良好習(xí)慣對(duì)生知識(shí)積累和情商提升的作用

良好習(xí)慣對(duì)生知識(shí)積累和情商提升的作用第1頁(yè)，共33頁(yè)，2023年，2月20日，星期四學(xué)習(xí)難道是催眠曲？好困啊，學(xué)啥學(xué)第2頁(yè)，共33頁(yè)，2023年，2月20日，星期四引言對(duì)于一名大學(xué)生來(lái)說(shuō)，要想成為一名優(yōu)秀的社會(huì)人才，必需具備的基本條件是：專業(yè)知識(shí)要豐富（K），情商愛(ài)心要高（E），同時(shí)養(yǎng)成良好的習(xí)慣（H）。一所大學(xué)，要辦成一流大學(xué)，提高學(xué)校的影響力，必須培養(yǎng)大量的優(yōu)秀大學(xué)生，必須培養(yǎng)綜合素養(yǎng)高的學(xué)生?？梢哉f(shuō)，大多數(shù)學(xué)校及國(guó)家都在做這樣的工作，但是，真正做出效果的并不多。問(wèn)題出在，教育方式有問(wèn)題，教師教學(xué)有問(wèn)題，學(xué)生管理有問(wèn)題等，使得素質(zhì)教育只停留在口頭上，只停留在計(jì)劃中。第3頁(yè)，共33頁(yè)，2023年，2月20日，星期四引言歸根結(jié)底，最根本的原因是，在教學(xué)上不注重有效的方式將知識(shí)的傳授和高情商的培養(yǎng)及良好習(xí)慣養(yǎng)成相結(jié)合。怎樣有效的將三者結(jié)合，又能達(dá)到提高教育者與受教育者的綜合素養(yǎng)的提高，應(yīng)該是學(xué)校工作的主線。為此，賀校長(zhǎng)審時(shí)度勢(shì)，高屋建瓴的提出加強(qiáng)TEKH的教育理念，并將推行到全校的教學(xué)活動(dòng)中去，普遍提升學(xué)校的教學(xué)效果和教師與學(xué)生的TEKH值的能力，為學(xué)校走特色發(fā)展之路，增加影響力奠定基礎(chǔ)，為學(xué)校成為國(guó)家最具影響力的學(xué)校打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。第4頁(yè)，共33頁(yè)，2023年，2月20日，星期四一、TEKH的基本含義界定習(xí)慣、情商和知識(shí)三者教育的層次來(lái)看，彼此是獨(dú)立的，一受教育者的習(xí)慣、情商和他具有的知識(shí)沒(méi)有太大的聯(lián)系；于是出現(xiàn)，有的人習(xí)慣很不好，情商低無(wú)有愛(ài)心，但他具有的知識(shí)很多，工作的能力也很強(qiáng)，另外，有的人，習(xí)慣好，情商高有愛(ài)心，但知識(shí)不足，能力差的現(xiàn)象。故此，有人會(huì)認(rèn)為，習(xí)慣、情商是天生的，后天教育不起作用。我們認(rèn)為，作為一所大學(xué)，一名教育者，通過(guò)你的教育行為，將學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成、情商提高和知識(shí)的積累能夠結(jié)合起來(lái)，才能矯正三者之間的不和諧現(xiàn)象，特別是民辦大學(xué)。為此我們有必要將三者的含義在理論上進(jìn)行界定。第5頁(yè)，共33頁(yè)，2023年，2月20日，星期四（一）習(xí)慣的含義和表現(xiàn)1、習(xí)慣的基本含義：即一個(gè)人、一個(gè)民族、一個(gè)國(guó)家在長(zhǎng)期的生產(chǎn)和發(fā)展中形成的，并被反復(fù)進(jìn)行，融入行動(dòng)的生活表現(xiàn)行為。單從個(gè)人的角度出發(fā)，習(xí)慣的形成是由家庭環(huán)境、社會(huì)環(huán)境、學(xué)校環(huán)境共同影響的結(jié)果。所以，作為一名教育者，在矯正學(xué)生不良習(xí)慣的時(shí)候，要分析他的這這種習(xí)慣的形成的環(huán)境背景，主要環(huán)境因素是什么。2、習(xí)慣的表現(xiàn)：通常分析習(xí)慣時(shí)，大致將一個(gè)人的習(xí)慣分為好習(xí)慣、壞習(xí)慣和既不好也不壞的習(xí)慣（不良習(xí)慣）三種。