2017屆文言文內(nèi)容概括與賞析(浙江用)解析

2017屆文言文內(nèi)容概括(gàikuò)與賞析(浙江用)解析第一頁，共33頁。?考試說明(shuōmíng)?要求三、古代詩文閱讀5.文中信息的篩選

6.文章內(nèi)容要點的歸納，中心意思的概括

7.作者在文中觀點態(tài)度的分析概括

8.文學作品形象、語言和表達技巧(jìqiǎo)的鑒賞

要點：篩選、概括、賞析、評價第二頁，共33頁。概括賞析題：高考文言文概括賞析題的四個選項特點有三：1．根本按行文順序設置，用現(xiàn)代漢語表述，且內(nèi)容屬于文章重要組成局部。2．每個選項對應有比較明確的比對區(qū)間，或局部或整體，依據(jù)(yījù)來自文本內(nèi)容。3．四個選項中只有一項錯誤，且該項錯誤也非全錯，而是錯一點，或“概括〞或“分析〞，甚至就是某一個詞語的翻譯出錯，一定要細心。因此，根據(jù)選項設置的特點，可用概括賞析題幫助我們破解一些難懂字詞，疏通文意，理解文章。第三頁，共33頁。巧解概括賞析題的比對角度概括賞析題的題目要求“選是〞或“選非〞，多為“選非〞。選項內(nèi)容多是命題者對原文的概括、轉述和分析，比對法就是把選項與原文進行細致地比對、分析，從中發(fā)現(xiàn)選項與原文意思不一致的地方，進而找出選項的干擾之處。比對法比對的內(nèi)容主要有：人物、時間、地點、關鍵詞語、添加內(nèi)容、前后關系、修飾(xiūshì)限制、寫作手法和主題概括等。第四頁，共33頁。1．閱讀下面的原文與選項，認真比對，看選項分析概括是否有誤。(2015·江蘇高考)夫人吳氏，故丞相正憲公充之女，封壽安縣君。男一人，曰憲，滑州韋城縣主簿。女七人。元祐四年十一月甲子，葬君鄭州新鄭縣旌賢鄉(xiāng)劉村文忠公之兆，而憲來求銘。(選項D)歐陽發(fā)道德學問俱佳，不愧是名門之后。他去世后，蘇軾感到很悲傷(bēishāng)，讓張耒寫下了這篇墓志銘。分析：從張冠李戴的角度設誤，根據(jù)原文介紹歐陽發(fā)有一兒子歐陽憲，歐陽發(fā)被埋葬后，文中有“而憲來求銘〞可知，讓張耒寫墓志銘的是歐陽憲，不是蘇軾。第五頁，共33頁。原文：瓊性清慎，不發(fā)私書?！吜x云為御史中丞，以猛暴任職，理官忌憚，莫敢有違。瓊推察務在公平，得雪者甚眾，寺署臺案，始自于瓊。遷三公郎中。趙州(zhàozhōu)及清河、南中有人頻告謀反，前后皆付瓊推檢，事多申雪。尚書崔昂謂瓊曰：“假設欲立功名，當更思余理，仍數(shù)雪反逆，身命何輕？〞瓊正色曰：“所雪者怨枉，不放反逆。〞昂大慚。京師為之語曰：“斷決無疑蘇珍之。〞選項：蘇瓊清廉謹慎，審察案件務在公平。他從不接收私人信件，也不受人饋贈。他審案追求公正，解救了很多含冤的百姓，也洗脫了一些謀逆者的罪名。參考答案：張冠李戴?！耙蚕疵摿艘恍┲\逆者的罪名〞錯，從原文看蘇瓊洗脫罪名的是一些被冤枉的人。第六頁，共33頁。一、比對人物——防張冠李戴分清主要人物和次要(cìyào)人物在不同時間不同地點做的不同事，產(chǎn)生的不同結果，防止張冠李戴、顛倒事實。辨析時應重點抓住“是誰，在何時何地，說過什么話，做過什么事〞，尤其要看主語、謂語與原文是否一致。第七頁，共33頁。(2013·遼寧高考)是時，邊兵新敗于好水，任福等戰(zhàn)死。今韓丞相坐主帥失律，奪招討副使，知秦州；范文正公亦以移書元昊不先聞，奪招討副使，知耀州。