草原教案模板合集7篇

第頁(yè)共頁(yè)關(guān)于草原教案模板合集7篇關(guān)于草原教案模板合集7篇草原教案篇1教學(xué)要求：1、理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文，體會(huì)漢蒙情深、民族團(tuán)結(jié)的思想感情，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)草原人民的感情。2、通過(guò)語(yǔ)言文字展開(kāi)想象，在腦海中再現(xiàn)課文描寫(xiě)的生活情景。體會(huì)課文中的靜態(tài)、動(dòng)態(tài)描寫(xiě)。教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字展開(kāi)豐富的想象，在腦海中再現(xiàn)課文中描繪的精彩情景，體會(huì)句中所含的意思。教學(xué)難點(diǎn)理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)?！钡囊馑技氨磉_(dá)上的作用。教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)情境：同學(xué)們，我們?cè)S課文一塊登上過(guò)黃山，欣賞過(guò)黃山奇石，到過(guò)貴陽(yáng)黃果樹(shù)瀑布，領(lǐng)略了那里的獨(dú)特風(fēng)光。大自然真是一位了不起的大畫(huà)家，為我們描繪了一幅幅美麗的畫(huà)卷。同學(xué)們還想不想作一次長(zhǎng)途旅行，今天我們就和作家老舍先生一起走進(jìn)北國(guó)，領(lǐng)略一下那里的獨(dú)特風(fēng)光?！舶鍟?shū)課題〕二、初讀課文：1、同學(xué)們看到課題想知道什么呢？〔生質(zhì)疑〕帶著問(wèn)題到課文中去找吧！〔指名讀課文〕2、通過(guò)讀課文你知道了什么？還有那些地方不明白？課文主要講了一件什么事？〔生匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果〕三、自主探究：1、請(qǐng)同學(xué)們帶著自己的疑問(wèn)和感受拿到小組中去交流吧。把你的疑問(wèn)提出來(lái)讓小伙伴幫助你。2、小組匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果，每組選一個(gè)代表匯報(bào)。四、品讀課文：1、課文讀完后，你最大的感受是什么？能用一個(gè)詞來(lái)表達(dá)嗎？〔美〕作者老舍先生是從那幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)的呢？〔風(fēng)光美、人情美、語(yǔ)言美〕2、你最喜歡的是那一部分，找出來(lái)讀一讀，并說(shuō)一說(shuō)喜歡的理由?！部山Y(jié)合自己搜集的資料談一談自己得體會(huì)〕五、知識(shí)拓展：1、出示“才能大考驗(yàn)”課件，請(qǐng)同學(xué)們選擇喜歡的畫(huà)面，設(shè)計(jì)講解詞，再小組中交流一下，然后小組選派一個(gè)代表匯報(bào)。2、為自己搜集的圖片配上講解詞。六、作業(yè)：搜集自己家鄉(xiāng)的有關(guān)圖片，寫(xiě)一段文字，想別人介紹自己家鄉(xiāng)。草原教案篇2教學(xué)目的：1、能聯(lián)絡(luò)上下文和生活實(shí)際展開(kāi)豐富的想象理解句子的意思，體會(huì)草原神奇而美麗的景象。2、感受錫林郭勒大草原的廣闊美麗，充滿無(wú)限活力，產(chǎn)生喜歡這個(gè)地方的思想感情，并有感情的朗讀課文。培養(yǎng)學(xué)生積累、運(yùn)用語(yǔ)言的才能。