起跑線上的思考

起跑線上的思考第1頁，共49頁，2023年，2月20日，星期四家庭是土壤孩子是種子教師是園丁第2頁，共49頁，2023年，2月20日，星期四老天爺咬過的蘋果

一個盲人，小時候深為自己的缺陷煩惱沮喪，認定這是老天爺在懲罰他，自己這一輩子算完了。后來一位教師開導他說：“世上每個人都是被老天爺咬過一口的蘋果，都是有缺陷的人。有的人缺陷比較大，是因為老天爺特別喜愛他的芬芳?！彼苁芄奈瑁瑥拇税咽骺醋鍪抢咸鞝?shù)奶厥忡姁?，開始振作起來，向命運挑戰(zhàn)。若干年后，他成了一個著名的盲人推拿師，為許多人解除了病痛。第3頁，共49頁，2023年，2月20日，星期四開學至今，作為家長的您：在孩子身上聽到了什么看到了什么想到了什么感受到什么有哪些擔憂做了什么以往沒有做過的事情第4頁，共49頁，2023年，2月20日，星期四作為老師的您：感受到什么不同什么相同第5頁，共49頁，2023年，2月20日，星期四一、從娃娃變成學生，五味俱全第6頁，共49頁，2023年，2月20日，星期四1、告別與幼兒園老師和老朋友的告別使得孩子們的內(nèi)心充滿酸楚和傷感。2、對認識新老師、結(jié)交新朋友和享受新生活的渴望使得孩子們充滿期待。3、從天而至的學習壓力使得孩子們的生活一下子變得緊張、有些應(yīng)接不暇。

一.從娃娃變成學生，五味俱全第7頁，共49頁，2023年，2月20日，星期四4、渴望被老師認同和表揚的心靈需要使得孩子們都把小眼睛瞪得溜圓，生怕溜掉老師表揚自己和別人的每一個字，他們開始用火辣辣的眼神盯著老師的一舉一動，盯得老師也喘不過氣來。第8頁，共49頁，2023年，2月20日，星期四5、劇烈的變化、與生俱來的生存憂患和自尊需要使得孩子們內(nèi)心充滿了強烈的不安全感，他們的心靈被迷茫、困頓和沖突填滿，不知這是怎么了，未來會發(fā)生什么？老師喜歡我嗎？同學們喜歡我嗎？我會不會沒有朋友？學習怎么是這樣？爸爸媽媽爺爺奶奶怎么好像很緊張，一下子都變了？等等問題縈繞在孩子們小小的腦袋里面，成了未解之謎。第9頁，共49頁，2023年，2月20日，星期四200份調(diào)查問卷學生適應(yīng)不良的表現(xiàn)

表現(xiàn)方面生理方面心理方面社會適應(yīng)方面厭學情緒激烈具體表現(xiàn)身體不適過度疲勞食欲不振體重下降睡眠不足精神負擔重心理壓力大自信心不足學習興趣低人際關(guān)系緊張，同學之間冷淡，不會和諧交往學業(yè)失敗率高，有攻擊性行為，有逃課現(xiàn)象人數(shù)比例17%21.3%26.8%15.7%第10頁，共49頁，2023年，2月20日，星期四

相對于娃娃幼小的年齡和身心發(fā)育不成熟的特點來說，從幼兒園到小學生活的適應(yīng)是現(xiàn)代人在學習生涯中遇到的最大跨度，是人生的一大轉(zhuǎn)折，要比高考、中考都要變化巨大。幼小銜接工作做的如何會直接影響兒童入學后的適應(yīng)和今后的健康發(fā)展。從幼兒園到小學，孩子們究竟要趟過哪些心靈之河，遇到哪些激流路障，作為成年人的我們，該如何幫助孩子？入學適應(yīng)的重要性第11頁，共49頁，2023年，2月20日，星期四二、從娃娃家到學校的六大斷層第12頁，共49頁，2023年，2月20日，星期四孩子入學后，必須離開“第二個母親”角色的關(guān)系人——幼兒園教師，而去接受嚴格要求、學習期望高的小學教師，這使孩子感到壓力和負擔。引發(fā)問題：師生關(guān)系問題

我不想上英語課A劇B劇1.關(guān)系人的斷層第13頁，共49頁，2023年，2月20日，星期四學什么、學多少、怎樣學都得由教師說了算，沒有周旋的余地，具體表現(xiàn)在教學主體、教學時間，學科劃分，學科種類、教學方式、評估方式、教學過程管理等方面的巨大差異。引發(fā)問題：學習適應(yīng)問題，興趣、動機、能力

2.教學模式的斷層第14頁，共49頁，2023年，2月20日，星期四通常在幼兒園被認為是理所當然的個人要求，在小學不再被重視，孩子入小學后，必須學會正確地認識自己，融入集體，他們以往的感性將漸漸被理性和規(guī)則所控制。引發(fā)問題：行為習慣問題3.行為規(guī)范的斷層第15頁，共49頁，2023年，2月20日，星期四孩子入小學后與幼兒園的友伴分離，重新建立新的人際關(guān)系，結(jié)交新朋友，尋找自己在團體中的位置并為班級所認同。引發(fā)問題：同伴關(guān)系問題

