《小紙人》教案設計

《小紙人》教案《小紙人》教案篇1《小紙人》（剪貼畫）學科：小學二年級美術課題：《小紙人》剪貼畫(第三冊)執(zhí)教者：上海市靜安區(qū)南京西路第一小學評課者：上海市靜安區(qū)教育學院美術教研員一、教學簡案(一)教學目標

：認知領域：懂得用概括的方法表現(xiàn)人體基本結構和人物五官特征。技能領域：利用不同色彩的紙或畫報紙，粘貼出每個學生自己可愛的形象。情感領域：通過分組作業(yè)

，參與“競爭與合作”。創(chuàng)造領域：創(chuàng)造一個個充滿個性的“自我”。(二)達標規(guī)程：自學探索－－游戲嘗試－－分組創(chuàng)作－－組合展評(三)教學程序教師活動及主要語言學生活動一、前提測評1、人物出立：教師本身2、作業(yè)

展評：A.誰把“我”畫得最象？象在什么地方？B.再請你看看其他作品中，有沒有畫得精彩的地方？一、1、全體速寫(五分鐘)2、學生爭議二、認定目標1、想不想把“我”變成小紙人？2、“我”自己很想成為一個小紙人，今天我們就來學習《小紙人》這課。課題出示：《小紙人》(剪貼畫)二、1、齊答2、靜聽三、導學達標1、自學探索(1)提問：請你研究一下小紙人怎么做？從課本中什么地方看出來的？(2)小組意見反饋，初步得出制作方法。2、游戲嘗試：(1)形式：五個組以“分身術”游戲，分別繪制。第一組：頭第二組：身體第三組：上肢第四組：下肢第五組：手上飾物最后拼貼起來把“我”合成一個小紙人。(2)分析制作中問題，找到重、難點。A.你們是怎樣完成這部分的？B.我們共同合成的那小紙人，還有什么問題嗎？C.(有問題的話)怎么解決？3、分組創(chuàng)作：個人作業(yè)

要求：(1)把自己變成一個小紙人.(2)巧妙合理運用分到各組的制作材料，繪制一個充滿個性的自我。(3)鼓勵競爭，加快速度，學會概括。4、組合展評：每個人制作的“小紙人”在黑板上合成一張“集體照”。三、1、(1)自學教材，小組討論(2)各組選一學生回答2、分組繪制共同合作(2)A.組長匯報B.個別口答C.有問題的小組修正3、學生分組作業(yè)

4、學生拼貼“集體照”四、達標測評1、提問：(1)誰是第一個來到“老師”身邊？為什么？(2)照片中誰最象制作人自己？(3)誰是照片中最可愛的人？可愛在什么地方？2、小結：今天同學們在自己不斷地嘗試和互相幫助中，掌握了許多巧妙運用色紙和畫報紙的方法，使小紙人變得非?？蓯?；還懂得用概括的方法表現(xiàn)形體和五官，加快了自己的創(chuàng)作速度。四、1、集體討論：(1)自述(2)他述(3)他述2、靜聽(四)板書設計

：《小紙人》教案篇2《小紙人》（剪貼畫）學科：小學二年級美術課題：《小紙人》剪貼畫(第三冊)執(zhí)教者：上海市靜安區(qū)南京西路第一小學鄧英姿評課者：上海市靜安區(qū)教育學院美術教研員董文良一、教學簡案(一)教學目標

：認知領域：懂得用概括的方法表現(xiàn)人體基本結構和人物五官特征。技能領域：利用不同色彩的紙或畫報紙，粘貼出每個學生自己可愛的形象。情感領域：通過分組作業(yè)

，參與“競爭與合作”。創(chuàng)造領域：創(chuàng)造一個個充滿個性的“自我”。(二)達標規(guī)程：自學探索－－游戲嘗試－－分組創(chuàng)作－－組合展評(三)教學程序教師活動及主要語言學生活動一、前提測評1、人物出立：教師本身2、作業(yè)

展評：A.誰把“我”畫得最象？象在什么地方？B.再請你看看其他作品中，有沒有畫得精彩的地方？一、1、全體速寫(五分鐘)2、學生爭議二、認定目標1、想不想把“我”變成小紙人？2、“我”自己很想成為一個小紙人，今天我們就來學習《小紙人》這課。課題出示：《小紙人》(剪貼畫)二、1、齊答2、靜聽三、導學達標1、自學探索(1)提問：請你研究一下小紙人怎么做？從課本中什么地方看出來的？(2)小組意見反饋，初步得出制作方法。2、游戲嘗試：(1)形式：五個組以“分身術”游戲，分別繪制。第一組：頭第二組：身體第三組：上肢第四組：下肢第五組：手上飾物最后拼貼起來把“我”合成一個小紙人。(2)分析制作中問題，找到重、難點。A.你們是怎樣完成這部分的？B.我們共同合成的那小紙人，還有什么問題嗎？C.(有問題的話)怎么解決？3、分組創(chuàng)作：個人作業(yè)