公因言此兩人天下之選也，其忠義智勇，名動夷狄，不宜以小故置之。且任福由違節(jié)度以致敗，尤不可深責主將。由是忤宰相意，并其他議，多格不行。(選項B)王堯臣在陜西體量安撫使任上，當現(xiàn)今的韓丞相因好水之戰(zhàn)指揮失當致使任福等人戰(zhàn)死而被貶官(biǎnɡuān)時，敢于仗義執(zhí)言。分析：從張冠李戴角度設誤，“韓丞相因好水之戰(zhàn)指揮失當致使任福等人戰(zhàn)死〞的說法與原文不符，文中是說“且任福由違節(jié)度以致敗〞〔況且任福是因為(yīnwèi)違背了節(jié)度制度而失敗戰(zhàn)死的〕，也就是說，任福不是因為(yīnwèi)韓丞相指揮失利而戰(zhàn)死的。第八頁，共33頁。(2010·山東高考)愍帝召致便殿，勞以溫旨，甫感泣，叩首殿墀下，呼曰：“臣不才，愿以死自效。〞遂立授劉公為協(xié)理戎政兵部右侍郎，金公以御史(yùshǐ)為參軍，而甫為京營副總兵，然實無兵予甫，聽其召募。(選項C)申甫到京師后屢遭挫折，后得到劉之綸、金聲等人的舉薦，被皇帝召見后授予京營副總兵的官職，申甫非常感動，表示誓死為國效力。分析：從時序錯位角度設誤，原文中是“愍帝召致便殿，勞以溫旨，甫感泣〞“臣不才，愿以死自效〞后，“遂立授甫為京營副總兵〞，由此看來，應該是被皇帝召見后，申甫非常感動，表示誓死為國效力，皇帝立刻授予申甫京營副總兵的官職。第九頁，共33頁。(2010·山東高考)愍帝召致便殿，勞以溫旨，甫感泣，叩首殿墀下，呼曰：“臣不才，愿以死自效。〞遂立授劉公為協(xié)理戎政兵部右侍郎，金公以御史為參軍，而甫為京營副總兵，然實無兵予甫，聽其召募。(選項C)申甫到京師后屢遭挫折，后得到劉之綸、金聲等人的舉薦，被皇帝召見后授予京營副總兵的官職，申甫非常感動，表示誓死為國效力。二、比對時間——防時序錯亂命題者成心將事情發(fā)生的時間順序顛倒、搞錯。分析時特別注意選項中的時間詞語，并與原文比對，理清人物在何時(héshí)做了某事，識破“時間錯誤〞的陷阱。第十頁，共33頁。2013全國卷1D．馬文升文武全才，名聲遠揚。朝廷大事往往等他決斷，又有顯赫邊功，外國皆聞其名。為人重氣節(jié)(qìjié)，品行端正，以至于大盜各處騷擾，也不去鈞州他的家鄉(xiāng)。正德時，朝政已移于中官，文升老，連疏求去，許之。家居，非事未嘗入州城。語及時事，輒顰蹙不答。五年卒，年八十五。文升有文武才，長于應變，朝端大議往往待之決。功在邊鎮(zhèn)，外國皆聞其名。尤重氣節(jié)(qìjié)，厲廉隅，直道而行。卒后逾年，大盜至鈞州，以文升家在，舍之去。

分析：不是大盜“不去鈞州他的家鄉(xiāng)〞，而是大盜“至鈞州，以文升家在，舍之去〞，就是說大盜去了均州，因文升家在，才放棄搶劫離開了。第十一頁，共33頁。陳堯佐，字希元，其先河朔人。堯佐進士及第，歷魏縣、中牟尉，為?海喻?一篇，人奇其志。為兩浙轉運副使。錢塘江篝石為堤，堤再歲輒壞。堯佐請下薪實土乃堅久，丁謂不以為是，徙京西轉運使，后卒如堯佐議。徙河東路，以地寒民貧，仰石炭以生，奏除其稅。又減澤州大廣冶鐵課數(shù)十萬。天禧中，河決，起知滑州，造木龍以殺水怒，又筑長堤，人呼為“陳公堤〞。徙并州，每汾水暴漲，州民輒憂擾，堯佐為筑堤，植柳數(shù)萬本，作柳溪，民賴其利。