人教版三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)擲一擲說(shuō)課稿

人教版三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)擲一擲說(shuō)課稿各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：

大家好！

現(xiàn)在我來(lái)講講我是怎樣上《擲一擲》這一堂課。

一、在教材上

1、說(shuō)說(shuō)教材的地位和作用。

《擲一擲》是人教版義務(wù)訓(xùn)練試驗(yàn)教科書(shū)第五冊(cè)第九單元第118頁(yè)—119頁(yè)的內(nèi)容。屬于學(xué)校數(shù)學(xué)“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”部分的內(nèi)容，是本學(xué)期的最終一節(jié)活動(dòng)課，它是在同學(xué)學(xué)習(xí)了可能性、組合等有關(guān)學(xué)問(wèn)的基礎(chǔ)上，以嬉戲形式探討可能性、不行能性及可能性大小的實(shí)踐活動(dòng)。而且這部分學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)運(yùn)用會(huì)為同學(xué)學(xué)習(xí)后面的統(tǒng)計(jì)與概率學(xué)問(wèn)奠定良好的基礎(chǔ)。由此可見(jiàn)，本節(jié)課是促進(jìn)同學(xué)思維進(jìn)展，扎實(shí)其統(tǒng)計(jì)與概率學(xué)問(wèn)學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。

2、說(shuō)說(shuō)我對(duì)教材的處理。

生活化是新課標(biāo)的顯著特點(diǎn)之一?！镑蛔印笔俏覀儗?shí)際生活中隨處可見(jiàn)的，而同學(xué)在課余時(shí)間也常常通過(guò)“擲骰子”來(lái)玩飛行棋等好玩的嬉戲活動(dòng)。將《擲一擲》的內(nèi)容結(jié)合生活實(shí)際，經(jīng)過(guò)老師有效引導(dǎo)，讓同學(xué)經(jīng)受猜想、試驗(yàn)、驗(yàn)證的過(guò)程，鞏固“組合”的有關(guān)學(xué)問(wèn)，探討大事發(fā)生的可能性的大小。使《擲一擲》嬉戲更具生活性、趣味性和可操作性。

3、說(shuō)說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。

第一個(gè)目標(biāo)：通過(guò)活動(dòng)，使同學(xué)通過(guò)猜想、試驗(yàn)、驗(yàn)證的過(guò)程，進(jìn)一步探討大事發(fā)生的可能性大小。其次個(gè)目標(biāo)：在活動(dòng)過(guò)程中，進(jìn)一步鞏固簡(jiǎn)潔組合的有關(guān)學(xué)問(wèn)。第三個(gè)目標(biāo)：通過(guò)嬉戲活動(dòng)，進(jìn)一步提高同學(xué)的動(dòng)手實(shí)踐力量，培育學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛(ài)好。

4、說(shuō)說(shuō)本課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

重點(diǎn)：讓同學(xué)探究同時(shí)擲兩個(gè)骰子得到的兩個(gè)數(shù)的和為什么是5—9的可能性大。

難點(diǎn)：理解可能性大小與大事發(fā)生不確定的關(guān)系。

在解決重、難點(diǎn)時(shí)，我采納讓同學(xué)運(yùn)用“組合”的有關(guān)學(xué)問(wèn)，在實(shí)踐活動(dòng)中去發(fā)覺(jué)、體驗(yàn)2、3、4、10、11、12這6個(gè)和消失的可能性較?。?、6、7、8、9這5個(gè)和消失的可能性較大。數(shù)的組合方法與消失的可能性的大小有著親密的關(guān)系。

二、在教法、學(xué)法上。

1、說(shuō)說(shuō)本課的教法。

新課標(biāo)指出：“同學(xué)是學(xué)習(xí)的仆人，老師是教學(xué)的.組織者、引導(dǎo)者、合”。三班級(jí)孩子的特殊喜愛(ài)在嬉戲，活動(dòng)中學(xué)習(xí)，所以依據(jù)本課活動(dòng)課的特點(diǎn)，我將采納以下幾種教法：嬉戲教學(xué)法、引導(dǎo)發(fā)覺(jué)法、互動(dòng)教學(xué)法。如在本課的導(dǎo)入部分我設(shè)計(jì)了猜想兩個(gè)骰子同時(shí)擲時(shí)可能消失的數(shù)字和是多少；在探究“和”的范圍、“和”消失的可能性大小時(shí)，設(shè)計(jì)了小組共同玩“擲骰子”嬉戲；然后引導(dǎo)同學(xué)通過(guò)統(tǒng)計(jì)、爭(zhēng)論、試驗(yàn)、歸納總結(jié)等方法探究新知；在全課小結(jié)環(huán)節(jié)中，讓同學(xué)運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)的學(xué)問(wèn)解釋生活中遇到的類似問(wèn)題，從而達(dá)到教與學(xué)互融的目的。