要求：(1)把自己變成一個小紙人.(2)巧妙合理運用分到各組的制作材料，繪制一個充滿個性的自我。(3)鼓勵競爭，加快速度，學會概括。4、組合展評：每個人制作的“小紙人”在黑板上合成一張“集體照”。三、1、(1)自學教材，小組討論(2)各組選一學生回答2、分組繪制共同合作(2)A.組長匯報B.個別口答C.有問題的小組修正3、學生分組作業(yè)

4、學生拼貼“集體照”四、達標測評1、提問：(1)誰是第一個來到“老師”身邊？為什么？(2)照片中誰最象制作人自己？(3)誰是照片中最可愛的人？可愛在什么地方？2、小結：今天同學們在自己不斷地嘗試和互相幫助中，掌握了許多巧妙運用色紙和畫報紙的方法，使小紙人變得非?？蓯?；還懂得用概括的方法表現(xiàn)形體和五官，加快了自己的創(chuàng)作速度。四、1、集體討論：(1)自述(2)他述(3)他述2、靜聽《小紙人》教案篇3(一)說教材1、教材分析：《小紙人》是上海市九年制義務教育小學教科書美術第三冊中的一課，在第一冊美術教材《快樂的兒童》(拼貼畫)中，學生曾學用基本形拼貼人物；在第二冊美術教材中，又在《我為同學印照片》(紙版畫)和《服裝設計師》兩課中，學習過人物頭部的剪貼方法和服裝的折剪方法。本課就是在這些課的基礎上，進一步學用這些知識，利用不同色彩的紙或畫報紙，概括地表現(xiàn)人體基本結構和人物五官特征，粘貼出每個學生自己可愛的形象。2、重點、難點：(1)重點：利用不同色彩的紙或畫報紙，粘貼出每個學生自己可愛的形象。(2)難點：學會概括地表現(xiàn)人體基本結構和人物五宮特征。(二)說導學達標本課的達標規(guī)程是“自學探索－－游戲嘗試－－分組創(chuàng)作－－組合展評”，是由布魯納的發(fā)現(xiàn)教學法演變過來。自學探索這一環(huán)節(jié)，是一次性向學生呈現(xiàn)教材，讓學生對所學知識有一個整體認識。并且是帶著問題來自學本課教材，讓學生通過自學、思索和討論，明確現(xiàn)有知識與本課教學目標

之間的聯(lián)系，“聯(lián)系得越多，將會學得越多?！庇螒驀L試是樹立一個假設，在前一環(huán)節(jié)中學生己擁一個躍躍欲試的心態(tài)。在這里讓他們在假設中，把聯(lián)想到的知識和重新獲得的新知識，得以實踐，并通過討論上升到認知結構的內在成分。分組創(chuàng)作，把己抽象化的認知結構，重新應用到新的情景中去。組合展評，是前一環(huán)節(jié)“概念復現(xiàn)”的總結，加深概念的理解和記憶，培養(yǎng)學生應用概念，解決問題的能力。(三)說教法為了更好地落實我的達標規(guī)程，幫助學生認清教學目標

，解決本課的重、難點，主要采用了以下教學方法。當然這些教學方法的實施，并非一朝一夕，而是在教師日積月累的訓練中，逐漸形成的一種新型課堂教學模式下實施的。這種新型的課堂教學模式依托于“小班化教育”的課堂教學。1、嘗試教學法讓學生在已有的經(jīng)驗基礎上，通過兩次嘗試，漸漸地得出解決本課重點和難點的有效方法。2、分組教學法發(fā)揮小組學習的功能，集思廣益，增加學生參與學習和討論問題的密度，提高課堂效益。3、游戲教學法提高學生的學習興趣和欲望，激發(fā)他們的學習熱情，把剛學到的知識，融入到深度記憶中去。因為大腦的情感邊緣系統(tǒng)部分是通向持久記憶的大門。4、鼓勵教學法(1)作業(yè)

的全體展評，是對每一位學生作業(yè)

成果的鼓勵，同時也是幫助他們通過比較，然后總結出解決問題的最佳方法，構建學生之間的知識互補。(2)通過比速度，激勵學生競爭。(四)說學習指導掌握正確、科學的學習方法，擁有良好的學習習慣。1、學會評價與爭議在作業(yè)

展