英語語法知識教學心得體會

英語語法知識教學心得體會第1篇：英語語法教學心得體會

英語語法教學心得體會

作為一名英語老師，在英語學習中時不時的出現(xiàn)一些語法知識。有些老師認為語法就是一帶而過沒有必要深究。然而，在我從教生涯中，我逐漸發(fā)現(xiàn)語法知識在教學階段也很重要。作為英語老師的我們，十分有必要給學生講解明白。

我們現(xiàn)在每一個老師都知道，新課標提倡老師們在課堂上要通過活動讓學生體驗語言。老師們進行了大量的課堂教學實踐，似乎教學活動化了，但是又淡化了知識，特別是語法知識。在英語語法教學中，老師普遍存在一些困惑和實際問題?；蛘吆雎粤苏Z法知識的學習。我覺得英語語法教學是十分有必要的，適當?shù)倪M行語法教學，能夠讓他們更牢固，正確的掌握語言。通過學習,我認識到語法教學要遵循以下幾點，才能提高自己的教學效率。

首先，根據(jù)學生的特點，采納隱性教學。

在我們?nèi)粘５恼n堂教學中，老師總是喜歡采納大量機械性操練去練習語法。認為加大練習力度，學生們就能較好掌握語法規(guī)則從而達到做題不出錯。其實這樣降低了語法學習的趣味性，讓學生們感到學習語法是十分無聊的。學生的語法意識的培育實際上是一個潛移默化的過程。要避開學生脫離語境去記憶語法規(guī)則，應(yīng)該讓學生學會在語言過程中運用規(guī)則。根據(jù)七班級學生形象思維發(fā)達，活潑，仿照能力強的特點，老師可充分采納隱形語法教學。老師可以根據(jù)教學目標，實行適當?shù)慕虒W方式，如做游戲，比一比競賽活動，TPR,Gueinggame等，在較真是的語境中，讓學生反復(fù)接觸語法規(guī)則，理解語法規(guī)則的意義，逐步學會運用這些規(guī)則。

總的來說，語法教學可以大致分三個環(huán)節(jié)去開展：

Step1:創(chuàng)設(shè)相對真實的語境讓學生感知和理解語言。（meaning）Step2:結(jié)合學生的生活實際，創(chuàng)設(shè)與語言點相關(guān)聯(lián)的情境或話題，讓學生在設(shè)定的情境中反復(fù)操練和運用語言。（use)）

Step3:在大量的語言體驗和操練的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學生去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，歸納語言。（form）

其次，堅持“適理”原則。

在初一階段，主要是培育他們學習英語的愛好。所以我們要把握講解語法的尺度和方法，把語法知識滲透在教學活動當中，講解要注意適時的適量，解釋清楚就可以，基本概念處理好就可以，不要過多的講語法術(shù)語和語法規(guī)則，講的過深過難，會讓學生望而卻步。

七班級學生的天性是活潑可愛的，我們應(yīng)該讓學生在快樂中學習。在我們今后的教學中，我們要樂觀開動腦筋，多用隱性教學法，多創(chuàng)設(shè)語境，多讓學生體驗并運用語言。并力求創(chuàng)新！

第2篇：初中英語語法教學心得體會

初中英語語法教學心得體會

初中英語教學中，詞匯的學習是一個重要的組成部分。而語法則是最難的部分。老師應(yīng)該從教與學兩方面入手，及時地為學生提供科學的指導(dǎo)，探索有效的詞匯學習策略和方法,在學生記憶單詞的過程中發(fā)揮樂觀的作用。

與傳統(tǒng)的語法、詞匯教學的不同之處在于，今天的語法、詞匯教學以提高學生的外語交際能力為目標。“詞匯不再被看作是長長的、孤立的單詞表，而是在語義情境中具有實在意義的實際語言?！闭Z法教學則是句法（syntax）、語義（semantics）和語用（pragmatics）三方面教學的結(jié)合，語法學習缺少任何一方都是不完整的。值得一提的是，雖然我們把語法、詞匯涉及語言形式的這兩個方面同時討論，但語法教學與詞匯教學各有特點，請同仁注意區(qū)別。

