五年級下冊第四單元習(xí)作《他-了》習(xí)作一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計（共2個課時）

五年級下冊第四單元習(xí)作：《他____了》習(xí)作一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計（共2個課時）五年級下冊第四單元

《他____了》習(xí)作教學(xué)設(shè)計

一、習(xí)作要點(diǎn)分析

統(tǒng)編版小學(xué)五年級下冊第四單元是以人文主題與語文要素雙線結(jié)構(gòu)組成的單元。單元導(dǎo)語頁以林則徐的“茍利國家生死以，豈因禍福避趨之”點(diǎn)出本單元的人文主題：“家國情懷”，語文要素為：“通過課文中動作、語言、神態(tài)的描寫，體會人物的內(nèi)心?！北締卧?xí)作的具體要求為：“嘗試運(yùn)用動作、語言、神態(tài)的描寫，來表現(xiàn)人物的內(nèi)心。”

本次習(xí)作《他____了》是一個開放性話題，要求學(xué)生寫一件事，把一個人當(dāng)時的表現(xiàn)寫具體，反映出他的內(nèi)心。這里的“他”既可以是男性，也可以是女性，在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過如何結(jié)合具體的事例寫出人物的特點(diǎn)，本次習(xí)作不僅要將寫人與記事結(jié)合起來，還要借鑒本單元課文的表達(dá)方法，嘗試運(yùn)用動作，語言，神態(tài)等寫描寫人物的表現(xiàn)，寫具體反映出人物的內(nèi)心，體現(xiàn)了習(xí)作要求的不斷提升。

二、課標(biāo)要點(diǎn)解析

在《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中，“表達(dá)與交流”在第三學(xué)段中明確要求：“懂得寫作是為了自我表達(dá)和與人交流。養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材。能寫簡單的記實作文和想象作文，內(nèi)容具體，感情真實?！?/p>

2022版《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確地把寫作視為學(xué)生“認(rèn)識世界、認(rèn)識自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程”。同時提出了層次性的教學(xué)目標(biāo):“留心觀察,學(xué)會想象”——“有獨(dú)特感受和思考”——“語言積累”——“修改習(xí)作”——“切磋交流”——“展示和評價成果”。串起來看，正是寫作的完整過程。

綜合以上兩點(diǎn)，這就要求在本次習(xí)作教學(xué)中必須著眼于習(xí)作全過程，不僅關(guān)注作品的最終生成，更要關(guān)注學(xué)生習(xí)作的過程。讓學(xué)生在過程中發(fā)現(xiàn)習(xí)作素材、形成習(xí)作觀點(diǎn)、養(yǎng)成習(xí)作習(xí)慣、展示習(xí)作才華，真正實現(xiàn)習(xí)作過程中的“表達(dá)與交流”。另外聚焦習(xí)作單元整體，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生在"真實的任務(wù)情境中寫作"，調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗和情感積累；教師要整合學(xué)習(xí)資源和活動，重視學(xué)生的寫作實踐，在寫作過程中加強(qiáng)方法指導(dǎo)。

三、學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)

本單元是讀寫結(jié)合比較典型的單元，習(xí)作訓(xùn)練要素“嘗試運(yùn)用動作、語言、神態(tài)描寫，表現(xiàn)人物的內(nèi)心”與閱讀訓(xùn)練要素緊密相關(guān)，這也有助于我們對整個單元的教學(xué)進(jìn)行整合，將習(xí)作、語文園地和課文的學(xué)習(xí)統(tǒng)籌到一個框架之中。

1．首先來看閱讀訓(xùn)練要素，縱觀我們的部編教材，這一要素是從中段到高段相互包含，階梯式上升的過程。

在四上第六單元學(xué)生已基本掌握了“用批注的方法閱讀”，而根據(jù)本單元閱讀訓(xùn)練要素要求，并結(jié)合課后的練習(xí)題，僅使用批注的方法閱讀是不夠的。如《青山處處埋青骨》的課后題中提到用“查閱資料”的方法來加深對文本的理解，《軍神》中提到了“有感情的朗讀”和“變換角色創(chuàng)造性復(fù)述”的方法來走近人物的內(nèi)心。因此，運(yùn)用多元的方法來體會動作、語言、神態(tài)描寫所展現(xiàn)的人物內(nèi)心也是我們的一個生長點(diǎn)。

2．本單元的習(xí)作訓(xùn)練要素是“嘗試運(yùn)用動作、語言、神態(tài)描寫，來表現(xiàn)人物的內(nèi)心”，屬于寫人類的習(xí)作。針對這類習(xí)作，我們要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，把握教學(xué)的維度進(jìn)行教學(xué)。

四、寫作訓(xùn)練支架

本單元針對閱讀和表達(dá)的兩條語文要素契合度非常高，因而在單元課文的教學(xué)中，有意識為學(xué)生創(chuàng)造實踐練筆的機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生把閱讀中學(xué)習(xí)到的方法及時運(yùn)用到習(xí)作中，嘗試從多個角度具體描繪人物的表現(xiàn)，實現(xiàn)由讀到寫的遷移，進(jìn)一步提高學(xué)生寫人記事的能力。