這種分法，往往，帶有評(píng)定者主觀評(píng)價(jià)和判斷，評(píng)定者認(rèn)為好就好，反之。第6頁(yè)，共33頁(yè)，2023年，2月20日，星期四我們認(rèn)為，評(píng)價(jià)一個(gè)人習(xí)慣的好或不好，應(yīng)從此習(xí)慣是否給自己、他人、社會(huì)、國(guó)家造成不利。如果習(xí)慣沒(méi)有造成不利，教育者就因該尊重，不得矯正；如果習(xí)慣造成不利，教育者就應(yīng)該加以糾正、限制，促其養(yǎng)成好的習(xí)慣；如果，一個(gè)人的習(xí)慣，對(duì)自己、社會(huì)和國(guó)家都有利，那就是好習(xí)慣。比如，一個(gè)學(xué)生是少數(shù)民族，已有的習(xí)慣，教育者要尊重；一個(gè)學(xué)生愛(ài)睡懶覺(jué)的習(xí)慣，就屬于不良習(xí)慣；一個(gè)人愛(ài)偷窺別人的習(xí)慣，就屬于壞習(xí)慣。所以，一個(gè)教育者，在評(píng)價(jià)受教育者習(xí)慣時(shí)，要堅(jiān)持標(biāo)準(zhǔn)，懂得尊重，引導(dǎo)其養(yǎng)成好的習(xí)慣，摒棄不良習(xí)慣。第7頁(yè)，共33頁(yè)，2023年，2月20日，星期四3、習(xí)慣的影響：習(xí)慣對(duì)一個(gè)人的人格塑造有著重要的意義；好習(xí)慣可以提高一個(gè)人的品位，保持身心健康，對(duì)生活充滿熱愛(ài)和希望，不斷提高自己的認(rèn)知度，從嚴(yán)要求自己，能夠正確面對(duì)生活中的困難，能夠運(yùn)用合適的方式發(fā)泄自己的情緒。壞習(xí)慣只能助長(zhǎng)一個(gè)人的壞毛病，對(duì)生活沒(méi)有信心，對(duì)社會(huì)不滿，養(yǎng)成懶惰、消沉、悲觀、興趣單一、浪費(fèi)、不懂得尊重別人等消極行為，面對(duì)有難度的事情，退縮、恐懼、牢騷等，甚至還會(huì)走向極端道路，如自殺、犯罪。第8頁(yè)，共33頁(yè)，2023年，2月20日，星期四不良習(xí)慣往往不會(huì)對(duì)國(guó)家、社會(huì)造成不利影響，但對(duì)一個(gè)人可以產(chǎn)生極大的不利。不良習(xí)慣長(zhǎng)期得不到矯正，就可以演變?yōu)閴牧?xí)慣，但是，不良習(xí)慣具有極大的可改造性?？梢?jiàn)，習(xí)慣的好壞對(duì)一個(gè)人的成長(zhǎng)和發(fā)展有重要意義，作為培養(yǎng)人才的大學(xué)，作為大學(xué)的教育者，應(yīng)該通過(guò)教育行為不斷矯正學(xué)生的不良習(xí)慣，使其養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣；要堅(jiān)決抵制學(xué)生的壞習(xí)慣。第9頁(yè)，共33頁(yè)，2023年，2月20日，星期四（二）情商的含義和表現(xiàn)

1、情商的含義：情商按照通常觀點(diǎn)認(rèn)為，情商是一個(gè)人情緒智力的體現(xiàn)，主要是指一個(gè)人的情緒控制能力。我們認(rèn)為，情商是一個(gè)人對(duì)自己、對(duì)他人、對(duì)世界的看法，總結(jié)一句話，情商就是一個(gè)人充滿愛(ài)（對(duì)自己和他人）的程度。情商教育就是要不斷調(diào)整和修正一個(gè)人的人生觀和世界觀，提高愛(ài)的程度。第10頁(yè)，共33頁(yè)，2023年，2月20日，星期四2、情商的表現(xiàn)：情商的衡量標(biāo)準(zhǔn)，以高和低來(lái)區(qū)分；同時(shí)，情商是可以塑造的，可以通過(guò)一定教育方式提升。我們認(rèn)為，情商可以分為高情商和低情商。所謂高情商，是指一個(gè)人對(duì)自己、對(duì)生活、對(duì)他人都有正確的態(tài)度和看法，不僅能夠善待自己，提高自己，不斷要求進(jìn)步；還能以一顆愛(ài)心對(duì)待自己周圍的人，樂(lè)意幫助他人，顧及他人的感受，積極為國(guó)家和社會(huì)做出貢獻(xiàn)。