高中物理教案(精選15篇)1

第頁(yè)共頁(yè)高中物理教案(精選15篇)高中物理教案(精選15篇)高中物理教案1教學(xué)目的1．理解組成物質(zhì)的分子具有動(dòng)能及勢(shì)能，并且理解分子平均動(dòng)能和分子勢(shì)能都與哪些因素有關(guān)。2．理解物體的內(nèi)能以及物體內(nèi)能由物體的狀態(tài)所決定。教學(xué)重點(diǎn)物體的內(nèi)能是一個(gè)重要的概念，是本章教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。學(xué)生只有正確理解物體的內(nèi)能才能理解做功和熱傳遞及物體內(nèi)能的變化關(guān)系。教學(xué)難點(diǎn)分子勢(shì)能。教學(xué)過(guò)程一、復(fù)習(xí)提問(wèn)什么樣的能是勢(shì)能？彈性勢(shì)能的大小與彈簧的形變關(guān)系怎樣？二、新課教學(xué)1．分子動(dòng)能。〔1〕組成物質(zhì)的分子總在不停地運(yùn)動(dòng)著，所以運(yùn)動(dòng)著的分子具有動(dòng)能，叫做分子動(dòng)能?！?〕啟發(fā)性提問(wèn)：根據(jù)你對(duì)布朗運(yùn)動(dòng)實(shí)驗(yàn)的觀察，分子運(yùn)動(dòng)有什么樣的特點(diǎn)？應(yīng)答：分子運(yùn)動(dòng)是雜亂無(wú)章的，在同一時(shí)刻，同一物體內(nèi)的分子運(yùn)動(dòng)方向不一樣，分子的運(yùn)動(dòng)速率也不一樣。教師分析^p分子速率分布特點(diǎn)——在同一時(shí)刻有的分子速率大，有的分子速率小，從大量分子總體來(lái)看，速率很大和速率很小的分子是少數(shù)，大多數(shù)分子是中等大小的速率。教帥進(jìn)一步指出：由于分子速率不同，所以每個(gè)分子的動(dòng)能也不同。對(duì)于熱現(xiàn)象的研究來(lái)說(shuō)，每個(gè)分子的動(dòng)能是毫無(wú)意義的，而有意義的是物體內(nèi)所有分子動(dòng)能的平均值，此平均值叫做分子的平均動(dòng)能?！?〕要學(xué)生討論研究。用分子動(dòng)理論的觀點(diǎn)，分析^p冷、熱水的區(qū)別。討論結(jié)論應(yīng)是：組成冷、熱水的大量分子的速率各不一樣，那么其動(dòng)能也各不一樣，但就冷水總體來(lái)說(shuō)分子的平均動(dòng)能小于熱水的分子平均動(dòng)能。教師指出：由此可見(jiàn)，溫度是物體分子平均動(dòng)能的標(biāo)志。2．分子勢(shì)能?！?〕根據(jù)復(fù)習(xí)提問(wèn)的答復(fù)〔地面上的物體與地球之間有互相作用力；發(fā)生了形變的彈簧各部分間存在著互相作用力，因此在它們的相對(duì)位置發(fā)生變化時(shí)，它們之間便具有勢(shì)能〕說(shuō)明分子間也存在著互相作用力，所以分子也具有由它們相對(duì)位置所決定的能，稱之為分子勢(shì)能?！?〕分子勢(shì)能與分子間間隔的關(guān)系。提問(wèn)：分子力與分子間間隔有什么關(guān)系？應(yīng)答：當(dāng)r=r0時(shí)，F(xiàn)=0，r＜r0時(shí)，F(xiàn)為斥力，r＞r0時(shí)，F(xiàn)為引力。教師指出：由于分子間既有引力又有斥力，好象彈簧形變有伸長(zhǎng)或壓縮兩種情況，因此分子勢(shì)能與分子間間隔也分兩種情況。①當(dāng)r＞r0時(shí)，F(xiàn)為引力，分子勢(shì)能隨著r的增大而增加。此種情況與彈簧被拉長(zhǎng)彈性勢(shì)能的增加很相似。②當(dāng)r小結(jié)：分子勢(shì)能隨著分子間間隔變化而變化，而組成物體的大量分子間間隔假設(shè)增大〔減小〕那么宏觀表現(xiàn)為物體體積增大〔減小〕?？梢?jiàn)分子勢(shì)能跟物體體積有關(guān)?！?〕物體的內(nèi)能。教師指出：物體里所有的分子動(dòng)能和勢(shì)能的總和叫做物體的內(nèi)能。由此可知一切物體都具有內(nèi)能。①物體的內(nèi)能是由它的狀態(tài)決定的〔狀態(tài)是指溫度、體積、物態(tài)等〕。提問(wèn)：對(duì)于質(zhì)量相等、溫度都是100℃的水和水蒸氣來(lái)說(shuō)它們的內(nèi)能一樣嗎？應(yīng)答，質(zhì)量相等意味著它們的分子數(shù)一樣，溫度相等意味著它們的平均動(dòng)能一樣，但由于水蒸氣分子間平均間隔比水分子間平均間隔大得多，分子勢(shì)能也大得多，因此質(zhì)量相等的水蒸氣的內(nèi)能比水大。②物體的狀態(tài)發(fā)生變化時(shí)，物體的內(nèi)能也隨著變化。舉例說(shuō)明：當(dāng)水沸騰時(shí)，水的溫度保持不變，所供給的大量能用于把分子拉開(kāi)，增大了分子勢(shì)能，因此增大了物體的內(nèi)能，當(dāng)水汽凝結(jié)時(shí)，分子動(dòng)能沒(méi)有明顯變化，但分子靠得更嚴(yán)密了，分子勢(shì)能便減小了，因此物體的內(nèi)能減小了。③物體的內(nèi)能是不同于機(jī)械能的另一種形式的能。a．靜止在地面上的物體以地球?yàn)閰⒄瘴?，物體的機(jī)械能等于0，但物體內(nèi)部的分子仍然在不停地運(yùn)動(dòng)著和互相作用著，物體的內(nèi)能永遠(yuǎn)不能為0。b．物體在具有一定的內(nèi)能時(shí)，也可以具有一定的機(jī)械能。如飛行的子彈。C．不能把物體的機(jī)械能和物體的內(nèi)能混淆。只要物體的溫度、體積、物態(tài)不變，不管物體的機(jī)械能怎樣變化其內(nèi)能仍保持不變。反之，盡管物體的內(nèi)能在變化，它的機(jī)械能可以保持不變?！?〕學(xué)生討論題：①靜止在光滑程度地面上的木箱具有什么能？假設(shè)木箱沿光滑程度地面加速運(yùn)動(dòng)，木箱具有什么能？此時(shí)木箱的內(nèi)能與靜止時(shí)相比較變化了沒(méi)有？②質(zhì)量相等而溫度不相等的兩杯水，哪一杯水具有較大的內(nèi)能？溫度一樣而質(zhì)量不等的兩杯水，哪一杯水具有較大的內(nèi)能？最后總結(jié)一下本課要點(diǎn)。1．理解內(nèi)能的概念，能簡(jiǎn)單描繪溫度和內(nèi)能的關(guān)系。2．知道做功和熱傳遞都可以改變物體的內(nèi)能。3．理解熱量的概念，知道熱量的單位是焦耳。重點(diǎn)目的1．內(nèi)能、熱量概念的建立．2．改變物體內(nèi)能的途徑．難點(diǎn)目的內(nèi)能、熱量概念的建立．導(dǎo)入示標(biāo)涼爽的秋夜，仰望星空時(shí)，會(huì)突然發(fā)現(xiàn)一顆流星在夜色中劃過(guò)，并留下一條美麗的弧線．流星是怎樣形成的呢？目的三導(dǎo)學(xué)做思一：物體的內(nèi)能問(wèn)題1：組成物質(zhì)的分子在不停地做熱運(yùn)動(dòng)，分子應(yīng)具有什么能？物體的分子之間有引力和斥力，且分子之間有間隔，分子應(yīng)具有什么能？什么叫物體的內(nèi)能？你能說(shuō)出它的單位嗎？機(jī)械能和內(nèi)能有什么區(qū)別嗎？小結(jié)：物體內(nèi)所有分子由于熱運(yùn)動(dòng)而具有的動(dòng)能，以及分子之間勢(shì)能的總和叫做物體的內(nèi)能．它的單位是焦耳，簡(jiǎn)稱焦，符號(hào)為J．機(jī)械能是宏觀的，能看得到的，內(nèi)能是微觀的，是看不到的．問(wèn)題2：把紅墨水滴入裝滿水的燒杯里，過(guò)一段時(shí)間，整杯水變?yōu)榧t色，這種現(xiàn)象說(shuō)明了什么？當(dāng)紅墨水分別滴入熱水和冷水中時(shí)，發(fā)現(xiàn)熱水變色比冷水快，這又說(shuō)明了什么？小結(jié)：溫度高的物體分子運(yùn)動(dòng)劇烈，內(nèi)能大．所以物體的內(nèi)能與溫度有關(guān)．問(wèn)題3：小明說(shuō)：“熾熱的鐵水溫度很高，具有內(nèi)能；冰冷的冰塊溫度很低，不具有內(nèi)能．”小剛說(shuō)：“熾熱的鐵水溫度高，內(nèi)能大；冰冷的冰山溫度低，內(nèi)能?。蹦阏J(rèn)為他們的說(shuō)法正確嗎?說(shuō)出理由．小結(jié)：一切物體都具有內(nèi)能．物體的內(nèi)能還與質(zhì)量有關(guān)．問(wèn)題3：處理例1和變式練習(xí)1例1：【解析】物體內(nèi)所有分子熱運(yùn)動(dòng)的動(dòng)能與分子勢(shì)能的總和叫做物體的內(nèi)能溫度越高，物體內(nèi)能越大溫度一樣的同種物質(zhì)，分子個(gè)數(shù)越多，分子熱運(yùn)動(dòng)的動(dòng)能與分子勢(shì)物體內(nèi)能越大問(wèn)題1：如右圖所示，在一個(gè)配有活塞的厚玻璃筒里放一小團(tuán)____，把活塞迅速往下壓，你能觀察到什么現(xiàn)象〔棉花燃燒〕，該實(shí)驗(yàn)說(shuō)明了什么？你再將一根鐵絲反復(fù)彎折數(shù)十次，用手接觸彎折處，有什么感覺(jué)，該實(shí)驗(yàn)又說(shuō)明了什么？小結(jié)：做功可以改變物體的內(nèi)能．問(wèn)題2：做飯時(shí)，鐵鍋為什么能燙手？放在陽(yáng)光下的被子，為什么能被曬得暖乎乎？小結(jié)：熱傳遞也可以改變物體的內(nèi)能．問(wèn)題3：處理例2和變式練習(xí)2例2：【解析】來(lái)回拉繩子，繩子與管壁之間抑制摩擦做功，使管內(nèi)的酒精內(nèi)能增大，溫度升高；當(dāng)把塞子沖出時(shí)，管內(nèi)的酒精蒸氣對(duì)塞子做功，將內(nèi)能轉(zhuǎn)化成機(jī)械能．正確的答案為A選項(xiàng)．答案：A變式練習(xí)讓學(xué)生進(jìn)一步理解改變內(nèi)能的途徑有做功和熱傳遞兩種方法，選項(xiàng)ABD是做功改變物體的內(nèi)能，選項(xiàng)C是通過(guò)熱傳遞的方式改變物體的內(nèi)能．答案：C學(xué)做思三：熱量問(wèn)題1：什么叫熱量？它的單位是什么？它用什么字母表示？小結(jié)：物體通過(guò)熱傳遞方式所改變的內(nèi)能稱為熱量，它的單位是J，它用字母Q表示．問(wèn)題2：在熱傳遞現(xiàn)象中，高溫物體和低溫物體的溫度、內(nèi)能和熱量如何變化？小結(jié)：在熱傳遞過(guò)程中，高溫物體放出熱量，溫度降低，內(nèi)能減小；低溫物體吸收熱量，溫度升高，內(nèi)能增大．所以熱傳遞過(guò)程中傳遞的是熱量，改變了物體的內(nèi)能，表如今物體溫度的變化．高中物理教案2一、知識(shí)與技能1．粗略理解物理學(xué)史上對(duì)電荷間互相作用力的認(rèn)識(shí)過(guò)程。