樂齡玩具課程教學(xué)探索與實踐

樂齡玩具課程教學(xué)探索與實踐

朱紅霞[摘

要]

樂齡玩具課程建設(shè)應(yīng)基于老年玩具本身，充分考慮老年人在生理、心理和生活方式等方面的特點，采用“分層分類”課程教學(xué)模式、“線上+線下”多元課程教學(xué)模式、“校企合作”課程教學(xué)模式，在課程教學(xué)實踐中除課堂講授法與直觀演示法相結(jié)合外，有效運用小組合作學(xué)習(xí)法、助教合作教學(xué)法提升教學(xué)效果。[關(guān)

鍵

詞]

樂齡玩具;老年人;課程教學(xué)[]

G642

[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]

A

[]

2096-0603（2020）14-0074-02一、課程開設(shè)背景21世紀(jì)，我國已經(jīng)邁入老齡化社會。人口老齡化將是現(xiàn)階段的基本國情。預(yù)計到2050年前后，我國老年人口數(shù)將達(dá)到峰值4.87億，占總?cè)丝诘?4.9%。老齡化已成為我國面臨的重大社會發(fā)展問題。發(fā)展老年教育，是積極應(yīng)對人口老齡化、實現(xiàn)教育現(xiàn)代化、建設(shè)學(xué)習(xí)型社會的重要舉措，是滿足老年人多樣化學(xué)習(xí)需求、提升老年人生活品質(zhì)、促進(jìn)社會和諧的必然要求。而根據(jù)老年人的興趣和需求開展多樣化老年教育課程建設(shè)，是提高老年教育質(zhì)量、實現(xiàn)老年教育宗旨和目標(biāo)的重要抓手，是老年教育工作的重要環(huán)節(jié)。長久以來，國內(nèi)普遍認(rèn)為老年人和玩具之間是沒有緣分的，玩具是屬于兒童的專利，因此老年玩具在國內(nèi)幾乎是空白。但是在歐美、日本等國家，老年人的玩具市場非常大，占到整個玩具市場的40%。有專家發(fā)現(xiàn)，7歲的兒童與70歲的老人在渴望呵護(hù)、關(guān)懷、撫慰、集體游戲等諸多因素方面的分值驚人的相似。如果能培養(yǎng)老年人玩玩具，會給他們的生活增添歡樂，能活躍思維，刺激感官，預(yù)防失智，鍛煉手部、足部及身體各部位協(xié)作的能力，同時玩具作為老年人關(guān)注益智養(yǎng)生熱點的理想載體，既滿足該群體“玩”和“聚”的社交訴求，也符合隔代協(xié)作、親子陪伴的情感需求，具有社會現(xiàn)實意義。二、課程教學(xué)模式構(gòu)建樂齡玩具課程為老年開放大學(xué)、社區(qū)學(xué)院等老年教育機構(gòu)設(shè)計，教學(xué)內(nèi)容為樂齡玩具，教學(xué)對象主要為老年人，課程教學(xué)模式的構(gòu)建應(yīng)基于樂齡玩具本身，充分考慮老年人在生理、心理和生活方式等方面的特殊性，以提升課程教學(xué)效果、增強老年人學(xué)習(xí)獲得感和價值感為實現(xiàn)目標(biāo)。（一）樂齡玩具的內(nèi)涵樂齡（seniorcitizen）是對60歲以上年齡段的別稱。此詞語最早源于新加坡等地，它以“樂”代“老”，而“樂”有“快活”“安樂”的意思，用詞顧及老年人的心理感受，表達(dá)的意義就是開心、快樂、愉悅，甚至是幸福、享受等。因為人生到了退休年齡，養(yǎng)兒育女的煩惱沒有了，競爭激烈的工作擱下了，生命出現(xiàn)前所未有的自由、輕松感。所以，用“樂齡”來表達(dá)快樂人生和樂天知命，符合現(xiàn)代社會老年人的實際生存狀況，也體現(xiàn)了他們健康積極的人生態(tài)度。將課程名稱定義為“樂齡玩具”也正是基于這樣的目的。樂齡玩具就是適合老年人使用的玩具。市場上的玩具琳瑯滿目，能夠作為課程教學(xué)內(nèi)容的樂齡玩具需兼具可學(xué)性、功能性和趣味性，同時為更好地達(dá)到課程教學(xué)目標(biāo)，樂齡玩具以功能進(jìn)行分類。1.健身型樂齡玩具這類玩具通?？梢藻憻捓夏耆松眢w的平衡性、靈活性以及各肢體的協(xié)調(diào)性。當(dāng)前主要的健身型樂齡玩具有陀螺、空竹、老年門球、健身球、太極球等。這類玩具通常適合室外使用，受環(huán)境和天氣的影響較大。2.