累遷右諫議大夫，為翰林學士，遂拜樞密副使。(選項B)陳堯佐治水有方，功績卓著。為治錢塘江水患，他建議用“下薪實土〞法，以保堤岸鞏固持久；在滑州，創(chuàng)“木龍殺水〞法，堵黃河(huánɡhé)決口，又筑防護長堤，并沿汾水筑堤植柳，消除水災。分析：從地點混亂角度設誤，“并沿汾水筑堤植柳，消除水災〞不是在“滑州〞，而是在“并州〞。第十二頁，共33頁。陳堯佐，字希元，其先河朔人。堯佐進士及第，歷魏縣、中牟尉，為?海喻?一篇，人奇其志。為兩浙轉運副使。錢塘江篝石為堤，堤再歲輒壞。堯佐請下薪實土乃堅久，丁謂不以為是，徙京西轉運使，后卒如堯佐議。徙河東路，以地寒民貧，仰石炭以生，奏除其稅。又減澤州大廣冶鐵課數(shù)十萬。天禧中，河決，起知滑州，造木龍以殺水怒，又筑長堤，人呼為“陳公堤〞。徙并州(bìnɡzhōu)，每汾水暴漲，州民輒憂擾，堯佐為筑堤，植柳數(shù)萬本，作柳溪，民賴其利。累遷右諫議大夫，為翰林學士，遂拜樞密副使。(選項B)陳堯佐治水有方，功績卓著。為治錢塘江水患，他建議用“下薪實土〞法，以保堤岸鞏固持久；在滑州，創(chuàng)“木龍殺水〞法，堵黃河決口，又筑防護長堤，并沿汾水筑堤植柳，消除水災?！窘馕觥俊搬悴⒅?bìnɡzhōu)，每汾水暴漲〞，而非“滑州〞。第十三頁，共33頁。原文：(孫長卿)通判河南府。秋，大雨，軍營壞，或言某眾將叛，洛中嘩然。長卿馳諭之曰：“天雨敗屋廬，未能葺，汝輩豈有欲叛意，得無有乘此動吾軍者邪？〞推首惡一人誅之，留宿其所，眾遂定。知和州，民訴人殺弟，長卿察所言無理，問其資，曰：“上等也。〞“家?guī)兹?？〞曰：“惟此弟爾。〞曰：“然那么汝殺弟也。〞鞫之，服，郡人神明之。選項：孫長卿臨危不亂，又善于斷案。擔任河南府通判期間(qījiān)，孫長卿果斷制止了一場兵變，并審理了一樁命案，最終將黑心哥哥捉拿歸案，他因此而名響一方。參考答案：地點有誤。審理案件是在擔任和州知州時，非任“河南府通判〞時。三、比對地點——防地點不合。比對選項中人物行為、事件發(fā)生的地點與原文是否一致，防止地點概括錯誤。第十四頁，共33頁。(2015·重慶高考)楚俗信巫不信醫(yī)，自三代以來為然，今為甚。凡疾不計久近淺深，藥一入口不效，即屏去。至于巫，反覆十數(shù)不效，不悔，且引咎痛自責，殫其財，竭其力，卒不效，且死，乃交責之曰，是醫(yī)之誤，而用巫之晚也。終不一語加咎巫。故功恒歸于巫，而敗恒歸于醫(yī)。效不效，巫恒受上賞而醫(yī)輒后焉。故醫(yī)之稍欲急于利、信于人，又必假邪魅之候以為容，雖上智鮮不惑。甚而沅湘之間用人以祭非鬼，求利益，被重刑厚罰而不怨恚，而巫之禍盤錯深固不解矣。醫(yī)之道既久不勝于巫，雖有良醫(yī)且不得施其用，以成其名，而學者日以怠，故或曠數(shù)郡求一良醫(yī)不可致。(選項A)楚地的風俗是信巫不信醫(yī)。長久以來，巫禍橫行，巫師把人治死也很少受到譴責，醫(yī)生(yīshēng)要取信于民不得不裝神弄鬼，學者不愿行醫(yī)，所以求一良醫(yī)而不可得。分析：從曲解詞義角度設誤，原文中“終不一語加咎巫〞的意思是“最終沒有一句話是歸罪于巫師的〞，選項說“很少受到譴責〞，把“沒有〞說成“很少〞，縮小了限制范圍；“學者不愿行醫(yī)〞在原文中沒有任何表達，原文中“學者日以怠〞的意思是“學醫(yī)的人一天天懈怠〞。故A項與原文內(nèi)容不符。