語法是用詞造句規(guī)則的綜合。教學語法的目的，是使學生學習基本語法，更好地聽、說、讀、寫等語言實踐活動。語法是我們教學中比較頭痛的問題，因此，在實際進行中我們盡量在一定情景之中使用語言，基本句型結(jié)構(gòu)反復(fù)操練，反復(fù)使用，通過大量的語言實踐，使學生達到不加思索脫口而出的地步；對于一些語言現(xiàn)象，學生自己就可以逐步發(fā)現(xiàn)規(guī)律，歸納出語法規(guī)則。由于英語和漢語在語法方面差異很大，這就給中國學生在學習英語語法時增加了很大困難，因而學生會做出錯誤的歸納，這就需要我們老師做適當?shù)闹v解，以幫助他們對某些語法難點的理解，讓他們再通過語言實踐，達到熟練運用的目的。下面談?wù)動⒄Z語法教學的一些方法：

一、利用直觀手段講解語法。如教形容詞的比較等級時，可以拿三個大小不相同的東西，一個比一個大。一邊問，一邊答，這種自問自答，可以讓學生跟老師重復(fù)幾遍，直到他們自己能夠獨立進行表演為止，然后把這些句子寫在黑板上，以加深學生的理解。最后可以再舉一些例子，通過反復(fù)練習，學生對比較等級，會有一個比較深刻的了解。

二．語法教學與句型教學相結(jié)合。句型即句子結(jié)構(gòu)，是從大量句子中概括出來的典型句式。語法教學應(yīng)與句型教學相互配合，相互促進。先讓學生掌握一定量的句型，是為學生學習語法提供感性材料，在句型操練的基礎(chǔ)上，進而學習英語的詞法和句法。在學習詞法和句法時，又借助句型操練，變語法知識為運用英語的能力。句型操練，都要通過重復(fù)、仿照、替換、轉(zhuǎn)換、擴展、活用各項訓(xùn)練，這就為在語法教學中提供了精講多練或不講多練的機會。

三、分析語法的重、難點，有的放矢。一般根據(jù)學生學習英語最感困難的地方，來決定語法學習的重點和難點。學生感到困難的集中表現(xiàn)在全都關(guān)系中：主語和謂語的全都、名詞和數(shù)詞的全都等。英語的全都關(guān)系通過詞形變化來體現(xiàn)：名詞在數(shù)上有詞形變化；代詞在人稱、數(shù)和所有格上都有詞形變化；動詞在人稱、和時間上都有詞形變化，連形容詞、副詞和數(shù)詞也有一定的詞形變化。而由于漢語沒有全都關(guān)系和詞形變化的現(xiàn)象，說慣漢語的學生，在說英語時，容易以漢語習慣去套用英語如“我早上五點起床”.用英語說“igetupatfive

o’clock?！庇⒄Z和漢語語序有所有同。要想使學生了解英語的全都關(guān)系和詞形變化的道理，進行適當?shù)闹v解是必要的。但要學生熟練使用這些道理，光靠老師的講解是不行的，重要是通過大量的聽說讀寫的語言實踐，在用中學，在學中通過反復(fù)操練，使他們建立一種語言習慣，才能逐步做到。

四．單項練習與綜合練習相結(jié)合。單項練習，如名詞復(fù)數(shù)形式的練習、介詞練習、冠詞練習、名詞所有格練習、單項填空練習等。這些練習屬于機械性

練習，在初學階段，所學甚少，經(jīng)常使用這種練習。語法練習不能只停在單項練習上，因為單項練習很難把語言知識轉(zhuǎn)化為言語技能。聽、說、讀、寫四會能力

的培育，僅靠單項語法知識是辦不到的。

總之，英語語法的教學要精講多練，不要單純的講解語法知識，要通過反復(fù)使用，反復(fù)操練基本句型，通過大量的語言實踐，讓學生自己發(fā)現(xiàn)語法現(xiàn)象，歸納規(guī)律，并讓學生建立一種語言習慣。