第11頁(yè)，共33頁(yè)，2023年，2月20日，星期四所謂低情商，是指一個(gè)人對(duì)自己及對(duì)生活、對(duì)他人以悲觀和不和諧的態(tài)度，甚至是抵觸；情商低的人往往事不關(guān)己，高高掛起，工作沒(méi)有動(dòng)力，對(duì)待一切都很冷淡。作為教書育人的大學(xué)，通過(guò)教育方式的改進(jìn)，提高學(xué)生的情商，使其愛(ài)護(hù)自己、對(duì)自己充滿信心，對(duì)生活以昂揚(yáng)的姿態(tài)迎接，對(duì)別人充滿愛(ài)，是非常重要的使命。第12頁(yè)，共33頁(yè)，2023年，2月20日，星期四3、情商的影響：情商的高低，直接影響一個(gè)人的學(xué)習(xí)和發(fā)展，直接影響一個(gè)人怎樣處理與他人、社會(huì)、世界的關(guān)系。高情商的人，愛(ài)心重，不但愛(ài)惜自己的生命和時(shí)光，更加注重對(duì)別人的感恩和回報(bào)，以一種博愛(ài)之心去幫助別人；常以一種積極的行動(dòng)去努力學(xué)習(xí)，不斷提高自己的貢獻(xiàn)能力；真正的做到有愛(ài)的表現(xiàn)是，做任何事情都要顧及別人感受，不是一種自私的愛(ài)。第13頁(yè)，共33頁(yè)，2023年，2月20日，星期四低情商的人，以自己為中心，行為忽視別人感受，有時(shí)故意給別人帶來(lái)痛苦，不懂得感恩、不懂得回報(bào)，總認(rèn)為自己這樣做是應(yīng)該的，長(zhǎng)此以往，愈變愈自私，不懂得尊重別人，常以利益衡量自己的得失?？梢?jiàn)，情商所體現(xiàn)出就是一個(gè)人的世界觀正確與否，對(duì)大學(xué)生的情商引導(dǎo)和提高培養(yǎng)，直接決定能否成為合格的人才。第14頁(yè)，共33頁(yè)，2023年，2月20日，星期四（三）知識(shí)的含義和表現(xiàn)1、知識(shí)的含義：知識(shí)的概念可以說(shuō)，每個(gè)人都有認(rèn)識(shí)和理解，在這里我們主要指的是專業(yè)知識(shí)和技能。這個(gè)世紀(jì)是需要技能人才的社會(huì)，生存發(fā)展必須具有專業(yè)知識(shí)；大學(xué)的責(zé)任主要就是傳授專業(yè)技能和專業(yè)知識(shí)。專業(yè)知識(shí)的多少和專業(yè)技能的水平是大學(xué)生謀職和發(fā)展的重要基礎(chǔ)。第15頁(yè)，共33頁(yè)，2023年，2月20日，星期四2、知識(shí)的體現(xiàn)：一個(gè)人需要掌握的知識(shí)包括專業(yè)知識(shí)和人文知識(shí)，大學(xué)的教育就是要將兩者有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。專業(yè)教育即是為學(xué)生走向社會(huì)、尋找工作解決基本的生存奠定基礎(chǔ)。教育者在對(duì)大學(xué)生的專業(yè)知識(shí)傳授的時(shí)候，要根據(jù)受教育者的現(xiàn)狀和他將來(lái)的職業(yè)需要，精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和采用有效的教學(xué)手段使之達(dá)到最佳效果，實(shí)現(xiàn)受教育者知識(shí)夠用，動(dòng)手能力強(qiáng)，能夠勝任最基本的崗位要求的目的。我們所面對(duì)的學(xué)生多數(shù)是學(xué)習(xí)路上的失敗者，這樣對(duì)教育者的要求更高，恰到好處選擇教學(xué)內(nèi)容更關(guān)鍵。