部編版小學語文課后習題的有效使用 論文

“部編版”小學語文課后習題的有效使用

—以中年級為例—摘要：本文通過對部編版小學語文中年級課后習題的研究，對課后習題進行分類，

并分析各類型題目對教師備課的指導作用。通過發(fā)現(xiàn)教師和學生在使用課后習題中存在的問題，分別提出筆者的建議，以達到提高課后習題使用的有效性的研究目的。

關鍵詞：課后習題；中年級；備課；使用建議一、課后習題的價值

1．對教師

1）課后習題反映了語文課程理念和教材設計意圖，是課程標準具體化和實踐化的體現(xiàn)，所以可以幫助老師制定科學的教學目標，指導課堂教學。

2）部編版小學語文課后習題由專家和一線教師共同編撰，因此是非常具有實用性的，能幫助教師檢驗教學成果。

．對學生1）學生課前預習時完成課后習題，他就能對課文內容有大致了解，可以提高學

生對課文內容的興趣，也提高了預習的效率。2）課后習題是對課文內容的提煉和總結，是經過精心設計的，通過對課后習題

的練習可以幫助學生鞏固課堂知識。3）課后習題的編排可以激發(fā)學生練習的興趣，使學生發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造

（（2（（（力，再把課后習題和生活實際結合起來，促進學生聽說讀寫等語文能力的發(fā)展。

二、部編版小學語文課后習題數(shù)量統(tǒng)計與類型分析（以中年級為例）

（一）題目數(shù)量

部編版小學語文教材是以單元為單位的，每冊書有八個單元，每篇課文后有對應的課后習題。筆者以題號為一道題目來統(tǒng)計，下圖中的共四題。

12

圖

2.1

三上《帶刺的朋友》課后習題按照這個標準，統(tǒng)計結果如下：

表

2.1

部編版中年級語文各單元課文課后習題數(shù)量統(tǒng)計一二三四五六七八

單元冊數(shù)

三上6979910

96976544512

911

99666三下

四上四下

9910

3511

1211

8表

2.2

部編版中年級語文各單元課文課后習題數(shù)量統(tǒng)計

三上三下四上四下冊數(shù)