3、激發(fā)情感，想象創(chuàng)新，自編自創(chuàng)一首小詩(shī)或續(xù)寫(xiě)歌詞。培養(yǎng)學(xué)生想象創(chuàng)新的才能。教學(xué)重點(diǎn)：感受錫林郭勒大草原的遼闊美麗，產(chǎn)生喜歡這個(gè)地方的思想感情，有感情的朗讀課文。教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)絡(luò)上下文和生活實(shí)際展開(kāi)豐富的想象理解句子的意思，體會(huì)草原神奇而美麗的景象。激發(fā)情感，想象創(chuàng)新，自編自創(chuàng)一首小詩(shī)或續(xù)寫(xiě)歌詞。教學(xué)用具：投影、課件教學(xué)過(guò)程：一、課題導(dǎo)入，初步感知課文1、今天，我們一起學(xué)習(xí)第16課——《錫林郭勒大草原》2、我們已經(jīng)初讀了課文，對(duì)課文內(nèi)容有了一定的理解，再讀課文的時(shí)候，你想怎樣讀？3、〔感受大、廣闊〕，齊讀課題引：哪一個(gè)自然段讓我們感受到錫林郭勒大草原的廣闊？〔第二自然段〕二、閱讀理解，整體感知課文內(nèi)容。1、先自己讀讀第二自然段，想想從那兒感受到錫林郭勒大草原是廣闊的，再和小組的同學(xué)一起討論討論?！沧x書(shū)，理解，討論，答復(fù)〕〔1〕〔藍(lán)天底下，滿眼綠色，一直鋪向遠(yuǎn)方。從這兒能感受到草原的廣闊，無(wú)邊無(wú)際，而且都是綠色，很美?！吵藦V闊，還感受到了什么？〔美麗〕讀出你的感受來(lái)?！?〕〔山嶺上，深谷里、平原上，覆滿了青青的野草，最深的地方可以沒(méi)過(guò)十來(lái)歲的孩子，能讓他們?cè)诶锩孀矫圆?。這里的草很多，到處都是；也很高，能把我們沒(méi)過(guò)，還能捉迷藏，很有意思，說(shuō)明草很茂密。這里的風(fēng)光很美。可以說(shuō)出自己的理解〕假設(shè)這樣寫(xiě)，還有這種感受嗎？〔品詞品句〕草原上到處都是青青的野草，最深的地方的草深極了。山嶺上，深谷里、平原上，覆滿了青青的野草，最深的地方可以沒(méi)過(guò)十來(lái)歲的孩子，能讓他們?cè)诶锩孀矫圆?。〔比較，感受，重點(diǎn)理解到處都是，很廣闊，有趣?！匙约鹤x讀，讀出自己的理解。指名讀再讀讀這兩句，讀出大草原的廣闊與美麗來(lái)?！灿懈星榈睦首x〕草原教案篇3第二課時(shí)一、學(xué)習(xí)課文第二段。1.默讀考慮：作者在去牧業(yè)公社的途中，初入草原和接近公社時(shí)所看到的風(fēng)光有什么不同？結(jié)合“灑脫”、“怎么走都可以”及“河”句體會(huì)作者感情的變化。2.理解“歡迎遠(yuǎn)客”這層文字，結(jié)合“彩虹”“歡呼”句理解。體會(huì)主人的熱情好客。3.結(jié)合汽車(chē)“飛”與“走”的不同描寫(xiě)，深化體會(huì)作者心情的沖動(dòng)。二、學(xué)習(xí)課文第3—5段。1.第三段：結(jié)合“熱乎乎”“你說(shuō)你的，我說(shuō)我的”等語(yǔ)句，體會(huì)主人的熱情，客人的動(dòng)情。2.第四段：結(jié)合蒙民的招待物品及人們的表現(xiàn)，體會(huì)主人的熱情；結(jié)合“會(huì)心”等句，體會(huì)兩族人民感情的交融。3.第五段：結(jié)合主客表現(xiàn)，理解結(jié)尾詩(shī)句，深化體會(huì)蒙漢人民的深情厚誼。三、歸納全文，回到整體，提醒“民族大團(tuán)結(jié)”的課文主題，體會(huì)寫(xiě)作方法，小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教案《語(yǔ)文教案－草原》。四、布置作業(yè)：1.