青島版三年級科學下冊教案

青島版三年級下冊科學教案第一單元1、小車的運動教科書說明：力的現(xiàn)象是學生生活中司空見慣的，但原委什么是力，怎樣來表達力以與力的種類等卻是學生所生疏的。推力和拉力是生活中常見的兩種形式的力，本課以學生們寵愛的玩小車嬉戲為載體，依據(jù)“問題——假設——驗證——發(fā)覺——溝通”的科學相識程序，談就“推和拉都是力”、“推力和拉力都有方向和大小”以與“推力和拉力在生活中的應用”等內容。在探究中相識、發(fā)覺有關力的科學規(guī)律，激發(fā)學生科學探究的愛好。本課依據(jù)《科學課程標準》中“知道推和拉可以使物體的運動發(fā)生變更，推和拉都是力；理由大小和方向”這一目標而編寫的。一、教學目標：過程與方法：1、能夠對影響小車在斜面上、平面上的因素作出假設；2、能夠依據(jù)假設設計試驗進行驗證；3、能夠運用“限制變量”的方法搜集證據(jù)；4、能夠通過測量、搜集、記錄數(shù)據(jù)，并選擇有效的數(shù)據(jù)支持證據(jù)。科學學問：1、知道小車從斜坡上滑下，向前沖出去的距離于什么有關；2、相識到“限制變量”是一種搜集證據(jù)的重要方法。情感、看法與價值觀：1、體會反復試驗獲得牢靠測試結果的重要性；2、意識到科學技術在解決日常工作、生活問題中所起的作用。二、教學準備：小車、用來大斜坡的硬紙板、軟尺、木塊。（每組一套）三、教學過程：（一）觀賞片斷，談話導入1、觀賞一段運動中的汽車片斷2、談話導入：在生活中我們常常會看到各種各樣的汽車行駛在公路上，來來往往，川流不息，時而快，時而慢，在他們身上好象隱藏著許很多多的隱私，你們想不想了解一些它們的小隱私？3、揭示課題：小車的運動（二）引出問題，提出假設1、小車的運動方式是什么？2、過渡：怎樣是一輛小車跑得快些？3、引出問題：小車從斜坡上沖下來，向前沖出去的距離會與什么有關呢？4、揣測與坡度會有怎樣的關系？5、提出假設：與坡度有關。坡度越大，沖出去的距離越遠。（三）設計支配，試驗驗證1、我們的假設原委成立不成立？須要設計一個試驗來驗證這個假設。小組探討：（1）在試驗中，須要變更的條件是什么？（2）保持不變的條件是什么？（3）你們小組準備怎樣進行試驗，小組探討試驗操作的支配？2、小組匯報，老師綜合看法，安排試驗任務3、起先試驗、匯報結果、與時點評4、小結結論：通過同學們的試驗驗證，我們得出了相同的結論，說明我們剛才提出的假設是成立的。我覺得同學們在試驗中都特別具有嚴謹?shù)目茖W看法和鉆研精神。（四）運用方法，自主試驗1、小車從斜坡上沖下來的距離我們已經知道與坡度有關以外，還可以探討與什么有關，請同學們選擇一個條件探討你們小組的試驗支配。2、匯報支配、領取材料進行試驗（五）總結方法，提出希望同學們，科學須要我們自己去發(fā)覺問題，解決問題。請同學們回憶一下我們在探討小車運動過程中，我們是怎樣來進行整個試驗的？（發(fā)覺問題—提出假設—試驗驗證—得出結論）探討科學要有一絲不茍的探究精神和實踐創(chuàng)建實力，讓我們學會科學地想事情，科學地去做事情。同學們祖國的明天將屬于你們！反思：

做科學名稱：小車的運動與推力和拉力的大小有什么關系我的方案：

我的試驗記錄

拉力（用墊圈的個數(shù)表示大小）小車運動的時間第一次其次次第三次……平均時間

結論（我的發(fā)覺）

2、玩滑梯的啟示一、教材分析本課選自青島出版社的《科學》教材三年級下冊其次課。本課通過玩滑梯的啟示，指導學生相識摩擦力，了解摩擦力的大小與什么因素有關。

二、教學目標1、科學探究

（1）能夠依據(jù)各種現(xiàn)象提出問題并解答問題，將自己的結果與已有的科學結論作比較。（2）能用感官干脆感知自然界的事物，并用語言或圖畫描述有關現(xiàn)象或結論。（3）能夠正確運用物品進行試驗，會對探討過程和結果進行評價。2、情感看法與價值觀（1）意識到科學探究要敬重證據(jù)；（2）情愿與人合作，寵愛與人溝通；（3）樂于用學到的科學學問應用實際，改善生活；3、學問技能使學生獲得有關摩擦力的學問，提高探究意識和試驗技能，形成科學思維以與科學的行為習慣。三、教學方法《科學課程標準》特別強調以科學探究為主組織教學。教學中力求體現(xiàn)探究性原則，運用“提出問題—猜想—設計方案—試驗探究—得出結論”的教學模式，通過自主探究和合作學習，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，使其創(chuàng)建才能得以呈現(xiàn)，保證課堂教學的密度。本課恰當運用多媒體教學手段，力求借助這些手段節(jié)約時間，突破難點，提高效率。四、學法

有意識地培育學生自主探究的學習實力，教學生學會通過視察、操作、分析、歸納，從具體實例中得出結論的方法，逐步練就“會學”的本事，留意對學生非智力因素的培育，激發(fā)學生學習的主動性。

教案設計

一、導入部分

1、多媒體出示滑梯圖片（一個滑梯為一般滑梯，而另一個表面很粗糙）。讓學生猜一猜：假如有兩組同學分別用這兩個滑梯進行競賽，哪一組會贏？引導學生談出表面粗糙的滑梯會對向下滑的人產生一種比較大的阻力，從而引出這種力叫做“摩擦力”。

2、引導學生用自己的話描述什么是摩擦力。在學生發(fā)言的基礎上出示“摩擦力”的概念。

二、學習新課

（一）指導學生相識摩擦力有大小

1、出示嬉戲圖片（一個同學蹲在地上，然后另一個同學拉著他前進。）。同學們做過這個嬉戲嗎？這里面有沒有摩擦力？常常在什么時候玩？為什么平常不玩？你情愿拉一個體重輕的還是重的？為什么？

