小學(xué)語文-花鐘教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

13花鐘教學(xué)設(shè)計(jì)：課前預(yù)學(xué)案初讀課文，標(biāo)出段序，畫出本課的生字詞語，多讀幾遍記住他們。再讀課文，爭取把課文讀正確，做到不添字不落字。3、本課生字你認(rèn)為哪個(gè)字的哪一部分容易寫錯(cuò)，請用鉛筆圈出來。課堂導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入1、春天來了，鮮花盛開。今天就讓我們走入花的世界，去領(lǐng)略一下花的美麗與神奇吧！（媒體出示，配上輕音樂，學(xué)生在觀看的時(shí)候可以小聲議論。）2、你用一個(gè)詞或者一句話來描繪你剛才看到的景象。（學(xué)生自由談感想，感受花的美）3、老師也想用一句話表達(dá)一下我的感受：鮮花朵朵，爭奇斗艷，芬芳迷人。（出示）愿意讀讀這句話嗎？4、這么多的花爭著開放來比美真是繁花似錦，美不勝收呀！知道么，這么美的花兒身上還蘊(yùn)藏著許多奧秘呢！今天就讓我們來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)于花的文章（出示課題齊讀）5、讀了課題以后你首先會想到什么？二、檢查預(yù)習(xí)，感悟文意1、小組互相檢查我會認(rèn)的生字，最后提出出錯(cuò)較多的字。2、集體檢查詞語。3、指導(dǎo)寫字。4、指三名同學(xué)讀課文。5、剛才有些同學(xué)提出了問題，通過讀課文有哪些同學(xué)的問題得到了解決？（讀第三自然段）6、只要看看什么花剛剛開放，就知道大致是幾點(diǎn)鐘，這太不可思議了。你們瞧?。ǔ鍪救諆?nèi)瓦大花鐘）這就是世界上最早發(fā)明、最著名的日內(nèi)瓦大花鐘，它座落于瑞士這個(gè)“花園之國”。瑞士又稱"鐘表之鄉(xiāng)"，瑞士的能工巧匠絕妙地將花卉之美同鐘表的制造工藝完美地結(jié)合起來，別出心裁地創(chuàng)造出了"花鐘"。三、入境入情、自悟自得美麗的“花鐘”上都有哪些花為我們報(bào)時(shí)呢？我們來讀第一自然段。1、這段主要講了什么內(nèi)容？（可以用自己的話說，也可以用課本上的一句話來說。）2、有哪些花可以為我們報(bào)時(shí)？自由讀課文第一自然段，邊讀邊找并標(biāo)記出來（圈出花名，在開花時(shí)間下畫橫線）。3、交流：A、邊回答邊出示帶圖片的花：牽?；ā⑺N薇、睡蓮、午時(shí)花、萬壽菊、煙草花、月光花、夜來香、曇花B、你認(rèn)識它們么？來叫一叫他們的名字吧。4、這么花是什么時(shí)候開放的呢？請找出相關(guān)的句子來說一說。（課件出示花名，時(shí)間。體會順序，以及在花鐘上的排列順序。）5、出示句子進(jìn)行比較。你更喜歡哪一句？為什么?凌晨四點(diǎn)，牽牛花開了。凌晨四點(diǎn)，牽牛花吹起了紫色的小喇叭。(生回答：我喜歡“牽?；ù灯鹆俗仙男±取保粠煟簽槭裁?？看看它的樣子，生說；師：它仿佛在告訴花兒什么？比賽看誰吹的喇叭最響。)4、這么多寫開花的句子，你喜歡哪句？從課文中找一找吧?。ㄏ鄼C(jī)解決”欣然怒放”、“曇花一現(xiàn)”等詞語。）A、“牽牛花吹起了紫色的小喇叭”生回答：我喜歡“牽?；ù灯鹆俗仙男±取?；師：為什么？看看它的樣子，生說；師：它仿佛在告訴花兒什么？比賽看誰吹的喇叭最響。B、“萬壽菊欣然怒放”生：我生回答：我喜歡“萬壽菊欣然怒放；師：為什么？誰能讀好它？現(xiàn)在我們就是每一個(gè)小小的花苞了，在陽光的照射下，萬壽菊欣然怒放。6、這兒的花都開了，小朋友們，你們現(xiàn)在就是百花園中的花了，你們是怎么開的呢？開火車有感情地讀一讀。7、省略號告訴我們什么？想不想知道還有哪些花也會在整點(diǎn)開放呀？句式說話：_____點(diǎn)，______花________。______花在_____點(diǎn)________。8、讀了這段課文，小朋友們又會很自然地發(fā)出哪些疑問？(主要是“為什么這些植物開花的時(shí)間會不同”)我們下一節(jié)課再解決。四、課堂小結(jié)。同學(xué)們，在學(xué)這篇課文之前，你是否留意過鮮花的開放？你是否觀察過星星的閃爍?你是否注意過蜜蜂的飛行？我們身邊的許多事物，都有著無窮的奧妙。只要我們留心觀察，就會有許許多多有趣的發(fā)現(xiàn)。希望同學(xué)們做一個(gè)留心觀察的孩子。13花鐘學(xué)情分析：學(xué)生經(jīng)過第一學(xué)段的學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了一定的識字量，進(jìn)行了一定量的閱讀的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練。三年級學(xué)生進(jìn)入了心理發(fā)展的新階段，隨著他們年齡的增長，知識量的增多，他們的求知欲更強(qiáng)了，思維更活躍了。