有感情地朗讀課文，體會(huì)民族感情。2.寫(xiě)一篇，談?wù)剬W(xué)習(xí)體會(huì)。【板書(shū)設(shè)計(jì)】：19.草原第二課時(shí)一、學(xué)習(xí)課文第二段。1.默讀考慮：作者在去牧業(yè)公社的途中，初入草原和接近公社時(shí)所看到的風(fēng)光有什么不同？結(jié)合“灑脫”、“怎么走都可以”及“河”句體會(huì)作者感情的變化。2.理解“歡迎遠(yuǎn)客”這層文字，結(jié)合“彩虹”“歡呼”句理解。體會(huì)主人的熱情好客。3.結(jié)合汽車(chē)“飛”與“走”的不同描寫(xiě)，深化體會(huì)作者心情的沖動(dòng)。二、學(xué)習(xí)課文第3—5段。1.第三段：結(jié)合“熱乎乎”“你說(shuō)你的，我說(shuō)我的”等語(yǔ)句，體會(huì)主人的熱情，客人的動(dòng)情。2.第四段：結(jié)合蒙民的招待物品及人們的表現(xiàn)，體會(huì)主人的熱情；結(jié)合“會(huì)心”等句，體會(huì)兩族人民感情的交融。3.第五段：結(jié)合主客表現(xiàn)，理解結(jié)尾詩(shī)句，深化體會(huì)蒙漢人民的深情厚誼。三、歸納全文，回到整體，提醒“民族大團(tuán)結(jié)”的課文主題，體會(huì)寫(xiě)作方法。四、布置作業(yè)：1.有感情地朗讀課文，體會(huì)民族感情。2.寫(xiě)一篇，談?wù)剬W(xué)習(xí)體會(huì)?！景鍟?shū)設(shè)計(jì)】：19.草原草原教案篇4一、教學(xué)目的1、知道草原上的鷹是人們的好朋友，人們從鷹的活動(dòng)中能得到不少信息。2、能認(rèn)真聽(tīng)錄音，按提供的要點(diǎn)記住錄音的主要內(nèi)容，能選用提供的詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)錄音的主要內(nèi)容。二、教學(xué)過(guò)程〔一〕、提醒課題1、指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)看課文插圖，說(shuō)說(shuō)圖意2、提醒課題?！捕持笇?dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文，明確本次聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練的要求。1、集中注意力聽(tīng)錄音，邊聽(tīng)邊記邊考慮。2、能根據(jù)提供的要點(diǎn)和詞語(yǔ)記住主要內(nèi)容并說(shuō)一說(shuō)?！踩尺M(jìn)展聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練。1〕、第一遍聽(tīng)錄音，答復(fù)課后兩個(gè)考慮題。交給聽(tīng)的方法：集中注意力聽(tīng)，邊聽(tīng)邊考慮，可以把重要的詞語(yǔ)記在書(shū)上。指導(dǎo)學(xué)生讀一讀課后第2題中的考慮題。聽(tīng)錄音后組織學(xué)生討論這兩個(gè)問(wèn)題。指導(dǎo)學(xué)生讀一讀課后第3題中錄音的要點(diǎn)，看看那位同學(xué)答得完好，再把這兩個(gè)考慮題完好地說(shuō)一說(shuō)。2、第二邊聽(tīng)錄音，要求學(xué)生能按課后第三題提供的要點(diǎn)記住錄音的主要內(nèi)容。聽(tīng)之前，指導(dǎo)學(xué)生讀讀課文第三題的要求和提供的要點(diǎn)。聽(tīng)錄音后，用幾分鐘的時(shí)間讓學(xué)生自己根據(jù)要點(diǎn)回憶錄音的主要內(nèi)容，然后逐條進(jìn)展復(fù)述。