2．知道電荷間的互相作用是通過(guò)電場(chǎng)發(fā)生的，電場(chǎng)是客觀存在的一種特殊的形態(tài)。3．理解電場(chǎng)強(qiáng)度的概念及其定義，會(huì)根據(jù)電場(chǎng)強(qiáng)度的定義進(jìn)展有關(guān)的計(jì)算。知道電場(chǎng)強(qiáng)度是矢量，知道電場(chǎng)強(qiáng)度的方向是怎樣規(guī)定的。4．能根據(jù)庫(kù)侖定律和電場(chǎng)強(qiáng)度的定義推導(dǎo)點(diǎn)電荷場(chǎng)強(qiáng)的計(jì)算式，并能用此公式進(jìn)展有關(guān)的計(jì)算。5．知道場(chǎng)強(qiáng)的疊加原理，并能應(yīng)用這一原理進(jìn)展簡(jiǎn)單的計(jì)算。二、過(guò)程與方法1．經(jīng)歷“探究描繪電場(chǎng)強(qiáng)弱的物理量”的過(guò)程，獲得探究活動(dòng)的體驗(yàn)。2．領(lǐng)略通過(guò)電荷在電場(chǎng)中所受靜電力研究電場(chǎng)、理想模型法、比值法、類比法等物理學(xué)研究方法。三、情感態(tài)度與價(jià)值觀1．體驗(yàn)探究物理規(guī)律的艱辛與喜悅。2．學(xué)習(xí)科學(xué)家嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的態(tài)度。【教學(xué)重點(diǎn)】1．探究描繪電場(chǎng)強(qiáng)弱的物理量。2．理解電場(chǎng)、電場(chǎng)強(qiáng)度的概念，并會(huì)根據(jù)電場(chǎng)強(qiáng)度的定義進(jìn)展有關(guān)的計(jì)算?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】探究描繪電場(chǎng)強(qiáng)弱的物理量?！窘虒W(xué)用具】多媒體課件【設(shè)計(jì)思路】以“電荷間互相作用如何發(fā)生”、“如何描繪電場(chǎng)的強(qiáng)弱”兩大問(wèn)題為主線展開(kāi)，詳細(xì)操作思路是：1．學(xué)生自學(xué)電場(chǎng)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀、汲取信息的才能。2．通過(guò)實(shí)驗(yàn)?zāi)M和定量分析^p的方法探究描繪電場(chǎng)強(qiáng)弱的物理量。3．通過(guò)練習(xí)穩(wěn)固加深對(duì)電場(chǎng)強(qiáng)度概念的理解，討論點(diǎn)電荷的電場(chǎng)及場(chǎng)強(qiáng)疊加原理。【教學(xué)設(shè)計(jì)】一、復(fù)習(xí)提問(wèn)、新課導(dǎo)入〔5分鐘〕教師：上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了庫(kù)侖定律，請(qǐng)同學(xué)們回憶一下：庫(kù)侖定律的內(nèi)容是什么？學(xué)生答復(fù)：略教師：我們不免會(huì)產(chǎn)生這樣的疑問(wèn)：投影展示問(wèn)題1：真空中？它們之間相隔一定的間隔這種互相作用是如何產(chǎn)生的呢？難道可以不需介質(zhì)超越空間？投影展示“探究影響電荷間互相作用力的因素”圖片〔1．2－1〕。教師：這幅圖大家不陌生，那么一樣的小球在不同的位置所受作用力不一樣，說(shuō)明了什么？學(xué)生答復(fù)：庫(kù)侖力的大小與間隔有關(guān)。教師：其本質(zhì)原因又是什么呢？〔投影展示問(wèn)題2〕教師：帶著這兩個(gè)疑問(wèn)，本節(jié)課我們一齊來(lái)學(xué)習(xí)第三節(jié)電場(chǎng)強(qiáng)度?！舶鍟?shū)課題〕二、新課教學(xué)〔35分鐘〕〔一〕電場(chǎng)教師：請(qǐng)同學(xué)們帶著以下問(wèn)題自學(xué)“電場(chǎng)”內(nèi)容。〔1〕電荷間的互相作用是如何發(fā)生的？這一觀點(diǎn)是誰(shuí)提出來(lái)的？〔2〕請(qǐng)用自己的語(yǔ)言描繪一下什么是電場(chǎng)？〔3〕電場(chǎng)有什么本領(lǐng)？學(xué)生自學(xué)，師板書(shū)“一、電場(chǎng)”。學(xué)生答復(fù)：〔1〕略；教師：法拉第同學(xué)們?cè)浄?？學(xué)生〔集體〕答復(fù)：電磁感應(yīng)現(xiàn)象。教師：法拉第是英國(guó)物理學(xué)家、化學(xué)家，對(duì)事物的本質(zhì)有著非常敏銳的洞察力，在電學(xué)上有著突出的奉獻(xiàn)。根據(jù)法拉第的觀點(diǎn)，我們?nèi)绾蚊枥L電荷A、B之間的作用力。師生共析。〔2〕略；教師啟發(fā)引導(dǎo)：場(chǎng)是“物質(zhì)”──它和分子、原子組成的實(shí)物一樣具有能量、質(zhì)量和動(dòng)量，電視機(jī)、收音機(jī)信號(hào)的發(fā)射與承受就是電磁場(chǎng)在空間的傳播；“特殊”──看不見(jiàn)、摸不著；“存在于電荷周?chē)辈鍟?shū)。〔電場(chǎng)是〕存在于電荷周?chē)囊环N特殊的物質(zhì)。教師：場(chǎng)與實(shí)物是物質(zhì)存在的兩種不同形式?！?〕學(xué)生答復(fù)：對(duì)放入其中的電荷有靜電力的作用?！捕晨茖W(xué)探究描繪電場(chǎng)強(qiáng)弱的方法教師：下面我們?cè)賮?lái)討論第二個(gè)問(wèn)題。依次投影問(wèn)題：①一樣的小球在不同的位置所受作用力不一樣，其本質(zhì)原因是什么呢？〔對(duì)照“探究影響電荷間互相作用力的因素”圖片說(shuō)明〕學(xué)生答復(fù)：電場(chǎng)強(qiáng)弱不同。②那么如何來(lái)描繪電場(chǎng)的強(qiáng)弱呢？教師啟發(fā)：像速度、密度等尋找一個(gè)物理量來(lái)表示。③如何來(lái)研究電場(chǎng)？〔學(xué)生考慮〕教師啟發(fā)引導(dǎo)：電場(chǎng)的本領(lǐng)是對(duì)場(chǎng)中的其他電荷具有作用力，這也是電場(chǎng)的最明顯、最根本的特征之一。因此在研究電場(chǎng)的性質(zhì)時(shí)，我們可以從靜電力入手?！舶鍟?shū)研究方法〕教師：對(duì)于像電場(chǎng)這樣，看不見(jiàn)，摸不到，但又客觀存在的物質(zhì)，可以根據(jù)它表現(xiàn)出來(lái)的性質(zhì)來(lái)研究它，這是物理學(xué)中常用的研究方法。教師：還需要什么？學(xué)生答復(fù)：電場(chǎng)及放入其中的電荷。多媒體依次展示，教師簡(jiǎn)述：①“探究影響電荷間互相作用力的因素”中的試探電荷；②場(chǎng)電荷。師生共析對(duì)試探電荷的要求。教師：下面請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察模擬實(shí)驗(yàn)的動(dòng)畫(huà)演示，并描繪你看到的現(xiàn)象說(shuō)明了什么。多媒體動(dòng)畫(huà)模擬：①不同位置偏角不同；②增加試探電荷帶電量偏角均增加。學(xué)生答復(fù)：不同位置受力不同；同一位置試探電荷帶電量增加，受力增大，但不同位置受力大小關(guān)系不變。教師：下面我們?cè)偻ㄟ^(guò)表格定量地來(lái)看一看：將表格填完好，并分析^p、比較表格中的數(shù)據(jù)有什么特點(diǎn)和規(guī)律，看你能否得出如何來(lái)描繪電場(chǎng)的強(qiáng)弱。多媒體展示表格，學(xué)生答復(fù)后依次填入：①F1、F2、F3及F1＜F2＜F3；②2F1、3F1、4F1、nF1等。表一：〔P1位置〕試探電荷q2q3q4qnq靜電力F12F13F14F1nF1表二：〔P2位置〕試探電荷q2q3q4qnq靜電力F22F23F24F2nF2表三：〔P3位置〕試探電荷q2q3q4qnq靜電力F32F33F34F3nF3〔學(xué)生考慮并交流討論〕學(xué)生答復(fù)：〔1〕不同的電荷，即使在電場(chǎng)中的同一點(diǎn)，所受靜電力也不同，因此不能直接用試探電荷所受的靜電力來(lái)表示電場(chǎng)的強(qiáng)弱；〔2〕電場(chǎng)中同一點(diǎn)，比值F/q是恒定的，與試探電荷的電荷量無(wú)關(guān)；〔同一張表格〕〔3〕在電場(chǎng)中不同位置比值F/q不同?！踩龔埍砀癖容^〕師生共同小結(jié)：比值由電荷q在電場(chǎng)中的位置決定，與電荷q的電荷量大小無(wú)關(guān)，它才是反映電場(chǎng)性質(zhì)的物理量。教師：在物理學(xué)中我們定義放入電場(chǎng)中某點(diǎn)的電荷所受的靜電力F跟它的電荷量q的比值，叫做該點(diǎn)的電場(chǎng)強(qiáng)度。并板書(shū)。〔三〕電場(chǎng)強(qiáng)度1．定義：教師：以前我們還學(xué)過(guò)哪些物理量是用比值法來(lái)定義的？學(xué)生答復(fù)：略。教師：從它的定義，電場(chǎng)強(qiáng)度的單位是什么？學(xué)生答復(fù)：N/C教師介紹另一種單位并板書(shū)。2．單位：N/C或V/m，1N/C＝1V/m教師結(jié)合板畫(huà)：在電場(chǎng)中不同位置，同種電荷受力方向不同，說(shuō)明場(chǎng)強(qiáng)是矢量還是標(biāo)量？學(xué)生〔集體〕答復(fù)：矢量教師結(jié)合板畫(huà)：電場(chǎng)中同一點(diǎn)放入正電荷和負(fù)電荷受力方向不同，如何確定場(chǎng)強(qiáng)的方向呢？教師：在物理學(xué)中作出了這樣的規(guī)定?！舶鍟?shū)〕3．方向：電場(chǎng)中某點(diǎn)電場(chǎng)強(qiáng)度的方向跟正電荷在該點(diǎn)所受靜電力的方向一樣。教師：按照這個(gè)規(guī)定，假設(shè)放入電場(chǎng)中的是負(fù)電荷呢？學(xué)生答復(fù)：與負(fù)電荷在電場(chǎng)中某點(diǎn)所受靜電力的方向相反。投影練習(xí)：練習(xí)1〔加深對(duì)場(chǎng)強(qiáng)的理解，討論點(diǎn)電荷的場(chǎng)強(qiáng)大小與方向〕點(diǎn)電荷是最簡(jiǎn)單的場(chǎng)電荷。設(shè)一個(gè)點(diǎn)電荷的電荷量為+Q，與之相距為r的A點(diǎn)放一試探電荷，所帶電荷量為+q?！?〕試用所學(xué)的知識(shí)推導(dǎo)A點(diǎn)的場(chǎng)強(qiáng)的大小，并確定場(chǎng)強(qiáng)的方向；〔2〕假設(shè)所放試探電荷為-2q，結(jié)果如何？