2、老師演示：用手在桌子上搓。提問：這里面是否有摩擦力？試一試輕推和重推有什么感覺？這說明白什么？從而讓學生相識到“摩擦力有大小”。

摩擦力無處不在，但里面的學問也不少。這節(jié)課你想探討與它有關的哪些問題？對學生的提問進行適當處理，歸結到探討“摩擦力的大小與什么有關”。

（二）探討影響摩擦力大小的因素

1、讓學生揣測一下摩擦力的大小可能與什么有關，依據(jù)學生的揣測狀況適當進行引導，讓他們想到可能與接觸面的光滑程度和被拉動物體的重量有關。

2、驗證與接觸面的光滑程度有關

（1）引導學生在各小組內設計一個可行的試驗方案。

（2）全班溝通各組的試驗方案，并做出恰當?shù)倪x擇。

（3）學生分組試驗。

（4）匯報試驗結果，并上臺演示試驗過程。

（5）引導學生得出結論：接觸面越粗糙，摩擦力越大；接觸面越光滑，摩擦力越小。

3、驗證摩擦力的大小與被拉動物體的重量有關

（1）小組設計可行的試驗方案。

（2）全班溝通，并選擇出恰當?shù)脑囼灧桨浮?/p>

（3）學生分組試驗。

（4）匯報試驗結果，上臺演示試驗過程。

（5）引導學生得出結論：被拉動物體越重，摩擦力越大；被拉動物體越輕，摩擦力越小。

4、回顧做過的兩個試驗，總結出比較系統(tǒng)的結論。

（三）設計試驗：設法增大或減小摩擦力。

1、分組進行試驗

2、展示使摩擦力增大或減小的方法。

（四）找尋生活中增大或減小摩擦力的現(xiàn)象

摩擦力在生活中無處不在，有時會給人們帶來便利，須要增大；有時又有危害，須要減小。你能找出身邊有哪些增大或減小摩擦力的現(xiàn)象嗎？

1、學生自由發(fā)言。

2、老師出示有關的圖片，相識更多有關的現(xiàn)象。

（五）學生進行自我評價

1、引導學生進行縱向的自我評價：談談自己和以前相比，在哪一方面表現(xiàn)的比較突出或有所進步。

2、評價一下身邊的同學：你認為哪位同學表現(xiàn)的特殊好？為什么？

三、拓展活動

多媒體出示圖片：一個小女孩站在覆蓋著厚厚的白雪的山坡下，特別的焦急。

老師介紹：一個大雪過后的早上，一位生活在山村里的小女孩去上學，當她走到這個大山坡的時候，怎么也爬不上去。你能幫她想個方法嗎？課后思索、溝通。

反思

做科學名稱：摩擦力的大小與什么因素有關我的方案：

我的試驗記錄

接觸面光滑程度光滑粗糙較光滑

較粗糙

很光滑

很粗糙

被拉物體的重量輕重較輕

較重

很輕

很重

結論（我的發(fā)覺）：接觸面越粗糙，摩擦力越大；接觸面越光滑，摩擦力越小。被拉動物體越重，摩擦力越大；被拉動物體越輕，摩擦力越小。

生活中的科學生活中哪些地方用到了磨擦力？

3、蹺蹺板

教科書說明本課主要以學生的生活閱歷——玩蹺蹺板為切入點，進一步相識、探究有關平衡的科學規(guī)律，激發(fā)學生科學探究的愛好。教學目標1、能用視察、體驗和已有閱歷對杠桿尺平衡做出假設性說明；能通過視察、試驗等方式相識杠桿尺的平衡原理。2、擅長在嬉戲中發(fā)覺問題、提出問題；關切人們運用杠桿平衡的技術成果；情愿與人合作與溝通；3、知道杠桿尺的平衡條件；了解生活中的平衡現(xiàn)象?；顒訙蕚渲Ъ堋⒏軛U尺、直尺、鉤碼、蠟燭、設計表格?；顒舆^程嬉戲導入：演示“蠟燭蹺蹺板”試驗。談話：這是一個好玩的“蠟燭蹺蹺板”嬉戲，請同學們細致視察，看誰的發(fā)覺多？學生：他的左右兩端不斷地蹺起來。師：你在生活中玩過類似的嬉戲嗎？他為什么一會兒蹺起來一會兒有落下來呢？探究活動：活動一：感知蹺蹺板的平衡，提出問題出示書中圖片請同學們細致視察這些圖片，看他們有什么不同。（給學生足夠的時間，然后組織學生溝通）同學們發(fā)覺了很多好玩的現(xiàn)象，也提出了一些有價值的問題，總之大家都想知道蹺蹺板平衡的方法活動二：探究使蹺蹺板平衡的方法1、探討探究方案（1）提出活動紙想：請大家結合你的生活閱歷揣測一下怎樣才能使杠桿尺保持平衡。（2）學生探討后組織匯報。（3）老師小結：同學們的預料都有可能，但還不是結果，要知道這些預料是不是正確，還要驗證，請同學們依據(jù)自己的預料，結合桌上的材料，以小組為單位制定自己的探究方案。（4）學生小組探討，制定方案。學生匯報溝通。2、進行探究試驗（1）老師引導學生探究：同學們已經做好了試驗的準備工作，現(xiàn)在可以動手、試一試，看誰的方法多，發(fā)覺多？誰的記錄詳實？（2）學生以小組為單位進行試驗，老師參加學生的活動，與學生共同探究，給學生足夠的時間與空間。3、溝通試驗狀況即發(fā)覺活動三：找生活中的平衡現(xiàn)象師:在生活中有很多地方都用到了平衡的規(guī)律，請大家看這段資料（雜技演員走鋼絲等）師生溝通：你還知道生活中有哪些類似這樣的現(xiàn)象？誰能用我們了解的蹺蹺板的道理，揭示剛上課時“蠟燭蹺蹺板”的奇異。拓展活動：師：這節(jié)課同學們探究了有關平衡規(guī)律方面的學問，你準備用它來干什么？學生溝通。出示關于平衡的小玩具，激勵學生在課下做一些有創(chuàng)意的玩具。板書設計：蹺蹺板物重左右一樣距離課后札記：這節(jié)課學生不光了解了蹺蹺板平衡的原理，還學會了以輕壓重的方法，信任在生活中學生的收獲會更大。做科學名稱：杠桿尺的平衡我的方案：

我的試驗記錄次數(shù)杠桿尺左邊杠桿尺右邊格子數(shù)鉤碼數(shù)格子數(shù)鉤碼數(shù)1

2

3

……

結論（我的發(fā)覺）：

生活中的科學說說生活中的平衡現(xiàn)象

4、彈簧中的學問教科書說明在物體形態(tài)或體積發(fā)生變更的狀況下，會產生要復原原狀的力，對跟他接觸的物體會產生力的作用，這種力叫做彈力。對于彈性與彈力，學生雖然平常有確定的感性相識，但對其中的道理并不很清晰，因此，本課將探討彈性和彈力的一些特點。本課依據(jù)“嬉戲——問題——假設——體驗——結論”的科學相識過程，在學生對日常生活中彈性、彈力有確定閱歷與體驗的基礎上，進一步探究相識有關彈性與彈力的科學規(guī)律，激發(fā)孩子們科學探究的愛好。教學目標1、通過嬉戲能夠感知道物體的彈力；能發(fā)覺生活中的彈力；會設計、制作彈力玩具。2、情愿探討生活中的彈力，養(yǎng)成樂與探究與發(fā)覺四周事物奇異的欲望。3、知道彈性物體受力時形態(tài)會發(fā)生變更，產生彈性。教學準備學生準備：搜集各種彈性物體與材料，如娃娃跳、跳套球、彈簧拉力器、各種彈簧、夾子、泡沫塑料、氣球、橡皮筋、玻璃球、圓珠筆等。老師準備：搜集彈性器材；整理與彈力有關的文字、圖片資料彈力在生活中應用的錄像資料?；顒舆^程：教學導入：1、談話導入：同學們，在課下你們確定玩過很多有關彈簧的玩具，說一說你都玩過了那些與彈簧有關的玩具。學生溝通自己所玩的彈簧玩具。2、老師小結：同學們玩的彈簧玩具真好玩，（出示彈簧拉力器）老師這兒有一個彈簧拉力器，誰能把這個拉力器拉開？小結：同學們玩的、說的，都與彈簧有關，關于彈簧，還有很多的嬉戲和問題等著我們探究呢！探究過程：2活動一：玩彈簧嬉戲，相識彈力。1、師生玩與彈力有關的嬉戲。老師談話：各小組同學利用老師準備的彈簧玩具，進行嬉戲活動。我們要進行一次競賽，比一比那個小組在嬉戲中，發(fā)覺、提出的問題多。2、學生分組活動。3、活動小結與溝通。（1）各族代表溝通本組玩彈簧玩具或嬉戲的名稱、玩法，說出自己的感受和發(fā)覺的問題。（2）各小組同學依據(jù)溝通，統(tǒng)一相識，然后選擇寵愛的問題，有目的的試驗、探究驗證。4、小結：當壓縮或拉長彈簧時，彈簧有一種要復原原來形態(tài)的力，這就是彈力。2活動二：了解生活中的彈力現(xiàn)象1、老師談話鋼材，同學們通過探究，知道了什么是彈力，，其實彈力有很多的應用，誰還能說出一些彈力在生活中應用的例子？2、學生溝通3、老師依據(jù)學生溝通進行總結，并給學生補充關于彈力的錄像。自由活動1、設計彈力玩具。（1）談話：同學們相識了彈力，并且知道了彈力在社過重的一些應用，想不想自己設計一個彈力玩具？比一比，那個小組同學的設計創(chuàng)意新奇。（2）小組同設計活動。（3）溝通展示設計成果，老師給以相應的評價。2、自我評價拓展活動設計、制作“從高處丟雞蛋率不破裝置”。板書設計：彈簧產生力課后札記：同學們對設計“從高處丟雞蛋率不破裝置”有確定的難度，設計的效果并不很志向。這跟同學平常的練習太少有關，今后要加強動手實力的培育。做科學名稱：利用彈簧做嬉戲我的方案：

我的嬉戲記錄物品名稱嬉戲方法現(xiàn)象彈簧拉力器

彈簧

橡皮筋

彈力球

結論（我的的發(fā)覺）

生活中的科學彈力在生活中的應用

5好玩的磁鐵

好玩的磁鐵一、教材分析：本活動是《義務教化課程標準試驗教材—科學》（青島版）三年級上冊《嬉戲里的科學》單元的第五課。引領學生經驗探討磁鐵性質的各項合作探究活動，在試驗和溝通探討過程中體驗探究的方法、樂趣和價值；激勵學生用多種方法探討磁鐵各部分的磁性強弱，推斷磁鐵的南北極，使他們體會到同一個問題可以用不同的方法去解決；在視察、探討的活動中，能夠體會到留意事實、留心視察、敬重他人的看法，敢于提出不同的見解與樂于、合作溝通等工作方式是進行科學探討最基本的要求。二、學情分析學生剛剛接觸《科學》課不久，對科學學習還比較生疏，但學生對磁鐵并不生疏，很多學生都玩過，也有一些了解，只是很少有學生能系統(tǒng)的對磁鐵進行探討。三、教學目標：1．能夠通過嬉戲相識到磁鐵的磁性；能夠對磁鐵在生活中的用途作相關的說明；能夠表達溝通自己的體會、發(fā)覺與見解；能夠設計、制作與磁鐵有關的小玩具；初步學習撰寫調查報告。