3、指導(dǎo)學(xué)生選用提供的詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)錄音的主要內(nèi)容。讀課后第4題中的詞語(yǔ)，根據(jù)第三題中的要點(diǎn)把這些詞語(yǔ)按內(nèi)容進(jìn)展分類(lèi)。講第一個(gè)要點(diǎn)的：盤(pán)旋、飛翔講第二個(gè)要點(diǎn)的：狂風(fēng)翻卷、沙塵滾滾、拳頭大的冰雹、劈頭蓋臉；月亮高掛、清風(fēng)陣陣、長(zhǎng)鳴。指導(dǎo)學(xué)生選用提供的詞語(yǔ)，選擇錄音中的一個(gè)要點(diǎn)說(shuō)說(shuō)。選用提供的詞語(yǔ)，把3個(gè)要點(diǎn)連起來(lái)說(shuō)說(shuō)錄音的主要內(nèi)容?！菜摹嘲堰@個(gè)故事回家講給爸爸媽媽聽(tīng)。板書(shū)：盤(pán)旋、飛翔狂風(fēng)翻卷、沙塵滾滾、拳頭大的冰雹、劈頭蓋臉；月亮高掛、清風(fēng)陣陣、長(zhǎng)鳴。草原教案篇5教學(xué)目的：1、有感情地朗讀課文，體會(huì)作者筆下草原之美，感受其對(duì)草原的深切情感。2、理解文中蘊(yùn)含深義的語(yǔ)句，學(xué)習(xí)并掌握“比照”的修辭手法。教學(xué)理念：提倡教師、學(xué)生和文本的平等對(duì)話，在學(xué)習(xí)文本的過(guò)程中體驗(yàn)美的語(yǔ)言，美的形象，美的情感，在體驗(yàn)中促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的全面進(jìn)步。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：體會(huì)作者對(duì)草原的獨(dú)特感受、情感，及人生哲理。教學(xué)方法：探究、綜合學(xué)習(xí)法。教具：草原掛圖教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)教學(xué)內(nèi)容和步驟：一、導(dǎo)入：《草原夜色美》：“……草原夜色美，未舉金杯人已醉；晚風(fēng)唱著甜蜜的歌啊，輕騎踏月不忍歸……”這是草原女兒德德瑪獻(xiàn)給那塊美麗土地的崇高敬禮！蒙古民族素有“馬背民族”、“草原雄鷹”的稱(chēng)贊，馬和詩(shī)歌是蒙古人的兩只翅膀。當(dāng)我們想到蒙古人，第一感覺(jué)也許是豪放、爽朗、粗暴…，此文卻讓我們感覺(jué)到了他們的心靈的另一寫(xiě)照：細(xì)膩柔情?！安菰齽汀崩镏孽U爾吉原野情系故土，本色質(zhì)樸，個(gè)性謙遜低調(diào)。讓我們懷著一顆寧?kù)o的心，走進(jìn)原野，走進(jìn)《靜默草原》。二、作者簡(jiǎn)介：1、學(xué)生回憶：《雪地賀卡》2、師補(bǔ)充：鮑爾吉原野面對(duì)種種環(huán)境，始終能保持一顆純真而仁慈的心，他用這顆心感受世界，感受人間，感受他的草原，這些感受洋溢著詩(shī)意的光輝，便如草原上的輕煙一般搖蕩在他的字里行間，形成了他作品的種種特點(diǎn)：優(yōu)美、雅潔、細(xì)膩、豪放、睿智等。三、整體感知：“風(fēng)格即人”。風(fēng)格是作家創(chuàng)作個(gè)性的表達(dá)，時(shí)代是培植其創(chuàng)作個(gè)性的氣候和土壤。鮑爾吉原野來(lái)自蒼茫遼闊的北方，是成吉思汗的子孫，他的筆下有靜默的草原和蜜色的黃昏，文字如野馬破陣，云過(guò)山峰。沒(méi)有鮑爾吉·原野高度的人，挖不著草原的底蘊(yùn)，自然著不出草原的生命。沒(méi)有鮑爾吉·原野寬度的人，合不攏草原的精神，自然著不出草原的風(fēng)范。沒(méi)有鮑爾吉·原野維度的人，張不開(kāi)草原的思緒，自然著不出草原的靈魂。