鄧稼先優(yōu)秀教案(同名8097)

第1課《鄧稼先》教案【教學目標】1、理清作者思路，整體把握文章。2、品讀重點句段，了解作者情感。3、感受課文的語言特點，學習作者表達情感的技巧?！窘虒W重點】１、理解文章的內(nèi)容，理清作者的思路。2、感受課文的語言特點，學習作者表達情感的技巧。第一課時〖教學過程〗一、導入課文在生物界中，“大魚吃小魚，小魚吃蝦米”是一條規(guī)律；在人類社會中，“落后就要挨打”。國防勢力的強弱決定著一個國家在國際舞臺上的政治地位，中國在研制和發(fā)展核武器方面的成績，使帝國主義列強不敢對我們胡作非為。二十世紀，中華民族經(jīng)歷著偉大而深刻的變化。偉大的時代造就偉大的政治家、思想家、軍事家、科學家……他們對國家民族的貢獻是一般人無法替代的，然而，有些人卻不為人所知。這些鮮為人知的杰出人物，是更高尚的，也是偉大的?！皟蓮椩獎住编嚰谙染褪沁@樣一位高尚的，偉大的人物。今天。就讓我們一起來學習回憶性散文《鄧稼先》。二、預習檢查（字詞）至死不懈xiè鞠躬盡瘁cuì選聘pìn無垠yíng殷紅yān縈帶yíng日曛xūn鋌而走險tǐng婦孺皆知當之無愧馬革裹尸鋒芒畢露三、整體感知1、學生速讀課文，概括文章六部分的大意。（自己思考，寫下答案后小組合作交流）①在歷史的背景上引出鄧稼先。②寫鄧稼先“鞠躬盡瘁，死而后已”的一生。③通過與奧本海默的對比，突出鄧稼先的氣質(zhì)和品格。④通過作者與鄧稼先的交往與對話，表達對鄧稼先的情感。⑤描寫鄧稼先在羅布泊的工作情形，突出他身先士卒的獻身精神。⑥總結(jié)評價鄧稼先。2、思考：這六部分能不能相互調(diào)換順序？不能調(diào)換，這六個階段是有著內(nèi)在聯(lián)系的①引子引出人物②總寫鄧稼先的一生、貢獻③通過對比，突出人物性格特點④從另一角度表現(xiàn)人物性格=5\*GB3⑤詳寫一個例子重點表現(xiàn)⑥總結(jié)

3、小組合作，每一小組一部分，認真品讀，思考每一部分表現(xiàn)了鄧稼先怎樣的品質(zhì)？完成填空“的鄧稼先”，并要求說出依據(jù)。示例：第一小節(jié)：貢獻巨大的鄧稼先理解：在中華民族任人宰割的時代，在有亡國滅種的危險的時刻，他勇敢地站了出來，幾經(jīng)努力，成功的研制出了原子彈、氫彈，讓中國在世界之林站了起來，所以說他貢獻巨大。其他小節(jié)文中都有對鄧稼先的贊美之詞，很容易可以找到，主要是要能讓學生結(jié)合文本去闡述。①在美國獲博士學位后立即回國──天下興亡匹夫有責報效祖國②１９５８年受命研究原子彈制造的理論，并勝利設計了兩彈──“兩彈元勛”功勛卓著③１９８５年重病期間寫了一份關于中華人民共和國核武器發(fā)展的建議書──鞠躬盡瘁死而后已④文革初期，說服兩派繼續(xù)工作──沒有私心⑤１９７１年被“四人幫”批判圍攻，竟能說服工宣隊軍宣隊的隊員──勇敢、公正無私⑥一封短短的信──強烈的民族自尊心樸實⑦１９８２年，“我不能走”。──執(zhí)著追求無私奉獻責任心強四、課堂小結(jié)第三局部將鄧稼先與奧本海默對比著寫。②引用第二局部中描述鄧稼先的一生“鞠躬盡瘁，死而后已”；第五局部對《吊古戰(zhàn)場文》和《中國男兒歌》的引用。③排比第一局部中２～５段，第三局部中第３段，第六局部中所引述的話。其作用是：語言凝練，增加氣勢，給人以強烈的震撼。⑵句式的多變①句式十分整齊第一局部中列舉１８９８年“任人宰割”的四個例子；第二局部以時間為序介紹鄧稼先簡歷和貢獻的句子；第五局部第３段等。②長短句交錯使用第三局部第４段介紹奧本海默的性格與為人。選擇什么樣的句式，是根據(jù)思想感情的表達需要決定的，前者有氣勢，讀來瑯瑯上口，后者則形成一種交錯美，有一種特殊的表達效果。⑶文章無華麗詞藻，平實的語言中飽含感情。第四局部的末段一個“熱淚滿眶”將作者的感情震蕩表示得淋漓盡致；第五局部第二、三段兩句詢問對朋友流露出的深情。四、課堂小結(jié)作者用了記敘、描寫、議論、抒情等多種表達方式生動而真實的記錄了鄧稼先一生的典型事跡，文章構(gòu)思巧妙邏輯嚴密，將零散的事件有機的組織在一起，一起體現(xiàn)了鄧稼先為國家科研獻身的偉大主題，表達作者融愛國情與悼友情