〔3〕假設(shè)移走所放的試探電荷呢？〔請(qǐng)兩位同學(xué)板演前兩問(wèn)后，共同完成第三問(wèn)〕師生共同歸納總結(jié)：1．點(diǎn)電荷電場(chǎng)的場(chǎng)強(qiáng)大小與方向。〔多媒體動(dòng)畫(huà)演示方向確實(shí)定方法〕2．電場(chǎng)強(qiáng)度是描繪電場(chǎng)〔力的〕性質(zhì)的物理量，在靜電場(chǎng)中，它不隨時(shí)間改變。電場(chǎng)中某點(diǎn)的場(chǎng)強(qiáng)完全由電場(chǎng)本身決定，與是否放入電荷，放入電荷的電荷量、電性無(wú)關(guān)！辨析和的關(guān)系，強(qiáng)調(diào)的適用條件。練習(xí)2〔討論場(chǎng)強(qiáng)的疊加，穩(wěn)固對(duì)場(chǎng)強(qiáng)的理解及公式的靈敏運(yùn)用，加強(qiáng)計(jì)算才能培養(yǎng)〕如下列圖，真空中有兩個(gè)點(diǎn)電荷Q1＝+3．0×10-8C和Q2＝－3．0×10-8C，它們相距0．1m，A點(diǎn)與兩個(gè)點(diǎn)電荷的間隔r相等，r＝0．1m。求：〔1〕電場(chǎng)中A點(diǎn)的場(chǎng)強(qiáng)；〔2〕在A點(diǎn)放入電量q＝－1×10-6C，求它受的電場(chǎng)力。教師：題中場(chǎng)電荷不止一個(gè)，如何來(lái)確定電場(chǎng)中某點(diǎn)的場(chǎng)強(qiáng)？學(xué)生：平行四邊形定那么〔請(qǐng)兩位同學(xué)板演〕教師：根據(jù)場(chǎng)強(qiáng)的疊加原理對(duì)于一個(gè)比較大的不能看成點(diǎn)電荷的帶電物體產(chǎn)生電場(chǎng)的場(chǎng)強(qiáng)如何確定？學(xué)生考慮后答復(fù)：無(wú)限等分成假設(shè)干個(gè)點(diǎn)電荷。教師：根據(jù)以上方法，同學(xué)們?cè)O(shè)想一下一個(gè)半徑為R的均勻帶電球體〔或球殼〕外部產(chǎn)生電場(chǎng)的場(chǎng)強(qiáng)，如何求解？學(xué)生考慮后答復(fù)：等效成電荷量集中于球心的點(diǎn)電荷。三、小結(jié)〔多媒體依次投影，并簡(jiǎn)述〕通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道電荷間的互相作用是通過(guò)電場(chǎng)發(fā)生的，電場(chǎng)是存在于電荷周?chē)囊环N特殊的物質(zhì)，它最根本的特征是對(duì)放入其中的電荷具有力的作用。正是利用電場(chǎng)的這一特性，我們通過(guò)研究試探電荷的所受靜電力特點(diǎn)，引入了描繪電場(chǎng)強(qiáng)弱的物理量──電場(chǎng)強(qiáng)度。電場(chǎng)強(qiáng)度是用比值法定義的，它是矢量，有方向。電場(chǎng)、電場(chǎng)強(qiáng)度的概念是電學(xué)中最重要的概念之一，它的研究方法和定義方法也是物理學(xué)中比較常見(jiàn)的方法。四、板書(shū)設(shè)計(jì)一、電場(chǎng)客觀存在的一種特殊的物質(zhì)形態(tài)二、電場(chǎng)強(qiáng)度1．定義：E＝F/q2．單位：3．方向：跟正電荷在該點(diǎn)所受靜電力的方向一樣三、點(diǎn)電荷的電場(chǎng)1．推導(dǎo)：2．大小：3．方向：四、電場(chǎng)強(qiáng)度的疊加五、布置作業(yè)教材P16-171、2、7考慮題：完成課本P173，比較電場(chǎng)強(qiáng)度E＝F/q與重力加速度g＝G/m有什么一樣點(diǎn)和不同點(diǎn)六、教學(xué)反思探究描繪電場(chǎng)強(qiáng)弱的物理量是本節(jié)課的重難點(diǎn)內(nèi)容之一，應(yīng)給學(xué)生充分的考慮時(shí)間，并讓學(xué)生互相交流討論，教師還可進(jìn)展適當(dāng)啟發(fā)引導(dǎo)。另外，探究時(shí)間很難控制，在內(nèi)容處理上應(yīng)做到詳略得當(dāng)，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，如對(duì)電場(chǎng)及練習(xí)題的處理，盡可能由學(xué)生完成。高中物理教案3教學(xué)目的知識(shí)目的1、理解形變的概念，理解彈力是物體發(fā)生彈性形變時(shí)產(chǎn)生的.2、可以正確判斷彈力的有無(wú)和彈力的方向，正確畫(huà)出物體受到的彈力.3、掌握運(yùn)用胡克定律計(jì)算彈簧彈力的方法.才能目的1、可以運(yùn)用二力平衡條件確定彈力的大小.2、針對(duì)實(shí)際問(wèn)題確定彈力的大小方向，進(jìn)步判斷分析^p才能.教學(xué)建議一、根本知識(shí)技能：(一)、根本概念：1、彈力：發(fā)生形變的物體，由于要回復(fù)原狀，對(duì)跟它接觸的物體會(huì)產(chǎn)生力的作用，這種力叫做彈力.2、彈性限度：假設(shè)形變超過(guò)一定限度，物體的形狀將不能完全恢復(fù)，這個(gè)限度叫做彈性限度.3、彈力的大小跟形變的大小有關(guān)，形變?cè)酱螅瑥椓σ苍酱?4、形變有拉伸形變、彎曲形變、和改變形變.(二)、根本技能：1、應(yīng)用胡克定律求解彈簧等的產(chǎn)生彈力的大小.2、根據(jù)不同接觸面或點(diǎn)畫(huà)出彈力的圖示.二、重點(diǎn)難點(diǎn)分析^p：1、彈力是物體發(fā)生形變后產(chǎn)生的，理解彈力產(chǎn)生的原因、方向的判斷和大小確實(shí)定是本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn).2、彈力的有無(wú)和彈力方向的判斷是教學(xué)中學(xué)生比較難掌握的知識(shí)點(diǎn).教法建議一、關(guān)于講解彈力的產(chǎn)生原因的教法建議1、介紹彈力時(shí)，一定要把物體在外力作用時(shí)發(fā)生形狀改變的事實(shí)演示好，可以演示橢圓形狀玻璃瓶在用力握緊時(shí)的形狀變化，也可以演示其它明顯的形變實(shí)驗(yàn)，如礦泉水瓶的形變，握力器的形變，鋼尺的形變，也可以借助媒體資料演示一些研究觀察物體微小形變的方法.通過(guò)演示，介紹我們?cè)谧隹茖W(xué)研究時(shí)，通常將微小變化“放大”以利于觀察.二、關(guān)于彈力方向講解的教法建議1、彈力的方向判斷是本節(jié)的重點(diǎn)，可以將接觸面的關(guān)系詳細(xì)為“點(diǎn)——面(平面、曲面)”接觸和“面——面”接觸.舉一些例子，將問(wèn)題簡(jiǎn)單化.往往彈力的方向的判斷以“面”或“面上接觸點(diǎn)的切面”為準(zhǔn).如所示的簡(jiǎn)單圖示：2、注意在分析^p兩物體之間彈力的作用時(shí)，可以分別對(duì)一個(gè)物體進(jìn)展受力分析^p，確切說(shuō)明，是哪一個(gè)物體的形變對(duì)其產(chǎn)生彈力的作用.配合教材講解繩子的拉力時(shí)，可以用詳細(xì)的例子，畫(huà)出示意圖加以分析^p.第三節(jié)彈力教學(xué)方法：實(shí)驗(yàn)法、講解法教學(xué)用具：演示形變用的鋼尺、橡皮泥、彈簧、重物(鉤碼).教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)(一)、復(fù)習(xí)提問(wèn)1、重力是的產(chǎn)生原因是什么?重力的方怎樣?2、復(fù)習(xí)初中內(nèi)容：形變;彈性形變.(二)、新課教學(xué)由復(fù)習(xí)過(guò)渡到新課，并演示說(shuō)明1、演示實(shí)驗(yàn)1：捏橡皮泥，用力拉壓彈簧，用力彎動(dòng)鋼尺，它們的形狀都發(fā)生了改變，教師總結(jié)形變的概念.形變：物體的形狀或體積的變化叫做形變，形變的原因是物體受到了力的作用.針對(duì)橡皮泥形變之后形狀改變總結(jié)出彈性形變的概念：可以恢復(fù)原來(lái)形狀的形變叫做彈性形變.不能恢復(fù)原來(lái)形狀的形變叫做塑性形變.2、將鉤碼懸掛在彈簧上，彈簧另一端固定，彈簧被拉長(zhǎng)，提問(wèn)：(1)鉤碼受哪些力?(重力、拉力、這二力平衡)(2)拉力是誰(shuí)加給鉤碼的?(彈簧)(3)彈簧為什么對(duì)鉤碼產(chǎn)生拉力?(彈簧發(fā)生了彈性形變)由此引出彈力的概念：3、彈力：發(fā)生彈性形變的物體，會(huì)對(duì)跟它直接接觸的物體產(chǎn)生力的作用.這種力就叫彈力.就上述實(shí)驗(yàn)繼續(xù)提問(wèn)：(1)彈力產(chǎn)生的條件：物體直接接觸并發(fā)生彈性形變.(2)彈力的方向提問(wèn)：課本放在桌子上.書(shū)給桌子的壓力和桌子對(duì)書(shū)的支持力屬于什么性質(zhì)的力?其受力物體、施力物體各是什么?方向如何?與學(xué)生討論，然后總結(jié)：4、壓力的方向總是垂直與支持面而指向受力物體(被壓物體).5、支持力的方向總是垂直與支持面而指向受力物體(被支持物體).繼續(xù)提問(wèn)：電燈對(duì)電線產(chǎn)生的拉力和電線對(duì)電燈產(chǎn)生的拉力又是什么性質(zhì)的力?其受力物體、施力物體各是誰(shuí)?方向如何?分析^p討論，總結(jié).6、繩的拉力是繩對(duì)所拉物體的彈力，方向總是沿著繩而指向繩收縮的方向.7、胡克定律彈力的大小與形變有關(guān)，同一物體，形變?cè)酱螅瑥椓υ酱?彈簧的彈力，與形變的關(guān)系為：在彈性限度內(nèi)，彈力的大小跟彈簧的伸長(zhǎng)(或縮短)的長(zhǎng)度成正比，即：式中叫彈簧的倔強(qiáng)系數(shù)，單位：N/m.它由彈簧本身所決定.不同彈簧的倔強(qiáng)系數(shù)一般不一樣.這個(gè)規(guī)律是英國(guó)科學(xué)家胡克發(fā)現(xiàn)的，叫胡克定律.胡克定律的適用條件：只適用于伸長(zhǎng)或壓縮形變.8、練習(xí)使用胡克定律，注意強(qiáng)調(diào)為形變量的大小.彈力高中物理教學(xué)反思本節(jié)課注意了對(duì)學(xué)生開(kāi)放性、創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)。開(kāi)放性創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)不是一句口號(hào)，而應(yīng)該落到實(shí)處，這是根底教育課程改革的要求，也是在教學(xué)實(shí)際中很難落實(shí)的一個(gè)問(wèn)題。