2．樂于探究和發(fā)覺四周事物中的奇異；意識到科學、技術和社會是有機結合的，增加把學到的學問應用于生活的意識。

3．知道磁鐵的基本性質；了解磁鐵有異極相吸、同極相斥、磁力有大小、兩極的磁性大等性質；知道生活中磁鐵的一些應用。

四、教學過程：（一）教學準備階段：各種式樣的磁鐵與有磁鐵的物品，準備制作的材料，如指南針、大頭針、鐵屑、曲別針、小鐵圈、剪刀、紙板、泡沫芯板、蠟筆、水槽等，學生搜集有關介紹磁鐵的文字、圖片資料。（二）具體教學過程：<一>、導入環(huán)節(jié)1、師：嬉戲：釣魚競賽?！翱戳诉@個嬉戲你有什么想法？”學生發(fā)言：為什么我們釣不起魚來，它的里面有什么機關？。2、師：“誰想上來揭開這個隱私？”學生發(fā)覺里面有磁鐵。3、師：“這節(jié)課我們就來探討磁鐵。”（出示課題）[嬉戲是學生最寵愛的形式，通過嬉戲提高學生的學習愛好和探究欲望，有利于下一步開展探究活動]<二>、探究環(huán)節(jié)活動一：指導學生相識各種形態(tài)的磁鐵1、師：“同學們都玩過磁鐵嗎？玩過的請舉手?！?、師：“誰能說說你玩過的磁鐵是什么樣的？什么形態(tài)？有多大？學生講解并描述各種磁鐵。3、師：“同學們剛才說的這么多種形態(tài)的磁鐵，老師把它歸納起來，可以分為這么幾類。（課件出示各種形態(tài)的磁鐵。）4、師：誰能給這些磁鐵取名字？（學生發(fā)揮想象給這些磁鐵起名字。）同學們給這些磁鐵取了很多好玩的名字，特別的形象、具體，有些名字還富有創(chuàng)意。則，在科學書籍中，這些磁鐵的標準名字叫什么呢？（課件出示各種磁鐵的名稱——條形磁鐵、蹄型磁鐵、環(huán)形磁鐵……）5、學生看課件展示。[學生通過視察、溝通，將零散的閱歷整合在一起，獲得相對完整得相識。]活動二：指導學生相識磁鐵能吸引哪些物體。1、師：“有這么多的磁鐵，你知道他們在哪些地方能用到？用來干嗎？”2、師：“大家對磁鐵了解得真多，對于磁鐵你還想探討哪些問題？”學生提問：“我想知道磁鐵是怎樣做出來的？我想知道磁鐵是誰獨創(chuàng)的？我想知道磁鐵都能吸引哪些東西？我想知道磁鐵為什么會有磁性？”3、“剛才同學們提出了很多很有探討價值的問題，這些問題在今后的科學學習中會接連解決，今日我們先一起解決剛才同學們爭議較大的問題：磁鐵究竟吸引哪些物體？[將學生想要探討的問題進行梳理的過程也是幫助學生提煉有價值的探討問題的過程，特別重要。]4、“要探討清晰這一問題，我們必需怎么做？”5、師：“老師在科學工具包里給大家供應了一些材料，你視察一下這些材料，認為那些會被磁鐵吸引，那些不會？6、師：請大家先用工具包里的材料做試驗，并把試驗的發(fā)覺記錄在科學文件夾里。當然，假如你覺得這樣做還不夠，還可以在教室里找尋其他材料做試驗。7、師：剛才大家都探討得很細致，信任大家確定有不少的發(fā)覺，請大家用一分鐘的時間把自己剛才探究的發(fā)覺整理一下。8、“現(xiàn)在我們起先匯報，進行匯報的同學要組織好自己匯報語言，其他同學要求細致聽取別人的發(fā)言，在被人發(fā)言結束后補充、質疑。學生匯報：磁鐵能吸引鐵的東西，對其他的東西是不吸的。磁鐵有兩極，相同的兩極不能相吸……<三>、鞏固延長1、師：“看來同學們對磁鐵都有了確定了解，下面我們來做一個嬉戲，好嗎？”2、師講解嬉戲方法：“看，杯里有一顆鐵珠，我們來個‘杯中取針’，聽好要求：第一、不準把水倒掉；其次、不準用手伸進去干脆取。時間是一分鐘。聽明白了嗎？現(xiàn)在，先小組探討一下你們準備用什么方法取針?！保▽W生探討取針的方法。）3、學生起先分組嬉戲。4、引導學生總結嬉戲結果，分析為什么有的組取的快，它們用了什么方法。[再次用嬉戲的方法使學生鞏固所學的學問，并使學生在玩的過程中用所學學問解決生活中的問題。]<四>、作業(yè)設計利用磁鐵的性質可以設計很多玩具，要求每個同學會價值做一個磁性玩具，下節(jié)課我們要比一比誰的設計最有創(chuàng)意，誰又有新的發(fā)覺。<五>學生自我評價完成個人評價表格[讓學生養(yǎng)成正確評價的自我的習慣，引導學生從能否提出可探討的問題、是否能參加探討以與所采納的探究方法等方面對自己的表現(xiàn)進行合理的、恰當?shù)脑u價。]五、課后反思：

做科學名稱；磁鐵的性質我的方案：

我的嬉戲記錄玩法發(fā)覺兩塊磁鐵相互靠近

吸引物體

指示方向

靠近收音機

結論（我的的發(fā)覺）

生活中的科學磁鐵在生活中的應用

10空氣在那里教科書說明空氣是一種沒有顏色,沒有氣味,透亮的氣體,但空氣的這些性質不能干脆用眼睛視察到.雖然學生知道有空氣這么一種物質,但對空氣的相識卻是特別膚淺的,尤其對空氣在我們四周到處都存在的現(xiàn)實缺乏相識,缺少生動具體的實際相識.本節(jié)課通過一些學生感愛好的試驗,嬉戲活動,讓學生能用眼看到,用耳聽到,用手感受到空氣的存在,以事實證明空氣就在我們身邊.編寫思路:想方法證明空氣的存在——空氣重量的探討——瓶子里空氣存在的探討活動——課堂評價教學目標:1,能提出進行探究活動的大致思路,并自主設計簡潔試驗;能用簡潔的器材進行空氣存在的驗證明驗,并進行記錄;能對探究過程和解國際逆行評議,并與他人交換看法.2,能對空氣提出想知道的問題;情愿合作溝通,體驗到合作溝通可以更好地完成認知.3,知道我們四周存在空氣,能用確定的方法證明空氣的存在.活動準備學生準備:氣球,杯子,塑料袋,紙團老師準備:天平,燒瓶,水槽,火柴,集氣瓶教學過程教學引入:老師:同學們,老師有一個小謎語,請同學們來猜一猜."看不見,摸不著,全部生命力不了,它是誰"學生猜謎.談話:你們可真棒,對這位隱形摯友你有什么想了解的嗎師:你們的問題提的特別好,這些問題都會在本單元的學習中了解到,今日就讓我們從"空氣在哪里"起先探討吧.探究活動活動一:我們想方法找空氣.師:我們每個人都須要空氣,可是這位引申的摯友原委藏在哪兒呢你有沒有方法找到它試試看,比比誰的方法多!學生動手操作,小組內溝通方法.活動二:空氣有質量嗎師:剛才大家看動腦筋,想了很多方法,找到了我們的摯友——空氣的蹤跡,則它有重量嗎學生依據(jù)閱歷揣測.怎樣證明我們的揣測呢讓我們以小組為單位,來設計一份探討方案吧!學生在組內溝通自己的想法,并將這些想法予以整理.使者來執(zhí)行你的方案,并在書上記錄下你的探討結果.你還有什么新的想法,或設計,也可以寫在這里學生溝通自由活動:活動一:我們怎樣知道瓶子里有沒有空氣師:我這兒有一個瓶子,里面有沒有空氣呢(學生揣測)你能設計一種既簡潔又科學的方法證明你的揣測嗎活動二:空氣能從一個杯子跑到另一個杯子里嗎激勵孩子大膽進行方案設計,讓學生明確解決問題不僅僅只有一種方法.活動三:課堂評價:這節(jié)課,你對自己的表現(xiàn)感覺如何伙伴們對你又是怎樣的評價呢讓我們來溝通一下.拓展活動:師:誰里面有空氣嗎其他星球上有空氣嗎有愛好的同學可以針對這兩個問題接著開展我們的探究活動.課后札記:學生對司空見慣的空氣了解的的確不多,在探究空氣是否有質量時遇到了一點點麻煩,學生們的思維被禁錮住了,沒有發(fā)散出去,因此,對空氣的質量的探究事實上變成了老師在教給他們,今后課前準備工作還須要做細一點.6.空氣在哪里教學目標：1、能提出進行探究活動的大致思路，并自主設計簡潔試驗；2、能用簡潔的器材進行空氣存在的驗證明驗，并進行記錄。教學重點：知道我們四周存在空氣，能用確定的方法證明空氣的存在?；顒訙蕚洌簹馇?、塑料袋、塑料瓶、天平、燒瓶、水槽。教學準備：分組試驗材料：粉筆、磚塊、風車、試劑瓶、塑料瓶、塑料袋、臉盆、氣球、水等。教學過程：一、激趣導入：1、猜謎：奇異，奇異！真奇異！看不見來摸不著，我們大家離不了。2、配樂朗誦。(錄音)：＂假如沒有你，風車怎能輕快地轉動，假如沒有你，皮球怎能高高地彈起……＂讓學生猜猜詩中的你是誰？3、探討：雖然到處都有你，卻為何找不到你的蹤跡＂是什么意思呢？(學生發(fā)表自己的看法，老師隨機揭示課題：看不見的空氣)4、談話：雖然到處都有空氣，可我們卻看不到它。要想相識空氣，首先要做什么事？(找尋空氣)二、學習新課：1、看一看老師為你們準備了哪些材料？2、猜一猜。(板書：空氣在哪里)(１)桌上的材料中哪一些存在著空氣？(２)我們的四周哪些地方有空氣存在？(３)大自然中呢？

