教學(xué)評(píng)價(jià)的意義-2

千里之行，始于足下讓知識(shí)帶有溫度。第第2頁(yè)/共2頁(yè)精品文檔推薦教學(xué)評(píng)價(jià)的意義教學(xué)評(píng)價(jià)的意義

一、教學(xué)評(píng)價(jià)的概念

所謂教學(xué)評(píng)價(jià)，主要指依據(jù)一定的客觀標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)各種測(cè)量和相關(guān)資料的收集，對(duì)教學(xué)活動(dòng)及其效果舉行客觀衡量和科學(xué)判定的系統(tǒng)過(guò)程。

由此可以看出，教學(xué)評(píng)價(jià)從本質(zhì)上講是一種對(duì)教學(xué)活動(dòng)及其效果的價(jià)值推斷。要很好地完成這一推斷，得出科學(xué)結(jié)論，評(píng)價(jià)者必需在一定的客觀標(biāo)準(zhǔn)下，仔細(xì)地舉行各種測(cè)量，系統(tǒng)地收集教學(xué)活動(dòng)各方面的資料或證據(jù)。在這里，所謂測(cè)量是指評(píng)價(jià)者對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象舉行的某種數(shù)量化確實(shí)定。測(cè)量的最基本特征是將事物舉行區(qū)別，它只以數(shù)學(xué)辦法對(duì)事物舉行描述而不管其價(jià)值如何。而評(píng)價(jià)則要以這種描述為基礎(chǔ)確定事物的價(jià)值，即按照測(cè)量結(jié)果對(duì)事物作出價(jià)值推斷。例如，一個(gè)同學(xué)在考試中得了70分，這只是一個(gè)容易的測(cè)量結(jié)果，這個(gè)成果表示什么意義，還需進(jìn)一步推斷——即賦予評(píng)價(jià)。此外，與教學(xué)評(píng)價(jià)密切相關(guān)的另一個(gè)概念是測(cè)驗(yàn)。容易說(shuō)，測(cè)驗(yàn)就是引起某種行為的工具，是一種測(cè)量的工具或測(cè)量量表。在前面的例子中，考試即是一種測(cè)驗(yàn)，而考試的實(shí)施過(guò)程則是測(cè)量，對(duì)考試結(jié)果的分析評(píng)判是評(píng)價(jià)。測(cè)量、測(cè)驗(yàn)、評(píng)價(jià)是教學(xué)評(píng)價(jià)中常常使用的三個(gè)基本概念，搞清這幾個(gè)概念的含義，有助于理解教學(xué)評(píng)價(jià)的基本意義。

二、教學(xué)評(píng)價(jià)的作用

教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)活動(dòng)不行缺少的一個(gè)基本環(huán)節(jié)，它在教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮著多方面作用，從整體上調(diào)整、控制著教學(xué)活動(dòng)的舉行，保證著教學(xué)活動(dòng)向預(yù)定目標(biāo)前進(jìn)并終于達(dá)到該目標(biāo)。詳細(xì)看來(lái)，教學(xué)評(píng)價(jià)的作用主要表現(xiàn)在以下幾方面。

1.檢驗(yàn)教學(xué)效果。測(cè)量并判定教學(xué)效果，是教學(xué)評(píng)價(jià)最重要的一項(xiàng)職能。老師的教學(xué)水平如何？同學(xué)是否把握了預(yù)定的學(xué)問(wèn)、技能？教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)是否得以實(shí)現(xiàn)？都必需通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)加以驗(yàn)證。而檢驗(yàn)和判定教學(xué)效果，是了解教學(xué)情況，提高教學(xué)質(zhì)量的必由之路。

2.診斷教知識(shí)題。診斷是教學(xué)評(píng)價(jià)的又一重要功能。通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)，老師可以了解自己的教學(xué)目標(biāo)確定得是否合理，教學(xué)辦法、手段運(yùn)用是否得當(dāng)，教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)是否講清，也可以了解同學(xué)學(xué)習(xí)的情況和存在的問(wèn)題，發(fā)覺(jué)造成同學(xué)學(xué)習(xí)困難的緣由，從而調(diào)節(jié)教學(xué)策略，改進(jìn)教學(xué)措施，有針對(duì)性地解決教學(xué)中存在的各種問(wèn)題。