一般情況下，教師在組織學(xué)生學(xué)習(xí)塑性和彈性的時(shí)候，往往是通過(guò)舉出生活中或者學(xué)生可以接觸的彈性物體和非彈性物體假設(shè)干實(shí)例，通過(guò)歸納的方法得出塑性和彈性。在這個(gè)問(wèn)題的處理上并沒(méi)有按照往常的方法，而是讓學(xué)生對(duì)教師給出的假設(shè)干物體進(jìn)展分類，潛移默化的對(duì)學(xué)生進(jìn)展了方法教育。分類的標(biāo)準(zhǔn)不同，分類結(jié)果也就不同，學(xué)生的興奮點(diǎn)就非常多，都試圖按照不同的分類標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)展分類，學(xué)生的思維隨著分類的翅膀在飛翔。從學(xué)生的生活出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的體驗(yàn)。物理不是獨(dú)立和抽象于生活之外的，尤其在初中階段來(lái)看更是如此。在組織教學(xué)的時(shí)候沒(méi)有過(guò)分關(guān)注根本的知識(shí)和概念，而是從學(xué)生生活中常見(jiàn)的橡皮筋、海綿、彈簧、減震等學(xué)生常見(jiàn)常聽(tīng)的事物出發(fā)，學(xué)生在對(duì)物體的彈性和塑性有充分的感性根底上，總結(jié)出什么是塑性和彈性。關(guān)注學(xué)生自己的體驗(yàn)，讓兩位同學(xué)在拉測(cè)力計(jì)的活動(dòng)中體驗(yàn)拉力的不同，認(rèn)識(shí)到彈力的大小與彈性形變的物體的形變大小有關(guān)的。學(xué)生親自參與到了物理知識(shí)的建構(gòu)中，認(rèn)識(shí)當(dāng)然是非常深化的。師生關(guān)系融洽和諧，這也是本節(jié)課的一個(gè)閃光點(diǎn)。主要缺點(diǎn)：學(xué)生在進(jìn)展分類的時(shí)候沒(méi)有充分放開(kāi)學(xué)生的思維。為什么學(xué)生的分類答案都是與本節(jié)內(nèi)容是對(duì)應(yīng)的?為什么沒(méi)有學(xué)生按照物質(zhì)的組成去分?為什么沒(méi)有按照物質(zhì)的導(dǎo)電性能或者密度大小去分?這是受到了思維定勢(shì)的影響，既然本節(jié)學(xué)習(xí)彈性和塑性，當(dāng)然就是這一種分類方法。在以后的教學(xué)中應(yīng)該讓學(xué)生在充分分類的根底上，從中挑出一組按照彈性和塑性分類的一組，讓學(xué)生分析^p這一種分類的標(biāo)準(zhǔn)是什么，同樣回到了環(huán)節(jié)的主題。高中物理教案41、知識(shí)與技能〔1〕知道波面和波線，以及波傳播到兩種介質(zhì)的界面時(shí)同時(shí)發(fā)生反射和折射〔2〕知道波發(fā)生反射現(xiàn)象時(shí)，反射角等于入射角，知道反射波的頻率，波速和波長(zhǎng)與入射波一樣〔3〕知道折射波與入射波的頻率一樣，波速與波長(zhǎng)不同，理解波發(fā)生折射的原因是波在不同介質(zhì)中速度不同，掌握入射角與折射角的關(guān)系2、過(guò)程與方法：3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：教學(xué)重點(diǎn)：惠更斯原理，波的反射和折射規(guī)律教學(xué)難點(diǎn)：惠更斯原理教學(xué)方法：課堂演示，flash課件一.引入新課1．蝙蝠的“眼睛”：18世紀(jì)，意大利教士兼生物學(xué)家斯帕蘭扎尼研究蝙蝠在夜間活動(dòng)時(shí)，發(fā)現(xiàn)蝙蝠是靠高頻率的尖叫來(lái)確定障礙物的位置的。這種尖叫聲在每秒2萬(wàn)到10萬(wàn)赫茲之間，我們的耳朵對(duì)這樣頻率范圍內(nèi)的聲波是聽(tīng)不到的。這樣的聲波稱為超聲波。蝙蝠發(fā)出超聲波，然后借助物體反射回來(lái)的回聲，就能判斷出所接近的物體的大小、形狀和運(yùn)動(dòng)方式。2．隱形飛機(jī)F—117：雷達(dá)是利用無(wú)線電波發(fā)現(xiàn)目的，并測(cè)定其位置的設(shè)備。由于無(wú)線電波具有恒速、定向傳播的規(guī)律，因此，當(dāng)雷達(dá)波碰到飛行目標(biāo)(飛機(jī)、導(dǎo)彈〕等時(shí)，一部分雷達(dá)波便會(huì)反射回來(lái)，根據(jù)反射雷達(dá)波的時(shí)間和方位便可以計(jì)算出飛行目的的位置。雷達(dá)確定目的示意圖由于一般飛機(jī)的外形比較復(fù)雜，總有許多部分可以強(qiáng)烈反射雷達(dá)波，因此整個(gè)飛機(jī)外表涂以黑色的吸收雷達(dá)波的涂料。一.波面和波線波面：同一時(shí)刻，介質(zhì)中處于波峰或波谷的質(zhì)點(diǎn)所構(gòu)成的面叫做波面．波線：用來(lái)表示波的傳播方向的跟各個(gè)波面垂直的線叫做波線．二.惠更斯原理荷蘭物理學(xué)家惠更斯1.惠更斯原理：介質(zhì)中任一波面上的各點(diǎn)，都可以看作發(fā)射子波的波，而后任意時(shí)刻，這些子波在波前進(jìn)方向的包絡(luò)面便是新的波面。2.根據(jù)惠更斯原理，只要知道某一時(shí)刻的波陣面，就可以確定下一時(shí)刻的波陣面。二.波的反射1.波遇到障礙物會(huì)返回來(lái)繼續(xù)傳播，這種現(xiàn)象叫做波的反射．2.反射規(guī)律反射定律：入射線、法線、反射線在同一平面內(nèi)，入射線與反射線分居法線兩側(cè)，反射角等于入射角。入射角〔i〕和反射角〔i’〕：入射波的波線與平面法線的夾角i叫做入射角．反射波的波線與平面法線的夾角i’叫做反射角．反射波的波長(zhǎng)、頻率、波速都跟入射波一樣．波遇到兩種介質(zhì)界面時(shí)，總存在反射三.波的折射1.波的折射：波從一種介質(zhì)進(jìn)入另一種介質(zhì)時(shí)，波的傳播方向發(fā)生了改變的現(xiàn)象叫做波的折射．2.折射規(guī)律：(1).折射角〔r〕：折射波的波線與兩介質(zhì)界面法線的夾角r叫做折射角．2.折射定律：入射線、法線、折射線在同一平面內(nèi)，入射線與折射線分居法線兩側(cè)．入射角的正弦跟折射角的正弦之比等于波在第一種介質(zhì)中的速度跟波在第二種介質(zhì)中的速度之比：當(dāng)入射速度大于折射速度時(shí)，折射角折向法線.當(dāng)入射速度小于折射速度時(shí)，折射角折離法線.當(dāng)垂直界面入射時(shí)，傳播方向不改變，屬折射中的特例．在波的折射中，波的頻率不改變，波速和波長(zhǎng)都發(fā)生改變．波發(fā)生折射的原因：是波在不同介質(zhì)中的速度不同．由惠更斯原理，A、B為同一波面上的兩點(diǎn)，A、B點(diǎn)會(huì)發(fā)射子波，經(jīng)⊿t后，B點(diǎn)發(fā)射的子波到達(dá)界面處D點(diǎn)，A點(diǎn)的到達(dá)C點(diǎn)，高中物理教案5教學(xué)目的【知識(shí)與才能】探究得出滑動(dòng)摩擦力產(chǎn)生的條件和影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素以及計(jì)算公式。【過(guò)程與方法】通過(guò)觀察，理解滑動(dòng)摩擦力的存在，實(shí)驗(yàn)探究產(chǎn)生滑動(dòng)摩擦力的條件以及影響其大小的因素，進(jìn)步實(shí)驗(yàn)技能和探究才能?！厩楦小B(tài)度和價(jià)值觀】學(xué)生能進(jìn)步實(shí)事求是的科學(xué)實(shí)驗(yàn)態(tài)度，鍛煉思維才能、抽象才能，運(yùn)用物理知識(shí)解釋生活現(xiàn)象。教學(xué)重難點(diǎn)【重點(diǎn)】滑動(dòng)摩擦力產(chǎn)生條件和計(jì)算式。【難點(diǎn)】實(shí)驗(yàn)探究的過(guò)程。教學(xué)方法觀察法、實(shí)驗(yàn)法、討論法、問(wèn)答法等。教學(xué)過(guò)程(一)新課導(dǎo)入展示幾個(gè)情景：孩子玩滑梯、火車(chē)急剎車(chē)、冰壺運(yùn)動(dòng)等。通過(guò)提問(wèn)這些情景中的現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生考慮，從而得出滑動(dòng)摩擦力的概念，導(dǎo)出新課。(二)科學(xué)探究問(wèn)題1：滑動(dòng)摩擦力什么情況下才會(huì)出現(xiàn)?結(jié)合前面學(xué)的靜摩擦力條件進(jìn)展討論。學(xué)生討論：需要有壓力、粗糙的接觸面以及相對(duì)運(yùn)動(dòng)。問(wèn)題2：為什么冰壺、火車(chē)、孩子受到的滑動(dòng)摩擦力不同呢?實(shí)驗(yàn)探究：影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素：1.猜想：與壓力有關(guān)，與速度有關(guān)，與質(zhì)量有關(guān)，與粗糙程度有關(guān)等等。2.設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：用彈簧秤拉動(dòng)木塊，可通過(guò)加減砝碼改變壓力，改變拉動(dòng)速度，更換接觸面，例如玻璃、木板、石板、毛巾等。彈簧秤示數(shù)便是滑動(dòng)摩擦力示數(shù)，設(shè)計(jì)表格進(jìn)展記錄。3.進(jìn)展實(shí)驗(yàn)：6人一組進(jìn)展實(shí)驗(yàn)，注意小組內(nèi)部的分工問(wèn)題，教師巡視。4.得出結(jié)論：滑動(dòng)摩擦力與壓力和接觸面的粗糙程度有關(guān)。5.交流討論：分享實(shí)驗(yàn)中的數(shù)據(jù)和實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)，誤差處理等;討論控制變量法的本卷須知，即控制無(wú)關(guān)變量一樣，只改變探究的物理量等;實(shí)驗(yàn)平安問(wèn)題、保護(hù)器材問(wèn)題等等。6.總結(jié)：結(jié)合實(shí)驗(yàn)結(jié)論和教材，得出滑動(dòng)摩擦力的計(jì)算公式，f=μN(yùn)問(wèn)題3：滑動(dòng)摩擦力的方向如何判斷呢?結(jié)合例如分析^p并討論。例如：木塊在地面上滑動(dòng)、木塊在木板上滑動(dòng)并帶動(dòng)木板一起滑動(dòng)。