義務(wù)教育初中地理課程標(biāo)準(zhǔn)2022版

義務(wù)教育(2022年版)中華人民共和國教育部制定北京師范大學(xué)出版社1國家意志，在立德樹人中發(fā)揮著關(guān)鍵作用。2001年頒布的《義務(wù)教育課程設(shè)置實(shí)驗(yàn)方案》和2011年頒布的義務(wù)教育各課程標(biāo)準(zhǔn)，堅持“上好學(xué)”,必須進(jìn)一步明確“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”,優(yōu)化學(xué)校育人藍(lán)圖。當(dāng)今世界科技進(jìn)步日新月異，網(wǎng)絡(luò)新媒體育方針，遵循教育教學(xué)規(guī)律，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，發(fā)展素質(zhì)教2義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)(一)堅持目標(biāo)導(dǎo)向(二)堅持問題導(dǎo)向(三)堅持創(chuàng)新導(dǎo)向3(一)關(guān)于課程方案在保持義務(wù)教育階段九年9522總課時數(shù)不變的基礎(chǔ)上，調(diào)整優(yōu)化課選擇開設(shè)。將勞動、信息科技從綜合實(shí)踐活動課程中獨(dú)立出來?？?二)關(guān)于課程標(biāo)準(zhǔn)41 2 4 4 6 8 2義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版) 12、課程理念34(一)核心素養(yǎng)內(nèi)涵5加以認(rèn)識。綜合思維的培育，有助于學(xué)生形成系統(tǒng)、動態(tài)、辯證地看待問題的思維方式，樹立求真務(wù)實(shí)、開拓創(chuàng)新的科學(xué)精神。3.區(qū)域認(rèn)知指人們從空間一區(qū)域的視角認(rèn)識地理環(huán)境及人地關(guān)系的思維方式和能力。人類生存的地理環(huán)境復(fù)雜多樣，人們將其劃分成不同空間尺度、不同類型的區(qū)域加以認(rèn)識。區(qū)域認(rèn)知的培育，有助于學(xué)生建立地理空間觀念，認(rèn)識不同的區(qū)域既各有特色，又相互聯(lián)系，增強(qiáng)熱愛家鄉(xiāng)的情感和國家認(rèn)同感，增進(jìn)對世界的理解，逐步形成人類命運(yùn)共同體意識。4.地理實(shí)踐力指人們在地理實(shí)驗(yàn)、社會調(diào)查、野外考察等地理實(shí)踐活動中所具備的行動力和意志品質(zhì)。地理實(shí)驗(yàn)、社會調(diào)查、野外考察是地理學(xué)常用的研究方法，也是地理課程重要的學(xué)習(xí)方式。地理實(shí)踐力的培育，有助于學(xué)生在真實(shí)環(huán)境中運(yùn)用適當(dāng)?shù)牡乩韺?shí)踐活動方式，觀察和認(rèn)識地理環(huán)境，體驗(yàn)和感悟人地關(guān)系，并在活動中做到知行合一、樂學(xué)善學(xué)、不畏困難。地理課程要培育的核心素養(yǎng)是一個相互聯(lián)系的有機(jī)整體(圖1)。人地協(xié)調(diào)觀是地理課程內(nèi)容蘊(yùn)含的最為核心的價值觀，綜合思維和區(qū)思維方式和能力思維方式和能力正確價值觀地理實(shí)踐力行動力和意志品質(zhì)思維方式和能力人地協(xié)調(diào)觀-圖1地理課程要培育的核心素養(yǎng)的構(gòu)成6(二)目標(biāo)要求1.學(xué)生能夠初步認(rèn)識地理環(huán)境是人類生存的基礎(chǔ)，2.學(xué)生能夠初步理解地理事物和現(xiàn)象是由地理要素4.學(xué)生能夠初步掌握地理實(shí)驗(yàn)、社會調(diào)查、野外考7地理課程從空間尺度的視角對課程內(nèi)容進(jìn)行組織，按照“宇宙一地球—地表—世界—中國”的順序，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識人類的地球家園。地理課程以認(rèn)識宇宙環(huán)境與地球的關(guān)系、地理環(huán)境與人類活動的關(guān)系為主要線索，并將地理實(shí)踐活動和地理工具的運(yùn)用貫穿其中，形成將學(xué)科知識與學(xué)科活動融為一體的課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)(圖2)。