1．學(xué)習(xí)精讀課文《青山處處埋忠骨》時，根據(jù)文本的特點(diǎn)，學(xué)生進(jìn)行小練筆。

第二天早上，秘書來到毛主席的臥室。毛主席已經(jīng)出去了，記錄稿被放在了枕頭上，下面是被淚水打濕的枕巾。（想一想這一夜主席是怎樣度過的，請你運(yùn)用動作、神態(tài)、語言、心理等描寫人物的基本方法來寫一段話。）

學(xué)生通過品讀相關(guān)語句感受到了毛主席博大的胸懷，體會到了毛主席內(nèi)心的痛苦和抉擇的艱難。也知道了在寫作時運(yùn)用動作、語言、神態(tài)描寫，來表現(xiàn)人物的內(nèi)心，更好地體會人物的內(nèi)心世界。本次小練筆，為本單元的習(xí)作搭建“從讀到寫”的支架。

2．語文園地的“詞句段運(yùn)用”板塊中，學(xué)生通過品讀第一題的三組例句，體會人物的心理活動，并在此基礎(chǔ)上，選擇三個日常生活場景進(jìn)行仿寫，在仿寫中，學(xué)生已掌握根據(jù)具體情境恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用動作、語言、神態(tài)描寫，來表現(xiàn)人物的內(nèi)心。但第二題的兩個例子，抓住同一個人前后不同的表現(xiàn)，進(jìn)行對比，體會其表達(dá)效果并仿說。與上一題相比，這里更注重對人物內(nèi)心變化的關(guān)注，學(xué)生發(fā)現(xiàn)通過人物內(nèi)心變化，可以把一件事情的特點(diǎn)表達(dá)清楚。

在本單元學(xué)習(xí)中，從課文仿寫到“詞句段運(yùn)用”中的兩道仿寫練習(xí)，通過有梯度性、有層次性的小練筆練習(xí)，習(xí)作由易到難，螺旋上升，引導(dǎo)學(xué)生以讀促寫，從而更有利于學(xué)生最后的單元習(xí)作順利完成。

3.就本次習(xí)作而言：通過游戲“表情變變變”這一活動支架，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣，引出習(xí)作話題。運(yùn)用“習(xí)作結(jié)構(gòu)圖”圖標(biāo)支架幫助學(xué)生梳理習(xí)作思路，鍛煉學(xué)生的歸納整合能力。通過“習(xí)作評價表”圖標(biāo)支架幫助學(xué)生準(zhǔn)確把握習(xí)作要點(diǎn)，有利于學(xué)生完成習(xí)作的自評與他評。

五、訓(xùn)練任務(wù)設(shè)計

綜合以上分析，本次習(xí)作可以按照以下方法進(jìn)行引導(dǎo)：

1、游戲激趣,引出話題；

2、審清題意，合理選材；

3、運(yùn)用方法，梳理結(jié)構(gòu)圖；

4、評價修改，推薦佳作。

教學(xué)設(shè)計

【教學(xué)目標(biāo)】

1.選擇某人給自己留下深刻印象的事情，把經(jīng)過寫清楚。

2.從多個角度把人物當(dāng)時的表現(xiàn)寫具體,反映出人物的內(nèi)心。

3.養(yǎng)成修改自己習(xí)作的習(xí)慣，并能主動與他人交換修改習(xí)作。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1.選擇某人給自己留下深刻印象的事情，把經(jīng)過寫清楚。

2.從多個角度把人物當(dāng)時的表現(xiàn)寫具體,反映出人物的內(nèi)心。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

教師：習(xí)作結(jié)構(gòu)圖、習(xí)作評價表。

學(xué)生：回想一個人陶醉、生氣、傷心……的樣子，學(xué)會組織語言；積累優(yōu)美詞句。

【習(xí)作策略】

習(xí)作前策略：

激發(fā)和收集靈感：記錄情感強(qiáng)烈的瞬間，記錄關(guān)鍵時刻，收集相關(guān)素材。

習(xí)作中策略

1.突出重點(diǎn)和意義：聚焦于重要時刻，把印象深刻的事情寫具體。

2.詳細(xì)闡述：不要告知，而要描述：情感描寫；描寫內(nèi)心戲；用動作體現(xiàn)人物特點(diǎn)。

習(xí)作后策略

通過與寫作搭檔和小組合作提升寫作水平：討論，然后寫下來；用符號做批注。

【習(xí)作支架】

活動支架：通過游戲活動環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣，引出本次習(xí)作話題。

圖表支架：運(yùn)用圖表支架能幫助學(xué)生準(zhǔn)確把握習(xí)作要點(diǎn)，有助于學(xué)生梳理出清晰的習(xí)作思路。

【教學(xué)課時】2課時

【教學(xué)過程】

第一課時

一、游戲激趣,引出話題

1.我們先來做一個“表情變變變”游戲。(出示游戲要求)

