專題五合理有效的處理學(xué)生的問題行為

專題五合理有效的處理學(xué)生的問題行為第1頁，共12頁，2023年，2月20日，星期日

如果教師吩咐一個(gè)孩子做某些事情，卻遭到孩子直截了當(dāng)?shù)木芙^——或許這恰倫是教師最為擔(dān)憂的情況一一所謂的蔑視尊長指的就是這種情況。全班學(xué)生當(dāng)即一片目瞪口呆，意料之內(nèi)的寂靜一下子降臨到學(xué)生們的頭上。在大家眼中看來，教室里的一位成員所說的話正是對(duì)教師權(quán)威的直接挑釁。那么教師將會(huì)作何反應(yīng)呢7那個(gè)孩子又會(huì)落得什么樣的命遠(yuǎn)呢，教師會(huì)不會(huì)運(yùn)用手中職權(quán)強(qiáng)迫他？還是會(huì)作出讓步?

教師理所當(dāng)然會(huì)感受到此時(shí)已經(jīng)到了危急關(guān)頭。若不能恰當(dāng)?shù)靥幚砗眠@次的蔑視尊長問題，勢(shì)必嚴(yán)重削弱自己在全班學(xué)生心日中的形象。然而，一個(gè)孩子，尤其他／她是在一所人數(shù)眾多的中小學(xué)里，又怎么可能在這種情況下迫使他／她做什么事呢?面對(duì)著全班同學(xué)，孩子自己的名譽(yù)已到了危急關(guān)頭。如果教師作出讓步，那不僅是教師的恥辱，同樣也是孩子自己的恥辱。第2頁，共12頁，2023年，2月20日，星期日首先，明智的教師似乎總有本事杜絕此類行為的發(fā)生。其次，最好不要和小孩子肢體接觸教師只是盡量客氣地重復(fù)一遍自己的要求，絲毫不必提高聲音，可能這一次孩子(或許他本來期望著和教帥沖突一番呢)就決定妥協(xié)讓步了。如果后者再一次拒絕。教師就可以詢問他／她拒絕的理由。或許他／她真有一些正當(dāng)?shù)睦碛?，在這種情況下，教師必須承認(rèn)這一事實(shí)，表示自己原先并不了解實(shí)情．然后這件事就此罷休，準(zhǔn)都不傷情面，教師還充分表現(xiàn)出自己能夠容納學(xué)生們合理的托詞。反之，如果孩子找不出合理的借口，教師就可以說：“是啊，我看得出來你不想干(無論要求他／她干的是什么事)。有時(shí)候我們都有這樣的想法。我自己就這樣。不過這件事很重要，正是因?yàn)檫@個(gè)我才希望你來承擔(dān)此任。”說到此處，孩子縱然服從教師的安排也絕不會(huì)失掉面子，并且因?yàn)樽约黑A得發(fā)言權(quán)，他還會(huì)樂于合作呢。與此同時(shí)、孩子勢(shì)必認(rèn)識(shí)到教師已經(jīng)把合作的大門敞開了，他／她的內(nèi)心必定是感恩戴德。在這件事上，誰也不必發(fā)怒，誰也沒有拿自己的名譽(yù)冒險(xiǎn)。第3頁，共12頁，2023年，2月20日，星期日

最后，如果老師在事后知道自己的行為有過錯(cuò)，教師親切地當(dāng)眾承認(rèn)白己的過錯(cuò)，就表示這位教師的確關(guān)心孩子們的感情，并且高度公正地對(duì)待孩子們。于是．對(duì)這位教師及其權(quán)威地位的敬意也就與日俱增了，同時(shí)也為學(xué)生樹立了一個(gè)出色的榜樣，告訴孩子們?cè)谧约旱囊簧飸?yīng)當(dāng)怎樣做。第4頁，共12頁，2023年，2月20日，星期日有關(guān)紀(jì)律的一些重要概念

1作為一名教師，你是否把師生沖突看成是生活中自然而平常的一部分？2當(dāng)學(xué)生舉止不當(dāng)時(shí)，是否教給了他們正確的程序來滿足他們的需要？3你是否制定了一套吸引學(xué)生的策略，特別是那些班上有不良行為或?qū)W習(xí)有困難的學(xué)生?4你是否制定了一套吸引學(xué)生的策略，特別是那些班上有不良行為或?qū)W習(xí)有困難的學(xué)生？5當(dāng)學(xué)生發(fā)生了不得不被轉(zhuǎn)送到課堂外解決的行為問題時(shí)，你、學(xué)生以及學(xué)生被轉(zhuǎn)交后的問題處理者是否都認(rèn)為這樣做是為了學(xué)生好，這樣做僅僅是因?yàn)樾枰粋€(gè)更有效的場(chǎng)合來處理導(dǎo)致沖突的不良行為？6在處理學(xué)生行為問題時(shí)，我們的目的是否的教給學(xué)生新的技能、改善學(xué)習(xí)環(huán)境來滿足學(xué)生的需要，和使學(xué)生對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)？7在學(xué)生返回課堂之前，雙方當(dāng)事人是否有機(jī)會(huì)去制定解決紛爭(zhēng)的方案？8在出現(xiàn)反復(fù)或嚴(yán)重的行為問題時(shí)，是否采取了雙方認(rèn)可的明確的限制條例？第5頁，共12頁，2023年，2月20日，星期日懲罰的缺陷對(duì)學(xué)生不良行為進(jìn)行懲罰會(huì)導(dǎo)致的問題：1不能防止今后行為問題的發(fā)生2懲罰對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起阻礙作用3懲罰只能讓學(xué)生感到責(zé)備，卻不能使他們對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)4懲罰會(huì)產(chǎn)生逆反心理5用抄寫、布置額外家庭作業(yè)和留級(jí)的方式來處罰學(xué)生，會(huì)使學(xué)生對(duì)做這些事情產(chǎn)生逆反心理第6頁，共12頁，2023年，2月20日，星期日