第16頁(yè)，共33頁(yè)，2023年，2月20日，星期四人文知識(shí)就是專業(yè)知識(shí)以外的歷史、地理、政治、國(guó)際等知識(shí)，有一些同學(xué)對(duì)專業(yè)知識(shí)可能興趣不大，但對(duì)軍事知識(shí)比較感興趣；也有能有同學(xué)對(duì)地理知識(shí)感性趣；作為大學(xué)的教育者要能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣，不斷地豐富教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)發(fā)和挖掘?qū)W生的潛能，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。第17頁(yè)，共33頁(yè)，2023年，2月20日，星期四3、知識(shí)的影響：蘇東坡說(shuō)過(guò)：“腹有詩(shī)書氣自華”。專業(yè)知識(shí)可以增強(qiáng)學(xué)生的生存和發(fā)展能力，有一技之長(zhǎng)可以便可以安身立命。人文知識(shí)可以拓寬學(xué)生的視野，打開(kāi)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的思路；人文知識(shí)的積累為專業(yè)知識(shí)的提高和豐富具有重要輔助作用。教學(xué)的目的是要把學(xué)生培養(yǎng)成應(yīng)用型人才，達(dá)到理論知識(shí)夠用，操作能力較強(qiáng)。所以教育者在進(jìn)行教育的時(shí)候要注意內(nèi)容的選擇和方法的適用。第18頁(yè)，共33頁(yè)，2023年，2月20日，星期四二、習(xí)慣、情商和知識(shí)三者之間的關(guān)系

（一）三者的一致性1、一個(gè)人有好的習(xí)慣，較高的情商又具備較強(qiáng)的知識(shí)涵養(yǎng)

2、一個(gè)人習(xí)慣不好，情商也差知識(shí)的儲(chǔ)備也不夠第19頁(yè)，共33頁(yè)，2023年，2月20日，星期四（二）三者不一致性1、一個(gè)人有好的習(xí)慣，情商低（高）知識(shí)涵養(yǎng)高（低）2、一個(gè)人有不好的習(xí)慣，但情商低（高）知識(shí)涵養(yǎng)高（低） 第20頁(yè)，共33頁(yè)，2023年，2月20日，星期四結(jié)論：我們的工作是將沒(méi)有良好習(xí)慣、情商低又不愛(ài)學(xué)習(xí)的大學(xué)生培養(yǎng)習(xí)慣良好、情商高又有一定職業(yè)技能的社會(huì)人才，不下功夫，走不對(duì)路，此項(xiàng)工作是很難見(jiàn)成效的。第21頁(yè)，共33頁(yè)，2023年，2月20日，星期四三、三者的選擇路徑所謂的三者選擇路徑就是教育者在教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)的內(nèi)容是什么，應(yīng)該以誰(shuí)為基礎(chǔ)，以誰(shuí)做主導(dǎo)。我覺(jué)得，把情商提高作為主導(dǎo)是非常必要的，教育者應(yīng)把如何提高學(xué)生的情商要放在教學(xué)的重要位置。以適合學(xué)生的方式、豐富多樣的內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行情商教育。情商的提高必然促使學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成和對(duì)知識(shí)的渴求?？梢?jiàn)，情商的提高，是教育者教學(xué)效果提升的關(guān)鍵。第22頁(yè)，共33頁(yè)，2023年，2月20日，星期四（一）情商教育的價(jià)值和意義大學(xué)如果只重視專業(yè)教育而忽視情商教育，那是對(duì)學(xué)生、家長(zhǎng)、社會(huì)的不負(fù)責(zé)行為。因?yàn)閷I(yè)知識(shí)走向社會(huì)后還可以學(xué)習(xí)和吸收，但假如情商低的話，將會(huì)被社會(huì)無(wú)情的淘汰，可能空有滿腹知識(shí)，沒(méi)有人愿意與你合作。當(dāng)前大學(xué)生情商普遍較低的現(xiàn)狀，迫使教育者要加強(qiáng)此項(xiàng)工作。因?yàn)樗泄ぷ鞯拈_(kāi)展與推進(jìn)都以學(xué)生情商高為基礎(chǔ)。