（1）根據(jù)出示的詞卡（高興、興趣、委屈、憤怒、緊張......)進(jìn)行表演。

（2）可以通過動作、神情或語言等肢體形式進(jìn)行表演，但不能說出那個詞語。

（3）其他同學(xué)進(jìn)行觀察，猜測他此刻內(nèi)心的情感，猜測“他了”。

你是如何猜出來的？請你為大家描述一下他剛才的表現(xiàn)。

2.小結(jié)：生活中,每個人都有自己的喜怒哀樂。人物的內(nèi)心雖然可以深藏不露，但通過觀察他的一舉一動、神情語氣，就會感受到人物豐富的內(nèi)心活動。

二、審清題意，合理選材

1.學(xué)生自由讀習(xí)作要求。

2.明確習(xí)作的具體要求。

（1）先把習(xí)作標(biāo)題補(bǔ)充完整，確定習(xí)作內(nèi)容；

（2）要寫清楚事情的前因后果；

（3）要把這個人當(dāng)時的表現(xiàn)寫具體，反映他的內(nèi)心。

3.借助習(xí)作結(jié)構(gòu)圖，確定習(xí)作內(nèi)容。

此時此刻你想到了誰，說一說他的哪件事給你留下深刻的印象用幾句話或關(guān)鍵詞寫一寫事情發(fā)生的起因、經(jīng)過、結(jié)果。

3.教師總結(jié)：我們審清題目后，要從自己的生活體驗中選擇恰當(dāng)?shù)乃夭模缓笫崂沓鰜?，寫成一篇?xí)作。注意寫清楚事情的經(jīng)過。

三、運(yùn)用方法，梳理結(jié)構(gòu)圖

（一）借助示例，探析方法

1.出示示例，感受具體描寫。

如何把人物當(dāng)時的表現(xiàn)寫具體呢先來看一看書上提供的片段

他的眼睛閃著奇異的光芒，面孔因為激動而漲得通紅，嘴里不停地說：“太美了！真是太美了！”他根本沒聽見周圍喧鬧的聲音，整個世界對他來說好像都消失了。一個小時過去了，兩個小時過去了，他癡癡地站在那里，一動不動地凝望著這座雕像......

（1）這段話寫的是人的什么狀態(tài)

(癡迷、陶醉時)

（2）作者是如何把主人公當(dāng)時癡迷陶醉的狀態(tài)寫具體？我們可以從以下幾方面的進(jìn)行思考：

①他的面部表情是怎樣的？眼神與平時一樣嗎？

②他有哪些不尋常的舉動？

③他說了哪些話？說話時的語氣是怎樣的？

（3）學(xué)生小組討論交流。

（4）全班匯報。

2.小結(jié):通過學(xué)習(xí)示例，我們知道抓住人物的動作、語言、神態(tài)，從多個角度可以把人物的表現(xiàn)寫得更具體。寫的時候還要注意抓住人物與平時不同的表現(xiàn)，注重細(xì)節(jié)刻畫，適當(dāng)運(yùn)用合適的修辭方法,可以使我們的習(xí)作更生動、更真實。

（二）方法引路，豐富結(jié)構(gòu)圖

我們選擇了印象深刻的事情，也學(xué)會了從多個角度把人物當(dāng)時的表現(xiàn)寫具體，反映出人物的內(nèi)心。你準(zhǔn)備用哪些描寫方法使自己的作文更出彩呢？梳理下面的結(jié)構(gòu)圖。

第二課時

一、出示標(biāo)準(zhǔn)，自我修改

1.我們寫好一篇文章，要多讀多修改。好的文章詞句，是作者反復(fù)推敲得來的，我們也要養(yǎng)成這樣的好習(xí)慣。這節(jié)課我們就在交流、評價的基礎(chǔ)上，對我們的習(xí)作進(jìn)行修改。

2.出示評價標(biāo)準(zhǔn)。

3.根據(jù)評價標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生嘗試自我修改。

二、組內(nèi)互評，推薦佳作

1.出示評價要求：

（1）用“~~~~”勾畫出優(yōu)美詞句，以及運(yùn)用各種修辭手法的句子。

（2）用“____”勾畫出描寫人物的神態(tài)詞句。

（3）用“△△△”畫出描寫人物動作的詞語。

（4）用“（）”標(biāo)出描寫人物語言的句子。

（5）用“[]”標(biāo)出描寫人物內(nèi)心的詞句。

（6）用“？”批注沒看懂的地方，或者需要潤色修改的地方。

（7）整體評價文章，給出相關(guān)建議。

2.組內(nèi)根據(jù)評價要求互改，提出修改意見。

3.教師巡視。

4.小組內(nèi)推薦優(yōu)秀作品。

三、集體講評，分享展示

1.全班展示優(yōu)秀作文。

欣賞