(學生利用自己的閱歷進行大膽的揣測，老師隨機板書，猜一猜：粉筆、瓶中、教室里、磚塊……)3、談話：同學們大膽地揣測了空氣可能存在的地方，說明白我們生活在空氣的世界里。揣測只是一種假想，不能讓人確信，則怎樣才能證明你的揣測是否正確呢？(試驗)4、探討并匯報：做試驗時要留意什么？5、談話：做試驗時除了留意平安、有序、細致、細致視察外，最重要的是怎樣設計試驗方案，并預料可能出現(xiàn)的現(xiàn)象。下面各小組先探討一下，利用桌上的材料怎樣才能讓大家看到、聽到、摸到、感覺到空氣存在哪里，可能視察到的現(xiàn)象是什么？(分小組探討，設計試驗方案)6、匯報探討結果(估計學生可能會有以下方法：分別把磚塊、粉筆、放入水中有氣泡冒出，把瓶口放入水中：直放沒有氣泡，斜放有氣泡。把塑料袋向空中甩一甩就把空氣裝入袋中，然后可以捏、可以擠、可以拍……風車的轉動也能感受到四周空氣的存在……學生匯報時，老師有意識地分成看到、摸到、聽到、感受到的幾個層次讓學生匯報。并板書范例如下有助于學生學會記錄：粉筆放入水中有氣泡冒出粉筆中有空氣7、試驗：每個小組依據(jù)你們的試驗設計方案進行試驗，并留意視察記錄。8、學生匯報試驗結果(匯報時留意與預料的現(xiàn)象比較是否相符合，以培育學生大膽揣測的學習方法，同時留意特殊的試驗可以讓學生到講臺上，邊匯報邊演示，以便其他小組也受到啟發(fā)，培育學生的創(chuàng)新精神)9、探討：以上試驗說明白什么？(學生充分發(fā)表自己的看法)。10、小結：通過以上試驗說明白空氣無處不在。(板書：空氣無處不在)。11、通過這節(jié)課的學習，你有哪些收獲呢？三、課外延長：1、“風車有了空氣就能輕快地轉動”你是怎樣理解這句話的？2、“瓶口直立放入水中沒有氣泡冒出”你認為這是為什么？你能設計試驗來證明嗎？7、熱空氣教學目標：1．知道科學探究要從提出問題起先，能將自己的探討結果與已有的科學結論進行比較；能提出進行探究活動的大致思路；能用簡潔的器材進行試驗并記錄；會查閱書刊與其他信息源。2．主動查閱資料，關切新科技、新獨創(chuàng)對生活等問題的重大影響；意識到要用學到的科學學問改善生活。3．指導學生相識空氣受熱后體積膨脹，比同體積的冷空氣輕，會上升的性質。教具學具：大塑料袋、蠟燭、火柴、無底鐵桶、碎紙屑、剪刀、卡紙、錄像（熱氣球升空）課前準備：搜集有關熱氣球的資料教學過程：一、導入新課，揭示課題（展示熱氣球的圖片）師問：相識這是什么嗎？（熱氣球）講解并描述：這些年來熱氣球在航空、體育和消遣活動等方面有著廣泛的應用，國際航空聯(lián)合會還組織熱氣球的有關競賽呢！現(xiàn)在，就讓我們一起來觀賞一下吧！（播放錄像：五彩繽紛的熱氣球在空中飛。）提問：剛才在錄像中，大家看到熱氣球可以自由上升，那在生活中還有哪些物體與熱氣球道理一樣，會上升呢？學生結合生活閱歷，列舉生活中常見的物體上升的事例。提問：那你能依據(jù)剛才列舉的事例，揣測一下熱氣球為什么會上升嗎？學生進行大膽的猜想。講解并描述：這節(jié)課我就一起來探討一下“熱氣球上升的隱私”。（板書課題）二、自主探究熱氣球上升的原理1、談話：桌面上給大家準備了很多試驗材料，你能依據(jù)剛才的猜想設計試驗，使塑料袋升起來或使彩紙屑飄舞起來嗎？2、學生分組探討，制訂試驗支配。提問：誰來匯報一下你們小組的探討支配？學生代表匯報本組試驗方案，組與組之間進行相互質疑與補充，老師賜予適當?shù)闹笇А?、談話：試驗過程中，我們該留意些什么呢？提示留意事項：

（1）、細致視察現(xiàn)象。（2）、與時做好記錄。（3）、留意用火平安！4、學生分組試驗，老師巡察指導。5、溝通：哪個小組情愿到臺前來演示一下你們的試驗過程呢？小組展示試驗。老師隨機提問：袋子鼓起來說明什么？（引導學生說出氣體體積膨脹）思索探討：袋子為什么會升上去？彩紙屑為什么會飄舞起來呢？學生分組探討，并匯報探討結果。7、小結：空氣受熱后體積膨脹，比同體積的冷空氣輕，就會上升。當熱空氣上升時，就會推動袋子上升，或使紙屑飄舞了。三、了解熱空氣在生活中的應用。提問：我們的生活中哪些地方利用了熱空氣會上升的原理呢？學生小組溝通，并匯報溝通結果。談話：熱空氣為人類做了很多事情，你搜集到了哪些資料呢？學生介紹課前搜集到的有關熱空氣與熱氣球的資料。四、制作熱空氣動力的玩具1、談話：大家想親自動手做個熱空氣驅動的玩具嗎？你可以參照有關的資料或老師供應的制作方法，進行你們的制作活動。讓我們一起來試一試吧！

2、學生制作并溝通，展示熱驅動玩具。3、課堂講評：這節(jié)課你的收獲大嗎？你認為自己制作的玩具怎么樣？哪位同學的表現(xiàn)給你留下了最深刻的印象呢？我們一起來評一評吧！學生開展評價活動，并完成星級表格。五、拓展活動

談話：課下讓我們自己也試著動手制作一個簡易熱氣球幫助我們接著探討。這有熱氣球的制作方法，你可以進行參考。（出示熱氣球制作步驟圖）試飛的時候可要留意用火平安！板書設計：熱氣球上升的隱私熱空氣比冷空氣輕

會上升8、風的形成教學目標:1、能利用各種工具動手制造風，感知風的存在。2、能用簡潔的器材做簡潔的風的成因模擬試驗，并在試驗中理解自然界中風的成因.3、通過教學讓學生了解：揣測-——試驗——搜集整理信息——歸納結論——進行溝通的科學探究過程。教學準備：可樂瓶、小刀、火柴、蠟燭、蚊香、雞毛、氣球、泡沫液等。每人一把扇子。教學過程:一、現(xiàn)象入手，直奔主題師：風是一種常見的自然現(xiàn)象，同學們都特別熟識。你都在哪些方面發(fā)覺了風？又從哪些方面看到了風？老師引出科學問題：原來，風無處不在，風與我們的生活親密相關。彩旗飄揚，帆船疾駛，林濤怒吼，波浪洶涌――這些都是風的作用，它興奮時，悠然閑逛，輕搖柳枝；發(fā)怒時，則狂奔亂舞，拔樹倒屋。則，風是從哪里來的呢？大家想不想解開這個謎？今日，我們就一起來探討這個問題：風從哪里來（出示課題）二、自主合作，科學探究：通過大膽的揣測和試驗，自主合作發(fā)覺風形成的。1、造風、感受風的存在。探究引導：我們教室里有風嗎？你能不能利用你四周的材料制造出風？學生造風：用嘴吹氣球、吹雞毛、吹泡泡，用扇子扇、開窗引風等。接著引導：剛才的造風活動，共同的特點是什么？示范：吹、扇。吹的是什么？空氣?？諝庥惺裁醋兏鼏?？學生揣測感受：風是空氣的流淌形成的。2、揣測假想自然界中的風是怎樣形成的，與什么有關？師：大自然中的風千變萬化，自然界中的風是怎樣形成的呢？與哪些條件有關系呢？提出自己的猜想和假設。小組同學先探討一下，把你認為最主要的條件寫在記錄上。小組探討：風是怎樣形成的。（小組同學各抒己見）學生溝通：同學們大膽溝通自己的猜想，并說出這種猜想的理由。3、設計試驗，驗證猜想是否正確設計試驗：視察桌上的試驗材料，你發(fā)覺了什么？你怎樣利用這些材料設計這個試驗呢？小組同學先相互商議一下。學生溝通自己的設計思路：誰來溝通溝通你的想法？（學生溝通時，老師示范）。留意試驗操作的平安性、有效性。然后小組起先探究試驗、科學視察、做好記錄。學生匯報。（1）香靠近小孔時，你看到了什么現(xiàn)象？（煙向箱子里冒）這說明有沒有風？（有風）（2）風是怎么來的？點燃蠟燭后，箱內的溫度有什么變更？箱內外的溫度有什么不同？（3）試驗說明，在什么條件下可以形成風？（有冷熱不同時）。

我們做的是風的形成的模擬試驗，你認為自然界中的風是怎樣形成的？學生相互溝通。老師小結：風的形成與氣溫有關，熱地方的空氣輕，壓力小，冷的地方空氣重，壓力大，當兩地冷熱溫度不同時，空氣壓力大小也就不同，壓力大的空氣會向壓力小的空氣方向流淌，從而形成了風。三、學問拓展，解決問題。

小組同學溝通學習所收集到的有關風的資料，從中找出自己認為有價值、最感愛好的問題，如：什么是山谷風、海陸風？月球上有沒有風”、“太陽風是怎么回事”等等，以此引領學生，在全班溝通，讓學生在爭論中辨明問題，在研討中澄清相識，從而達到解決問題的目的。有關風的問題還有很多，這么多的問題，在課堂上是無法解決的，不如大家課后親自去探討，有了結果告知老師和同學們。