第23頁(yè)，共33頁(yè)，2023年，2月20日，星期四1、 大學(xué)生情商的現(xiàn)狀與表現(xiàn)：（1）大學(xué)生價(jià)值觀念的錯(cuò)位與社會(huì)責(zé)任不夠表現(xiàn)一：市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的沖擊，唯利是圖、金錢至上、享樂(lè)主義是普遍表現(xiàn)表現(xiàn)二：團(tuán)隊(duì)意識(shí)差，以自我為中心，自私不顧及他人表現(xiàn)三：沒(méi)有責(zé)任感，凡事都不上心去做，總是埋怨別人第24頁(yè)，共33頁(yè)，2023年，2月20日，星期四（2）大學(xué)生榮辱觀念的錯(cuò)位與誠(chéng)信情商的缺失俗語(yǔ)：人不知榮辱，乃不能成人。這是做人的最基本的要求。榮辱觀的錯(cuò)位也是很嚴(yán)重：表現(xiàn)一：不以榮為榮、不以恥為恥，以恥為榮

表現(xiàn)二：掩飾空虛，謊話不斷，忠誠(chéng)度降低第25頁(yè)，共33頁(yè)，2023年，2月20日，星期四（３）大學(xué)生生命意識(shí)的漠視與人交往的情商低能生命意識(shí)就是大學(xué)生的要搞清楚為什么活著，活著的價(jià)值是什么。只有一個(gè)人有了正確的生命意識(shí)，才會(huì)有正確的生命觀，才能學(xué)會(huì)善待生命、尊重生命。一個(gè)人只有嘗試到人生的酸甜苦辣咸五味，才會(huì)真正感到人生的美好和絢麗多彩。與人交往是建立在對(duì)人尊重的基礎(chǔ)之上，不懂得尊重人是低情商的典型表現(xiàn)。出言不遜、敵視別人、狂妄不羈、不注意個(gè)人衛(wèi)生，都是不能順利跟別人交往的原因。第26頁(yè)，共33頁(yè)，2023年，2月20日，星期四（二）情商是可以通過(guò)教育進(jìn)行塑造的美德即是教育。也就是情商是可以通過(guò)后天的教育提高的。情商教育的目標(biāo)：“先成人，后成才”；古人云：“才者，德之資也，德者，才之帥也?！彼裕谩暗隆眮?lái)統(tǒng)帥“才”，才能保證“才”的正當(dāng)發(fā)揮；以“才”支撐“德”，才能真正有益與國(guó)家和人民。（知識(shí)的傳授與情商教育的關(guān)系）所謂“成人”就是通過(guò)學(xué)校的教育使學(xué)生習(xí)慣良好、品行端正、身心健康具備生存技能的人，也就是情商高的人。第27頁(yè)，共33頁(yè)，2023年，2月20日，星期四（三）情商教育的內(nèi)涵界定

１、情商教育是肯定自己、相信自己、發(fā)展自己的教育；2、情商教育是關(guān)愛(ài)教育；3、情商教育是尊重、能夠與他人合作的教育；4、情商教育是懂感恩知回報(bào)的教育；5、情商教育是服務(wù)大局、克制自己的教育；6、情商教育是大學(xué)生的品格教育。第28頁(yè)，共33頁(yè)，2023年，2月20日，星期四（四）情商教育的實(shí)現(xiàn)途徑1、運(yùn)用傳統(tǒng)文化中的道德內(nèi)涵，結(jié)合社會(huì)發(fā)展的要求，為情商教育尋找文化的基石。中華民族有五千年的光輝歷史，豐厚的文化底蘊(yùn)可以為我們汲取情商的文化內(nèi)涵，但要結(jié)合社會(huì)的發(fā)展與需要采用新穎的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育與傳遞。第29頁(yè)，共33頁(yè)，2023年，2月20日，星期四2、營(yíng)造情商教育的氛圍，構(gòu)建情商教育的良性發(fā)展的體系。通過(guò)校園文化的轉(zhuǎn)播，潛移默化的對(duì)學(xué)生的行為進(jìn)行引導(dǎo)，形成由學(xué)校社團(tuán)、電視臺(tái)、學(xué)生會(huì)等組織共同推進(jìn)情商教育的宣戰(zhàn)體系。（開(kāi)展讀書活動(dòng)、人文講座、社團(tuán)活動(dòng)）第30頁(yè)，共33頁(yè)，2023年，2月20日，星期四3、堅(jiān)持知行合一，舉行訓(xùn)練大學(xué)生情商提