地理工具地理工具認(rèn)識全球地理實(shí)踐人類的地球家園認(rèn)識區(qū)域地理課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)中的“認(rèn)識全球”部分，將地球整體作為學(xué)習(xí)對象，認(rèn)識地球所處的宇宙環(huán)境、地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)運(yùn)動、地球表層的自然和人文環(huán)境?！罢J(rèn)識區(qū)域”部分，將地球表層不同空間尺度的8義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)理課程總課時10%的課時進(jìn)行跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)(見附錄2),進(jìn)一步(一)認(rèn)識全球主題一地球的宇宙環(huán)境9主題二地球的運(yùn)動主題三地球的表層(二)認(rèn)識區(qū)域主題四認(rèn)識世界主題五認(rèn)識中國鄉(xiāng)內(nèi)容的教學(xué)可講授本地區(qū)(省轄市)地理，或者本省(自治區(qū)、直【學(xué)業(yè)要求】【教學(xué)提示】(三)地理工具與地理實(shí)踐【內(nèi)容要求】(1)地球儀義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)(2)地圖【學(xué)業(yè)要求】【教學(xué)提示】(四)跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)和師生共同發(fā)展，以物化的學(xué)習(xí)產(chǎn)品(如各種文本、模型、設(shè)計圖等)為基本學(xué)習(xí)成果。義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)地理課程跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的課時容量不少于本課程總課時的學(xué)習(xí)，具體學(xué)習(xí)活動可以參考附錄2中所列出的活動，也可以結(jié)合案例1探訪“地球之腎”——濕地義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)圖3案例1學(xué)習(xí)活動設(shè)計表1濕地動植物考察記錄景點(diǎn)生物與地理環(huán)境之間的關(guān)系)義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)圖(地理和生物學(xué)、數(shù)學(xué)、信息科技的跨學(xué)科融合);濕地定向越習(xí)、濕地知識問答等活動(地理和生物學(xué)、道德與法治的跨學(xué)科融案例2我的家在這里義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)(2)學(xué)習(xí)活動目標(biāo)(3)活動過程設(shè)計學(xué)生分階段完成(圖4)。在此過程中，需要制作活動任務(wù)單，分解圖4案例2學(xué)習(xí)活動設(shè)計基本內(nèi)容包括：家鄉(xiāng)的自然環(huán)境狀況(如地形、氣候、河流);家庭義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)在本次活動過程中的感受和收獲記錄，作為評(一)學(xué)業(yè)質(zhì)量內(nèi)涵(二)學(xué)業(yè)質(zhì)量描述義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)展對人地關(guān)系的認(rèn)識，建立愛護(hù)地球的觀念(綜合思維、人地協(xié)調(diào)觀);能夠懷有探索宇宙奧秘的興趣，進(jìn)行簡單的天文觀測等活動地關(guān)系的重要性(人地協(xié)調(diào)觀);能夠在地理實(shí)驗(yàn)、社會調(diào)查、野外等信息，并加以描述(區(qū)域認(rèn)知);能夠從系統(tǒng)、動態(tài)的角度，簡要分析區(qū)域地理特點(diǎn)與差異、區(qū)域間的聯(lián)系(綜合思維、區(qū)域認(rèn)知);初步分析，并提出自己解決問題的思路(人地協(xié)調(diào)觀);能夠在認(rèn)識(一)教學(xué)建議內(nèi)容，合理選擇教學(xué)素材，優(yōu)化、豐富學(xué)習(xí)活動。教師既要保持板教學(xué)目標(biāo)要與地理課程目標(biāo)保持一致，落實(shí)核心素養(yǎng)的培育要義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)方式相同嗎?