類型題目數(shù)量

課文篇數(shù)65

2762

2859

2765

2722

由上表可知平均每篇課文題量2.3道，由此可見題目數(shù)量“少而精”，減輕了學生的學習壓力同時也提高了學習效率。

（二）題目類型

筆者借鑒相關分類標準，以中年級課文為例，將題目分為積累類、理解類、遷移類。．積累類。這類題以朗讀背誦為主，目的是幫助學生積累好詞好句和經典詩篇。

一般設置在第一題。1．理解類。這類題以理解課文內容、理清課文結構和體會思想感情為主，可以幫

助學生掌握課文內容和重難點，一般集中在第二題，是對第一題的深入，且占有較大比重。因此筆者把這類理解題分為下面五種類型。

（1）字詞理解。這類題結合上下文理解字詞在文中的用法和作用，旨在積累字詞。

下圖為例：圖

2.2

三上《22

父親、樹林和鳥》第三題

圖

2.3

三上《23

帶刺的朋友鳥》第三題（2）語句理解。這類題分現(xiàn)代文和文言文（古詩詞），現(xiàn)代文主要是結合課文內

容和思想感情理解語句在文中的含義和作用，文言文和古詩詞側重理解語句的大意和思想感情。下圖為例：

圖

2.4

三上《20

肥皂泡》第二題32

圖

2.5

三下《22

我們奇妙的世界》第二題圖

2.6

四上《9

古詩三首》第二、三題

圖

2.7

四下《1.古詩詞三首》第二題圖

2.8

四上《25

王戎不取道旁李》第三題

（3）篇章理解。這類題通過理清結構，了解主要內容，從而理解文章的中心思想。

如：三上《父親、樹林和鳥》第一題，讓學生思考作者高興于父親不是獵人的原因，通過關鍵句子讓學生去理解文章內容。再如：三下《古詩三首》第二題，讓學生通

過想畫面理解詩句意思，敘述三首詩描繪的景象。（4）人物理解。這類題通常見于故事類，根據文章的內容和故事的邏輯去理解

人物的外貌和性格特征以及心理活動。如：四上《盤古開天辟地》第一題讓學生在理解課文的基礎上想想盤古的形象。如：三下《陶罐與鐵罐》第二題分析陶罐和鐵

罐的性格。再如：四上《陀螺》第二題體會作者心理活動。（5）結構理解。這類題在了解內容基礎上去理解課文寫作的順序結構。如：四

上《普羅米修斯》第二題按順序復述故事，四上《爬天都峰》第一題說明文章按什么順序寫的一件事。

42

3．遷移類。這類題是拓展延伸，主要形式是仿寫句式、結合內容描寫人物或景物等。下圖為例：

圖

2.9

三上《2

花的學?！返谌}三、各類型課后習題在備課中的作用

1．有利于抓住重點。語文學習離不開基礎知識的日積月累。積累類題目通常提示了教學重點。

2．有利于把握難點。理解類題目基本就提示了教學難點。如四下《古詩詞三首》第三題意在明確教師詞句理解只是基礎性內容，難點還是應定位在段意延伸上。

34．有利于指導拓展訓練。遷移類題目為拓展訓練提供了方向。

．有利于優(yōu)化板書設計。板書是備課的重要環(huán)節(jié)，遵循完整性、精華性、邏輯性、原則，各類型課后習題的層層深入給板書設計提供了好的方向。

四、課后習題在使用中存在的問題1．教師。筆者通過調查訪談將存在問題總結如下：一是不夠重視，大部分教師在

實踐中是利用課上剩余時間講解，且講解時間不固定，處理隨意；二是沒有開發(fā)課后習題的全部價值，很多老師不能全部使用所有的課后習題；三是講解方式單一，因為處理

時間不夠，基本是直接說答案，缺乏讓學生自主思考和討論的時間。2．學生。筆者通過調查訪談，了解到學生對課后習題不夠重視，無法完全認識到

課后習題的價值，不少學生對待課后習題態(tài)度敷衍，認為與考試關系不大，不認真作答。五、有效運用課后習題的建議

1．教師。

（1）充分利用課后習題，落實教學目標。教師應該意識到課后習題與教學目標的

關系，要認識到單元目標體現(xiàn)的語文要素是怎么落實在課后習題中的，這些題目要引導學生掌握哪些知識和素養(yǎng)及能力。

（2）發(fā)揮習題的主觀能動性。學生應該是練習的主體，教師在指導課后習題時更

多的應該注重指導和啟發(fā)學生，給學生充分的思考和討論時間，尊重學生的個體差異，尊重學生對題目的個性化解讀。

（3）根據需要跨學科延伸。各學科不是獨立存在的，是相融相通的。新課標提出“注重跨學科的學習和現(xiàn)代技術的運用，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合

中開闊視野，提高學習效率”。與其他學科巧妙結合可以最大程度發(fā)揮課后習題的功能。5

如三上《大自然的聲音》第一題體會大自然聲音的美妙，可與音樂學科結合，以大自然的聲音作為朗讀伴奏，由教師或學生代表朗讀，一定可以給學生帶來與眾不同的聲音體

驗，也會提高被背誦效率。如：四上《古詩三首》第二題想象“一道殘陽鋪水中。半江瑟瑟半江紅”的景象，可以與美術學科結合，借助簡筆畫呈現(xiàn)學生所想，幫助學生更好

地表達自己想象的畫面，不僅增強了趣味性，還活躍了課堂氣氛。（4）適當補充習題形式。課后習題經常油分角色朗讀，學生對這樣的題目也很感

興趣。除了扮演課文里的角色，教師也可以設定角色，如小老師、小導游、小演員等，為學生創(chuàng)造特定情境，更能激發(fā)學生對課后習題的興趣。再如三下《鹿角與鹿腿》第三