正如“草原不可看，只可感”一樣，《靜默草原》對(duì)初二學(xué)生而言，也會(huì)誕生一個(gè)“陌生化”的世界，產(chǎn)生許多審美錯(cuò)位。因此學(xué)習(xí)此文重在朗讀和品味，張開(kāi)學(xué)生想象的翅膀，在書(shū)香的芬芳中領(lǐng)略一腔細(xì)膩深沉的赤子情懷和一方靈光四現(xiàn)的草原風(fēng)光。1、教師范讀。2、找出重點(diǎn)字詞：鮑〔bao〕簇〔cu〕立迥〔jiong〕然咆哮〔paoxiao〕鬃〔zong〕頰〔jia〕摩挲〔suo〕處境〔chu〕3、學(xué)生展開(kāi)想象，并考慮：“文章描寫(xiě)草原特點(diǎn)和人〔包括牧人、城里人〕對(duì)草原感受的句子？”明確：〔1〕特點(diǎn)：遼遠(yuǎn)而蒼茫/草原不可看，只可感受。/看不到與看不盡/在單一中呈現(xiàn)豐富/草原沒(méi)有邊際，它的每一點(diǎn)都是草原的中心。/可以接觸/善忘者，只在靜默中觀望將來(lái)?！?〕感受：人難免為這種遼遠(yuǎn)而驚慌。/因此困惑。/遼闊首先給人以自由感，第二個(gè)感覺(jué)是不自由，也可以說(shuō)局促。/而人竟然如此渺小與微缺乏道。/人的處境感最強(qiáng)烈。/人在這里揮動(dòng)雙拳咆哮顯得可笑，蹲下嚶嚶而泣顯得可恥。四、探究本文：1、自由談：與《敕勒歌》相比，鮑爾吉·原野的《靜默草原》有何特點(diǎn)？明確：共同點(diǎn)都寫(xiě)出了草原壯闊雄渾的美。不同點(diǎn)《靜》景物描寫(xiě)少了，以表達(dá)、議論為主，內(nèi)容和寫(xiě)法都比較單純、集中，用筆凝練干脆，主要寫(xiě)感受，給人深化的印象；全篇而言是遼闊蒼茫感，側(cè)重而言是不自由感和單一感。原野在對(duì)草原的一種獨(dú)特的情感根底上，抒發(fā)了對(duì)生命的富有哲理性的感悟。2、作者對(duì)草原的情感層層遞進(jìn)，在文中是怎樣抒發(fā)的？用了什么手法？〔此文的感受獨(dú)特而深邃，教案《北師大版八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《靜默草原》教案一》其文思有著“三重樓臺(tái)”的意境，因此經(jīng)得起反復(fù)閱讀，耐人尋味。驚慌、困惑、自由、不自由等。比照手法。3、討論答復(fù)：比照手法表達(dá)在哪里？有哪幾組？〔1〕學(xué)生從文中找出四種和草原進(jìn)展比照的風(fēng)光：都市、名山、園林、大海?！?〕師補(bǔ)充：牧人與城市人的比較。城市人是在“尋找”草原；牧人，卻是在“享受”草原，如“總是瞇著眼睛”。所以說(shuō)，城里人到了草原是“困惑”的，牧人卻裝滿了“蒼?！??！?〕憶讀，找出課內(nèi)外運(yùn)用比照手法的例子。如《有的人》、《從百草原到三味書(shū)屋》、《筏子》、《黃生借書(shū)說(shuō)》等?！?〕討論《靜》本文運(yùn)用比照手法的好處。4、考慮：草原詳細(xì)給作者怎樣的感受？〔11段〕〔1〕“自由”與“不自由”矛盾嗎？〔兩者都緣于草原的遼闊。實(shí)際上，這是作者的心靈寫(xiě)照，他覺(jué)得自己在這里沒(méi)有依*，好象被世界遺忘了似的，沒(méi)有平安感，甚至是迷茫的感覺(jué)。自由的抒懷者諸如——————〕4、考慮：草原詳細(xì)給作者怎樣的感受？〔11段〕〔1〕“自由”與“不自由”矛盾嗎？〔兩者都緣于草原的遼闊。實(shí)際上，這是作者的心靈寫(xiě)照，他覺(jué)得自己在這里沒(méi)有依*，好象被世界遺忘了似的，沒(méi)有平安感，甚至是迷茫的感覺(jué)。自由的抒懷者諸如——————〕〔2〕“拐杖”“人文背景”指什么？明確：人背負(fù)的種種世俗之事，榮譽(yù)、地位、權(quán)利、金錢(qián)……也就是文中所說(shuō)的“拐杖”“人文背景”，人因此以為自己至高無(wú)上，驕傲、自大……。