第3篇：小學英語語法教學心得體會

小學英語語法教學心得體會

路華小學

王詩婕

作為一名小學英語老師，在英語學習中時不時的出現(xiàn)一些語法知識。有些老師認為小學階段語法就是一帶而過沒有必要深究。然而，在我個人6年從教生涯中，我逐漸發(fā)現(xiàn)語法知識在小學教學階段也很重要。作為英語老師的我們，十分有必要給學生講解明白。

我們現(xiàn)在每一個老師都知道，新課標提倡老師們在課堂上要通過活動讓學生體驗語言。老師們進行了大量的課堂教學實踐，大家都按絕倒在課堂實踐中，似乎教學活動化了，但是又淡化了知識，特別是語法知識。在小學英語語法教學中，老師普遍存在一些困惑和實際問題?；蛘吆雎粤苏Z法知識的學習。我覺得小學英語語法教學是十分有必要的，適當?shù)倪M行語法教學，能夠讓他們更牢固，正確的掌握語言。通過學習我認識到語法教學要遵循以下幾點，才能提高自己的教學效率。

首先，根據(jù)小學生的特點，采納隱性教學。

在我們?nèi)粘５恼n堂教學中，老師總是喜歡采納大量機械性操練去練習語法。認為加大練習力度，學生們就能較好掌握語法規(guī)則從而達到做題不出錯。其實這樣降低了語法學習的趣味性，讓學生們感到學習語法是十分無聊的。小學生的語法意識的培育實際上是一個潛移默化的過程。要避開學生脫離語境去記憶語法規(guī)則，應(yīng)該讓學生學會在語言過程中運用規(guī)則。根據(jù)小學生形象思維發(fā)達，活潑，仿照能力強的特點，老師可充分采納隱形語法教學。老師可以根據(jù)教學目標，實行適當?shù)慕虒W方式，如做游戲，比一比競賽活動，TPR,Gueinggame等，在較真是的語境中，讓學生反復(fù)接觸語法規(guī)則，理解語法規(guī)則的意義，逐步學會運用這些規(guī)則。

總的來說，小學語法教學可以大致分三個環(huán)節(jié)去開展：Step1:創(chuàng)設(shè)相對真實的語境讓學生感知和理解語言。（meaning）Step2:結(jié)合學生的生活實際，創(chuàng)設(shè)與語言點相關(guān)聯(lián)的情境或話題，讓學生在設(shè)定的情境中反復(fù)操練和運用語言。（use)）

Step3:在大量的語言體驗和操練的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學生去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，歸納語言。（form）

其次，堅持“適理”原則。

在小學階段，學生剛剛接觸了英語，主要是培育他們學習英語的愛好。所以我們要把握講解語法的尺度和方法，把語法知識滲透在教學活動當中，講解要注意適時的適量，解釋清楚就可以，基本概念處理好就可以，不要過多的講語法術(shù)語和語法規(guī)則，講的過深過難，會讓學生望而卻步。

小學生的天性是活潑可愛的，我們應(yīng)該讓學生在快樂中學習。在我們今后的教學中，我們要樂觀開動腦筋，多用隱性教學法，多創(chuàng)設(shè)語境，多讓學生體驗并運用語言。并力求創(chuàng)新！

第4篇：初中英語語法教學心得體會

初中英語語法教學觀后感

初中英語教學中，詞匯的學習是一個重要的組成部分。而語法則是最難的部分。老師應(yīng)該從教與學兩方面入手，及時地為學生提供科學的指導(dǎo)，探索有效的詞匯學習策略和方法,在學生記憶單詞的過程中發(fā)揮樂觀的作用。

與傳統(tǒng)的語法、詞匯教學的不同之處在于，今天的語法、詞匯教學以提高學生的外語交際能力為目標?！霸~匯不再被看作是長長的、孤立的單詞表，而是在語義情境中具有實在意義的實際語言?！闭Z法教學則是句法（syntax）、語義（semantics）和語用（pragmatics）三方面教學的結(jié)合，語法學習缺少任何一方都是不完整的。值得一提的是，雖然我們把語法、詞匯涉及語言形式的這兩個方面同時討論，但語法教學與詞匯教學各有特點，請同仁注意區(qū)別。