同時激活學(xué)生的思維，引導(dǎo)他們自主地層層追問和思義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)教師要努力創(chuàng)造條件，組織學(xué)生開展地理實(shí)踐活動，如地理實(shí)地理實(shí)踐活動的設(shè)計和實(shí)施要與課程內(nèi)容相結(jié)合，讓學(xué)生體驗(yàn)(二)評價建議堅持德育為魂、能力為重、基礎(chǔ)為先、創(chuàng)新為上，樹立科學(xué)的質(zhì)(1)評價目標(biāo)的制訂質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，從學(xué)生立場出發(fā)，根據(jù)學(xué)習(xí)的不同階段科學(xué)制訂評價義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)(3)評價的實(shí)施(4)評價結(jié)果的解釋(1)考試目的(2)命題原則(3)命題規(guī)劃選擇測試內(nèi)容。命題范圍應(yīng)涵蓋本課程所涉及(4)題目命制表格、地圖等表達(dá)形式加以呈現(xiàn)；情境契合試以測評學(xué)生核心素養(yǎng)為目標(biāo)的樣題與說明一760一等高線(m)鐵路……取直線路義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)的價值嗎?說說你的看法。地形對人們的生產(chǎn)生活影響很大，其中，山地對交通運(yùn)輸方式和布局的影響尤為顯著。與平原相比，在山區(qū)修建鐵路，不僅要考慮山地地質(zhì)構(gòu)造、坡地的穩(wěn)定性、洪水等因素，還的難度、技術(shù)的可實(shí)現(xiàn)性、對生態(tài)環(huán)境的破壞程度等其他因素，這些因素都會影響線路的選擇。本題考查的核心素養(yǎng)包括區(qū)域認(rèn)知、綜合2.具體任務(wù)第1題，考查學(xué)生的綜合思維和區(qū)域認(rèn)知?？疾閷W(xué)生能否運(yùn)用地理工具獲取地理信息、加工地理信息和表達(dá)地理信息，能否通過分析地理要素之間的關(guān)系，說明地形對交通線路布用盤山曲折的線路設(shè)計。圖中采用“燈泡”形線路，通過沿等高線迂第2題，考查學(xué)生的綜合思維。需要學(xué)生比較高速鐵路與普通鐵路的區(qū)別，綜合分析影響高速鐵路線路建設(shè)的主導(dǎo)因素，并從資源利用和運(yùn)輸規(guī)劃角度分析高速鐵路選線。高速鐵路具有快捷、準(zhǔn)時、舒適等特點(diǎn)。修建高速鐵路時，為縮短里程、減少通行時間，越來越多地采用取直線路。我國鐵路工程技術(shù)發(fā)展快，設(shè)橋梁來避免地形起伏帶來的坡度問題，保證高速鐵路的安全性。雖然開隧架橋建設(shè)成本較高，但隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的提高，我國已經(jīng)具第3題，考查學(xué)生的綜合思維和人地協(xié)調(diào)觀?？疾閷W(xué)生能否運(yùn)用綜合思維，從多個角度分析；是否具有資源再利用意識、綠色發(fā)展理念以及規(guī)劃意識等。如回答有再開發(fā)利用的價值，就要考慮：老線路的材料如何利用；如何利用老線路沿線的自然風(fēng)光，把老線路開發(fā)成3.情境創(chuàng)設(shè)本題情境涉及不同時期、不同發(fā)展階段山區(qū)交通運(yùn)輸方式、交通線路布局的變化。設(shè)置了普通鐵路與高速鐵路選線、取直線路和“燈泡”形線路的對比、老線路的再利用三個問題，反映不同時期、不同發(fā)展階段人們尊重自然、利用自然，在山區(qū)修建普通鐵路和高速鐵路的變化過程。隨著技術(shù)進(jìn)步和生產(chǎn)力水平的提高，在山區(qū)交通線路建設(shè)中，越來越多地采用隧道和橋梁相結(jié)合的方式，這樣不僅能夠縮短里程，提高通行速度，減少通行時間，而且能夠有效地減少對生態(tài)環(huán)境的干擾和破壞。試題情境與人們的生產(chǎn)生活密切相(三)教材編寫建議地理教材包括地理教科書、地理圖冊等。地理教科書的編寫要充地理教科書要將核心素養(yǎng)作為謀篇布局的綱領(lǐng)，以人地關(guān)系為主線串聯(lián)起豐富的地理課程內(nèi)容，圍繞綜合思維、區(qū)域認(rèn)知和地理實(shí)踐力的培育組織課程內(nèi)容，展現(xiàn)地理課程內(nèi)容的深刻內(nèi)涵和價值追求，使社會主義核心價值觀教育在地理課程中得到落實(shí)，使地理教科書的教科書編寫者可以依據(jù)不同的思路，對課程內(nèi)容進(jìn)行重組，形成不同的教科書結(jié)構(gòu)體系。