〔3〕如何理解“人竟然如此渺小與微缺乏道”？…然而面對(duì)草原的寬厚仁慈、自假設(shè)坦然的闊大無(wú)邊的胸襟時(shí)，人所擁有的一切就顯得可悲、可笑。與草原相比，人是“微缺乏道”的?！熬谷弧币辉~突顯了人面對(duì)草原的感受以及“處境感”。這就是草原給人自由感同時(shí)給予人的另一種體會(huì)“不自由”“局促”。5、作者對(duì)草原的感受是“自由”而又“不自由的”，那么他對(duì)草原又有著怎樣的情感呢？如何理解作者將自己比為“母?！薄傲荫R”？分析^p：母牛、烈馬都是食草動(dòng)物，在草原上生于斯長(zhǎng)于斯，草原是它們的故土。母牛溫順，烈馬暴躁，但它們面對(duì)草原面對(duì)故土?xí)r，卻表現(xiàn)出了類(lèi)似的行為，表達(dá)了同樣的感情——對(duì)草原的如同對(duì)母親的深沉的愛(ài)，細(xì)膩柔情。這正是作者內(nèi)心的情感折射，一種綠葉對(duì)根的友誼。5、引申討論：作者情感的頭是什么？映射出的人生態(tài)度是什么？明確：〔肯定同學(xué)們的答復(fù)?！匙髡咔楦械念^是對(duì)草原的無(wú)比熱愛(ài)，其人生態(tài)度是一種“善忘”的豁達(dá)。由于作者是沉穩(wěn)的，不喜張揚(yáng)的。所以，在他的眼里，草原也必然是“靜默”的，不是通常所說(shuō)的“喧鬧”的。五、師生共寫(xiě)共賞：以《靜默草原》為話題，展開(kāi)聯(lián)想和想象，寫(xiě)寫(xiě)你心目中的草原或作者印象，六百字左右。參考題目：《夢(mèng)中，我來(lái)到草原》、《假設(shè)我是草原人》、《原野先生，您好》等。草原教案篇6課題：《牧歌》課型：歌唱欣賞課教學(xué)內(nèi)容：1、欣賞《萬(wàn)馬奔騰》2、學(xué)習(xí)有關(guān)音樂(lè)知識(shí)：變換拍子3、完成理論與創(chuàng)造第五、六題4、復(fù)習(xí)歌曲《銀杯》和《牧歌》5、繼續(xù)學(xué)習(xí)一、二教學(xué)目的：1、聆聽(tīng)《萬(wàn)馬奔騰》，感受、體驗(yàn)馬頭琴的音色及樂(lè)曲的藝術(shù)表現(xiàn)力，認(rèn)識(shí)理解馬頭琴的形制及獨(dú)奏、齊奏的'演奏形式。2、通過(guò)對(duì)本單元所學(xué)的歌曲及音樂(lè)知識(shí)，可以對(duì)蒙古族音樂(lè)感興趣，并樂(lè)于主動(dòng)學(xué)習(xí)、認(rèn)識(shí)、理解蒙古族的音樂(lè)的。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：1、結(jié)合“理論與創(chuàng)作”第四題，感受、體驗(yàn)、判斷馬頭琴的音色。2、通過(guò)“理論創(chuàng)造第六題”，初步學(xué)習(xí)變換拍子的創(chuàng)作。教具準(zhǔn)備：多媒體課件和電子音響設(shè)備教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入新課1、復(fù)習(xí)演唱上節(jié)課歌曲《牧歌》2、提問(wèn)：最有代表性的蒙古族樂(lè)器叫什么名？屬于哪一類(lèi)？〔馬頭琴、拉弦樂(lè)器〕二、認(rèn)識(shí)馬頭琴1、馬頭琴，蒙古族拉弦樂(lè)器。因琴首雕有馬頭而得名。馬頭琴的音箱為木制，呈梯形，兩面蒙飾有圖案的馬皮〔或羊皮〉。琴身由硬木制作，并張有兩根弦。馬頭琴流行于內(nèi)蒙古自治區(qū)，以及遼寧、黑龍江、甘肅、青海、自治區(qū)等蒙古族居住的地區(qū)。最初的馬頭琴琴首的雕飾并不是馬頭，而是“馬特爾”，傳說(shuō)此圖像類(lèi)似古代圖騰崇拜時(shí)期的“龍馬”，以示桔祥和幸福。