語法是用詞造句規(guī)則的綜合。教學語法的目的，是使學生學習基本語法，更好地聽、說、讀、寫等語言實踐活動。語法是我們教學中比較頭痛的問題，因此，在實際進行中我們盡量在一定情景之中使用語言，基本句型結(jié)構(gòu)反復(fù)操練，反復(fù)使用，通過大量的語言實踐，使學生達到不加思索脫口而出的地步；對于一些語言現(xiàn)象，學生自己就可以逐步發(fā)現(xiàn)規(guī)律，歸納出語法規(guī)則。由于英語和漢語在語法方面差異很大，這就給中國學生在學習英語語法時增加了很大困難，因而學生會做出錯誤的歸納，這就需要我們老師做適當?shù)闹v解，以幫助他們對某些語法難點的理解，讓他們再通過語言實踐，達到熟練運用的目的。下面談?wù)動⒄Z語法教學的一些方法：

一、利用直觀手段講解語法。如教形容詞的比較等級時，可以拿三個大小不相同的東西，一個比一個大。一邊問，一邊答，這種自問自答，可以讓學生跟老師重復(fù)幾遍，直到他們自己能夠獨立進行表演為止，然后把這些句子寫在黑板上，以加深學生的理解。最后可以再舉一些例子，通過反復(fù)練習，學生對比較等級，會有一個比較深刻的了解。

二．語法教學與句型教學相結(jié)合。句型即句子結(jié)構(gòu)，是從大量句子中概括出來的典型句式。語法教學應(yīng)與句型教學相互配合，相互促進。先讓學生掌握一定量的句型，是為學生學習語法提供感性材料，在句型操練的基礎(chǔ)上，進而學習英語的詞法和句法。在學習詞法和句法時，又借助句型操練，變語法知識為運用英語的能力。句型操練，都要通過重復(fù)、仿照、替換、轉(zhuǎn)換、擴展、活用各項訓(xùn)練，這就為在語法教學中提供了精講多練或不講多練的機會。

三、分析語法的重、難點，有的放矢。一般根據(jù)學生學習英語最感困難的地方，來決定語法學習的重點和難點。學生感到困難的集中表現(xiàn)在全都關(guān)系中：主語和謂語的全都、名詞和數(shù)詞的全都等。英語的全都關(guān)系通過詞形變化來體現(xiàn)：名詞在數(shù)上有詞形變化；代詞在人稱、數(shù)和所有格上都有詞形變化；動詞在人稱、和時間上都有詞形變化，連形容詞、副詞和數(shù)詞也有一定的詞形變化。而由于漢語沒有全都關(guān)系和詞形變化的現(xiàn)象，說慣漢語的學生，在說英語時，容易以漢語習慣去套用英語如“我早上五點起床”.用英語說“igetupatfiveo’clock?！庇⒄Z和漢語語序有所有同。要想使學生了解英語的全都關(guān)系和詞形變化的道理，進行適當?shù)闹v解是必要的。但要學生熟練使用這些道理，光靠老師的講解是不行的，重要是通過大量的聽說讀寫的語言實踐，在用中學，在學中通過反復(fù)操練，使他們建立一種語言習慣，才能逐步做到。

四、單項練習與綜合練習相結(jié)合。單項練習，如名詞復(fù)數(shù)形式的練習、介詞練習、冠詞練習、名詞所有格練習、單項填空練習等。這些練習屬于機械性練習，在初學階段，所學甚少，經(jīng)常使用這種練習。語法練習不能只停在單項練習上，因為單項練習很難把語言知識轉(zhuǎn)化為言語技能。聽、說、讀、寫四會能力的培育，僅靠單項語法知識是辦不到的。

總之，英語語法的教學要精講多練，不要單純的講解語法知識，要通過反復(fù)使用，反復(fù)操練基本句型，通過大量的語言實踐，讓學生自己發(fā)現(xiàn)語法現(xiàn)象，歸納規(guī)律，并讓學生建立一種語言習慣。