9、地球的大氣層教學目標：1、會查閱書刊與搜集、整理、分析信息資料的過程。2、情愿合作溝通，意識到愛護大氣層的重要性。3、相識大氣層對地球與地球上動植物人的意義通過視察分析月球與其他星球上的環(huán)形山，了解大氣層對地球的意義，了解人類活動對大氣層產生的不良影響。教學重難點：相識大氣層對地球與地球上動植物人的意義通過視察分析月球與其他星球上的環(huán)形山，了解大氣層對地球的意義，了解人類活動對大氣層產生的不良影響。教學準備：資料教學過程：一、導入新課：問：在我們四周有什么？空氣這個空氣的厚度大約有多大？這一層空氣只是地球四周的一部分，它的高度不過十幾千米，宇宙火箭很簡潔就穿越過了這個高度，這時再回顧地球，藍天卻已跑到我們的腳下，似輕煙，似薄霧，更仿佛是一層蔚藍色的軟紗裹在地球的表面。二、學習新知1、我們所看到的這個裹著地球的藍色面紗，是由稠密的空氣組成的，是陽光在其中散射的表現(xiàn)。2、小組溝通資料：3、全班溝通問：假如沒有了大氣層我們的地球會怎樣？小組探討匯報溝通三、探討大氣層的圈層看大氣層的污染圖片溝通有關大氣污染的學問。相識臭氧層對地球生物的愛護。四、板書：地球的面紗大氣層

包圍著海洋和陸地氮和氧

分為對流層、平流層、中間層、熱層、逃逸層共享到搜狐微博11熱氣球上升的隱私教科書說明當看到五彩繽紛的熱氣球在空中翱翔的時候,學生會產生深厚的愛好,并會在腦子里冒出一個個小問號:"氣球里裝的是什么為什么會在空中飛來飛去""我能不能讓氣球也升上天呢"本課在學生相識了空氣存在的基礎升,進一步擴寬有關空氣的學問,指導學生通過視察,試驗,制作,相識到空氣受熱以后體積膨脹,重量減輕,會上升的性質,同時了解熱空氣在生活中的應用.編寫思路:接觸生活實際,提出問題——試驗探討——表達與溝通——生活中的應用——制作玩具——課堂評價教學目標1,知道科學探究要從提出問題起先,能將自己的探討結果與已有的科學結論進行比較;能提出進行探究活動的大致思路;能用簡潔的器材進行試驗并做記錄;會查閱書刊與其他信息源.2,主動查閱資料,關切新科技,新獨創(chuàng)對生活的重大影響;意識到要用學到的科學學問改善生活.3,指導學生相識空氣受熱后體積膨脹,比同體積的冷空氣輕,會上升的性質.活動準備:教具學具:大塑料袋,蠟燭,火柴,無底鐵桶,碎紙屑,剪刀,卡紙,錄象課前準備:搜集有關熱氣球的資料教學過程:活動一:導入新課,揭示課題(展示熱氣球的圖片)提問:相識這是什么嗎(熱氣球)講解并描述:這些年來熱氣球在航空,體育和消遣活動等方面有著廣泛的應用,國際航空聯(lián)合會還組織熱氣球的有關競賽呢!現(xiàn)在,就讓我們一起來觀賞一下吧!(播放五彩繽紛的熱氣球在空中飛)提問:剛才,在錄像中,大家看到熱氣球可以自由上升,那在生活中還有那些物體與熱氣球道理一樣,會上升呢學生結合生活閱歷,列舉生活中常見的物體上升的事例.提問:那你能依據(jù)剛才列舉的事例,揣測一下熱氣球為什么會上升嗎學生進行大膽的揣測講解并描述:這節(jié)課,我們就一起來探討一下"熱氣球上升的隱私".(板書課題)活動二:自主探究熱氣球上升的原理談話:桌面上給大家準備了很多試驗材料,你能依據(jù)剛才的猜想設計試驗,使塑料袋升起來或使彩紙屑飄舞起來嗎學生分組探討,制定試驗支配.提問:誰來匯報一下你們小組的探討支配學生代表匯報本組試驗方案,組與組之間進行相互紙以與補充,老師給與適當?shù)闹笇?談話:試驗過程中,我們應當留意什么呢提示留意事項:1,細致視察現(xiàn)象.2,與時做好記錄.3,留意用火平安.學生分組試驗,老師巡察指導.溝通:那個小組情愿到臺前來演示一下你們的試驗過程呢小組展示試驗.老師隨機提問;袋子鼓起來說明什么(引導學生說出氣體體積膨脹.)思索探討:袋子為什么會升上去彩紙屑為什么會飄舞起來呢學生分組探討,并匯報探討結果.小結:空氣受熱后體積膨脹,比同體積的冷空氣輕,就會上升.當熱空氣上升時,就會推動袋子上升,或使紙屑飄舞了.活動三:了解熱空氣在生活中的應用提問;我們的生活中那些地方利用了熱空氣會生生的原理呢學生小組溝通,并匯報溝通結果.活動四:制作熱空氣動力玩具談話:大家想親自動手做隔熱氣球驅動的玩具嗎你可以參考有關的資料或老師供應的制作方法,進行你們的制作活動.讓我們一起來試一試吧!學生制作并溝通,展示熱驅動玩具.拓展活動:課下自己試著制作一個熱氣球,相互比比看,看誰的飛的高,飛的時間長.板書設計:熱氣球上升的隱私熱空氣比冷空氣輕會上升課后札記:在這節(jié)課中,用蠟燭點燃不如用酒精的效果好.10、土壤里有什么教學目標：1、能用各種感官干脆感知自然事物，并用語言和圖畫描述所視察的事物的形態(tài)特征，，能用簡潔器材做簡潔的視察試驗，，并做試驗紀錄；會查閱書刊與其他信息來源；能選擇自己擅長的方式表述探討過程和結果。2、培育學生的問題意識，想知道，愛提問；敬重證據(jù)，情愿合作溝通。3、知道土壤的構成成分。教學重點：綜合應用學到的學問探討土壤里有什么，制訂簡潔的探討支配。教學準備：土壤標本、放大鏡、粗細不同的篩子、水、透亮塑料瓶、小木棒、酒精燈、燒杯、濾紙、玻璃片、試管夾、三角架、石棉網(wǎng)，記錄表。教學過程：一、引入學習的溝通活動：1、老師談話：今日，老師收到了很多同學采集的土壤，老師真興奮，你們能夠主動、細致的完成任務。現(xiàn)在，老師想問一問：你們是在什么地方采集的土壤？（學生回答）則，你們知道土壤有什么作用嗎？（學生回答）2、師：是呀，花草樹木的生長離不開土壤，高粱小麥等農作物的生長也離不開土壤，土壤是我們人類的好摯友。這節(jié)課，我們就來探討土壤，好嗎？3、師：你們現(xiàn)在最想探討有關土壤的什么問題呢？（學生提出問題）4、師：這節(jié)課，我們先來探討土壤中有什么？板書課題：土壤中有什么。二、探究活動：（一）土壤里有什么1、師：科學家在探討問題之前，一般要先進行假設和推想，讓我們也像科學家那樣先來猜想一下：土壤中可能有什么呢？（你為什么會這樣認為呢？）（板書學生說出的土壤成分）2、師：剛才，都是同學們的猜想和推想，則，用什么方法才能證明我們的這些猜想對不對呢？(視察與試驗)3、師：探究科學的方法很多，首先，我們通過視察法來探討土壤。請同學們將土壤放在白紙上，充分利用我們的視察器官，細致視察，也可以借助放大鏡、小木棒等工具，并做好記錄。4、學生分組視察，匯報結果。（二）設計試驗接著探討1、師：通過視察，我們只找到了剛才揣測的一部分土壤中的物質，還有一部分沒找到，只有通過——試驗。動手操作之前，讓我們先來制訂一份探討支配。第一：確定準備探討的問題（出示表格），你認為土壤中可能有什么成分，將你的猜想填寫在“我猜想的土壤成分”一欄，每組選擇2——3種；其次步：設計方法去探討，也就是說你們組準備用什么方法、借助什么工具進行探討，用簡潔的文字或圖畫進行記錄。好，各組起先探討制訂你們的探討支配。2、、學生探討制訂支配，匯報（具體）。3、提試驗要求：一會兒，你們就可以依據(jù)支配進行探討。聽好要求：在探討的過程中小組同學留意合作，細致視察，假如你們組有什么新發(fā)覺可以記錄下來。探討完畢將桌面清理干凈，物品放回原位。4、學生進行探討土壤的實踐活動。5、匯報：請同學們匯報一下你們組的探討結果。6、師：視察和試驗，你們認為土壤中有什么呢？7、總結：土壤不是一種單純的物質，它是由砂、黏土、水、空氣、腐殖質、無機鹽等物質構成的。（三）溝通資料，補充信息1、師：課前，老師還讓同學們查閱了有關土壤的資料，關于土壤中有什么，誰還想通過資料進行一下補充說明。2、學生溝通資料。三、拓展活動搜集、查閱關于土壤形成的資料，摘記其中自己最感愛好的部分，做成資料卡。板書設計：土壤中有什么水、空氣、腐殖質、無機鹽11、土壤的種類教學目標：1、能用簡潔器材做簡潔的視察試驗，并做試驗記錄；會查閱試驗記錄；會查閱書刊與其他信息員；能選擇自己擅長的方式表述探討過程和結果。2、想知道，愛提問；敬重證據(jù)；情愿合作溝通；敬重他人的勞動成果。3、知道土壤的種類。教學重點：使學生對土壤的種類有一個初步的相識。教學難點：利用對比試驗的方法相識三類土壤的性質。老師準備：每人視察材料：三類土壤各1包，放大鏡，三張白紙，一杯清水。小組視察材料：去底瓶3個（瓶口用布蒙好），瓶中各有同樣多三類土壤，支架3個，燒杯3個，水適量。學生準備：塑料布或廢舊報紙幾張，擦手紙巾。課時支配：1課時教學過程：一、新課導入：師：同學們，課前老師布置了一項準備工作，請你們到大自然中去采集樣品，不知道你們的收獲怎么樣？誰想給大家介紹一下你帶了的土壤？你在什么地方采集的，土壤是什么樣子的？學生回答二、探究新知活動一：探討各種土壤有什么不同的特點？