第十五頁，共33頁?！?015浙江卷〕客有過而嘆曰：“賢之不可已也如是夫！今之當涂，昔之當涂也，來為守者，孰不知學之宜葺，而獨忘之者，豈真忘之哉？力不贍耳！始王侯之來，民嘗以水為憂，已又以兵為憂。王侯易民之憂，納之安樂之地，以其余力大新茲學，役不及民，頤指而辦。賢之不可已也如是夫！〞選項B.文中以“客〞的口吻盛贊王秬賢于當涂歷任長官，就是因為只有他才真正(zhēnzhèng)認識到修葺州學的重要性，故能事濟而功成?！窘馕觥俊爸挥兴耪嬲?zhēnzhèng)認識到修葺州學重要性〞錯，與文本“孰不知學之宜葺〞相矛盾第十六頁，共33頁。(2016·全國卷1)契丹縱人漁界河，又數(shù)通鹽舟，吏不敢禁，皆謂：與之校，且生事。公亮言：“萌芽不禁，后將奈何？雄州趙滋勇而有謀，可任也。〞使諭以指意，邊害訖息.選項C．曾公亮防患未然，止息邊地事端。契丹違約在界河捕魚運鹽，他認為萌芽不禁終將釀成大禍，派使者偕同雄州趙滋前往調(diào)解，邊地雙方得以相安無事?！窘馕觥扛鶕?jù)文本“公亮言：‘萌芽不禁，后將奈何？雄州趙滋勇而有謀，可任也。’使諭以指意，邊害訖息〞的表達，可知“調(diào)解〞之說不當，應是“諭以旨意〞，即“把皇帝的意思告訴他們(tāmen)〞，從而止息了邊害。因此，C項“派使者偕同雄州趙滋前往調(diào)解〞是曲解了“可任也〞“使諭以指意〞，與原文不符。四、比對關鍵詞語——防曲解文意命題者成心曲解文中某一關鍵詞語的意義，從而制造干擾項干擾考生，這種方式是命題的主要陷阱。因為成心曲解的詞語往往起關鍵作用，且不易把握，故要認真、細心比對。第十七頁，共33頁。(2015·安徽高考)舉順治三年鄉(xiāng)試，又十年成進士。出知西安之咸寧，誓于神，不以一錢自污。視民如子，治行冠三輔。官咸寧半載，入為云南道監(jiān)察御史。是時，世祖章皇帝方重言路，臺省官皆矯尾厲角，務毛摯搏擊為名高。先生獨淡泊寧靜，下直輒焚香掃地，晏坐終日，如退院僧。(選項B)梁熙任職時清正愛民，行事低調(diào)。他在任期間能夠廉潔自守，視民如子，政績斐然；因不愿突出自己而沒有得到皇帝的賞識(shǎngshí)。分析：從無中生有的角度設誤，原文“是時，世祖章皇帝方重言路，臺省官皆矯尾厲角，務毛摯搏擊為名高。先生獨淡泊寧靜〞，官吏為了名聲，都在努力突顯自己，獨梁熙淡泊寧靜。但文章并沒有提到梁熙“因不愿突出自己而沒有得到皇帝的賞識(shǎngshí)〞這一信息，屬于無中生有。第十八頁，共33頁?！?016天津卷〕宗質(zhì)乾道庚寅為洪倅，時予為奉新縣令，屢謁之，不知其母子(mǔzǐ)間也。明年，予官中都，宗質(zhì)造朝，除知臺州。朝士云：“李臺州，曾規(guī)姻家也，規(guī)無子，子臺州之子。〞予一見不敢再也，亦未知其孝。后十七年，臺州既沒，予與丞相京公同為宰掾，談間，公為予言李臺州母子(mǔzǐ)事，予生八年，喪先太夫人，終身飲恨。聞之，泣不能止，感而為之傳。B．作者楊萬里素來仰慕李臺州至孝之名，但直到李臺州去世之后，才寫作此文，并在士大夫中傳頌其事跡。【解析】“素來〞錯誤。注意結合文章的內(nèi)容進行分析。文中有“亦未知其孝〞。五、比對添加內(nèi)容——防無中生有比對選項中是否被命題者成心添加原材料中未涉及的內(nèi)容，防止無中生有或于文無據(jù)。第十九頁，共33頁。2016浙江卷：嬴氏焚書史，咸陽火正熾。