3.提供反饋信息。實(shí)踐表明，教學(xué)評(píng)價(jià)的結(jié)果不僅為老師判定教學(xué)情況提供了大量反饋信息，而且也為同學(xué)了解自己的學(xué)習(xí)狀況提供了直接的反饋信息。通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)的結(jié)果，同學(xué)可以清晰地了解自己學(xué)習(xí)的好壞優(yōu)劣。普通來(lái)說(shuō)，絕對(duì)的評(píng)價(jià)可以進(jìn)一步激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)樂(lè)觀性，提高學(xué)習(xí)愛(ài)好。否定的評(píng)價(jià)往往會(huì)使同學(xué)看到自己的差距，找到錯(cuò)誤及其“癥結(jié)”之所在，以便在老師協(xié)助下“對(duì)癥下藥”，準(zhǔn)時(shí)矯正。另外，有關(guān)討論發(fā)覺(jué)，否定的評(píng)價(jià)常會(huì)引起同學(xué)的焦慮，而適度的焦慮和緊急可以成為推動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的動(dòng)因。固然，教學(xué)評(píng)價(jià)提供應(yīng)同學(xué)的否定反饋信息要適度，以免引起過(guò)度緊急和焦慮，給同學(xué)的身心進(jìn)展和學(xué)習(xí)造成不良后果。

4.引導(dǎo)教學(xué)方向。教學(xué)評(píng)價(jià)的導(dǎo)向作用，在實(shí)踐中是顯而易見(jiàn)的。同學(xué)學(xué)習(xí)的方向、學(xué)習(xí)的重點(diǎn)及學(xué)習(xí)時(shí)光的分配，經(jīng)常要受評(píng)價(jià)內(nèi)容和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的影響。老師教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)確實(shí)定也要受到評(píng)價(jià)的制約。假如教學(xué)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)和內(nèi)容能全面反映教學(xué)方案和大綱的要求，能體現(xiàn)同學(xué)全面進(jìn)展的方向，那么，教學(xué)

評(píng)價(jià)所發(fā)揮的導(dǎo)向作用就是樂(lè)觀的，有益的，否則，就有可能使教學(xué)偏離正確方向。這一點(diǎn)，需要引起教學(xué)評(píng)價(jià)工的高度重視。

5.調(diào)控教學(xué)進(jìn)程。對(duì)教學(xué)活動(dòng)基本進(jìn)程的調(diào)控，是教學(xué)評(píng)價(jià)多種功能和作用的綜合表現(xiàn)，它建立在對(duì)教學(xué)效果的驗(yàn)證、教知識(shí)題的診斷和多種反饋信息的獲得等基礎(chǔ)上，詳細(xì)表現(xiàn)為對(duì)教學(xué)方向、目標(biāo)的調(diào)節(jié)，教學(xué)速度、節(jié)奏的轉(zhuǎn)變，教學(xué)辦法、策略的更換，以及教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境的調(diào)節(jié)，等等。實(shí)際上，客觀地判定教學(xué)的效果，合理地調(diào)整、控制教學(xué)過(guò)程，使之向著預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)前進(jìn)，也正是教學(xué)評(píng)價(jià)追求的基本目的。

三、教學(xué)評(píng)價(jià)的范圍

教學(xué)評(píng)價(jià)的范圍非常廣泛，從廣義上講，教學(xué)活動(dòng)的范圍也就是教學(xué)評(píng)價(jià)的范圍。在教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程中，人們往往按照不同的需要，在不同的范圍內(nèi)舉行著評(píng)價(jià)。按照目前國(guó)內(nèi)外討論情況，我們同意將教學(xué)評(píng)價(jià)的范圍分為三個(gè)方面。

1.教學(xué)結(jié)果。對(duì)教學(xué)結(jié)果的評(píng)價(jià)，是教學(xué)評(píng)價(jià)傳統(tǒng)的、最主要的工作范圍。教學(xué)結(jié)果的評(píng)價(jià)是總結(jié)性評(píng)價(jià)，它著重測(cè)定同學(xué)學(xué)問(wèn)、技能的把握及提高程度，以及普通能力和學(xué)科能力的進(jìn)展程度等。教學(xué)結(jié)果的評(píng)價(jià)可以協(xié)助人們從整體上了解教學(xué)的質(zhì)量，推斷教學(xué)任務(wù)的完成程度和教導(dǎo)目標(biāo)的達(dá)成程度。