第5篇：初中英語語法教學心得體會

初中英語語法教學心得體會

初中英語教學中，詞匯的學習是一個重要的組成部分。而語法則是最難的部分。老師應(yīng)該從教與學兩方面入手，及時地為學生提供科學的指導(dǎo)，探索有效的詞匯學習策略和方法,在學生記憶單詞的過程中發(fā)揮樂觀的作用。

與傳統(tǒng)的語法、詞匯教學的不同之處在于，今天的語法、詞匯教學以提高學生的外語交際能力為目標。“詞匯不再被看作是長長的、孤立的單詞表，而是在語義情境中具有實在意義的實際語言?！闭Z法教學則是句法（syntax）、語義（semantics）和語用（pragmatics）三方面教學的結(jié)合，語法學習缺少任何一方都是不完整的。值得一提的是，雖然我們把語法、詞匯涉及語言形式的這兩個方面同時討論，但語法教學與詞匯教學各有特點，請同仁注意區(qū)別。語法是用詞造句規(guī)則的綜合。教學語法的目的，-，管理類，工作總結(jié)類，工作計劃類文檔，下載--

是使學生學習基本語法，更好地聽、說、讀、寫等語言實踐活動。語法是我們教學中比較頭痛的問題，因此，在實際進行中我們盡量在一定情景之中使用語言，基本句型結(jié)構(gòu)反復(fù)操練，反復(fù)使用，通過大量的語言實踐，使學生達到不加思索脫口而出的地步；對于一些語言現(xiàn)象，學生自己就可以逐步發(fā)現(xiàn)規(guī)律，歸納出語法規(guī)則。由于英語和漢語在語法方面差異很大，這就給中國學生在學習英語語法時增加了很大困難，因而學生會做出錯誤的歸納，這就需要我們老師做適當?shù)闹v解，以幫助他們對某些語法難點的理解，讓他們再通過語言實踐，達到熟練運用的目的。下面談?wù)動⒄Z語法教學的一些方法：

一、利用直觀手段講解語法。如教形容詞的比較等級時，可以拿三個大小不相同的東西，一個比一個大。一邊問，一邊答，這種自問自答，可以讓學生跟老師重復(fù)幾遍，直到他們自己能夠獨立進行表演為止，然后把這些句子寫在黑-，管理類，工作總結(jié)類，工作計劃類文檔，下載--

板上，以加深學生的理解。最后可以再舉一些例子，通過反復(fù)練習，學生對比較等級，會有一個比較深刻的了解。

二．語法教學與句型教學相結(jié)合。句型即句子結(jié)構(gòu)，是從大量句子中概括出來的典型句式。語法教學應(yīng)與句型教學相互配合，相互促進。先讓學生掌握一定量的句型，是為學生學習語法提供感性材料，在句型操練的基礎(chǔ)上，進而學習英語的詞法和句法。在學習詞法和句法時，又借助句型操練，變語法知識為運用英語的能力。句型操練，都要通過重復(fù)、仿照、替換、轉(zhuǎn)換、擴展、活用各項訓(xùn)練，這就為在語法教學中提供了精講多練或不講多練的機會。

三、分析語法的重、難點，有的放矢。一般根據(jù)學生學習英語最感困難的地方，來決定語法學習的重點和難點。學生感到困難的集中表現(xiàn)在全都關(guān)系中：主語和謂語的全都、名詞和數(shù)詞的全都等。英語的全都關(guān)系通過詞形變化來體現(xiàn)：名詞在數(shù)上有詞形變化；代詞-，管理類，工作總結(jié)類，工作計劃類文檔，下載--

在人稱、數(shù)和所有格上都有詞形變化；動詞在人稱、和時間上都有詞形變化，連形容詞、副詞和數(shù)詞也有一定的詞形變化。而由于漢語沒有全都關(guān)系和詞形變化的現(xiàn)象，說慣漢語的學生，在說英語時，容易以漢語習慣去套用英語如“我早上五點起床”.用英語說“igetupatfiveo’clock?！庇⒄Z和漢語語序有所有同。要想使學生了解英語的全都關(guān)系和詞形變化的道理，進行適當?shù)闹v解是必要的。但要學生熟練使用這些道理，光靠老師的講解是不行的，重要是通過大量的聽說讀寫的語言實踐，在用中學，在學中通過反復(fù)操練，使他們建立一種語言習慣，才能逐步做到。