處理輕微搗亂行為的建議學(xué)生們上課經(jīng)常有一些不良行為是因?yàn)樗麄兩险n聽不懂、很乏味，而搗亂則有趣得多；同樣的，學(xué)生經(jīng)常做小動(dòng)作是因?yàn)樗麄儾磺宄约旱膶W(xué)習(xí)任務(wù)，不能投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，或者說他們得不到應(yīng)有的幫助。實(shí)行有效的課堂管理的一個(gè)重要因素是：教師在小問題發(fā)展為大問題之前對(duì)小問題進(jìn)行處理的能力。有意忽視不良行為第7頁，共12頁，2023年，2月20日，星期日處理搗亂行為的一般方法安排座位的方式，時(shí)刻注意所發(fā)生的事并能在不打擾孩子們的情況下在教室里走動(dòng)，這樣你就可以更快地解決小問題時(shí)常環(huán)顧教室，以便注意到一些潛在的問題或小的搗亂行為并對(duì)其做出反應(yīng)。教師處理問題時(shí)所產(chǎn)生的負(fù)面影響不應(yīng)比要去處理的問題更大。（如果某個(gè)學(xué)生反復(fù)地制造小麻煩，那么和該同學(xué)單獨(dú)交談效果會(huì)更好一些。如果班上很多學(xué)生都被卷入到這種小的搗亂行為中，那么就應(yīng)該在班會(huì)中討論這個(gè)問題）一名教師的不恰當(dāng)?shù)膽嵟瓡?huì)使氣氛緊張，以至于產(chǎn)生更加不服從或搗亂的行為積極影響與平靜和迅速地對(duì)問題做出反應(yīng)是聯(lián)系在一起的。當(dāng)不良行為發(fā)生時(shí)，第一步就是平靜地說明問題第8頁，共12頁，2023年，2月20日，星期日處理更為嚴(yán)重的不良行為：使用懲罰選擇懲罰手段強(qiáng)制性的單獨(dú)會(huì)面取消特權(quán)從群體中隔離出來趕出教室留堂寫檢討書聯(lián)系家長選擇有邏輯結(jié)果的懲罰第9頁，共12頁，2023年，2月20日，星期日實(shí)施懲罰如果你真的對(duì)學(xué)生感到氣憤的話，可以推遲討論私下里冷靜、平和地實(shí)施懲罰是個(gè)好辦法實(shí)施懲罰后，再到學(xué)生那里，建立起一種良好的關(guān)系第10頁，共12頁，2023年，2月20日，星期日處理棘手的問題不服從不做作業(yè)作弊談戀愛第11頁，共12頁，2023年，2月20日，星期日婁底一教書先生當(dāng)堂下跪引爭(zhēng)議當(dāng)事人：為喚醒孩子值得

據(jù)中央人民廣播電臺(tái)《中國之聲》報(bào)道課堂本是圣潔之所，教師乃傳道授業(yè)解惑之天職，然而近日，湖南婁底一教書先生卻當(dāng)堂下跪，引發(fā)無數(shù)關(guān)注。制止學(xué)生下棋未果記者了解到，婁底市一中是湖南省一所示范性中學(xué)，事發(fā)在學(xué)校高二263班。事發(fā)現(xiàn)場(chǎng)的同學(xué)們告訴記者，在上英語課的時(shí)候，一名姓白的同學(xué)和另外一名同學(xué)在紙上下五子棋。授課的譚勝軍老師發(fā)現(xiàn)他們沒有認(rèn)真聽課，便上前制止。在制止沒有成功的情況下，學(xué)生和老師發(fā)生了沖突，最讓人意外的是，小白同學(xué)竟然反過來搶走譚老師手中的教鞭，對(duì)譚老師動(dòng)起手來。事后，班主任通知了家長，并叫小白同學(xué)在教室當(dāng)眾道歉，據(jù)小白的同班同學(xué)說，在小白毫無誠意的道歉后，班主任又叫譚老師說幾句，于是有了驚人的一幕——譚老師突然下跪。老師當(dāng)眾下跪認(rèn)錯(cuò)記者事后采訪到了當(dāng)事人譚老師，譚老師說，當(dāng)小白與他發(fā)生肢體沖突的時(shí)候，只有一個(gè)女學(xué)生講了一句，小白，你別打了，而其他學(xué)生都是無動(dòng)于衷，在這個(gè)過程中居然還有學(xué)生鼓掌。作為一名老師在自己認(rèn)為沒有錯(cuò)的情況下向?qū)W生道歉，譚老師希望通過自己的下跪行為，震撼和喚醒孩子們。據(jù)當(dāng)時(shí)現(xiàn)場(chǎng)的同學(xué)回憶，譚勝軍老師下跪的時(shí)候還對(duì)同學(xué)們說：“我譚勝軍，是個(gè)頂天立地的男子漢。我這雙膝，上跪天，下跪地，中間只跪我的父母，我今天當(dāng)著大家的面，向你們下跪認(rèn)錯(cuò)了?！币粚W(xué)生家長是領(lǐng)導(dǎo)此事一石激起千層浪，在婁底一中師生中迅速傳播開來。尤其是婁底一中的學(xué)生多替譚勝軍老師抱不平。很多網(wǎng)友發(fā)表了自己的看法，有網(wǎng)友認(rèn)為譚老師下跪是因?yàn)橼呌诋?dāng)時(shí)兩名學(xué)生家長的壓力，因?yàn)槠?/p>