教學(xué)要尊重學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)伙伴、學(xué)習(xí)方式的權(quán)利；要充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動性，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，理解課文思想內(nèi)容，并在自學(xué)實(shí)踐中逐步提高理解能力。結(jié)合教材的內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認(rèn)識水平，在本堂課的教學(xué)中，我指導(dǎo)學(xué)生采取多讀多想、自主學(xué)習(xí)、合作探究的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。但三年級的學(xué)生剛剛進(jìn)入中年級階段，對事物的認(rèn)識還不能科學(xué)客觀地去評價(jià)，花是學(xué)生日常生活中常見又非常喜歡的植物，但是學(xué)生們僅僅是喜歡看、喜歡養(yǎng)，很少甚至于沒有學(xué)生去真正地觀察過花，觀察過花的開放時(shí)間。絕大多數(shù)學(xué)生需要通過查閱書籍，上網(wǎng)來認(rèn)識文中提到的各種花，了解花的開放，所以我運(yùn)用多媒體技術(shù)，多收集一些相關(guān)的資料，以求達(dá)到更為直觀形象的效果。在句子練習(xí)的設(shè)計(jì)中，我適當(dāng)放寬了對學(xué)生的要求。沒有一定讓學(xué)生說出還有哪些花在幾點(diǎn)鐘開放，而是讓學(xué)生把開花的時(shí)間說成季節(jié)也可以。這樣更符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。13花鐘效果分析：1、課前預(yù)習(xí)效果上課伊始，通過檢查同學(xué)們對本課生字、詞語、重點(diǎn)句子、課文朗讀情況，發(fā)現(xiàn)孩子們不僅會認(rèn)會讀本課詞語，而且重點(diǎn)句子、課文也能做到讀正確、讀流利。2、課堂學(xué)習(xí)效果檢測學(xué)生表現(xiàn)出強(qiáng)烈的求知欲。在本節(jié)課的40分鐘，學(xué)生對學(xué)習(xí)始終表現(xiàn)出濃厚的興趣，極大的熱情，這正是新課標(biāo)所提倡的建立“自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”的前提。在課堂教學(xué)中，我始終引導(dǎo)學(xué)生去感受，去發(fā)現(xiàn)。欣賞了花鐘畫面，讓學(xué)生感受到了花鐘的美，科學(xué)家做法的奇妙，并通過兩個(gè)句子的比較，讓學(xué)生通過讀、辨，感受到了平常說的口頭語，是那樣單調(diào)、枯燥，更為重要的是激起了學(xué)生去尋求，去感受，去體驗(yàn)豐富、生動有趣的語言激起美的愿望。學(xué)生經(jīng)歷了可貴的情感體驗(yàn)。如果說以往的教學(xué)注重的是語文知識、語文技能，那么，新課標(biāo)要求我們在教學(xué)的過程中注意學(xué)生的情感體驗(yàn)。本節(jié)課的學(xué)習(xí)過程，展示了學(xué)生心靈成長的過程，是一次情感經(jīng)歷的過程。課上，我用飽滿的、真摯的情感喚起學(xué)生的熱情、激情，從而更加產(chǎn)生了對花鐘、對各種花的喜愛，對語言文字的熱愛之情。讓學(xué)生充分的語言實(shí)踐。國家新課標(biāo)指出“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力”。而課堂教學(xué)應(yīng)是學(xué)生語言實(shí)踐活動的主戰(zhàn)場，因此，在閱讀教學(xué)中，不僅要重視基礎(chǔ)知識教學(xué)，注重語言的積累運(yùn)用，注重朗讀、默讀等綜合感知的能力的培養(yǎng)，還要注重提高學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，以及合作交流、處理信息的能力。在本課教學(xué)中，學(xué)生各種不同形式的讀，對各種花開放的樣子的想象，省略號的揣摩以及師生共同合作的讀寫結(jié)合，都體現(xiàn)了新課標(biāo)的精神。13花鐘教材分析：課文按照“歸納現(xiàn)象—揭示原因—實(shí)際運(yùn)用”的思路，說明不同的花會在不同的時(shí)間開放及其原因。作者先講觀察后的發(fā)現(xiàn)：一天之內(nèi)，不同的花開放時(shí)間是不同的。并形象例舉了牽?；ǖ龋狗N花不同的開花時(shí)間來說明這個(gè)發(fā)現(xiàn)；接著分析回答了不同的植物開花時(shí)間不同的兩個(gè)原因：開花時(shí)間與溫度、濕度、光照有關(guān)，與昆蟲的活動時(shí)間有關(guān)；最后擴(kuò)展開去，談到植物學(xué)家修建“花鐘”，其做法很奇妙。