題贊成哪種說法，可以設置成辯論賽的形式，會大大提高學生興趣，同時也會提高學生思考能力和表達能力。

（5）合理劃分靈活使用。部分課后習題可以作為課前預習，一般有點難度，課上

講解時可以讓學生注意力更加集中，提高課堂效率。部分可以課上完成，一般難度較大，需要對課文有深入理解，如背誦類和“小練筆”“選做”。課堂時間有限，也可以把“小

練筆”“選做”在課上進行方法的指導，再去課后完成。（6）轉變評價方式。對學生練習的評價方式不宜太單一，可以在教師引導下讓學

生互相評價；評價語不宜太寬泛，要有針對性；評價標準不宜統(tǒng)一，要尊重學生的個體差異。

2．學生。

1）充分重視課后習題。做習題時要保持認真的態(tài)度，踏實地完成練習，認識到題目在精不在多。

（（2）要有獨立思考能力。學生平時缺乏獨立思考，基本是靠老師講解完成。做題

時要自己獨立思考，并且要反思總結自己做題時方法的不足。（3）增強合作探究式的學習方法。與他人合作探究，要積極參與，不能光聽老師

獲同學講，要以主人翁的姿態(tài)參與討論。（4）增強批判性思維，勇于提出質疑。不能太過依賴老師給的既定答案。學生可

以合理嚴謹?shù)靥岢黾僭O，提出自己不同的觀點。結語

課后習題是語文教材的重要組成部分，具有不可替代的重要價值。筆者的學識和理論水平有限，研究還存在著不足，希望在以后的工作實踐中完善自我改進研究。

參考文獻[1]常明明：“部編版”小學中段語文教科書課后習題研究[D].云南師范大學，2021.26—30

2]謝靜：緊抓課后習題切入備課要點——圍繞小學語文課后習題的有效運用分析[C].讀與寫，[2019，第5頁

3]陳麗心：部編版小學語文教材使用的突破策略[J]亞太教育，2019.第4頁[62

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相關說明一、關于論文標題

標題應當簡明、具體、確切地反映出論文的特定內容，一般不宜超過20字，不要副標題。論文標題應注意以下四點：①簡明。簡明是指用字要少。但少并不等于簡陋，

它必須確切反映論文的內容。少而明確，才稱得上簡明；②確切。確切是指題目的用字一定要準確，不能人有歧義；③具體。題目一定要與論文的內容相符，使人一見標題就

知道這篇論文是論述什么的；④傳神。傳神是指擬定的技巧。同一內容的論文，可以擬出若干個題目，其中必有一個是最能傳達論文精神的，它能概括論文的主題，引起讀者

閱讀的興趣，從而使論文發(fā)揮更大的作用。二、論文排版規(guī)范要求

1．正文：宋體，小四號，首行縮進2字符，左對齊；段前0行、段后

0行；1.5倍

行距。．標題：黑體，二號，首行縮進0字符，居中對齊；段前1行、段后1行；單倍

行距。．摘要、關鍵詞、引言：宋體，小四號，首行縮進2字符，左對齊；段前0字符、

段后0字符；1.5倍行距。3．一級標題：黑體，三號，首行縮進0字符，左對齊；段前0.5行、段后

0.5行；

單倍行距。4．二級標題：黑體，小四號，首行縮進2字符，左對齊；段前0.5行、段后0.5行；

單倍行距。5．三級標題：宋體，小四號，首行縮進

2字符，左對齊；段前0行、段后0行；1.5

倍行距。7．圖注、標注：黑體，小五，首行縮進0字符，居中對齊；段前0.5行、段后0.5

行；1.5倍行距。8．參考文獻標題：黑體，小四號，首行縮進2字符，左對齊；段前0.5行、段后0.5

行；單倍行距。9．參考文獻正文：首行縮進2字符，左對齊；段前0行、段后0行；1.5倍行距。

82

10．圖、表：首行縮進0字符，居中對齊；段前0磅、段后0磅；單倍行距。

三、論文序號規(guī)范要求論文的標題序號順序依次是：一、二、三、1．2．3．（1）（2）（3），但在之前論

文中，經常出現(xiàn)以下不規(guī)范問題：1．“第一、”“第二、”或“首先、”“其次、”等用頓號不規(guī)范，應該用逗號，正確的

是：“第一，”“第二，”和“首先，”“其次，”等。3．“一，”“二．”等用逗號、點不規(guī)范，應該用頓號，即“一、”“二、”。

．“1”“2”“3”和“A”“B”“C”等用頓號不規(guī)范，應該用全角點，即“