我就不借給他

A劇

B劇

4.同伴關(guān)系的斷層第16頁，共49頁，2023年，2月20日，星期四家長和教師都會對上了學的孩子給予新的期望和壓力，為了學業(yè)而減少孩子游戲、看電視的時間等。引發(fā)問題：高壓下的高焦慮

我還沒有準備好A劇B劇

5.教養(yǎng)方式和期望水平的斷層第17頁，共49頁，2023年，2月20日，星期四從幼兒園到學校硬件環(huán)境的巨大變化。引發(fā)問題：對校園、教室的陌生感和缺乏安全感。

6.生活環(huán)境的斷層第18頁，共49頁，2023年，2月20日，星期四

搬家了，換主人了，換伙伴了，換生活方式了，學業(yè)加重了，身份從娃娃一下子過渡到學生了。一換就是若干年。漫漫長路上下求索的學習生涯從此開始。第19頁，共49頁，2023年，2月20日，星期四

三、巧接六大斷層，共享七色陽光第20頁，共49頁，2023年，2月20日，星期四

了解新生的入學成熟水平明晰新生的心理特點建立和諧的師生關(guān)系和家校關(guān)系

激發(fā)新生的向往之情有效應(yīng)對策略家長的有效對策掌握孩子適應(yīng)的發(fā)展規(guī)律培養(yǎng)基本的生活自理和行為自控能力第21頁，共49頁，2023年，2月20日，星期四

興奮期：入學前，他們心情激動，興奮得睡不著覺，坐不住，充滿自豪感，個個表現(xiàn)好，都有當個好學生的愿望。

厭倦期：開學一個月左右的時間內(nèi)，由于在學校生活感到紀律上的約束和生活上的緊張，對學習知識的方法和內(nèi)容感到不像自己想的那樣容易，數(shù)學課不做早已熟悉的10以內(nèi)加減口算，而是說組成，講算理，漢語拼音又不是簡單的認字母練發(fā)音，拼音四聲不好讀，寫字更麻煩，還要一筆一畫地按順序書寫，因此一些學生感到學習負擔重產(chǎn)生不想上學、怕吃苦的厭倦心理。

適應(yīng)期：兩個月后，如果學校與家庭教育跟得上，就能使孩子較快地適應(yīng)學校生活，孩子們從此又會高興起來，逢人便夸老師如何得好，同學如何團結(jié)，此時，他們初步有了愛校，愛學習，努力上進，爭當好學生的觀念。（一）新生入學適應(yīng)的發(fā)展規(guī)律第22頁，共49頁，2023年，2月20日，星期四

在義務(wù)教育的體制下，我國各地兒童的入學年齡都以生理年齡為標準，界定在6周歲起到7周歲。這僅僅是孩子的日歷年齡。在以一個確定的出生日期為入學資格的情況下，有的父母希望孩子早上學，有的希望晚上學。事實上，每個孩子的學習能力是有差距的，應(yīng)當如何對待呢？

上學不是比孩子的身體，而是身體再加心理。只考慮孩子生理年齡，不考慮心理水平是絕對錯誤的。古人云：失之毫厘，差之千里。競爭低齡化和激烈化的當今社會已經(jīng)注定這些“起跑緩慢”的孩子將會被無情地拋在后面。根據(jù)觀察，許多孩子的“毫厘”之處正是不為世人所了解的入學成熟水平。

（二）

要認識到新生的入學適應(yīng)程度與入學成熟水平的關(guān)系第23頁，共49頁，2023年，2月20日，星期四從具體形象思維為主要形式過渡到抽象思維為主要形式，但這時的抽象邏輯思維則以具體形象為支柱

記憶屬機械記憶，記憶內(nèi)容也偏重于形象記憶，記憶快，但忘得也快，認知和行為脫節(jié)，想象力豐富。

以自我為中心，他們希望別人重視他，順從他，十分缺乏集體觀念。興趣不穩(wěn)定，隨意性較大，自控力差。第一思維發(fā)展的特點

第二認知的特點

第三情感的特點

（三）學齡初期兒童的心理特點第24頁，共49頁，2023年，2月20日，星期四

（四）激發(fā)并保護孩子對學校生活的向往之情1、用積極的情緒和態(tài)度描繪學校?？梢灾v述自己上學的故事，交流自己的成長故事。第25頁，共49頁，2023年，2月20日，星期四2、充分運用孩子想快快長大的積極心理，激發(fā)孩子想上小學的動機和熱情。