選入這篇課文的意圖是，讀懂課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生觀察興趣；初步培養(yǎng)學(xué)生留心周圍事物，認(rèn)真觀察和思考的習(xí)慣。這是一篇很美的文章，針對三年級上期這個(gè)特定的年齡段及課文在整個(gè)教材中的位置，我們需要確定這篇課文在發(fā)展學(xué)生語文素養(yǎng)方面應(yīng)發(fā)揮的具體作用。根據(jù)教材的位置，結(jié)合課后的生字和練習(xí)，我對教學(xué)目標(biāo)有了這樣的“定位”：1、學(xué)會本課的8個(gè)生字，會寫要求“艷、內(nèi)”等7個(gè)字。2、能正確、流利地朗讀課文，學(xué)習(xí)用不同的說法表達(dá)同樣的意思。3、初步培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的興趣與習(xí)慣。重點(diǎn)是：感悟到鮮花開放的不同表達(dá)方式。難點(diǎn)是：在理解課文的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)用不同的說法表達(dá)同樣的意思。13花鐘評測練習(xí)：課前預(yù)學(xué)案初讀課文，標(biāo)出段序，畫出本課的生字詞語，多讀幾遍記住他們。再讀課文，爭取把課文讀正確，做到不添字不落字。3.本課生字你認(rèn)為哪個(gè)字的哪一部分容易寫錯(cuò)，請用鉛筆圈出來。當(dāng)堂檢測：1、先小組內(nèi)檢查生字認(rèn)讀，并提出易出錯(cuò)的字集體解決。開火車檢查生字、詞語的認(rèn)讀情況及重點(diǎn)句子的朗讀情況。2、課文能否正確、流利的朗讀情況。3、簡單感知課文內(nèi)容情況。4、第一段中分別講了哪種花在什么時(shí)間開放？5、對優(yōu)美句子的朗讀。6、比較“牽?；ㄩ_花了”與“牽牛花吹起了紫色的小喇叭”哪一句表達(dá)好。并找一找課文中自己喜歡的句子，說說理由。7.仿照句式“_____點(diǎn)，______花________?！薄ⅰ癬_____花在_____點(diǎn)________?！闭f話。13花鐘教學(xué)反思:在這次”一師一優(yōu)課”活動中，我選的課文是《花鐘》。它是一篇非常美的文章，第一自然段介紹了不同的花卉開放的時(shí)間也不同，第二自然段介紹了不同植物開花時(shí)間不同的原因，第三自然段講植物學(xué)家利用花的這種特點(diǎn)制作了有趣的花鐘。對于三年級上期這個(gè)特定的年齡段，根據(jù)課文在整個(gè)教材中的位置，我確定了這篇課文在發(fā)展學(xué)生語文素養(yǎng)方面應(yīng)發(fā)揮的具體作用。在教學(xué)設(shè)計(jì)中我結(jié)合課文內(nèi)容精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語，想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生思考、探求、發(fā)現(xiàn)。本課我在開課環(huán)節(jié)作了如下設(shè)計(jì)：學(xué)生觀看課件展示各種盛開的花兒的圖片，在學(xué)生對剛才看到的情景意猶未盡之時(shí)教師問道：“你能用一個(gè)詞語或者是一句話來描述你剛才看到的影像嗎？”學(xué)生紛紛發(fā)言，教師進(jìn)一步引出：鮮花朵朵，爭奇斗艷，芬芳迷人。然后出示課題，引出疑問。然后從第三自然段入手，重點(diǎn)產(chǎn)學(xué)習(xí)第一段?，F(xiàn)實(shí)生活中，學(xué)生對于花其實(shí)并不熟悉，但對于“花鐘”這種新奇的事物是充滿興趣和疑問的。因此，我循著學(xué)生的情感起點(diǎn)，先引導(dǎo)學(xué)生看課題質(zhì)疑，進(jìn)而快速地直面課文，并馬上落腳在末尾一段，通過自讀，初步了解什么是花鐘。并播放花朵陸續(xù)開放的課件，讓學(xué)生看懂花鐘，帶學(xué)生進(jìn)入了自然的情境，讓學(xué)生感受到了花鐘的鮮艷與芳香，感受到了它的多種功用、它的神奇與獨(dú)特。由此，為研究這一段語言的表達(dá)做好了情感準(zhǔn)備和背景鋪墊。《語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律?！闭n文第一段最大的語言特色就是寫每一種花開放，都是不同的表達(dá)。要讓學(xué)生自己感悟到豐富而有變化的表達(dá)，只有通過“讀”?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力?！毕纫龑?dǎo)學(xué)生自讀自悟，去發(fā)現(xiàn)課文第一段寫得好在哪兒；在總體感受語言特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，再具體研讀描寫花開的句子，讓學(xué)生通過朗讀去感受、欣賞、評價(jià)每一句話的好處、每一種花的情趣；最后，引導(dǎo)學(xué)生嘗試寫一寫“夜來香”和“午時(shí)花”的開放。