益智型樂齡玩具這類玩具可以讓玩者在玩的過程中開發(fā)智力、增長智慧。美國醫(yī)學(xué)專家發(fā)現(xiàn)，50歲以前開始玩成人益智玩具的人老年癡呆的發(fā)病率只有普通人群的32%。當(dāng)前主要的益智型樂齡玩具有棋牌、麻將、各類古典益智玩具、魔方、科技型玩具等。這類玩具因為受空間限制較少，適合親子陪伴，在老年人中使用較廣。3.制作型樂齡玩具這類玩具重點在于動手制作，在制作的過程中鍛煉手腦協(xié)調(diào)能力、體驗創(chuàng)作樂趣，而制作成果既可以把玩亦可以用來觀賞。這類玩具比較受女性歡迎，主要包括時令玩具和形象玩具。前者主要是與民俗活動緊密結(jié)合，具有傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，比如風(fēng)箏、剪紙、扇子以及端午節(jié)的香包、元宵節(jié)的花燈等。后者主要是一些人物、動植物形象等，其主要面向兒童和青少年，老年人亦能從中選擇適合自己的玩具。4.關(guān)愛型樂齡玩具利用先進(jìn)的科技模擬人或動物的言行，或者陪老年人聊天、唱歌、交流等，比如依偎型機器人等。（二）老年人的特征1.生理特征老年人的身體機能衰退，動作減慢，操作能力和反應(yīng)速度均降低;各種器官功能有不同程度的退化，如聽力和視力的下降;用腦的機會大大減少，記憶力和認(rèn)知功能減弱，學(xué)習(xí)速度減慢，注意力也在進(jìn)一步下降。2.心理特征情緒方面，由于心理機能變化、社會角色轉(zhuǎn)變等主客觀原因，老年人容易產(chǎn)生消極情緒體驗和反應(yīng);性格方面，隨著年齡的增長，人的性格特點既有持續(xù)穩(wěn)定的一面，也有變化波動的一面，而穩(wěn)定多于變動，容易表現(xiàn)為以自我為中心、固執(zhí)、保守等。3.生活方式特點隨著年齡的增長，老年人必然產(chǎn)生各種與其年齡群體相應(yīng)的需求，而滿足其需求的生活活動模式也隨之發(fā)生變化，從而構(gòu)成老年生活方式的特點：逐漸從職業(yè)生活活動中退出，由于沒有職業(yè)成就支撐容易產(chǎn)生失落感;社會政治活動減少，人際交往的機會減少，容易產(chǎn)生孤獨感;由于職業(yè)生活活動的退出和社會政治活動的減少，精神文化生活活動的內(nèi)容發(fā)生明顯的變化，個人閑暇時間增多，學(xué)習(xí)的主要目的為滿足自己的愛好和興趣，提升生活品質(zhì)，增加人際交往等;生活活動空間明顯縮小，家庭生活成為其主要的活動內(nèi)容，家庭成員比如孫輩成為其主要伙伴。（三）樂齡玩具課程教學(xué)模式1.“分層分類”課程教學(xué)模式分層即按照老年學(xué)習(xí)者的知識、能力層次構(gòu)建課程，最終幫助老年學(xué)習(xí)者達(dá)到“價值的自我實現(xiàn)”。玩具有難易，老年人的掌握程度也有不同，所以玩具課程應(yīng)關(guān)注層次性課程教學(xué)模式，不僅在同個班級中注意層次性而且可以開設(shè)普通班、提高班或初級班、中級班、高級班。分類即按照老年玩具功能分類設(shè)計課程教學(xué)內(nèi)容，每次課學(xué)習(xí)的玩具在功能上相似或相同，有利于老年學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成。2.“線上+線下”多元課程教學(xué)模式即突破時空限制，提倡傳統(tǒng)教育與網(wǎng)絡(luò)教育相互融合，采用多種媒體教材和現(xiàn)代信息技術(shù)手段?！熬€下”教學(xué)即傳統(tǒng)的課堂面授，“線上”教學(xué)即線上的數(shù)字內(nèi)容通過網(wǎng)絡(luò)等終端實現(xiàn)延伸教學(xué)或再教學(xué)。樂齡玩具課程應(yīng)以“線下”教育為主，強調(diào)課堂講授和現(xiàn)場演示，充分發(fā)揮玩具“玩”的特性和“聚”的功能;“線上”教育為輔，對于在“線下”未能熟練掌握的知識和技巧，通過“線上”輔助教學(xué)逐步強化鞏固。而“線上”教學(xué)實施關(guān)鍵在于網(wǎng)上學(xué)習(xí)資源的建設(shè)，通過自建、引進(jìn)等多種途徑增加資源數(shù)量、豐富資源內(nèi)容，真正發(fā)揮“線上”教學(xué)效果。