搭建教科書的結(jié)構(gòu)時，處理好學(xué)科邏輯與學(xué)習(xí)邏輯的關(guān)系、框架結(jié)構(gòu)與體例結(jié)構(gòu)的關(guān)系等，建構(gòu)出地理知識與地義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)(五)教師培訓(xùn)與教學(xué)研究地理教研團(tuán)隊(duì)(教研組)的作用，使同伴研究義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)不斷優(yōu)化教育教學(xué)過程和行為；鼓勵地理教師積極參與其他課程的跨學(xué)科教研活動，相互借鑒，探索地理課程跨學(xué)科、綜合性教育教學(xué)的改革發(fā)展新范式；鼓勵教師基于學(xué)校實(shí)際和當(dāng)?shù)刈匀?、人文特點(diǎn)，開【示例1】(1)了解肉眼能夠觀察到哪些常見星體，學(xué)會使用教學(xué)用天文望(2)在晴朗的夜晚，在空曠、遠(yuǎn)離城市燈光干擾的高處(減少建筑物遮擋),做好觀察的準(zhǔn)備工作；借助軟件了解星空狀況。(3)用肉眼、教學(xué)用天文望遠(yuǎn)鏡觀察星空。觀察北斗七星、北極(4)查找資料，描述所觀測到的星體的特征。熟練程度；觀察中的表現(xiàn)(發(fā)現(xiàn)問題，參與交流、討論);能否描述義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)【示例2】(1)用地球儀或圖示、區(qū)時換算盤等方式(教師可以指導(dǎo)學(xué)生制作區(qū)時換算盤),解釋時差的存在，并簡單說明時差存在的原因。兩(2)用具體事例，說明時差對國際交往的影響，如對國際體育賽(3)討論在國際交往中怎樣解決時差影響問題。響問題的方案(例如：根據(jù)國際比賽地的比賽時間，估算國際體育賽事的轉(zhuǎn)播時間并制作轉(zhuǎn)播時間表；科學(xué)規(guī)劃國際旅行的出行日程，如表現(xiàn)出解釋地理現(xiàn)象的能力；能否提出解決方案，表現(xiàn)出邏輯推理能【示例3】活動目標(biāo)：感受世界自然景觀的復(fù)雜多樣、文化生活的多姿多(1)在世界地形圖和世界氣候圖(或地球儀、數(shù)字地圖等)中，找到北緯30°線。描述北緯30°線附近若干地區(qū)的地形和氣候特點(diǎn)與(3)收集相關(guān)資料，了解并推測北緯30°沿線典型區(qū)域的自然景【示例4】(1)分組收集并共享全球性的大氣、水、土壤等環(huán)境的現(xiàn)狀、污(2)每個小組確定一個全球性的環(huán)境問題，從互聯(lián)網(wǎng)上查找一個國家或地區(qū)的學(xué)校，找到相關(guān)的聯(lián)系方式。模擬給國際同齡學(xué)生寫(3)分小組評價，評選出最好的倡議信，在班級內(nèi)交流。在教師的幫助下，通過電子郵件等方式，將班級最好的倡議信發(fā)給國際同齡【示例5】活動主題：通過“劃區(qū)(塊)”認(rèn)識地理環(huán)境的復(fù)雜性活動目標(biāo)：領(lǐng)悟“劃區(qū)(塊)”是人們認(rèn)識和研究地理環(huán)境復(fù)雜(1)選擇某大洲或地區(qū)的地形圖、氣候圖，在圖上“劃區(qū)(塊)”,并解釋這樣“劃區(qū)(塊)”的目的和依據(jù)。(2)結(jié)合地圖及相關(guān)資料，分析所劃區(qū)域地形和氣候的基本特(3)同學(xué)之間交流自己的“作品”,推動相互學(xué)習(xí)和取長補(bǔ)短?；顒映晒涸趫D上呈現(xiàn)劃出的區(qū)(塊),對劃分出的區(qū)(塊)概活動評價：能否根據(jù)一定的地理特征對所選大洲或地區(qū)“劃區(qū)(塊)”,并且運(yùn)用所學(xué)知識描述不同區(qū)域的特點(diǎn)?！臼纠?】(1)在地圖上確定巴西熱帶雨林的位置，并觀看相關(guān)影視資料或(2)閱讀相關(guān)資料，討論熱帶雨林對全球生態(tài)環(huán)境的作用。(3)通過角色扮演等活動，從角色的立場出發(fā)，對巴西熱帶雨林開發(fā)的利與弊展開辯論，并討論巴西熱帶雨林的開發(fā)對全球環(huán)境的活動成果：以自己喜歡的方式(如繪畫、小論文等),對開發(fā)巴【示例7】(1)將空白的中國行政區(qū)劃圖貼在紙板上，并沿省級行政區(qū)輪廓將紙板剪開，打亂順序。(廣東省、香港特別行政區(qū)和澳門特別行政(2)每個學(xué)生選取一個省級行政區(qū)的空白圖。(如果人多，可以(3)制作省級行政區(qū)的地圖名片。