如此這般，學(xué)生在品味花鐘獨(dú)特的報(bào)時(shí)方法時(shí)，也感悟到了課文語言表達(dá)的獨(dú)到。讓學(xué)生選擇“喜歡的”，形成個(gè)人獨(dú)特的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。課文中描寫了九種不同的花在不同時(shí)間開放。我把花開的樣子變成一首“小詩”，讓學(xué)生選擇其中自己所喜歡的課文中對花開描寫的說法進(jìn)行自己的“解讀”，學(xué)生因?yàn)椤氨扔魃鷦印薄皵M人形象”“描繪簡潔”等的角度完成自己的喜歡的闡述。教師不必費(fèi)勁進(jìn)行對比喻、擬人等修辭方法的解釋，學(xué)生自己就已經(jīng)可以領(lǐng)悟，即可達(dá)到教學(xué)的效果，不會有教師牽著學(xué)生走的感覺。我想在其中學(xué)生也形成了個(gè)人獨(dú)特的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。不足之處：一、在學(xué)習(xí)中，對學(xué)生的語文素養(yǎng)、語言表達(dá)等方面的培養(yǎng)還不夠到位。在以后的教學(xué)中會注重這方面的問題，讓學(xué)生具有更大的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生真正學(xué)會學(xué)習(xí)！二、對學(xué)生的朗讀指導(dǎo)還不夠到位，本班學(xué)生的朗讀水平較低，以后要多加強(qiáng)本方面的指導(dǎo)。三、由于本課容量較大，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容不能完成，學(xué)生的小練筆來不及，只是讓學(xué)生口頭練習(xí)句子，沒有做到讀寫結(jié)合。13花鐘課標(biāo)分析：《課標(biāo)》指出：小學(xué)語文應(yīng)當(dāng)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，注重人文性和工具性的和諧統(tǒng)一，促進(jìn)學(xué)生語文素質(zhì)的發(fā)展。因此，讓學(xué)生在在合作中探究，在想像中創(chuàng)新，在朗讀中悟情，在感悟中積累，關(guān)注動態(tài)生成的課堂，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，就成了我這堂課的設(shè)計(jì)依據(jù)。一是合理運(yùn)用和整合語文課程資源。我們知道，語文課程資源相當(dāng)豐富，它包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源。在教學(xué)《花鐘》時(shí)，學(xué)生除了從教材上獲取信息之外，我還有意為學(xué)生在教學(xué)過程中提供了有關(guān)花鐘和有關(guān)各種花的信息資料，有助于學(xué)生理解、體驗(yàn)、感悟教學(xué)內(nèi)容，使課內(nèi)外相結(jié)合，使語文學(xué)習(xí)走向生活，另外，我在教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生的閱讀期待，從最有趣的段落學(xué)起，打破了順序式的教學(xué)模式，并對文中的內(nèi)容進(jìn)行了取舍，突出了重點(diǎn)段——第一自然段的教學(xué)。二是突出小學(xué)語文閱讀教學(xué)的重點(diǎn)。“閱讀教學(xué)是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗(yàn)，重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、積累和初步運(yùn)用的能力。”因此，我在進(jìn)行《花鐘》第一自然段的教學(xué)時(shí)，通過各種形式的朗讀，讓學(xué)生比較、理解、感受多樣的句子表達(dá)方式，更是培養(yǎng)和發(fā)展了學(xué)生的語言能力，尤其讓學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用形象、生動、具體的描寫方法，讓讀與寫有機(jī)結(jié)合起來。在理解、朗讀、感悟的過程中，尊重學(xué)生獨(dú)特感受，教師只是在閱讀實(shí)踐中，讓學(xué)生自我建構(gòu)，學(xué)會閱讀。設(shè)計(jì)充分尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，讓學(xué)生自己對課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教材的講解分析，讓學(xué)生自己的獨(dú)立思考取代統(tǒng)一答案。整個(gè)過程為張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，激發(fā)學(xué)生靈性服務(wù)。三是倡導(dǎo)自主、合作