3.“校企合作”課程教學(xué)模式在校企合作模式下，正規(guī)且較大型的玩具企業(yè)可以保證玩具的質(zhì)量，增加可學(xué)性玩具種類，豐富教學(xué)內(nèi)容;由企業(yè)技術(shù)人員擔(dān)任課程建設(shè)技術(shù)指導(dǎo)，有利于玩具操作方法和技巧的權(quán)威性;建立老年教育學(xué)習(xí)體驗基地，企業(yè)的木工制作坊可以作為老年人動手制作的場所，開放的玩具制作展示是學(xué)習(xí)者的活課本，增強學(xué)習(xí)者的實踐動手能力，提高學(xué)習(xí)者的興趣，豐富學(xué)習(xí)形式。當(dāng)然，校企合作應(yīng)是一項互惠互利的工程，對于玩具企業(yè)來說，隨著玩具課程的開設(shè)和招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，本身能為企業(yè)創(chuàng)造市場需求;學(xué)習(xí)者對不同玩具的需求情況會促進(jìn)企業(yè)對樂齡玩具的設(shè)計和生產(chǎn)更符合市場需求。老年教育和樂齡玩具相結(jié)合的市場化機制有利于學(xué)校和企業(yè)達(dá)到雙贏。三、課程教學(xué)實踐樂齡玩具課程教學(xué)實踐應(yīng)注重操作性、實踐性，依據(jù)樂齡玩具功能靈活運用多種教學(xué)方法，借助現(xiàn)代化的教學(xué)手段，以老年人為主體，積極營造玩中學(xué)、學(xué)中玩的樂學(xué)氛圍，提升教學(xué)效果。課程教學(xué)實踐中宜多種教學(xué)方法混合運用，不僅能提高老年人學(xué)習(xí)玩玩具的興趣，而且通過教學(xué)使老年人能熟練掌握玩具的玩法，并達(dá)到靈活運用。1.課堂講授法與直觀演示法相結(jié)合由于課程教學(xué)對象是老年人，他們更愿意接受直觀的教學(xué)，課堂講授仍是最有效的教學(xué)方法。同時由于教學(xué)內(nèi)容中樂齡玩具的特殊性，教師需要通過直接講授和反復(fù)演示，加深學(xué)習(xí)者對知識的掌握程度。2.小組合作學(xué)習(xí)法首先通過了解老年人對當(dāng)堂課玩具的熟悉程度，按熟悉和不熟悉混合成立學(xué)習(xí)小組，在實際學(xué)習(xí)過程中對玩具相對熟悉的學(xué)習(xí)者可以起到指導(dǎo)不熟悉玩具學(xué)習(xí)者的作用，激發(fā)相互學(xué)習(xí)的興趣。教師通過指導(dǎo)各學(xué)習(xí)小組成員展開合作討論、試玩，強調(diào)學(xué)習(xí)過程的分享和參與，提高個體學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動力和能力，改變了單向傳授知識使學(xué)生處于被動接受地位的局面，從而使學(xué)習(xí)者掌握主動權(quán)。教師在小組合作學(xué)習(xí)中為活動組織者和掌控者，是各小組開展活動的引導(dǎo)者、參與者。整個過程中要注意均衡集體教學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)的時間分配，創(chuàng)造高效的課堂。3.助教合作教學(xué)在課堂教學(xué)過程中，面對難度較大的玩具，且老年學(xué)習(xí)者人數(shù)較多的情況，可以考慮配備助教，不僅能減輕教師的壓力，更重要的是助教有更多時間可以手把手指導(dǎo)學(xué)習(xí)者，有利于學(xué)習(xí)者對知識的理解和掌握，提升學(xué)習(xí)信心、提高學(xué)習(xí)效率。Reference：[1]劉亮.上?？疾斓倪@些細(xì)節(jié)，溫暖、感人[EB/OL].http：///2018/11/08/ARTIoiMBQlHp8et4R1uJDl8l181108.shtml.[2]國務(wù)院辦公廳關(guān)于印發(fā)老年教育發(fā)展規(guī)劃（2016-2020）的通知（國辦發(fā)[2016]74號）[EB/OL].http：///zhengce/content/2016-10/19/content_5121344.h