比如：可以用贊美的語言和態(tài)度讓孩子為自己是小學生而自豪。如：“你真的長大了”、“你越來越像小學生了”、不失時機地在左鄰右舍中傳遞“我們家有小學生了！”這樣充滿自豪的信息，讓孩子覺得上學很光榮，很自豪。第26頁，共49頁，2023年，2月20日，星期四3、引導孩子發(fā)現(xiàn)小學生活中的新奇與快樂，培養(yǎng)孩子善于發(fā)現(xiàn)快樂和尋找幸福的能力。每天可以和孩子自然交流：今天學校有什么新聞，媽媽好想聽。今天老師又表揚你們大家了吧，你們一定很開心。今天又交到好朋友了嗎？快告訴媽媽是誰。今天媽媽可完成了一項很艱難的工作，我很開心，你怎么樣？第27頁，共49頁，2023年，2月20日，星期四父親的每日四問1.學校有什么好事發(fā)生嗎？2.今天你有什么好的表現(xiàn)？3.今天有什么好收獲嗎？4.有什么需要爸爸的幫助嗎？第28頁，共49頁，2023年，2月20日，星期四

4、在突發(fā)事件面前要控制自己的焦慮情緒，及時疏導孩子的不良情緒，以免火上澆油、節(jié)外生枝。

《你總是》A劇B劇

第29頁，共49頁，2023年，2月20日，星期四

5、召開家庭會議，舉辦“光榮的小學生”家庭慶?；顒?，與家人和孩子達成“我是小學生“和”我是小學生的家長”的口頭或者書面協(xié)議，增加孩子的自豪感和隊成為小學生的責任感，用正規(guī)的方式約束彼此的行為。第30頁，共49頁，2023年，2月20日，星期四（五）幫助孩子建立良好的師生關(guān)系，建立面對面的家校關(guān)系1、明白老師對孩子一生的重要作用，重視家校關(guān)系的培養(yǎng)和建立。2、相信老師的品格和學識，相信老師的善心。3、接納老師的風格，尊重老師的人格。4、了解老師的職業(yè)，理解老師的難處。第31頁，共49頁，2023年，2月20日，星期四5、積極和學校溝通，主動把孩子的重要成長信息告訴老師，避免因不知情而產(chǎn)生誤會。6、引導孩子發(fā)現(xiàn)老師的優(yōu)點，包容老師的小錯，彌補老師的疏漏，巧妙幫老師補臺而非背后拆臺。7、面對突發(fā)事件時要控制自己的不良情緒，避免偏聽偏信，影響孩子的正確歸因第32頁，共49頁，2023年，2月20日，星期四8、多參與學校的活動，以實際行動告訴孩子“學校是我們共同的家園”。（如參與學校舉辦的親子教育講座、讀書會、運動會等各種活動，讓孩子感受到爸爸媽媽對孩子方方面面的關(guān)心以及對學校的熱愛和感激）

9、克制自己的攀比和溺愛之心，避免向老師提出過于特殊的要求。10、避免在孩子面前議論老師，也避免用過于世俗的交往方式影響孩子。

第33頁，共49頁，2023年，2月20日，星期四（六)逐步培養(yǎng)基本的生活自理和行為自控能力能力不是與生俱來的，而是人在適應(yīng)環(huán)境的過程中逐漸形成的。

心理學研究表明，兒童能力的發(fā)展有一個關(guān)鍵期，在關(guān)鍵期內(nèi)，兒童的能力易于養(yǎng)成，過了培養(yǎng)期，過了關(guān)鍵期，兒童能力的培養(yǎng)就顯得特別困難。第34頁，共49頁，2023年，2月20日，星期四許多老師從多年帶班的實踐中發(fā)現(xiàn)，小學階段，學習成績優(yōu)秀的總是那些生活能力強的學生。

第35頁，共49頁，2023年，2月20日，星期四第36頁，共49頁，2023年，2月20日，星期四媽媽給你收拾書包第37頁，共49頁，2023年，2月20日，星期四試著放手“三部曲”1.“教”:具體方法，家長可作示范，讓孩子去模仿。

2.“扶”:指導孩子自己練習去做，家長在一旁做必要的指點和輔導。3.“放”:放手讓孩子自己去做，家長不再干預，只是對他做不定期的檢查。

第38頁，共49頁，2023年，2月20日，星期四（六）保護學習興趣，關(guān)注學習過程，培養(yǎng)學習習慣1、關(guān)注學習過程，降低學習期待，忽略學習結(jié)果。2、充分揚長，謹慎補短，哪壺開了提那壺。3、細心觀察，具體指導，多做少說。第39頁，共49頁，2023年，2月20日，星期四4.化整為零，每天進步一點點。5.杜絕學業(yè)包辦，學會正確的學業(yè)陪伴。6.與學校同步，培養(yǎng)孩子良好的學習習慣第40頁，共49頁，2023年，2月20日，星期四在孩子入學前后，家長主要應(yīng)該幫助孩子培養(yǎng)以下學習習慣：專心讀書規(guī)范書寫適當預習第41頁，共49頁，2023年，2月20日，星期四（六）關(guān)注同伴交往，傳授正確的同伴交往藝術(shù)和方法1、教給孩子一些必要的交往和解決問題的方法及技巧(如傾聽、協(xié)調(diào)商量、關(guān)心安慰、不愉快和不滿、不同意和拒絕)。讓他們學會處理與同伴間的小矛盾。第42頁，共49頁，