學(xué)生討論：滑動(dòng)摩擦力方向與相對(duì)運(yùn)動(dòng)方向相反，相對(duì)運(yùn)動(dòng)方向有時(shí)并不是運(yùn)動(dòng)方向。問(wèn)題4：滑動(dòng)摩擦力有什么作用呢?舉例說(shuō)明。答復(fù)：生活中有很多地方可以見(jiàn)到滑動(dòng)摩擦力，車(chē)輛的剎車(chē)系統(tǒng)是利用滑動(dòng)摩擦力進(jìn)展減速，打磨東西也是利用了滑動(dòng)摩擦力，同時(shí)機(jī)器中的滑動(dòng)摩擦力會(huì)損耗器材，所以需要使用光滑油來(lái)減小滑動(dòng)摩擦力等等。(三)穩(wěn)固進(jìn)步給出適當(dāng)例題，運(yùn)用公式求解摩擦力大小，判斷摩擦力方向。(四)小結(jié)作業(yè)小結(jié)：淺談本節(jié)課收獲。作業(yè)：課下繼續(xù)探究，拓展科學(xué)知識(shí)。高中物理教案6教學(xué)目的知識(shí)與技能1.知道時(shí)間和時(shí)刻的區(qū)別和聯(lián)絡(luò).2.理解位移的概念，理解路程與位移的區(qū)別.3.知道標(biāo)量和矢量，知道位移是矢量，時(shí)間、時(shí)刻和路程是標(biāo)量.4.能用數(shù)軸或一維直線坐標(biāo)表示時(shí)刻和時(shí)間、位置和位移.5.知道時(shí)刻與位置、時(shí)間與位移的對(duì)應(yīng)關(guān)系.過(guò)程與方法1.圍繞問(wèn)題進(jìn)展充分的討論與交流，聯(lián)絡(luò)實(shí)際引出時(shí)間、時(shí)刻、位移、路程等，要使學(xué)生學(xué)會(huì)將抽象問(wèn)題形象化的處理方法.2.會(huì)用坐標(biāo)表示時(shí)刻與時(shí)間、位置和位移及相關(guān)方向3.會(huì)用矢量表示和計(jì)算質(zhì)點(diǎn)位移，用標(biāo)量表示路程.情感態(tài)度與價(jià)值觀1.通過(guò)時(shí)間位移的學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生理解生活與物理的關(guān)系，同時(shí)學(xué)會(huì)用科學(xué)的思維對(duì)待事實(shí).2.通過(guò)用物理量表示質(zhì)點(diǎn)不同時(shí)刻的不同位置，不同時(shí)間內(nèi)的不同位移(或路程)的體驗(yàn)，領(lǐng)略物理方法的微妙，體會(huì)科學(xué)的力量.3.養(yǎng)成良好的考慮表述習(xí)慣和科學(xué)的價(jià)值觀.4.從知識(shí)是互相關(guān)聯(lián)、互相補(bǔ)充的思想中，培養(yǎng)同學(xué)們建立事物是互相聯(lián)絡(luò)的唯物觀點(diǎn).教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)1.時(shí)間和時(shí)刻的概念以及它們之間的區(qū)別和聯(lián)絡(luò)2.位移的概念以及它與路程的區(qū)別.教學(xué)難點(diǎn)1.幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)生活中的時(shí)間與時(shí)刻.2.理解位移的概念，會(huì)用有向線段表示位移.教學(xué)工具教學(xué)課件多媒體課件教學(xué)過(guò)程[引入新課]師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了描繪運(yùn)動(dòng)的幾個(gè)概念，大家想一下是哪幾個(gè)概念?生：質(zhì)點(diǎn)、參考系、坐標(biāo)系.師：大家想一下，假設(shè)僅用這幾個(gè)概念，能不能全面描繪物體的運(yùn)動(dòng)情況?生：不能.師：那么要準(zhǔn)確、全面地描繪物體的運(yùn)動(dòng)，我們還需要用到哪些物理概念?一部分學(xué)生可能預(yù)習(xí)過(guò)教材，大聲答復(fù)，一部分學(xué)生可能忙著翻書(shū)去找.師指導(dǎo)學(xué)生快速閱讀教材第一段，并粗看這節(jié)課的黑體字標(biāo)題，提出問(wèn)題：要描繪物體的機(jī)械運(yùn)動(dòng)，本節(jié)課還將從哪幾個(gè)方面去描繪?生通過(guò)閱讀、考慮，對(duì)本節(jié)涉及的概念有個(gè)總體印象，知道這些概念都是為了進(jìn)一步描繪物體的運(yùn)動(dòng)而引入的，要研究物體的運(yùn)動(dòng)還要學(xué)好這些根本概念.引言：宇宙萬(wàn)物都在時(shí)間和空間中存在和運(yùn)動(dòng).我們每天按時(shí)上課、下課、用餐、休息。從幼兒園、小學(xué)、中學(xué)，經(jīng)歷一年又一年，我們?cè)跁r(shí)間的長(zhǎng)河里成長(zhǎng).對(duì)于時(shí)間這個(gè)名詞，我們并不陌生，你能準(zhǔn)確說(shuō)出時(shí)間的含義嗎?物體的任何機(jī)械運(yùn)動(dòng)都伴隨著物體在空間中位置的改變，你們用什么來(lái)量度物體位置的改變呢?這就是我們今天要研究的課題--§1.2時(shí)間和位移.[新課教學(xué)]一、時(shí)刻和時(shí)間間隔[討論與交流]指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀“時(shí)刻和時(shí)間間隔”一部分，然后用課件投影展示本校作息時(shí)間表.師：同時(shí)提出問(wèn)題;1.結(jié)合教材，你能列舉出哪些關(guān)于時(shí)間和時(shí)刻的說(shuō)法?2.觀察教材第14頁(yè)圖1.2-1，如何用數(shù)軸表示時(shí)間?學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，自主閱讀，積極考慮，然后每四人一組展開(kāi)討論，每組選出代表，發(fā)表見(jiàn)解，提出問(wèn)題.生：我們開(kāi)始上課的“時(shí)間”：8：00就是指的時(shí)刻;下課的“時(shí)間”：8：45也是指的時(shí)刻.這樣每個(gè)活動(dòng)開(kāi)始和完畢的那一瞬間就是指時(shí)刻.生：我們上一堂課需要45分鐘，做眼保健操需要5分鐘，這些都是指時(shí)間間隔，每一個(gè)活動(dòng)所經(jīng)歷的一段時(shí)間都是指時(shí)間間隔.師：根據(jù)以上討論與交流，能否說(shuō)出時(shí)刻與時(shí)間的概念.教師幫助總結(jié)并答復(fù)學(xué)生的提問(wèn).師：時(shí)刻是指某一瞬時(shí)，時(shí)間是時(shí)間間隔的簡(jiǎn)稱，指一段持續(xù)的時(shí)間間隔。兩個(gè)時(shí)刻的間隔表示一段時(shí)間.讓學(xué)生再舉出一些生活中能反映時(shí)間間隔和時(shí)刻的實(shí)例，并讓他們討論.教師利用課件展示某一列車(chē)時(shí)刻表，幫助學(xué)生分析^p列車(chē)運(yùn)動(dòng)情況.(展示問(wèn)題)根據(jù)以下“列車(chē)時(shí)刻表”中的數(shù)據(jù)，列車(chē)從廣州到長(zhǎng)沙、鄭州和北京西站分別需要多長(zhǎng)時(shí)間?T15站名T1618：19北京西14：5800：3500：41鄭州08：4208：3605：4905：57武昌03：2803：2009：1509：21長(zhǎng)沙23：5923：5l16：25廣州16：52參考答案：6小時(shí)59分、15小時(shí)50分、22小時(shí)零6分.(教師總結(jié))師：平常所說(shuō)的“時(shí)間”，有時(shí)指時(shí)刻，有時(shí)指時(shí)間間隔，如有人問(wèn)你：“你們什么時(shí)間上課啊?”這里的時(shí)間是指時(shí)間間隔嗎?生：不是，實(shí)際上這里的時(shí)間就是指的時(shí)刻.師：我們可以用數(shù)軸形象地表示出時(shí)刻和時(shí)間間隔.教師課件投放教材圖1.2-1所顯示的問(wèn)題，將其做成F1ash動(dòng)畫(huà).學(xué)生分組討論，然后說(shuō)說(shuō)怎樣用時(shí)間軸表示時(shí)間和時(shí)刻.生：時(shí)刻：在時(shí)間坐標(biāo)軸上用一點(diǎn)來(lái)表示時(shí)刻.時(shí)間：兩個(gè)時(shí)刻的間隔表示一段時(shí)間.一段時(shí)間在時(shí)間坐標(biāo)軸上用一線段表示.師：為了用詳細(xì)數(shù)字說(shuō)明時(shí)間，必須選擇某一時(shí)刻作為計(jì)時(shí)起點(diǎn)，計(jì)時(shí)起點(diǎn)的選擇是人為的.單位秒(s).師：以下列圖1-2-1給出了時(shí)間軸，請(qǐng)你說(shuō)出第3秒，前3秒，第3秒初第3秒末，第n秒的意義.答：1.學(xué)習(xí)了時(shí)間與時(shí)刻，藍(lán)仔、紅孩、紫珠和黑柱發(fā)表了如下一些說(shuō)法，正確的選項(xiàng)是…()A.藍(lán)仔說(shuō)，下午2點(diǎn)上課，2點(diǎn)是我們上課的時(shí)刻B.紅孩說(shuō)，下午2點(diǎn)上課，2點(diǎn)是我們上課的時(shí)間C.紫珠說(shuō)，下午2點(diǎn)上課，2點(diǎn)45分下課，上課的時(shí)刻是45分鐘D.黑柱說(shuō)，2點(diǎn)45分下課，2點(diǎn)45分是我們下課的時(shí)間答案：A2.關(guān)于時(shí)刻和時(shí)間，以下說(shuō)法中正確的選項(xiàng)是…………………()A.時(shí)刻表示時(shí)間較短，時(shí)間表示時(shí)間較長(zhǎng)B.時(shí)刻對(duì)應(yīng)位置，時(shí)間對(duì)應(yīng)位移C.作息時(shí)間表上的數(shù)字表示時(shí)刻D.1min內(nèi)有60個(gè)時(shí)刻答案：BC解析：緊扣時(shí)間和時(shí)刻的定義及位置、位移與時(shí)刻、時(shí)間的關(guān)系，可知B、C正確，A錯(cuò).一段時(shí)間內(nèi)有無(wú)數(shù)個(gè)時(shí)刻，因此D錯(cuò).以下提供幾個(gè)課堂討論與交流的例子，僅供參考.[討論與交流]：我國(guó)在20xx年10月成功地進(jìn)展了首次載人航天飛行.10月15日09時(shí)0分，“神舟”五號(hào)飛船點(diǎn)火，經(jīng)9小時(shí)40分50秒至15日18時(shí)40分50秒，我國(guó)宇航員楊利偉在太空中層示中國(guó)國(guó)旗和結(jié)合國(guó)旗，再經(jīng)11小時(shí)42分10秒至16日06時(shí)23分，飛船在內(nèi)蒙古中部地區(qū)成為著陸.