2、說(shuō)說(shuō)本課的學(xué)法。

數(shù)學(xué)新課標(biāo)指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不能單純地依靠仿照和記憶，自主探究、合作溝通、動(dòng)手實(shí)踐也是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式?！币曰顒?dòng)為主的學(xué)習(xí)方式，它既順應(yīng)學(xué)校生奇怪???好動(dòng)的心理特點(diǎn)，又可集中留意，激發(fā)愛(ài)好，發(fā)覺(jué)新知，體驗(yàn)創(chuàng)新，使同學(xué)在親自制造中獲得真正的理解。依據(jù)本課的教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)和同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律，我綜合、交替采納如下學(xué)習(xí)方式：自主探究法、合作溝通法、實(shí)踐活動(dòng)法。如在探討和的范圍、和消失的可能性大小以及和的組成方式時(shí)，同學(xué)都經(jīng)過(guò)統(tǒng)計(jì)、試驗(yàn)、爭(zhēng)論、合作溝通等學(xué)習(xí)過(guò)程；在課的導(dǎo)入部分，同學(xué)進(jìn)行競(jìng)賽嬉戲?qū)嵺`活動(dòng)；在拓展練習(xí)時(shí)，讓同學(xué)在遇到生活中類似的問(wèn)題進(jìn)行解釋實(shí)踐活動(dòng)。全課自始至終，讓同學(xué)成為實(shí)踐的仆人，發(fā)覺(jué)的仆人，詮釋的仆人。

三、在教學(xué)程序上：

1、通過(guò)熟悉骰子用其來(lái)做嬉戲引題。（本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，是為了激發(fā)同學(xué)的奇怪???心，使同學(xué)在不知不覺(jué)中開(kāi)頭對(duì)主題進(jìn)行思索，為整堂課的探究活動(dòng)設(shè)下了懸念。）

2、師生互動(dòng)，探疑揭秘。老師出示兩個(gè)骰子，提出問(wèn)題：同時(shí)擲兩個(gè)相同的骰子，把兩個(gè)朝上的數(shù)字相加，和有那些狀況？然后依據(jù)同學(xué)的回答板書(shū)出來(lái)：2、3、4、5、6、7、8、9、10、11、12；有可能是1和13嗎？讓同學(xué)說(shuō)出理由。

（1）師生合作嬉戲

先出示嬉戲規(guī)章：我們來(lái)擲20次，假如和是5、6、7、8、9的話，是老師贏，否則是你們贏。（一個(gè)同學(xué)看結(jié)果；一個(gè)記錄，畫(huà)“正”字；一個(gè)完成統(tǒng)計(jì)圖，還有一個(gè)作監(jiān)督）。再讓同學(xué)在做嬉戲之前，先來(lái)猜一猜，誰(shuí)贏的可能性比較大？為什么？接著開(kāi)頭嬉戲。（本環(huán)節(jié)的“猜想”是有方向的猜想和推斷，是同學(xué)有效學(xué)習(xí)的良好預(yù)備。這里通過(guò)引導(dǎo)同學(xué)大膽猜想，由猜想結(jié)果與實(shí)際結(jié)果不同而引發(fā)同學(xué)的認(rèn)知沖突，進(jìn)而激發(fā)同學(xué)的求知欲，為后面的教學(xué)埋下了伏筆，從而很自然的過(guò)渡到下一個(gè)環(huán)節(jié)。）

（2）同學(xué)分小組進(jìn)行嬉戲

規(guī)章是同學(xué)4人一組，小組合作完成統(tǒng)計(jì)任務(wù)。（這個(gè)環(huán)節(jié)放手讓同學(xué)去實(shí)踐，給同學(xué)充分的活動(dòng)空間時(shí)間，真正的體現(xiàn)了同學(xué)是學(xué)習(xí)的仆人，同時(shí)為下面的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。）