每個學(xué)生在自己選取的省級行政區(qū)空白圖中的相應(yīng)位置上，標(biāo)出省級行政中心并注明其名稱；選擇該省級行政區(qū)的一個典型或標(biāo)志性的事物，如革命紀(jì)念地、文化遺產(chǎn)地等，設(shè)計該事物的圖形標(biāo)識，并繪制在省級行政區(qū)空白圖中；在空(4)展示自己制作的省級行政區(qū)地圖名片，利用名片介紹該省級行政區(qū)的地理特色。(名片上至少包括省級行政區(qū)的名稱、簡稱、行(5)交換省級行政區(qū)名片。自由選擇名片交換對象，相互說出對(6)利用手中的名片，全班合作拼成一幅完整的中國行政區(qū)劃熟悉中國省級行政區(qū)的名稱、簡稱、行政中心、相對位置及典型(或有代表性)的地理事物。義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)【示例8】(1)分組收集中國不同區(qū)域自然地理特點(diǎn)和具有地方特色的民俗、文化傳統(tǒng)等素材，如以人們的衣食住行、人們的生產(chǎn)活動等為(2)各組選取其中感興趣的內(nèi)容創(chuàng)作情景劇，并分角色進(jìn)行表(3)各組在全班展演創(chuàng)作的情景劇，分享活動感受。否流暢、有趣；采用觀眾(家長、教師、學(xué)生等)投票的方式，評選【示例9】知識設(shè)計未來城市和鄉(xiāng)村，體會城市和鄉(xiāng)村的發(fā)展及人與環(huán)境的(1)收集反映城市和鄉(xiāng)村民居、民俗，歷史與發(fā)展等的景觀圖片(2)設(shè)計并畫出心目中的未來城市和鄉(xiāng)村，撰寫200～400字的(3)在全班舉辦“我心目中的未來城市和鄉(xiāng)村”繪畫展。活動成果：完成“我心目中的未來城市和鄉(xiāng)村”的設(shè)計說明和活動評價：設(shè)計思路和繪畫是否有地理特色和創(chuàng)新性?！臼纠?0】設(shè)計越野路線，參與并完成定向越野活動，在活動中展現(xiàn)出不怕困(1)設(shè)計越野要求，如目標(biāo)點(diǎn)位、在每個點(diǎn)位需要完成的任務(wù)，(2)以小組為單位，評估到達(dá)目標(biāo)點(diǎn)位可能遇到的障礙，制訂合(3)在設(shè)定的比賽區(qū)域內(nèi)，借助地圖、指南針或其他導(dǎo)航工具，進(jìn)行定向越野比賽。在比賽過程中要克服障礙，尋找和確定目標(biāo)點(diǎn)學(xué)習(xí)活動設(shè)計提示探索太空，以小組或社團(tuán)的形式，組織以"太空探索"為主題的藝術(shù)節(jié)或科技節(jié)，認(rèn)識太空，了解人類對太空的探索進(jìn)程和所取得的成就。加深對地球所處的宇宙環(huán)境的理解，進(jìn)一步了解中國太空探索取得的成就，思考人類太空探索的意義和價值，形成科學(xué)探索的興趣與情懷。(地理、物理、歷史、語文、美術(shù)等)組建學(xué)習(xí)小組或興趣社團(tuán)；梳理從古至今人類探索太空的線索，圍繞感興趣的話題展開探究，如太空真奇妙、中國太空探索的偉大成就等；從航天員、科技工作者的角度認(rèn)識太空，例如，與語文中關(guān)于太空探索的課文相結(jié)合，了解航天員在太空中的生活；以科幻文章、太空藝術(shù)手抄報、航天模型、宣傳視頻、戲劇等形式展示探究成果，在校園內(nèi)舉辦"太空探索"藝術(shù)節(jié)或科技節(jié)。二十四節(jié)氣與我們的以小組合作為主要形式，探尋生活中與二十四節(jié)氣密切相關(guān)的事物、現(xiàn)象，體驗(yàn)節(jié)氣中人們特定的生產(chǎn)生活活動，用科學(xué)的語言和形象的圖畫，制作屬于自己的《二十四節(jié)氣與我們的生活》圖畫書，深入認(rèn)識自然環(huán)境對人類活動的影響，以及人類因地制宜發(fā)展生產(chǎn)的過程。感悟中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力、人地和諧發(fā)展之美。(地理、歷史、語文、生物學(xué)、勞動、美術(shù)等)探討二十四節(jié)氣的內(nèi)容和形成的歷史過程，收集描寫二十四節(jié)氣的古詩詞、諺語等，認(rèn)識二十四節(jié)氣是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精粹；通過查找資料、參與調(diào)查等方式，尋找生活中與二十四節(jié)氣相關(guān)的事物和現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)不同節(jié)氣中我國不同地區(qū)的人都有什么風(fēng)俗習(xí)慣，如飲食與健康、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、戶外活動、節(jié)日等；在不同的節(jié)氣中開展特定的生產(chǎn)生活活