在上面給出的時(shí)間或時(shí)刻中，哪些指的是時(shí)間，哪些又指的是時(shí)刻?參考答案：這里的“10月15日09時(shí)0分”、“15日18時(shí)40分50秒”和“16日06時(shí)23分”，分別是指這次航天飛行點(diǎn)火、展示國(guó)旗和著陸的時(shí)刻，而“9小時(shí)40分50秒”和“11小時(shí)62分10秒”分別指的是從點(diǎn)火到展示國(guó)旗和從展示國(guó)旗到著陸所用的時(shí)間.二、路程和位移(情景展示)中國(guó)西部的塔克拉瑪干沙漠是我國(guó)的沙漠，在沙漠中，遠(yuǎn)眺不見(jiàn)邊際，抬頭不見(jiàn)飛鳥(niǎo).沙漠中布滿了100～200m高的沙丘.像大海的巨浪，人們把它稱為“死亡之海”.許多穿越這個(gè)沙漠的勇士常常迷路，甚至因此而喪生.歸結(jié)他們失敗的原因都是因?yàn)樵谏衬懈悴磺暹@樣三個(gè)問(wèn)題：我在哪里?我要去哪里?選哪條道路?而這三個(gè)問(wèn)題涉及三個(gè)描繪物體運(yùn)動(dòng)的物理量：位置、位移、路程.師：(投影中國(guó)地圖)讓學(xué)生考慮：從北京到重慶，觀察地圖，你有哪些不同的選擇?這些選擇有何一樣或不同之處?生：從北京到重慶，可以乘汽車(chē)，也可以乘火車(chē)或飛機(jī)，還可以中途改變交通工具.選擇的道路不同，運(yùn)動(dòng)軌跡不同，但就位置變動(dòng)而言，都是從北京來(lái)到了重慶.師：根據(jù)上面的學(xué)習(xí)，你能給出位移及路程的定義嗎?生：位移：從物體運(yùn)動(dòng)的起點(diǎn)指向運(yùn)動(dòng)的終點(diǎn)的有向線段.位移是表示物體位置變化的物理量.國(guó)際單位為米(m).路程：路程是質(zhì)點(diǎn)實(shí)際運(yùn)動(dòng)軌跡的長(zhǎng)度.(板)在坐標(biāo)系中，我們也可以用數(shù)學(xué)的方法表示出位移.實(shí)例：質(zhì)點(diǎn)從A點(diǎn)運(yùn)動(dòng)到B點(diǎn)，我們可以用有方向的線段來(lái)表示位移，從初始位置A向末位置B畫(huà)有向線段，展示教材圖1.2-3.[討論與交流]請(qǐng)看下面的一段對(duì)話，找出里面的哪些語(yǔ)言描繪了位置，哪些語(yǔ)言描繪了位置的變動(dòng).哪些是指路程，哪些是指位移.甲：同學(xué)，請(qǐng)問(wèn)紅孩去哪里了?乙：他去圖書(shū)室了，五分鐘前還在這兒.甲：圖書(shū)室在哪兒?乙指著東北的方向說(shuō)：在那個(gè)方位.甲：我還是不知道怎么走過(guò)去，有最近的路可去嗎?乙：你可以從這兒向東到孔子像前再往北走，就能看見(jiàn)了.丙參加進(jìn)來(lái)，說(shuō)道;也可以先向北走，再向東，因?yàn)槟沁呌泻蔑L(fēng)景可看.甲：最近要多遠(yuǎn)?乙：大概要三百米吧.丙開(kāi)玩笑說(shuō);不用，你假設(shè)能從索道直線到達(dá)也就是一百米.乙：別騙人了，哪有索道啊!丙：我是開(kāi)玩笑的，那只好辛苦你了，要走曲線.甲：謝謝你們兩位，我去找他了.學(xué)生分組討論后，選代表答復(fù)以下問(wèn)題.生1：乙手指的方向--東北，就是甲在找紅孩的過(guò)程中發(fā)生的位移的方向.生2：里面的三百米是指路程，一百米的直線間隔是指位移的大小.生3：他們談話的位置和圖書(shū)室是兩個(gè)位置，也就是甲在找紅孩過(guò)程中的初末位置.請(qǐng)你舉出生活中更常見(jiàn)的例子說(shuō)明路程和位移.(圍繞跑道跑一圈的位移和路程)[討論與考慮]1.(用課件展示中國(guó)地圖)在地圖上查找上海到的鐵路.請(qǐng)根據(jù)地圖中的比例尺估算一下，坐火車(chē)從上海到的位移和經(jīng)過(guò)的路程分別是多少?閱讀下面的對(duì)話：甲：請(qǐng)問(wèn)到市圖書(shū)館怎么走?乙：從你所在的市中心向南走400m到一個(gè)十字路口，再向東走300m就到了.甲：謝謝!乙：不用客氣.請(qǐng)?jiān)趫D1-2-3上把甲要經(jīng)過(guò)的路程和位移表示出來(lái).師：請(qǐng)你歸納一下：位移和路程有什么不同?生1：位移是矢量，有向線段的長(zhǎng)度表示其大小，有向線段的方向表示位移的方向.生2：質(zhì)點(diǎn)的位移與運(yùn)動(dòng)途徑無(wú)關(guān)，只與初位置、末位置有關(guān).生3：位移與路程不同，路程是質(zhì)點(diǎn)運(yùn)動(dòng)軌跡的長(zhǎng)度，路程只有大小沒(méi)有方向，是標(biāo)量.教師提出問(wèn)題師：位移的大小有沒(méi)有等于路程的時(shí)候?學(xué)生討論后答復(fù)，并交流自己的看法.生：在直線運(yùn)動(dòng)中，位移的大小就等于路程。教師適時(shí)點(diǎn)撥，畫(huà)一往復(fù)直線運(yùn)動(dòng)給學(xué)生討論.生：在單方向的直線運(yùn)動(dòng)中，位移的大小就等于路程.教師總結(jié)師：只有在單向直線運(yùn)動(dòng)中，位移的大小才等于路程，在其他情況中，路程要大于位移的大小.[課堂訓(xùn)練]以下關(guān)于位移和路程的說(shuō)法中，正確的選項(xiàng)是………………()A位移大小和路程不一定相等，所以位移才不等于路程B位移的大小等于路程，方向由起點(diǎn)指向終點(diǎn)C位移描繪物體相對(duì)位置的變化，路程描繪途徑的長(zhǎng)短D位移描繪直線運(yùn)動(dòng)，路程描繪曲線運(yùn)動(dòng)答案：C解析：A選項(xiàng)表述的因果關(guān)系沒(méi)有意義，故A錯(cuò).位移的方向可以用從初位置指末位置的有向線段來(lái)表示，但位移的大小并不等于路程，往往是位移的大小小于等于路程，應(yīng)選項(xiàng)B錯(cuò).位移和路程是兩個(gè)不同的物理量，位移描繪物體位置的變化，路程描繪物體運(yùn)動(dòng)途徑的長(zhǎng)短，所以選項(xiàng)C正確.位移的大小和路程不一定相等，只有當(dāng)物體做單向直線運(yùn)動(dòng)時(shí)，位移的大小才等于路程.無(wú)論是位移還是路程都既可以描繪直線運(yùn)動(dòng)，也可以描繪曲線運(yùn)動(dòng)，應(yīng)選項(xiàng)D也是錯(cuò)誤的.三、矢量和標(biāo)量師：像位移這樣的物理量，既有大小又有方向，我們以前學(xué)過(guò)的物理量很多都只有大小，沒(méi)有方向，請(qǐng)同學(xué)們回憶并說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng).學(xué)生討論后答復(fù)生：溫度、質(zhì)量、體積、長(zhǎng)度、時(shí)間、路程.對(duì)于討論中學(xué)生可能提出這樣的問(wèn)題，像電流、壓強(qiáng)這兩個(gè)學(xué)生學(xué)過(guò)的物理量，它們是有方向的，但它們?nèi)匀皇菢?biāo)量.這在以后的學(xué)習(xí)中會(huì)更進(jìn)一步加深對(duì)矢量和標(biāo)量的認(rèn)識(shí).學(xué)生閱讀課文后，說(shuō)說(shuō)矢量和標(biāo)量的算法有什么不同.生：兩個(gè)標(biāo)量相加遵從算術(shù)加法的法那么.[討論與考慮]一位同學(xué)從操場(chǎng)中心A出發(fā)，向北走了40m，到達(dá)C點(diǎn)，然后又向東走了30m，到達(dá)B點(diǎn).用有向線段說(shuō)明他第一次、第二次的位移和兩次行走的合位移(即代表他的位置變化的最后結(jié)果的位移).三個(gè)位移的大小各是多少?你能通過(guò)這個(gè)實(shí)例總結(jié)出矢量相加的法那么嗎?解析：畫(huà)圖如圖1-2-4所示.矢量相加的法那么是平行四邊形法那么.[討論與考慮]氣球升到離地面80m高空時(shí)，從氣球上掉下一物體，物體又上升了10m高后才開(kāi)始下落，規(guī)定向上方向?yàn)檎较?討論并答復(fù)以下問(wèn)題，體會(huì)矢量的表示方向.(1)物體從分開(kāi)氣球開(kāi)始到落到地面時(shí)的位移大小是多少米?方向如何?(2)表示物體的位移有幾種方式?其他矢量是否都能這樣表示?注意體會(huì)“+”“-”號(hào)在表示方向上的作用.解析：(1)一80m，方向豎直向下;(2)到如今有三種：語(yǔ)言表述法，如“位移的大小為80m，方向豎直向下”;矢量圖法;“+”“一”號(hào)法，如“規(guī)定豎直向上為正方向，那么物體的位移為一80m”.[課堂訓(xùn)練](播放1500m比賽的錄像片斷)在標(biāo)準(zhǔn)的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上將要進(jìn)展1500米賽跑，上午9時(shí)20分50秒，發(fā)令槍響，某運(yùn)發(fā)動(dòng)從跑道上最內(nèi)圈的起跑點(diǎn)出發(fā)，繞運(yùn)動(dòng)場(chǎng)跑了3圈多，到達(dá)終點(diǎn)，成績(jī)是4分38秒.請(qǐng)根據(jù)上面的信息討論以下問(wèn)題，并注意題中有關(guān)時(shí)間、時(shí)刻、路程、位置變化的準(zhǔn)確含義.(1)該運(yùn)發(fā)動(dòng)從起跑點(diǎn)到達(dá)終點(diǎn)所花的時(shí)間是多少?(4分38秒)起跑和到達(dá)的時(shí)刻分別是多少?(上午9時(shí)20分50秒、上午9時(shí)25分28秒)(2)該運(yùn)發(fā)動(dòng)跑過(guò)的路程是多少?(1500米)他的位置變化如何?(起跑點(diǎn)到終點(diǎn)的連線)四、直線運(yùn)動(dòng)的位置和位移提出問(wèn)題：我們?cè)鯓佑脭?shù)學(xué)的方法描繪直線運(yùn)動(dòng)的位置和位移?假設(shè)物體做的是直線運(yùn)動(dòng)，運(yùn)動(dòng)中的某一時(shí)刻對(duì)應(yīng)的是物體處在某一位置，假設(shè)是一段時(shí)間，對(duì)應(yīng)的是這段時(shí)間內(nèi)物體的位移.如圖1-2-6所示，物體在時(shí)刻t1處于“位置”x1，在時(shí)刻t2運(yùn)動(dòng)到“位置”x2那么(x2-x1)就是物體的“位移”，記為Δx=x2-x1可見(jiàn)，要描繪直線運(yùn)動(dòng)的位置和位移，只需建立一維坐標(biāo)系，用坐標(biāo)表示位置，用位置坐標(biāo)的變化量表示物體位移.