此中有全書，并不遺只字(zhīzì)。上溯書契前，結繩亦有記。鷂前視伏羲，已是其叔李。海外多名郭，九州一黑痣。讀書三十乘，千萬中一二?！瑿．本文敘事簡練，描寫細膩，結尾議及“嬴氏焚書史〞，旨在批評秦王嬴政焚書坑儒，導致典籍損毀的行為，表達了“記〞敘議結合的特征?！窘馕觥緾項的錯誤在于，根據(jù)文本內(nèi)容，文章之所以議及秦始皇焚書之事，是為了說明洞中所藏之書保存得完整，沒有只字(zhīzì)遺漏，并沒有批評秦王的意思?！爸荚谂u秦王嬴政焚書坑儒……〞是無中生有。第二十頁，共33頁。原文：曾鞏，字子固，建昌南豐人。生而警敏，讀書數(shù)百言，脫口輒誦。年十二，試作?六論?，援筆而成，辭甚偉。甫冠，名聞四方。歐陽修見其文，奇之。中嘉祐二年進士第。選項：曾鞏機敏強識，年少有才。數(shù)百字的文章，他讀完就能脫口成誦；十二歲試著寫成?六論?，言辭奇?zhèn)?，由此聲名聞于四方。參考答案：強加因果。曾鞏“聲名聞于四方〞是在他“甫冠〞的時候(shíhou)，不是因為他“數(shù)百字的文章，讀完就能脫口成誦〞和“寫成?六論?，言辭奇?zhèn)エ?。第二十一頁，?3頁。(2013·天津高考)．閱讀下面的原文與選項，認真比對，看選項分析概括(gàikuò)是否有誤。晚年以非罪陷縲紲。憲使閱囚入獄，敬恒方朗誦?大學?，憲使異之，入其室，見其案上皆程、張之書也，呼與坐而語之，大驚，即日釋之。然敬恒卒以貧死。其平生但事躬行，不著書，故鮮知者。予既附志于?潛齋墓表?中，復摭拾其事以傳之，以配凌、沈二君，且以待后世有二曲其人者。惜訪其母姓，竟不可得。(選項A)姚敬恒品學兼優(yōu)，只因他是商賈而非士大夫，以致名聲未彰。分析：從強加因果的角度設誤。原文中有“其平生但事躬行，不著書，故鮮知者〞，所以選項將“他是商賈而非士大夫〞作為姚敬恒名聲未彰的原因，屬于強加因果。第二十二頁，共33頁。閱讀下面的原文與選項，認真比對，看選項分析概括是否有誤。(2013·天津高考)晚年以非罪陷縲紲。憲使閱囚入獄，敬恒方朗誦?大學?，憲使異之，入其室，見其案上皆程、張之書也，呼與坐而語之，大驚，即日釋之。然敬恒卒以貧死。其平生但事躬行，不著書，故鮮知者。予既附志于?潛齋墓表?中，復摭拾其事以傳之，以配凌、沈二君，且以待后世有二曲其人者。惜訪其母姓，竟不可得。(選項A)姚敬恒品學兼優(yōu)，只因他是商賈而非士大夫，以致名聲未彰。六、比對前后關系(guānxì)——防強加關系(guānxì)比對命題人是否將原因〔條件〕說成結果，或?qū)⒔Y果說成原因，或給句子間施加關系(guānxì)，防止關系(guānxì)倒置或強加關系(guānxì)。第二十三頁，共33頁。(2014·浙江高考)(歐陽君)年十許歲，里中無愛者。每見河濱山畔有片景可采，心獨娛之，常執(zhí)卷一編，忘歸于其間。逮風月(fēngyuè)清暉，或暮而尚留，窅不能釋，不自知所由，蓋其性所多也?！改覆蛔R其志，每嘗謂里人曰：“此男子未知其指何如，要恐不為汩沒之饑氓也。未知為吉兇邪？〞鄉(xiāng)人有覽事多而熟于聞見者，皆賀之曰：“此假設家之寶也，奈何慮之過歟！〞(選項B)歐陽行周年少時酷愛山水與讀書，盡管鄉(xiāng)人都不喜歡他，父母也為他的將來憂心忡忡，但他天資聰穎，文筆超群，終于成為福建最著名的文士。分析：以偏概全。