師：同學們，這些土壤有什么不同的特點呢？讓我們以小組為單位進行探討吧！讓學生用各種比較的方法探討不同的土壤，如：對土壤進行捏團、顏色、顆粒大小、氣味、加水攪拌后沉淀等比較。師：哪個小組匯報一下你們的視察探討結果？學生匯報通過學生的回答總結出：不同環(huán)境中的土壤是不一樣的?；顒佣何覀兘o土壤分類師：剛才，各小組同學通過自己的探究，知道了不同土壤有很多不同的特點，你能依據(jù)自己的標準給它們分類嗎？激勵學生以多種方式給土壤分類：按顏色、數(shù)量等小組溝通分類的結果，師生進行評價。老師在學生匯報結論時進行歸納，在歸納中得出“人們習慣上依據(jù)土壤中含沙量的多少，把土壤分為三類：含沙量較多的土壤叫沙質土；含黏土較多的土壤叫黏質土；沙和黏土含量適中的土壤叫壤土。板書活動三：探究各類土壤的保水性師：依據(jù)含沙量的不同，人們把土壤分為了三類，你猜一猜這三種土壤的保水實力有什么不同？學生進行揣測，試著說出理由師：老師為你們準備了3種土壤、漏斗、水、杯子等材料。小組內設計試驗方案。學生匯報，其它各組同學評價、補充，并完善試驗方案。（在三個漏斗中按依次裝入不同的土壤，再把水緩緩的倒入土壤中）視察比較：三類土壤滲水快慢有什么不同？三類土壤停止?jié)B水后，比一比，哪種土下面的杯內水多？（流出來的水多證明這種土壤的保水性就差，流出來的水少證明這種土壤的保水性好）師：在做試驗之前老師要給你們幾點提示（出示課件）：1.要做這個試驗必需做到四個同樣。同樣多的三份土壤，同樣多的水，同樣的倒水速度。并且倒水的時間同時起先。2.小組合作細致視察，探討并完成試驗記錄單。土壤保水性（強、弱）砂質土

黏質土

壤

土

學生試驗，老師巡察指導。師：通過試驗你知道了什么？（黏質土的保水性最強，砂質土的保水性最弱。）師：從試驗中我們知道，不同土壤的滲水性不同，你們知道是什么緣由導致每種他們不同的嗎？學生探討后溝通自己的想法，師總結：由于砂質土的含砂量多，顆粒大，所以它的滲水性就強，而滲水性強的土壤它的透氣性也強。三類土壤的顆粒大小不同，透氣性和保水性也不同。（出示課件）三、實踐拓展活動：玩一玩我們自己帶來的各種土壤。師：下面同學們可以視察一下你自己帶來的土壤，依據(jù)含沙量的多少看看它們屬于哪一類的？學生活動。四、談談這節(jié)課你們有什么收獲？板書設計：砂質土

黏質土

壤土

12．土壤與植物教學目標：1．能應用已有的學問和閱歷對所視察的現(xiàn)象作假設性說明；能提出進行探究活動的大致思路，并作書面支配；能做限制變量的簡潔探究性試驗，并做試驗記錄；會查閱書刊與其他信息源。2．寵愛大膽想象；能參加中長期的科學探究；愿與合作溝通；能從自然中獲得美的體驗，并用確定的方式贊美自然美；關切日常生活中的新科技、新事物，關注與科學有關的社會問題。3．能設計不同土壤對植物生長影響的試驗?；顒訙蕚洌?、查閱關于植物與土壤的圖文資料和贊美土壤的詩歌等資料。2、讓學生自己依據(jù)當?shù)貭顩r選擇三株生長狀況大致相同的同一種植物，分別栽種在裝有三種不同土壤的花盆中，做出標記，記錄它們的生長狀況。做好視察記錄。3、老師查閱有關資料和栽種植物，為課堂的活動做好充分的準備。活動過程：活動一：1、溝通搜集來的關于土壤對植物生長作用的有關圖文資料。2、老師再展示課本上的資料卡。這樣學生查閱的資料、生活閱歷、老師查閱的資料、教科書的資料等大量的有關土壤的信息充分地展示在學生面前?；顒佣合葴贤ㄋ鸭挠嘘P不同的土壤對植物生長的影響的資料，然后讓學生以小組為單位選擇和確定探討主題，設計試驗方案，探討方案的可行性。重點放在讓學生依據(jù)探討內容設計試驗方案上，無論學生提出的試驗方案是否可行，都應賜予確定，激勵學生動腦思索。讓學生從中自由選擇自己可以驗證的方案，自由結合學習小組探討、預料試驗結果，并將預料結果記錄下來，以備與實際試驗結果相比照。由于這項試驗的效果不明顯，須要長時間的視察，因此，老師要提示學生有進行中長期的科學探究的思想準備，要有堅持性。老師要有意引導學生進行這方面的訓練，使學生有這方面的意識。自由活動：在溝通資料中感受土壤的宏大，像母親一樣，從而讓學生從心底激起要贊美土壤的這種感情。老師可以先展示贊美土壤的詩歌或散文，然后讓學生利用自己寵愛的方式綻開活動。最終，讓學生從自評與他評兩方面綻開評價活動，主要從資料搜集、方案設計、猜想預料、表達與溝通等方面綻開。也可將評價活動貫穿于活動過程中進行實時評價，從而體現(xiàn)評價的過程性與多元性。拓展活動：為了協(xié)作活動二的內容，拓展活動支配接著視察、記錄試驗狀況。長期的視察活動，有利于培育學生的視察實力和持之以恒進行科學探究的科學精神。布置學生課后接著搜集有關土壤與植物方面的資料，尤其是新科技方面的資料，并在適當時機，讓學生展示自己搜集到的資料，使活動落到實處。

13.相識巖石教學目標：1．能用簡潔工具對巖石進行較為細致的視察、探討；培育視察、比較、分析的實力，與用圖和文字表達的實力；會查閱有關巖石的資料2．在探究中情愿合作溝通；觀賞美石中體驗美。3．能利用簡潔的視察儀器視察巖石的主要特征，知道巖石具有硬度、是否與酸反應、紋理、形態(tài)、顆粒大小等特征。教學重點：能用相關的分類標準給巖石分類。教學難點：能用相關的分類標準給巖石分類。教學準備：采集的各種巖石。教學過程：一、創(chuàng)設情境，引出課題。播放錄像資料，展示大自然的奇石和一些金屬礦石以與一些巖石制作的標本。提問：看了錄像，你有什么想法？人們?yōu)槭裁匆褞r石做成標本？學生溝通。二、溝通信息、觀賞體驗。1、同學們帶來了很多巖石，想別人介紹以下所帶的巖石。2、學生溝通、介紹。（1）、提出問題：你準備怎么探討巖石？誰有好方法？（2）、小組探討：提出視察方法，如看、摸、刻、滴鹽酸等，提出須要的材料與留意事項，特殊是滴鹽酸時要留意平安，不要濺到手上、衣服上，尤其不能降到眼睛里。（3）、小組溝通：匯報各組的探討方案。（4）、師生小結（5）、學生分組視察桌上的巖石，進行分類。（6）、學生溝通、交換巖石。三、自由活動提出探討內容：巖石有什么用途？學生溝通、探討。學生探討分工合作。四、拓展活動外出旅游時，留意考察一下當?shù)氐膸r石主要屬于哪一類。五、這節(jié)課，你有什么收獲？同學們接著搜集各種巖石，準備下節(jié)做巖石百寶箱，做一名精彩的小地質學家。板書設計：

沉積巖

巖漿巖

變質巖14.做個巖石百寶箱教學目標:1．在視察制作中進一步了解巖石的特征和種類；能用相關的分類標準給巖石分類。2．培育探究巖石的愛好，并能初步利用巖石標本進行巖石探究；觀賞自然界巖石的漂亮，產生酷愛大自然的美妙情感。3．學習制作巖石標本，在溝通與制作中獲得和了解巖石信息。教學重點：能用相關的分類標準給巖石分類。教學難點：能用相關的分類標準給巖石分類。教學準備：采集的各種巖石、巖石百寶箱的制作工具。教學過程：一、創(chuàng)設情境，引出課題。播放錄像資料，展示大自然的奇石和一些金屬礦石以與一些巖石制作的標本。提問：看了錄像，你有什么想法？人們?yōu)槭裁匆褞r石做成標本？學生溝通。二、溝通信息、觀賞體驗。同學們帶來了很多巖石，想別人介紹以下所帶的巖石。1.學生溝通、介紹。2.學生分組視察桌上的巖石，進行分類。3.學生溝通、交換巖石。三、制作巖石百寶箱。我們一起來做一個巖石百寶箱，小組探討以下要做巖石百寶箱應當留意什么問題呢？1.學生溝通、探討。2.學生探討分工合作。3.學生小組合作，制作巖石百寶箱。四、開巖石博覽會，展示巖石百寶箱。學生進行展示。（1）我們的百寶箱里有什么巖石。（2）巖石的特征是什么。（3）我是怎么做的。師生小組互評：大家感覺我們的巖石百寶箱做的怎樣？在剛才的制作過程中你還發(fā)覺了什么？提出自己想探討的問題與一些探討想法。