在一維坐標(biāo)系中，用正、負(fù)表示運(yùn)動(dòng)物體位移的方向.如圖1-2-7所示汽車(chē)A的位移為負(fù)值，B的位移那么為正值.說(shuō)明汽車(chē)B的位移方向?yàn)閤軸正向，汽車(chē)A的位移方向?yàn)閤軸負(fù)向.課后小結(jié)時(shí)間和時(shí)刻這兩個(gè)概念是同學(xué)們很容易混淆的，同學(xué)們要掌握時(shí)間坐標(biāo)軸.在時(shí)間軸上，用點(diǎn)表示時(shí)刻，用線段表示一段時(shí)間間隔.位移和路程是兩個(gè)不同的物理量，位移是用來(lái)表示質(zhì)點(diǎn)變動(dòng)的，它的大小等于運(yùn)動(dòng)物體初、末位置間的間隔，它的方向是從初位置指向末位置，是矢量;而路程是物體實(shí)際運(yùn)動(dòng)途徑的長(zhǎng)度，是標(biāo)量.只有物體做單向直線運(yùn)動(dòng)時(shí)，其位移大小才和路程相等，除此以外，物體的位移的大小總是小于路程.找位移的方法是從初位置到末位置間畫(huà)有向線段.有向線段的方向就是位移的方向，有向線段的長(zhǎng)度就是位移的大小.時(shí)刻對(duì)應(yīng)位置，時(shí)間對(duì)應(yīng)位移.在位置坐標(biāo)軸上，用點(diǎn)來(lái)表示位置，用有向線段來(lái)表示位移.本節(jié)課用到的數(shù)學(xué)知識(shí)和方法：用數(shù)軸來(lái)表示時(shí)間軸和位移軸，在時(shí)間軸上，點(diǎn)表示時(shí)刻，線段表示時(shí)間間隔.要選計(jì)時(shí)起點(diǎn)(零時(shí)刻)，計(jì)時(shí)起點(diǎn)前的時(shí)刻為負(fù)，計(jì)時(shí)起點(diǎn)后的時(shí)刻為正;在位移軸上，點(diǎn)表示某一時(shí)刻的位置，線段表示某段時(shí)間內(nèi)的位移.要選位置參考點(diǎn)(位置零點(diǎn))，直線運(yùn)動(dòng)中，可選某一單一方向作為正方向，朝正方向分開(kāi)參考點(diǎn)的位置都為正，朝負(fù)方向分開(kāi)參考點(diǎn)的位置都為負(fù).位移方向與規(guī)定方向一樣時(shí)為正，相反時(shí)為負(fù).標(biāo)量遵從算術(shù)加法的法那么，矢量遵從三角形定那么(或平行四邊形定那么，以后會(huì)學(xué)到，不讓學(xué)生知道).課后習(xí)題教材第16頁(yè)問(wèn)題與練習(xí)。高中物理教案7一、教學(xué)任務(wù)分析^p勻速圓周運(yùn)動(dòng)是繼直線運(yùn)動(dòng)后學(xué)習(xí)的第一個(gè)曲線運(yùn)動(dòng)，是對(duì)如何描繪和研究比直線運(yùn)動(dòng)復(fù)雜的運(yùn)動(dòng)的拓展，是力與運(yùn)動(dòng)關(guān)系知識(shí)的進(jìn)一步延伸，也是以后學(xué)習(xí)其他更復(fù)雜曲線運(yùn)動(dòng)(平拋運(yùn)動(dòng)、單擺的簡(jiǎn)諧振動(dòng)等)的根底。學(xué)習(xí)勻速圓周運(yùn)動(dòng)需要以勻速直線運(yùn)動(dòng)、牛頓運(yùn)動(dòng)定律等知識(shí)為根底。從觀察生活與實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象入手，使學(xué)生知道物體做曲線運(yùn)動(dòng)的條件，歸納認(rèn)識(shí)到勻速圓周運(yùn)動(dòng)是最根本、最簡(jiǎn)單的圓周運(yùn)動(dòng)，體會(huì)建立理想模型的科學(xué)研究方法。通過(guò)設(shè)置情境，使學(xué)生感受圓周運(yùn)動(dòng)快慢不同的情況，認(rèn)識(shí)到需要引入描繪圓周運(yùn)動(dòng)快慢的物理量，再通過(guò)與勻速直線運(yùn)動(dòng)的類比和多媒體動(dòng)畫(huà)的輔助，學(xué)習(xí)線速度與角速度的概念。通過(guò)小組討論、實(shí)驗(yàn)探究、互相交流等方式，創(chuàng)設(shè)平臺(tái)，讓學(xué)生根據(jù)本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)，對(duì)幾個(gè)實(shí)際問(wèn)題進(jìn)展討論分析^p，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的情感，學(xué)會(huì)合作與交流，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的科學(xué)品質(zhì)。通過(guò)生活實(shí)例，認(rèn)識(shí)圓周運(yùn)動(dòng)在生活中是普遍存在的，學(xué)習(xí)和研究圓周運(yùn)動(dòng)是非常必要和非常重要的，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情和興趣。二、教學(xué)目的1、知識(shí)與技能(1)知道物體做曲線運(yùn)動(dòng)的條件。(2)知道圓周運(yùn)動(dòng);理解勻速圓周運(yùn)動(dòng)。(3)理解線速度和角速度。(4)會(huì)在實(shí)際問(wèn)題中計(jì)算線速度和角速度的大小并判斷線速度的方向。2、過(guò)程與方法(1)通過(guò)對(duì)勻速圓周運(yùn)動(dòng)概念的形成過(guò)程，認(rèn)識(shí)建立理想模型的物理方法。(2)通過(guò)學(xué)習(xí)勻速圓周運(yùn)動(dòng)的定義和線速度、角速度的定義，認(rèn)識(shí)類比方法的運(yùn)用。3、態(tài)度、情感與價(jià)值觀(1)從生活實(shí)例認(rèn)識(shí)圓周運(yùn)動(dòng)的普遍性和研究圓周運(yùn)動(dòng)的必要性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和求知欲。(2)通過(guò)共同討論、互相交流的學(xué)習(xí)過(guò)程，懂得合作、交流對(duì)于學(xué)習(xí)的重要作用，在活動(dòng)中樂(lè)于與人合作，尊重同學(xué)的見(jiàn)解，擅長(zhǎng)與人交流。三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：(1)勻速圓周運(yùn)動(dòng)概念。(2)用線速度、角速度描繪圓周運(yùn)動(dòng)的快慢。難點(diǎn)：理解線速度方向是圓弧上各點(diǎn)的切線方向。四、教學(xué)資1、器材：壁掛式鐘，回力玩具小車(chē)，邊緣帶孔的旋轉(zhuǎn)圓盤(pán)，玻璃板，建筑用黃沙，乒乓球，斜面，刻度尺，帶有細(xì)繩連接的小球。2、課件：flash課件——演示同樣時(shí)間內(nèi)，兩個(gè)運(yùn)動(dòng)所經(jīng)過(guò)的弧長(zhǎng)不同的勻速圓周運(yùn)動(dòng);——演示同樣時(shí)間內(nèi)，兩個(gè)運(yùn)動(dòng)半徑所轉(zhuǎn)過(guò)角度不同的勻速圓周運(yùn)動(dòng)。3、錄像：三環(huán)過(guò)山車(chē)運(yùn)動(dòng)過(guò)程。五、教學(xué)設(shè)計(jì)思路本設(shè)計(jì)包括物體做曲線運(yùn)動(dòng)的條件、勻速圓周運(yùn)動(dòng)、線速度與角速度三部分內(nèi)容。本設(shè)計(jì)的根本思路是：以錄像和實(shí)驗(yàn)為根底，通過(guò)分析^p得出物體做曲線運(yùn)動(dòng)的條件;通過(guò)觀察比照歸納出勻速圓周的特征;以情景激疑認(rèn)識(shí)對(duì)勻速圓周運(yùn)動(dòng)快慢的不同描繪，引入線速度與角速度概念;通過(guò)討論、釋疑、活動(dòng)、交流等方式，穩(wěn)固所學(xué)知識(shí)，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。本設(shè)計(jì)要突出的重點(diǎn)是：勻速圓周運(yùn)動(dòng)概念和線速度、角速度概念。方法是：通過(guò)對(duì)鐘表指針和過(guò)山車(chē)兩類圓周運(yùn)動(dòng)的觀察比照，歸納出勻速圓周運(yùn)動(dòng)的特征;設(shè)置地月對(duì)話的情景，引入對(duì)勻速圓周運(yùn)動(dòng)快慢的描繪;再通過(guò)多媒體動(dòng)畫(huà)輔助，并與勻速直線運(yùn)動(dòng)進(jìn)展類比得出勻速圓周運(yùn)動(dòng)的概念和線速度、角速度的概念。本設(shè)計(jì)要打破的難點(diǎn)是：線速度的方向。方法是：通過(guò)觀察做圓周運(yùn)動(dòng)的小球沿切線飛出，以及由旋轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤(pán)邊緣飛出的紅墨水在紙上的徑跡分布這兩個(gè)演示實(shí)驗(yàn)，直觀顯示得出。本設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)以視頻、實(shí)驗(yàn)、動(dòng)畫(huà)為線索，注重刺激學(xué)生的感官，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的體驗(yàn)和感受，化抽象思維為形象思維，概念和規(guī)律的教學(xué)表達(dá)“建?！薄ⅰ邦惐取钡任锢矸椒?，學(xué)生的活動(dòng)以討論、交流、實(shí)驗(yàn)探究為主，涉及的問(wèn)題聯(lián)絡(luò)生活實(shí)際，貼近學(xué)生生活，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)習(xí)價(jià)值和意義的感悟。完本錢(qián)設(shè)計(jì)的內(nèi)容約需2課時(shí)。六、教學(xué)流程1、教學(xué)流程圖2、流程圖說(shuō)明情境I錄像，演示，設(shè)問(wèn)1播放錄像：三環(huán)過(guò)山車(chē)，讓學(xué)生看到物體的運(yùn)動(dòng)有直線和曲線。演示：讓學(xué)生向正在做直線運(yùn)動(dòng)的乒乓球用力吹氣，體驗(yàn)球在什么情況下將做曲線運(yùn)動(dòng)。設(shè)問(wèn)1：物體在什么情況下將做曲線運(yùn)動(dòng)?情境II觀察、比照，設(shè)問(wèn)2觀察、比照鐘表指針和過(guò)山車(chē)這兩類圓周運(yùn)動(dòng)。