（3）統(tǒng)計(jì)試驗(yàn)。

試驗(yàn)結(jié)束后，請(qǐng)同學(xué)匯報(bào)統(tǒng)計(jì)結(jié)果。引導(dǎo)同學(xué)仔細(xì)觀看這些統(tǒng)計(jì)圖，結(jié)合表格說(shuō)說(shuō)嬉戲中和在什么范圍消失的可能性比較大，什么范圍消失的可能性比較小。（在2至12中間位置的可能性比較大，兩端位置的可能性比較小。）并小結(jié)得出：5、6、7、8、9這幾個(gè)和消失的可能性較大，2、3、4、10、11、12這幾個(gè)和消失的可能性較小，老師板書(shū)結(jié)論。（這部分教學(xué)讓全體同學(xué)參加獲得學(xué)問(wèn)的全過(guò)程，并在試驗(yàn)中與統(tǒng)計(jì)學(xué)問(wèn)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，提高了同學(xué)綜合運(yùn)用學(xué)問(wèn)的力量。同時(shí)讓全體同學(xué)參加試驗(yàn)統(tǒng)計(jì)，試驗(yàn)數(shù)據(jù)更加充分，試驗(yàn)結(jié)果與猜測(cè)更加接近，從而達(dá)到試驗(yàn)?zāi)康?。?/p>

（4）分析釋疑。

讓同學(xué)小組合作，探討每個(gè)和的組成方式分別有哪些，各有幾個(gè)。然后師生共同歸納小結(jié)得出和的組成方法多少與和消失可能性的大少有直接關(guān)系的結(jié)論。

（至此，本節(jié)課到了一個(gè)升華層次，同學(xué)通過(guò)互動(dòng)嬉戲、自主探究、爭(zhēng)論分析，從而揭示了“擲骰子”中的隱秘，對(duì)“可能性”的理解達(dá)到了一個(gè)更高水平，有效地完成了本課重難點(diǎn)教學(xué)。）

（5）實(shí)踐驗(yàn)證。

再一次組織同學(xué)練習(xí)進(jìn)行實(shí)踐驗(yàn)證。讓理論與實(shí)踐有機(jī)的結(jié)合。

第三、設(shè)計(jì)練習(xí)。

用生活中常常會(huì)遇到的摸獎(jiǎng)嬉戲，消失不同的和能得到相應(yīng)的獎(jiǎng)品作為練習(xí)。（設(shè)計(jì)這組練習(xí)的目的是以生活中的實(shí)際問(wèn)題進(jìn)一步激發(fā)同學(xué)的思維。從而培育同學(xué)的運(yùn)用意識(shí)和用數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)解決實(shí)際問(wèn)題的力量，增加同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信念。）

第四、全課小結(jié)，暢談收獲。

讓同學(xué)暢談收獲，不僅可以培育他們的概括力量和語(yǔ)言表達(dá)力量，更重要的是同學(xué)之間可以相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互評(píng)價(jià)鼓舞。把數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)延長(zhǎng)到課外，從而達(dá)到學(xué)以致用的目的。

第四、板書(shū)設(shè)計(jì)：

擲一擲

2=1+1

3=1+2=2+1

4=1+3=2+2=3+1

5=1+4=2+3=3+2=4+1

6=1+5=2+4=3+3=4+2=5+1

組成的方法多，消失的可能性大7=1+6=2+5=3+4=4+3=5+2=6+1

8=2+6=3+5=4+4=5+3=6+2

9=3+6=4+5=5+4=6+3

10=4+6=5+5=6+4

11=5+6=6+5

12=6+6

目的讓同學(xué)一目了然地看到了大事在什么狀況下發(fā)生的可能性較大，在什么狀況下發(fā)生的可能性較小。

第五、說(shuō)說(shuō)課后反思

本節(jié)課采納嬉戲的方法調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)愛(ài)好，讓同學(xué)親自實(shí)踐，通過(guò)猜想、試驗(yàn)、驗(yàn)證的過(guò)程，鞏固“組合”的有關(guān)學(xué)問(wèn)，探討大事發(fā)生的可能性大小，整個(gè)活動(dòng)分以下三個(gè)層次：

1、組合

教材通過(guò)讓同學(xué)同時(shí)擲兩個(gè)相同的骰子，把兩個(gè)朝上的點(diǎn)數(shù)相加，看和可能有哪些狀況，這是一個(gè)“組合”問(wèn)題，依據(jù)前面所學(xué)的“組合”學(xué)問(wèn)，同學(xué)可以把兩個(gè)點(diǎn)數(shù)相加的和的全部狀況列出來(lái)。

2、大事的確定性與可能性

在上面的全部“組合”中，最小的是1+1=2，最大的是6+6=12，所以兩個(gè)數(shù)的和是2—12都是有可能發(fā)生的大事，但不行能是1和13，這是