2.老師的教學(xué)行為。對(duì)教學(xué)結(jié)果的評(píng)價(jià)十分重要，但它只能反映教學(xué)的總體水平和質(zhì)量，不能準(zhǔn)時(shí)、全面地反映教學(xué)過(guò)程中各種因素的進(jìn)展變化及其緣由，不能準(zhǔn)時(shí)提供調(diào)控信息。因此，評(píng)價(jià)只局限于教學(xué)結(jié)果的范圍是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必需對(duì)處于動(dòng)態(tài)過(guò)程中的老師的教學(xué)行為舉行評(píng)價(jià)。

對(duì)老師教學(xué)行為的評(píng)價(jià)是在動(dòng)態(tài)的教學(xué)過(guò)程中舉行的，因而所得到的評(píng)估是診斷性的和準(zhǔn)時(shí)的。老師的教學(xué)行為是多種多樣的。從教學(xué)環(huán)節(jié)的角度看就有備課、上課、作業(yè)批改、學(xué)習(xí)成果的考查與講評(píng)等一系列詳細(xì)行為。詳細(xì)行為不同，評(píng)價(jià)的著重點(diǎn)自然也就不同。例如，對(duì)備課行為的評(píng)價(jià)主要看老師是否仔細(xì)鉆研了教材，是否深化了解了同學(xué)，是否在此基礎(chǔ)上對(duì)教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、辦法、環(huán)境等舉行了合理設(shè)計(jì)，形成了完整的教學(xué)設(shè)計(jì)計(jì)劃。對(duì)一堂課的評(píng)價(jià)則主要看教學(xué)目的是否明確，教學(xué)內(nèi)容是否正確，教學(xué)速度、節(jié)奏是否適當(dāng)，教學(xué)辦法是否合理，是否有效調(diào)動(dòng)了同學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)觀主動(dòng)性，是否達(dá)到了預(yù)先的教學(xué)設(shè)計(jì)要求。對(duì)作業(yè)布置與批改行為的評(píng)價(jià)主要看老師布置的作業(yè)是否重量適當(dāng)、難易適中，是否有利于同學(xué)鞏固、消化所學(xué)學(xué)問(wèn)并形成相應(yīng)的技能、技巧；老師批改作業(yè)是否細(xì)致、仔細(xì)，評(píng)語(yǔ)是否恰如其分地指出同學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)，能否對(duì)癥下藥協(xié)助同學(xué)訂正錯(cuò)誤。對(duì)老師考試、考查行為的評(píng)價(jià)主要看老師命題是否科學(xué)、合理，評(píng)分是否公正、客觀，能否按照考試結(jié)果提供的反饋信息改進(jìn)教學(xué)，等等。另外，從其他的角度還可以對(duì)老師的教學(xué)行為舉行劃分，如還可分出老師的教學(xué)設(shè)計(jì)行為、組織實(shí)施行為、課堂管理行為、人際交往行為等。總之，老師教學(xué)行為的評(píng)價(jià)是教學(xué)評(píng)價(jià)的一個(gè)重要方面。獵取這方面評(píng)價(jià)資料，對(duì)于提高教學(xué)評(píng)價(jià)的全面性和精確?????性具有重要意義。

3.同學(xué)的學(xué)習(xí)行為。以往的教學(xué)評(píng)價(jià)大多只關(guān)懷同學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，在詳細(xì)評(píng)價(jià)中往往以對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)來(lái)代替對(duì)學(xué)習(xí)行為的評(píng)價(jià)，這種情況不僅縮小了教學(xué)評(píng)價(jià)的范圍，而且影響了評(píng)價(jià)的效果。

在課堂中，同學(xué)的學(xué)習(xí)行為是豐盛多樣和不斷變化的，它們既受老師行為的影響同時(shí)又反過(guò)來(lái)影響老師的行為，即同學(xué)的學(xué)習(xí)行為是在教與學(xué)的雙邊活動(dòng)中變化進(jìn)展的。通過(guò)對(duì)