zhi-yunWang,Pei-jiechen,Chao-qinDai.Variableseparationapproachbymeansofthemappingmethod汪志云PhysicaScripta2007.75SCI51Thiosemicarbazidiumpicratemonohydrate謝志遠(yuǎn)ActaCryst2007SCI52<Aminocarbonothioyl>hydrazinium3-carboxy-4-hydroxybenzenesulfonate謝志遠(yuǎn)ActaCryst2007SCI534-<Hydrazinecarbonyl>pyridinium3-carboxy-4-hydroxybenzenesulfonatemonohydrate謝志遠(yuǎn)ActaCryst2007SCI542-Aminopyridiniumisonicotinate2-aminopyridine謝志遠(yuǎn)ActaCryst2007SCI55色噪聲驅(qū)動(dòng)下調(diào)幅波的單模激光隨機(jī)共振張良英物理學(xué)報(bào)2007.956胡安正JournalofMagnetismandMagneticMaterials2008.6SCI57基于RBF網(wǎng)絡(luò)的半導(dǎo)體擴(kuò)散爐溫控制建模研究胡榮玉微計(jì)算機(jī)信息2008.22582×n量子系統(tǒng)二參量一類態(tài)的量子相對熵糾纏度劉思平量子光學(xué)學(xué)報(bào)2008.859Specificheatstudyofquasi-one-dimensionalantiferromagneticmodelforanorganicpolymerchain屈少華PHYSICSLETTERS2008SCI60Blindmultiuserdetectionbasedonaffineprojectionalgorithmformc-cdmauplink王正強(qiáng)WGEC20082008.9EI61Researchonimproveddata-miningalgorithmbasedonstrongcorrelation王正強(qiáng)WGEC20082008.9EI62無阻尼Duffing方程的多值共振解的穩(wěn)定性研究楊國海XX大學(xué)學(xué)報(bào)2008.163旋轉(zhuǎn)光滑圓環(huán)約束質(zhì)點(diǎn)問題研究楊正波大學(xué)物理2008.964混沌系統(tǒng)的計(jì)算機(jī)仿真張靜實(shí)驗(yàn)室研究與探索2008.865調(diào)頻信號的單模激光線性模型隨機(jī)共振張良英物理學(xué)報(bào)2008.8SCI66StochasticResonanceinLinearRegionofaSingle-ModeLaser:EffectsofAmplitudeModulationofSignal張良英理論物理通訊2008.5SCI67TheoreticaldesignandexperimentalstudyofhydrothermalsynthesisofKNbO3鐘志成JournalPhysandChemofSolids2008SCI4-2．教