四．單項練習與綜合練習相結(jié)合。單項練習，如名詞復(fù)數(shù)形式的練習、介詞練習、冠詞練習、名詞所有格練習、單項填空練習等。這些練習屬于機械性練習，在初學階段，所學甚少，經(jīng)常使用這種練習。語法練習不能只停在單項練習上，因為單項練習很難把語言知識-，管理類，工作總結(jié)類，工作計劃類文檔，下載--

轉(zhuǎn)化為言語技能。聽、說、讀、寫四會能力的培育，僅靠單項語法知識是辦不到的。

總之，英語語法的教學要精講多練，不要單純的講解語法知識，要通過反復(fù)使用，反復(fù)操練基本句型，通過大量的語言實踐，讓學生自己發(fā)現(xiàn)語法現(xiàn)象，歸納規(guī)律，并讓學生建立一種語言習慣。

-，管理類，工作總結(jié)類，工作計劃類文檔，下載--

第6篇：初中英語語法教學心得體會

初中英語語法教學心得體會

自20xx年以來，英語學科更換了教材，每單元內(nèi)容都貼近生活，而且圖文并茂，學生比以往更容易進入學習情境，如何把枯燥的英語語法教學融入到教學中，讓學生在樂趣中掌握語法已成為老師教學中的一個難點。這就要求我們老師掌握一定的教學技巧?，F(xiàn)淺談如下。

一、對于初學者來說，英語語法教學不必強調(diào)系統(tǒng)性或完整性

對于初學者來說，如果英語語法講得太系統(tǒng)，太面面俱到，學生就會抓不住重點，而且也不易掌握語法規(guī)則，更談不上應(yīng)用，而且在練習過程中容易和以前學過的語法項目混淆。所以，在語法教學中應(yīng)挑那些最基本最有用的項目先教，應(yīng)著眼于眼前的需要，首先解決那些急待解決的問題，看學生最容易出錯的地方在哪兒，像冠詞這樣難于掌握但并不影響句子結(jié)構(gòu)的項目可以放在后面講，而且在講每一項時要先講最有用的部分。而且語法項目不宜講得過細，也不必尋根追源。因為語法教學是為了提高聽、說、讀、寫的能力，而不是為了討論語法理論，要求學生能運用語法知識理解句意、造句、聽懂別人所說的話、能和別人溝通就算達到目的了。

二、語法要突出重點、難點，重要的語法規(guī)則要讓學生反復(fù)練

要想讓學生掌握語法規(guī)則，在實踐中應(yīng)用語法規(guī)則，就必須要求學生反復(fù)練。這就要求老師有計劃地安排練習，而且在每次練習時，難度要逐漸提高。只有反復(fù)練習，大量地練習，才能使學生牢記語法規(guī)則。在練習過程中，要不斷變換練習方式，如：演示、口頭回答、分小組練習、玩游戲、筆頭練習等等。如學習動詞第三人稱單數(shù)時，對詞尾變化不習慣。他們可以照書本讀出正確的句子：Shelikescookingbutshedoesn’tlikedoinghousework，但他們把Mysisterlikescooking說成Mysisterlikecooking。我在結(jié)束這一教學環(huán)節(jié)后指出英語動詞在句子中隨人稱、數(shù)和時態(tài)變化，要求同學們特別予以注意，并讓他們復(fù)述，在強化訓(xùn)練中開展男孩與女孩、小組與小組競賽，看誰說的類似句子多，誰說得準確、流利、地道。如此活動，同學們愛好盎然，勁頭十足，大膽的同學還爭著上臺復(fù)述這段話。通過矯正，動詞第三人稱單數(shù)形式在他們頭腦中扎了根。在隨后的一段時間內(nèi)，規(guī)定以第三人稱單數(shù)形式，每個同學準備一段“值日生報告”，每節(jié)課開始前安排2至3人報告，并根據(jù)教材內(nèi)容和艾賓浩斯遺忘曲線揭示的記憶規(guī)律，有計劃地安排強化矯正練習。通過多次反復(fù)矯正，這個知識點被學生牢固地掌握。