總結評價、拓展延長。這節(jié)課，你有什么收獲？你的制作如何？你在搜集巖石信息方面的表現(xiàn)如何？同學們接著搜集各種巖石，不斷豐富我們的巖石百寶箱，做一名精彩的小地質學家。板書設計：共享到搜狐微博第四單元第五單元

動物王國一、單元內容分析：本單元是在三年級上冊學生相識了身邊常見動物，給動物簡潔分類的基礎上，讓學生進一步視察動物，并能用合適的方式表述視察結果；對動物進行科學分類，了解常見不同類型動物的特征，擴高校生對生命世界的相識范圍。螞蟻是學生生活中常見的動物，因此就是借助對螞蟻特征的探究，歸納昆蟲類的共同特征。通過探究，進一步培育學生用簡潔工具進行細致視察的實力，同時培育學生珍愛生命的情感，感受螞蟻種類的多樣性。重點是比較貓和兔的相同點：全身長毛；身體分為頭、頸、軀干、四肢和尾五部分；小時候吃奶。通過比較不僅復習鞏固了貓的外形特征，運動方式和吃食等方面的學問，而且進一步培育了學生的視察實力和用比較的方法相識事物的實力。二、單元教學目標：科學概念1、生命體具有一些基本的特征———都是由物質構成的，都有新陳代謝活動，能適應和影響環(huán)境、對外界刺激做出反應、進行生長發(fā)育。2、地區(qū)上有很多種不同種類的動物，它們和植物一起構成了豐富多彩的的生命世界。3、動物具有多樣性，動物的生存依靠于環(huán)境，不同的環(huán)境中生長著不同的動物。4、動物有最基本的生存須要：食物、空間和應激性。5、動物會經驗誕生、發(fā)育和死亡的過程，會繁殖他們的后代。6、動物有相同點：生長在確定的環(huán)境里，會運動，須要食物維持生命，會排泄廢物，會對外界刺激做出反應，會生長發(fā)育，會繁殖后代。過程與方法1、飼養(yǎng)一種小動物。2、運用文字、圖畫記錄視察到的內容。3、運用維恩圖處理視察內容，整理描述結果。4、在視察過程中提出要探討的問題，用不同的方法解決不同的問題。5、通過閱讀提高對動物基本須要和動物多樣性的理解。6、比較多種動物，總結他們的相同和不同。情感、看法、價值觀1、發(fā)展探究動物的愛好。2、感受動物的多樣性，培育對不同動物的探討愛好。3、培育對動物生存需求的敏感性。4、培育愛護自然環(huán)境種動物的意識，能愛惜自然環(huán)境下的小動物。5、培育以視察目的為動身點，實事求是的視察看法。三、單元重點難點：歸納昆蟲類的共同特征。比較貓和兔的相同點：全身長毛；身體分為頭、頸、軀干、四肢和尾五部分；小時候吃奶。四、課時支配：本單元每課用一個課時完成，整個單元用4課時完成。

19、螞蟻

教學目標：1、科學探究：能用簡潔的工具對動物進行比較細致地視察，并能用圖或文字表達；能嘗試用歸納的方法對視察到的現(xiàn)象作合理的說明；能制作簡易的昆蟲模型。2、情感看法價值觀：珍愛生命；培育學生長時間視察、探究的愛好和實力。3、科學學問：相識常見的動物類型昆蟲；知道昆蟲的共同特征。教學重點：能自己總結出昆蟲的共同特征，并能推斷是否是昆蟲。

教學準備：放大鏡、羽毛、泡沫塑料、牙簽、竹葉或草葉、課件、視察記錄表；學生搜集關于螞蟻的學問。教學過程：一、課前嬉戲：找摯友。（滲透共同特征）。同學們，上課之前我們先來玩一個找摯友的嬉戲好嗎？想成為老師的摯友嗎？要成為老師的摯友可不簡潔，要同時符合三個條件才行，我們來看一下：（課件出示要求：第一條：和我一樣（穿

沒穿）的同學。其次條：和我一樣是（短

長）頭發(fā)的同學。第三條：和我一樣是（男生

女生）的同學。師：你們想來試一下嗎？學生嬉戲：多組。第一條：和我一樣（戴

沒戴紅領巾）的同學。其次條：和我一樣（穿

沒穿校服）的同學。第三條：和我一樣是（單眼皮

雙眼皮）的同學。剛才我們幾位同學都找到了自己的好摯友，但這只是一個嬉戲，在實際的生活中，我們全班同學都應當相互是好摯友，因為我們是一個團結的集體。在中國，我們全國人民都應當是互敬互愛的一家人。在全世界，我們全部的華人華僑也是團結一起的一家人，你們看過08年奧運火炬在世界傳遞嗎？，我們看到每到一個城市，都會有大量的華人華僑高舉五星紅旗在熱情歡迎祥云火炬。因為我們都是炎黃子孫，黑頭發(fā)、黑眼睛、黃皮膚就是我們的共同特征。師：嬉戲就做到這里，下面請大家坐好，我們上課。二、、猜謎語，導入新課。師：同學們，寵愛猜謎語嗎？老師這里有一個謎語，我們一起來看一下。（課件出示謎語：身體雖不大，力氣可不小，有時搬糧食，有時挖地道，團結又互助，英勇又勤勞。）師：看來同學們對螞蟻并不生疏，這句話主要是說了螞蟻的生活習性，我們今日就來學習第19課、《螞蟻》。（板書課題：19、螞蟻）三、探究新知。師：老師讓同學們回家搜集有關螞蟻的資料，誰來向大家介紹一下。學生匯報自己搜集到的有關螞蟻的學問。老師適時評價。師：老師還布置大家回去捉螞蟻進行視察，完成任務了嗎？你們在視察的時候遇到困難了嗎？哪位同學來說一下？學生匯報，師生溝通老師供應視察工具，玻璃培育皿和放大鏡。老師介紹放大鏡的運用方法：運用的時候要用手握住放大鏡的手柄，調整至合適大小為止，不能用手干脆去觸摸放大鏡的鏡片。老師交待視察中須要留意的問題。（課件出示：螞蟻的身體可以分為幾部分？每部分是什么？各有什么特點？把視察到的身體特點記錄在視察表里，也可以畫下來。1、小組視察。師:每個小組選3只螞蟻，分工合作。學生分小組視察，師巡察指導。2、匯報溝通。師：哪個小組派代表到前面來匯報一下你們的視察結果。（學生匯報的可以是共性的，也可以是某一只特有的）。師課件展示：螞蟻的身體結構圖。師：螞蟻的身體分為三部分，這是頭部，這是胸部，這是腹部。頭部有一對觸角，胸部有三對足。3、再次視察。通過視察螞蟻發(fā)覺螞蟻的身體結構特征后，再次視察不同螞蟻，找尋共同特征。（課件出示幾種螞蟻，紅蟻、行軍蟻、蜜罐蟻。）請你選擇自己寵愛的螞蟻細致視察，一會找同學匯報。（師板畫螞蟻身體簡筆畫）4、匯報總結。螞蟻的共同特征。師：在黑板簡筆畫并填空：5、介紹螞蟻基本資料

螞蟻是一起居住的屬于社會性昆蟲，我們一起來看一下資料。（課件出示螞蟻基本資料，螞蟻洞窟圖片，螞蟻的種類。下面配文字）6、師：我們知道了螞蟻身體的共同特征，則，你還知道哪些小動物的身體結構和螞蟻類似呢？同學即興發(fā)表自己的看法，老師帶領學生探討溝通。最終通過親自視察來驗證大家的揣測。依據(jù)學生說的師點課件展示：課件準備大量動物圖片：蝴蝶、蝎子、蜘蛛、青蛙、蜜蜂、蝗蟲。師：請你細致視察，誰來說一下它的身體結構和螞蟻相像嗎？師：這些和螞蟻身體結構相像的動物我們把它歸為一類。師：課件出示：像螞蟻、蜜蜂、蝴蝶、螳螂這樣：身體分為頭、胸、腹三部分；頭部有一對觸角；胸部有三對足，的小動物都屬于昆蟲。師：指黑板，身體分為頭、胸、腹三部分；頭部有一對觸角；胸部有三對足。這也是昆蟲的共同特征。8、師生共同總結昆蟲的共同特征。（昆蟲是最早出現(xiàn)在地球上的動物，早在4億年前就出現(xiàn)在地球上了。昆蟲還是自然界中種類最多、數(shù)量最大、分布最廣的動物）。四、鞏固訓練：師：通過剛才的學習我們知道了昆蟲的特征?，F(xiàn)在會推斷那些動物是昆蟲了嗎？老師為每個小組準備了一張習題紙，請同學細致視察，小組探討，看哪個小組推斷又快又對。學生匯報結果，然后一同看大屏幕總結。課件出示：出示圖片，先說理由，再點結果，再介紹。為什么說它不是昆蟲：因為昆蟲有三對足，蜘蛛有四對，所以蜘蛛不是昆蟲。沒有觸角