選項“盡管鄉(xiāng)人都不喜歡他〞中的“都〞太絕對化了，因為也有“鄉(xiāng)人有覽事多而熟于聞見者〞而“皆賀之〞。第二十四頁，共33頁。(2014·浙江高考)(歐陽君)年十許歲，里中無愛者。每見河濱山畔有片景可采，心獨娛之，常執(zhí)卷一編，忘歸于其間。逮風月清暉，或暮而尚留，窅不能釋，不自知所由，蓋其性所多也?！改覆蛔R其志，每嘗謂里人曰：“此男子未知其指何如，要恐不為汩沒之饑氓也。未知為吉兇邪？〞鄉(xiāng)人有覽事多而熟于聞見者，皆賀之曰：“此假設家之寶也，奈何慮之過歟！〞(選項B)歐陽行周年少時酷愛山水與讀書(dúshū)，盡管鄉(xiāng)人都不喜歡他，父母也為他的將來憂心忡忡，但他天資聰穎，文筆超群，終于成為福建最著名的文士。七、比對增刪的范圍詞或程度詞及其他修飾、限制類的詞語——防以偏概全(或歸納不完整)。比對一些增刪的表范圍或程度及其他類修飾、限制的詞語，看看有無以偏概全或歸納不完整等陷阱。第二十五頁，共33頁。(2014·安徽高考)先生(指傳主朱筠)為學使時，遇教官諸生賢者，親假設同輩，勸人為學先識字，語意殷勤，去而人愛思之。(選項D)朱筠致力文教，獎掖后進。他督學地方，尊崇先賢，引領學風；對寒門(hánmén)才俊極口稱善，待門下學子親假設同輩。分析：歸納不完整。原文是“遇教官諸生賢者(遇到那些賢能的教官和諸生)，親假設同輩〞，并非選項中的只“待門下學子〞。第二十六頁，共33頁。比對下面的原文與選項，看選項分析概括有無“以偏概全或歸納不全〞的錯誤。(4分)原文：當是時，湖上有三孝廉，皆高士，沨其一也，當事皆重之。監(jiān)司盧高尤下士，一日，遇沨于僧舍，問：“汪孝廉何在？〞沨應曰：“適在此，今已去矣。〞高悵然，不知應者即沨也。高嘗艤舟載酒西湖上，約三高士以世外禮相見，惟沨不至。選項：監(jiān)司盧高很敬重包括汪沨在內(nèi)的湖上三高士，曾想以世外禮約見他們而不得，有一次盧高當面遇見汪沨，他騙盧高說汪沨剛走。參考答案：以偏概全。“曾想以世外禮約見他們而不得〞不正確(zhèngquè)，原文有“約三高士以世外禮相見，惟沨不至〞，三人中只有汪沨一人未到。第二十七頁，共33頁。2005——2016浙江高考語文卷文言分析題，選項設置上每年均會有1——2個涉及寫作手法，如：“文章語言質(zhì)樸流暢，敘事簡而有法；后半局部的大段議論，宏闊高遠……〞“文中以“客〞的口吻……〞“……的深情寓于敘事、議論之中，頗能感人〞“通過古今比照(bǐzhào)，嘆問之間，憂慮國事之情溢于言表〞“本文語言樸實，感情真摯，表達委婉；通過現(xiàn)身說法，運用比照(bǐzhào)，巧妙地說明了作者對……的不同看法〞等，賞析從語言到表達方式，乃至寫作技巧等均有表達，但迄今沒有一年單純在寫作手法上設置錯誤選項。八.比對寫作手法——防手法錯誤要仔細比對文章寫作過程中敘事、寫人、議論所運用到的各種手法，修辭手法、人物描寫方法〔正側面、外貌、動作……〕、論證方法、語言特點、寫作特點等，都要細細考證，做到于文有據(jù)。第二十八頁，共33頁?！?016山東卷〕晏子對曰：“法其節(jié)儉那么可；法其服，居其室，無益也。三王不同服而王，非以服致諸侯也，誠于愛民，果于行善，天下懷其德而歸其義，假設其衣服節(jié)儉而眾說也?！捌渌ヒ?，衣服之侈過足以敬，宮室之美過避潤濕，用力甚多，用財甚費，與民為仇。今君欲法圣王之服，不法其制，假設法其節(jié)儉也，那么雖未成