三、采納多種手段教授語法和句型

1.借助實物進行教學

各種直觀教具是形象性趣味教學的好幫手。如教授Therebe句型時，準備一些真正的肉、面包、香蕉、蘋果、碗、盆等在課堂上擺好，然后指著實物讓大家讀出如下句子：Thereissomemeatinthebowl.Thereisaresomebananasontheplate.學生看著香甜的蘋果，心領(lǐng)神會，讀書的聲音非常響亮。視覺、嗅覺、聽覺一起參加感知，大家很快就記住了句型。

2.借助卡片進行教學

如教現(xiàn)在完成時這個語法點時，我在卡片上寫了幾個單詞：I,have,already,done,myhomework,you,your,yet,not，讓學生們隨便抽一張，抽到的6個學生在講臺前按肯定句語序先排成一排，然后要求變成疑問句，這時持I,already,my卡片的學生就回到座位，手持you,your,yet卡片的學生來找位置。當大家都找對了位置，排成Haveyoudoneyourhomeworkyet?時，全班報以熱烈的掌聲。

3.借助游戲進行教學

游戲活動可以有效地激發(fā)學生的課堂參加意識，提高學生的愛好，使枯燥的規(guī)則動詞過去式的教學變得生動有趣。在教學過程中，可以通過游戲“拷貝不走樣”引出規(guī)則動詞過去式。比如，老師給每一排第一個學生發(fā)出一個指令，如pickapples，然后要求第一個學生看到后做動作給第二個學生看，依次類推；等最后一個學生做完后，師生問答：“Whatdidyoudojustnow?”“Ipickedapples.”如果動作完成正確，可以獎勵一個蘋果。在趣味極強的游戲活動當中，學生肯定學得快﹑記得牢﹑用的活。

4.借助歌謠進行教學

如學習good和well的比較級和最高級時，給學生一首小詩：Good,better,best,Neverletitrest;Tillgoodisbetter,Andbetterisbest.它朗朗上口，富于節(jié)奏感，便于學生記憶。課堂活動設(shè)計多樣化的趣味性教學，改變了師生只根據(jù)課文跟讀式的教法，使教學情景交融，有動有靜，課堂上洋溢著輕松愉快的氣氛，有不少學生從以前怕學習英語變成了愛學習這門學科，并由此產(chǎn)生學習動力。

四、組織學生上好語法復(fù)習課

基礎(chǔ)英語的語法教學是與語音、詞匯教學以及聽說讀寫的基本功訓(xùn)練相結(jié)合的。語法知識根據(jù)由易到難的順序，按不同題材、功能意念項目，分別編排到各課中去，使每一課都有一兩個語法要點或難點。為了使學生把分散的、凌亂的語法知識系統(tǒng)化，還有對語法進行專門復(fù)習的必要性。這種復(fù)習的目的還在于全面檢查學生掌握語法知識的情況，重點應(yīng)該放在綜合運用語法知識的練習上，切忌死記硬背語法規(guī)則和條文，應(yīng)當結(jié)合具體的練習，在具體的語言環(huán)境中深化理解并掌握語法以及詞匯的意義及用法，絕對不能孤立地看待那些語法現(xiàn)象和詞匯。所以我們認為上好語法復(fù)習課很不容易，有必要注意如下幾個問題。

（1）不能單純重復(fù)，要以新材料去復(fù)習舊知識。

（2）復(fù)習的內(nèi)容既要全面，又要做到難點突出，有針對性。

（3）語法的復(fù)習與聽說讀寫的練習手段相結(jié)合，使學生通過復(fù)習提高在語言實踐中運用語法知識的能力。

（4）復(fù)習方法要多樣化。根據(jù)不同的問題和要求采納相應(yīng)的方法。無論是先練習后歸納還是先歸納后練習，都要注意調(diào)動學生的主觀能動性。切不可方法單調(diào)，影響學生樂觀性的發(fā)揮。在方法上，老師要大膽創(chuàng)新，只要效果好就行。