（訓練過程重點在于引導學生分析為什么，充分理解特征的內涵。）為什么說它是昆蟲：因為昆蟲，蝗蟲，所以它是昆蟲。五、制作昆蟲模型。請你用手中的橡皮泥或泡沫也依據(jù)昆蟲的特點制作一個模型？制作之前要想好你要做那種昆蟲的模型，這種昆蟲有什么特點？想好再動手。學生制作，老師巡察。展示表揚。五、小結。師：同學們今日這節(jié)課的學習你歡樂嗎？師：有那些收獲？師：同學們這節(jié)課都很歡樂，小螞蟻為我們今日的學習可是立了大功，但是過了這么長時間它們都想家了，下課以后不要忘了把它送回家，讓它回到自己的家中歡樂成長。

六、活動拓展。師：課件：對昆蟲探討感愛好的同學，課下可以飼養(yǎng)一種自己寵愛的昆蟲接著探討，看誰的發(fā)覺最多。說不定某一天你就會成為中國的法布爾，寫出像《昆蟲記》一樣的傳世佳作。觀

察

記

錄

表

螞蟻的特征身體分幾部分頭部有胸部有你還發(fā)覺了什么？螞蟻的共同特征

20、它們都是鳥

教學目標：1能用簡潔的工具對動物進行較細致的視察，能制作鳥的簡易模型.2意識到要珍愛生命，能對鳥進行長時間的視察探討.3相識常見的動物類型鳥，歸納鳥的共同特征.教學重難點:1能用簡潔的工具對動物進行較細致的視察，能制作鳥的簡易模型.2意識到要珍愛生命，能對鳥進行長時間的視察探討.3相識常見的動物類型鳥，歸納鳥的共同特征.教具準備:課件教學過程:活動一:視察鳥的特征1、學生視察鳥:老師:你相識那些鳥它們有什么特征鳥有什么特征2、布置探究任務:我們從哪些方面對鳥進行視察在學生充分探討溝通的基礎上，分組探究.老師與時地提示學生視察中須要留意的問題.3、學生進行溝通:你視察了那些鳥他們各有什么特征將課本的視察記錄表填寫好.學生進行比較歸納.4、老師提示學生思索:我們視察的這些鳥有哪些相同之處5、學生溝通:6、總結:象雞、鴿子、喜鵲這樣，身體表面有羽毛的卵生動物都是鳥.7、老師出示幾種動物，讓學生推斷他們是否是鳥活動二:愛護我們的摯友鳥1探討:有人說鳥是人類的摯友，你對這個問題怎么看2溝通.3探討:我們應當怎樣對待我們的摯友鳥呢4溝通:愛護鳥巢，留住我們的摯友，不打鳥.自由活動:老師:我們來組織一個鳥類展示會吧.1、老師可以先給學生出示一些鳥類的圖片或其他展示作品.2、學生在探討的基礎上進行準備，3、展示作品.拓展活動:老師:我們來組織一次愛鳥護鳥的活動吧.建議學生利用課余時間組織愛鳥護鳥活動.21、貓和兔

一、教學目標：1.指導學生相識貓和兔的外形、運動方式和吃食狀況。（身體分為頭、頸、軀干、四肢和尾五部分，全身長毛，小動物吃奶是重點）

2.培育學生的視察實力（重點是把整體分成若干部分，有依次地進行視察）。3.培育學生酷愛小動物的情感。二、重點難點視察貓的走、跑、躥，以與上樹時的運動狀態(tài)。比較貓和兔的相同點：全身長毛；身體分為頭、頸、軀干、四肢和尾五部分；小時候吃奶。三、課前準備老師準備：小貓、小兔各一只（或貓和兔的標本若干個）。貓和兔的掛圖、幻燈片。

學生準備：有關貓和兔的圖片或照片。四、教學過程導入新課1.提問：青蛙的身體分幾部分？螞蟻的身體分幾部分？鴿子的身體分幾部分？2.講解并描述：在以前的自然課里，我們學習了金魚、青蛙、螞蟻、蟋蟀、鴿子、鷹等動物的一些學問。在這節(jié)課里，我們再來視察兩種動物——貓和兔。（板書課題）學習新課1.視察貓的外形（1）講解并描述視察目的：我們來視察貓的身體是什么樣的。（2）探討視察方法：①探討：依據(jù)我們以前視察金魚、青蛙、螞蟻和蟋蟀等動物的閱歷說一說，要視察貓的身體是什么樣的，應當怎樣視察？）②老師小結：在視察貓的時候，也應當像視察青蛙、螞蟻等動物那樣，先看一看貓的整個身體是什么樣的，可以分為幾個部分，然后再依次視察各部分是什么樣的——什么顏色，什么形態(tài)，長有什么等等。（3）學生視察（4）匯報視察結果：貓的身體分幾部分？貓的全身長有什么？（5）老師小結：（出示標有貓的身體各部分名稱的掛圖，或者用視察時運用的小貓。）貓的身上長有毛，毛的顏色各種各樣，身體可以分為頭、頸、軀干、四肢、尾五部分。（6）學生復述：貓身體的外形特征（要求能從整體到部分有依次地表述）。（7）指導學生視察貓身體的各個部分①講解視察重點：我們已經知道貓的身體可以分為頭、頸、軀干、四肢和尾五部分，下面就按依次視察這五個部分是什么樣的——什么形態(tài)，長短大小如何，上面長有什么等等。②小組視察、探討。③匯報視察結果。④老師小結：（重點總結貓的牙、舌和足的特征）貓的嘴里有尖銳的牙齒，有長倒刺的舌。貓的足上有趾，趾端有爪，爪可以伸縮，在腳掌上長有肉墊。2.指導學生視察貓的運動（1）視察貓的行走①講解視察目的和要求：我們來細致地視察一下貓是怎樣走路的？（視察活貓走路有困難，也可以視察圖片或幻燈片等）②學生視察、探討。③匯報視察探討結果。（匯報的時候，可以讓學生口述，也可以讓學生邊表述，邊表演。）④老師小結：貓在走路的時候，主要是靠腿和腳。貓在行走時，腳的移動規(guī)律是：假如右前腳先向前邁步，左后腳就會跟著往前走，接著是左前腳向前邁步，右后腳就會跟著向前走。（2）視察貓的奔跑①講解視察目的要求：下面我們來細致視察一下貓是怎樣奔跑的？②學生視察、探討。③匯報視察探討結果。④老師小結奔跑是貓最快的一種運動方法。奔跑時，貓的四只腳常常是只有一只與地面接觸，甚至是四只腳一起離地。貓在奔跑時，四只腳抬起的次序是：右前、左前、右后、左后，或者左前、右前、左后、右后。接上述步驟探討貓怎樣躥（往高處跳）？貓怎樣爬樹？探討貓的運動，不要求學生記住貓的運動規(guī)律，只是給兒童打開一個思路，引起他們以后隨時留意視察各種動物運動規(guī)律的愛好。3.指導學生視察貓的食性（1）談話：貓吃什么？怎么吃？（讓兒童依據(jù)自己平常的所見所聞來敘述，老師依據(jù)狀況再加以補充。）（2）講解并描述：小貓剛生下來時，還不會吃食物，是靠吃貓**的奶長大的。貓長大后能吃魚和老鼠。貓吃食物時，用爪子幫助，用牙咬肉，用舌頭舔骨頭。貓捉老鼠時，先用耳朵聽，再用眼睛看，然后輕輕走近老鼠，突然一撲，就用爪子把老鼠抓住了。真是個捕鼠能手?。?）探討：貓為什么能成為捕鼠能手？它的身體有哪些適于捕鼠的特點？（4）講解并描述：老鼠常常晚上出來找尋食物。貓的眼睛到了晚上可以變得又大又圓，能看清出來尋食的老鼠。貓的耳殼能轉動，能隨時轉向聲音的來處，可以聽到老鼠活動的聲音。貓的牙齒鋒利，便于吃肉，舌頭上長有倒刺，能把骨頭上的肉舔光。貓的爪子很尖銳，可以伸縮，腳掌上有肉墊，貓走路時把爪子縮回，走路沒有聲音。貓有這些特點，所以能成為捕鼠能手，我們要愛惜它。4.指導學生視察兔的外形特征和生活習性（出示兔的標本或掛圖，也可以看課本第24頁插圖。）（1）提問：這是什么動物？你望見過兔嗎？（2）小組探討：兔在外形特征，運動方式，吃食方面有什么特征？（3）匯報探討結果。（4）小結：兔的外形分為頭、頸、軀干、四肢和尾五部分：兔全身長毛。兔的運動方式是：跳著行走，奔跑快速；兔小時候吃奶，長大了吃青草、蔬菜。5.指導學生視察比較貓和兔有什么相同和不同的地方如要時間允許，學生能夠接受，可以組織學生對貓和兔進行比較。（1）比較貓和兔有什么不同的地方①講解比較重點：我們比較貓和兔有什么不同的地方，主要從這幾方面進行：外形上的不同，運動方式上的不同，吃的食物不同。②學生視察、比較、探討。③小組匯報探討結果。④老師小結：貓的尾巴長，兔的尾巴短。貓的四肢長短相像，兔的四肢是前腿短，后腿長。貓和兔身體表面的主顏色不同，長短不同。貓的耳朵短，兔的耳朵長。貓的嘴唇沒有裂開，犬齒和臼齒發(fā)達，舌上有倒刺，兔的上嘴唇中間裂開，門齒發(fā)達，舌上沒有倒刺。貓的爪鋒利，兔的爪不鋒利。貓吃魚和肉，免吃青草、青菜。貓走路時，四只腳先后著地，兔是“跳”著行走的。（2）比較貓和兔有什么相同的地方①