而西部卻流傳著這樣一個(gè)關(guān)于馬頭琴的傳說(shuō):牧人為了思念已死去的心愛(ài)的小馬，制作出了馬頭琴:用馬皮蒙琴面，馬頭骨為音箱，腿骨做琴桿，馬尾為琴弦和弓毛，并在琴首上端雕刻小馬頭像等。馬頭琴是蒙古族音樂(lè)最重要的樂(lè)器。2、馬頭琴的演奏特點(diǎn)是以指甲從弦側(cè)觸弦發(fā)音，音色明晰、亮堂，宜于奏出豐富的泛音。擅長(zhǎng)表現(xiàn)柔和深情的樂(lè)曲，特別適宜演奏悠長(zhǎng)遼闊的旋律。用馬尾弓在琴弦外方拉奏，可奏雙音，發(fā)音圓潤(rùn)，音量較小。馬頭琴除獨(dú)奏外，還用于民歌、說(shuō)書(shū)的伴奏，在伴奏民歌時(shí)，多用三度、四度的顫音來(lái)模擬演唱的特點(diǎn)。馬頭琴也常與四胡等樂(lè)器合奏。三、欣賞《萬(wàn)馬奔騰》1、欣賞前認(rèn)真查看曲譜中帶有馬頭圖像的旋律，并查看樂(lè)曲的拍號(hào)；2、初聽(tīng)樂(lè)曲，感受三種變換拍子的旋律特點(diǎn)變化和馬頭琴在演奏“風(fēng)吹”“馬叫”時(shí)的音色變化及演奏方法。3、觀看高寶力現(xiàn)場(chǎng)演奏的《萬(wàn)馬奔騰》視頻，以視聽(tīng)結(jié)合的方式感受馬頭琴的演奏。四、學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)，完成理論創(chuàng)造第六題1、變換拍子：在樂(lè)曲中，各種拍子交替出現(xiàn)，叫做“變換拍子”。變換拍子的拍號(hào)，一般都記寫(xiě)在拍子變換的地方。假設(shè)拍子的變換有規(guī)律的出現(xiàn)，也可以在樂(lè)曲開(kāi)始處一并記出。2、理論創(chuàng)造第六題1〕視唱《鄂倫春小調(diào)》的旋律，感受所具有的整齊劃一的感覺(jué)2〕讓學(xué)生將《鄂倫春小調(diào)》的節(jié)拍改為3/4拍〔可以有多種改編方法，不必拘泥于一種，還可以分小組改編〕3〕請(qǐng)學(xué)生視唱各種改變后的3/4拍樂(lè)譜，體會(huì)3/4拍舞曲般的感覺(jué)。更進(jìn)一步感受2拍子和3拍子的不同特點(diǎn)。五、繼續(xù)練習(xí)“學(xué)習(xí)一、二”六、課堂后下課！草原教案篇7《草原》是老舍先生所寫(xiě)的一篇文質(zhì)兼美的散文，語(yǔ)言清麗優(yōu)美，字里行間彌漫著草原獨(dú)特的風(fēng)景與獨(dú)有的風(fēng)情。細(xì)細(xì)讀來(lái)，草原的青草、藍(lán)天、羊群躍然眼前，草原人們的熱情、淳樸、好客呼之欲出。除了這兩重具象的美，老舍，這位語(yǔ)言大師，亦帶給我們另一重文字美。獨(dú)具匠心的表達(dá)，耐人尋味的用詞，都值得我們引領(lǐng)學(xué)生，沉入文本，反芻回味。本篇文章處處回蕩著美的旋律，美文美讀，美文美學(xué)。從課始的初知美到品讀環(huán)節(jié)感悟美；從師生共讀的想象美到寫(xiě)美的畫(huà)面的創(chuàng)造美，詮釋了課文的語(yǔ)言美、自然美和人情美。在熊教師的課堂之上，學(xué)生與教師一道，幾番涵泳，幾番沉入，醉心讀書(shū)，靜心品文，心隨筆動(dòng)，得言，得意，更得法。一、加一點(diǎn)新意，不落窠臼熊教師的開(kāi)課頗有新意，鏈接了原文中老舍對(duì)北方的初始印象的描繪：“自幼就見(jiàn)過(guò)‘天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊’這類(lèi)的詩(shī)句。這曾經(jīng)發(fā)生過(guò)不太好的影響，使人怕到北方去?！?961年的老舍，對(duì)草原的印象還是“怕”，熊教師由此入課，不僅借由此時(shí)的“怕”，讓學(xué)生在