五、要樹立學生學習英語語法的信心

在小學英語教學中可以不講或只是輕描淡寫地講一講，但越到高級階段，語法的涉及面就越廣、越深，學生容易出錯的地方就越多，所以在語法課上，老師要注意不要因過分偏重語法正確性而傷害了學生逐漸樹立起來的使用英語的自信心。課堂上過分推崇語法正確性的老師勢必令學生畏縮不前，最終使學生不愿意嘗試用這門新語言。好的老師絕不會在學生正努力表達整體意思的時候為糾正學生的錯誤而打斷他的。糾正學生錯誤時一定要小心，重點應(yīng)放在學生表現(xiàn)好的方面，尤其是學生大膽地嘗試拼讀所不熟悉的內(nèi)容或用不熟悉的東西造句時，應(yīng)充分地加以鼓舞和表揚。學好一種語言難免要鼓起大量勇氣去冒險犯錯誤，出錯就成為語言學習的一個自然而常常的部分，老師要幫助學生理解這一點，樹立學生學習英語語法的自信心。

第7篇：英語語法和詞匯教學心得體會

英語詞匯和語法教學案例分析

彭知麗

案例背景

在英語教學中，詞匯和語法的學習是一個重要的組成部分。因此在教學中應(yīng)該加強語法、詞匯教學，否則，學生的語言能力將難以提高。典型事件

英語詞匯和語法教學中，首先學生在讀音方面感覺困難很大，難以讀準單詞，有相當一部分學生往往還用漢語為英語單詞注音。其次，在拼寫方面，學生沒有意識到字母在單詞中的讀音與單詞的拼寫有著一定的規(guī)律。在記憶單詞的時候，沒有通過讀音和字母的關(guān)系來記憶單詞，經(jīng)常是死記硬背單詞字母的組合。第三，在記憶單詞的意義的時候，過分注意該單詞所對應(yīng)的漢語意義的記憶，學生完全靠死記硬背掌握單詞。在初中一班級時，由于內(nèi)容較少，詞匯和語法簡單，學生尚能應(yīng)付，但隨著班級的增高，英語內(nèi)容的深化，詞匯量的增加，學生越來越感覺到詞匯的記憶和語法的學習已成為學習英語的最大障礙。于是，逐漸對英語產(chǎn)生厭學情緒，有的甚至于放棄這門學科。如何解決教學中存在的這些問題呢？分析：

在詞匯教學方面，首先，詞匯教學也一定要貫徹“聽說領(lǐng)先”的原則，在初中班級，特別是一班級，要貫徹“聽說領(lǐng)先”的教學原則。因此，詞匯教學也一定要首先是“聽”。即教師在教單詞時，先讓學生聽，讓學生去“辨音”，老師所展示的不是課本里的文字，而是每個詞是由幾個音素、幾個音節(jié)構(gòu)成，重音在什么地方，這樣才能從聽的意義上掌握詞匯。同時，又能為學生學好語音、語調(diào)打好基礎(chǔ)，真正地培育學生的聽能，為以后更好地接收英語的輸入做準備。

其次，在聽的基礎(chǔ)上加強讀音規(guī)則的教學，以培育學生的拼讀能力這是因為，英語屬于拼音文字，雖然字母的名稱音和字母在單詞中的讀音不同，但是，字母在單詞中的讀音還是有一定的規(guī)律可循。我們在詞匯教學中，先讓學生通過

聽英語單詞分辨出單詞的讀音之后，再進行讀音規(guī)則的教學，使學生能夠根據(jù)字母在單詞中的讀音規(guī)律把單詞拼寫出來。

培育學生的拼讀能力應(yīng)該從最簡單的拼讀抓起，實行循序漸進的原則，通過歸類和比較，使學生掌握單詞中字母及組合的讀音規(guī)律，能夠聽詞能寫，見詞會讀。

第三，老師在平時上課時，就有意先讀一些詞匯，或讀課文，讓學生先不要去看書，跟老師讀這些詞，然后再讓