設(shè)問(wèn)2：以上兩類圓周運(yùn)動(dòng)有什么不同?鐘表指針?biāo)龅膱A周運(yùn)動(dòng)有什么共同特征?建立勻速圓周運(yùn)動(dòng)的概念。情境III演示，動(dòng)畫(huà)情景：月、地快慢之爭(zhēng)。多媒體動(dòng)畫(huà)：演示同樣時(shí)間內(nèi)兩個(gè)運(yùn)動(dòng)所經(jīng)過(guò)的弧長(zhǎng)不同的勻速圓周運(yùn)動(dòng)，比較得出線速度表表達(dá)式。演示1：用細(xì)繩捆著小球在程度面內(nèi)做圓周運(yùn)動(dòng)，突然松開(kāi)繩的一端，看到小球沿著圓弧切線方向運(yùn)動(dòng)。演示2：通過(guò)實(shí)物投影演示旋轉(zhuǎn)的轉(zhuǎn)盤(pán)邊緣飛出的紅墨水在紙上的徑跡分布，顯示線速度的方向。情景：變換教室內(nèi)電風(fēng)扇的變速檔，看到圓周運(yùn)動(dòng)轉(zhuǎn)動(dòng)快慢的不同情況，引入角速度概念。多媒體動(dòng)畫(huà)：演示同樣時(shí)間內(nèi)兩個(gè)運(yùn)動(dòng)半徑所轉(zhuǎn)過(guò)角度不同的勻速圓周運(yùn)動(dòng)，比較得出角速度表達(dá)式。活動(dòng)討論、實(shí)驗(yàn)、交流、小結(jié)。識(shí)別：請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)生活中有哪些圓周運(yùn)動(dòng)可以看作是勻速圓周運(yùn)動(dòng)。理解學(xué)生對(duì)勻速圓周運(yùn)動(dòng)的理解以及是否具有建模才能。觀察分析^p：磁帶、涂改修正帶、自行車(chē)鏈條等傳動(dòng)設(shè)備中，兩輪軸邊緣各點(diǎn)的線速度有何關(guān)系。理解對(duì)線速度概念的理解情況。算一算：計(jì)算壁掛鐘的時(shí)針、分針、秒針針尖的線速度大小和它們角速度的倍數(shù)關(guān)系。理解能否通過(guò)實(shí)際測(cè)量獲取有用數(shù)據(jù)，靈敏運(yùn)用線速度的公式和角速度公式解決實(shí)際問(wèn)題。小實(shí)驗(yàn)：提供回力玩具小車(chē)，玻璃板，建筑用黃沙，通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)的觀察說(shuō)明汽車(chē)車(chē)輪的擋泥板應(yīng)安裝在什么位置適宜，理解對(duì)線速度方向的掌握情況。釋疑：評(píng)判地球與月亮之爭(zhēng)。小結(jié)：幻燈片小結(jié)。3、教學(xué)主要環(huán)節(jié)本設(shè)計(jì)可分為四個(gè)主要的教學(xué)環(huán)節(jié)：第一環(huán)節(jié)，通過(guò)播放錄像和演示，歸納物體做曲線運(yùn)動(dòng)的條件。第二環(huán)節(jié)，通過(guò)觀察比照，建立理想模型，歸納勻速圓周運(yùn)動(dòng)特征，類比勻速直線運(yùn)動(dòng)得出勻速圓周運(yùn)動(dòng)概念。第三環(huán)節(jié)，以情景激疑引入用線速度、角速度描繪圓周運(yùn)動(dòng)，借助多媒體動(dòng)畫(huà)，類比勻速直線運(yùn)動(dòng)得出線速度、角速度定義和公式。第四環(huán)節(jié)，以學(xué)生活動(dòng)為中心，針對(duì)幾個(gè)實(shí)際問(wèn)題開(kāi)展討論、探究、交流，深化對(duì)本節(jié)課知識(shí)的理解和應(yīng)用。七、教案例如第一環(huán)節(jié)物體做曲線運(yùn)動(dòng)的條件[創(chuàng)設(shè)情景]播放錄像：森林公園三環(huán)過(guò)山車(chē)的運(yùn)動(dòng)。[提出問(wèn)題]1、請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)過(guò)山車(chē)都做了哪些不同性質(zhì)的運(yùn)動(dòng)?(勻速直線運(yùn)動(dòng)、勻加速直線運(yùn)動(dòng)、勻減速直線運(yùn)動(dòng)、曲線運(yùn)動(dòng)、圓周運(yùn)動(dòng)等)2、什么條件下物體將做曲線運(yùn)動(dòng)?[演示]讓乒乓球從斜面上滾下到達(dá)程度桌面上做直線運(yùn)動(dòng)，請(qǐng)一個(gè)同學(xué)向著與球運(yùn)動(dòng)不一致的方向用力吹球，觀察球的運(yùn)動(dòng)軌跡有何變化?[結(jié)論]當(dāng)物體受到的合力與速度方向不在一條直線上時(shí)，物體就做曲線運(yùn)動(dòng)。[引言]運(yùn)動(dòng)軌跡是圓的曲線運(yùn)動(dòng)叫做圓周運(yùn)動(dòng)，下面我們就從圓周運(yùn)動(dòng)開(kāi)始學(xué)習(xí)如何對(duì)曲線運(yùn)動(dòng)進(jìn)展研究。第二環(huán)節(jié)勻速圓周運(yùn)動(dòng)的概念[觀察討論]鐘表的時(shí)針、分針、秒針的圓周運(yùn)動(dòng)有什么共同的特征?它們與過(guò)山車(chē)的圓周運(yùn)動(dòng)有什么不同?(鐘表的時(shí)針、分針、秒針的圓周運(yùn)動(dòng)，它們的共同特征是勻速轉(zhuǎn)動(dòng)的，而過(guò)山車(chē)的圓周運(yùn)動(dòng)列車(chē)的速度大小是不斷變化的)[提出問(wèn)題]怎樣給勻速圓周運(yùn)動(dòng)下定義呢?(引導(dǎo)學(xué)生類比勻速直線運(yùn)動(dòng)定義勻速圓周運(yùn)動(dòng))[結(jié)論]質(zhì)點(diǎn)在任何一樣時(shí)間內(nèi)，所通過(guò)的弧長(zhǎng)都相等的圓周運(yùn)動(dòng)叫做勻速圓周運(yùn)動(dòng)。勻速圓周運(yùn)動(dòng)是最根本最簡(jiǎn)單的圓周運(yùn)動(dòng)，它是一種理想化的物理模型。[引言]我們?nèi)绾螌?duì)圓周運(yùn)動(dòng)進(jìn)展研究呢?第三環(huán)節(jié)線速度、角速度概念[創(chuàng)設(shè)情景]地、月快慢之爭(zhēng)地球：我繞太陽(yáng)運(yùn)動(dòng)1秒走29.79千米，你繞我1秒才走1.02千米，你太慢了!月亮：你一年才繞一圈，我28天就繞一圈，你才慢呢![提出問(wèn)題]怎樣定義描繪圓周運(yùn)動(dòng)快慢的物理量?(引導(dǎo)學(xué)生與勻速直線運(yùn)動(dòng)的速度類比)多媒體動(dòng)畫(huà)：演示同樣時(shí)間內(nèi)，兩個(gè)運(yùn)動(dòng)所經(jīng)過(guò)的弧長(zhǎng)不同的勻速圓周運(yùn)動(dòng);[結(jié)論]線速度定義：質(zhì)點(diǎn)經(jīng)過(guò)的圓弧長(zhǎng)度s與所用時(shí)間t的比值，叫做圓周運(yùn)動(dòng)的線速度。公式：?jiǎn)挝唬簃/s(米/秒)[問(wèn)題]速度是矢量，圓周運(yùn)動(dòng)的線速度方向是怎樣的?[演示]1、用一端連有細(xì)線的小球，將線的一端套在釘子上，釘子豎直立在桌面上，給球初速讓球在程度桌面上做圓周運(yùn)動(dòng)，突然向上抽出釘子，看到球沿圓周的切線方向運(yùn)動(dòng);2、通過(guò)投影儀觀察旋轉(zhuǎn)圓盤(pán)邊緣紅墨水飛出的情景以及落在紙面上的徑跡分布;[結(jié)論]線速度方向：沿圓弧的切線方向線速度表示圓周運(yùn)動(dòng)的瞬時(shí)速度，它是矢量;圓周運(yùn)動(dòng)的線速度方向是不斷改變的，所以勻速圓周運(yùn)動(dòng)是變速運(yùn)動(dòng)，勻速圓周運(yùn)動(dòng)中的“勻速”是“勻速率”的意思。[情景]翻開(kāi)教室內(nèi)的電風(fēng)扇，變換不同的檔觀察它轉(zhuǎn)動(dòng)的快慢。(引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)要引入與線速度不同的、描繪圓周運(yùn)動(dòng)轉(zhuǎn)動(dòng)快慢的物理量)高中物理教案8【教學(xué)目的】〔一〕知識(shí)與技能1．知道兩種電荷及其互相作用．知道電量的概念．2．知道摩擦起電，知道摩擦起電不是創(chuàng)造了電荷，而是使物體中的正負(fù)電荷分開(kāi)．3．知道靜電感應(yīng)現(xiàn)象，知道靜電感應(yīng)起電不是創(chuàng)造了電荷，而是使物體中的電荷分開(kāi)．4．知道電荷守恒定律．5．知道什么是元電荷．〔二〕過(guò)程與方法1、通過(guò)對(duì)初中知識(shí)的復(fù)習(xí)使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)自然界中的兩種電荷2、通過(guò)對(duì)原子核式構(gòu)造的學(xué)習(xí)使學(xué)生明確摩擦起電和感應(yīng)起電不是創(chuàng)造了電荷，而是使物體中的電荷分開(kāi)．但對(duì)一個(gè)與外界沒(méi)有電荷交換的系統(tǒng)，電荷的代數(shù)和不變?！踩城楦袘B(tài)度與價(jià)值觀通過(guò)對(duì)本節(jié)的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生從微觀的角度認(rèn)識(shí)物體帶電的本質(zhì)重點(diǎn)：電荷守恒定律難點(diǎn)：利用電荷守恒定律分析^p解決相關(guān)問(wèn)題摩擦起電和感應(yīng)起電的相關(guān)問(wèn)題。預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)→引導(dǎo)點(diǎn)撥→突出重點(diǎn)，打破難點(diǎn)→典型例題分析^p→穩(wěn)固知識(shí)→達(dá)標(biāo)提升【自主預(yù)習(xí)】1．自然界中存在兩種電荷，即電荷和電荷．2．原子核的正電荷數(shù)量與核外電子的負(fù)電荷的數(shù)量一樣多，所以整個(gè)原子對(duì)表現(xiàn)為電中性．3．不同物質(zhì)的微觀構(gòu)造不同，核外電子的多少和運(yùn)動(dòng)情況也不同。在金屬中離原子核最遠(yuǎn)的電子往往會(huì)脫離原子核的束縛而在金屬中自由活動(dòng)，這種電子叫做自由電子。失去這種電子的原子便成為帶正電的離子，離子都在自己的平衡位置上振動(dòng)而不挪動(dòng)，只有自由電子穿梭其中。所以金屬導(dǎo)電時(shí)只有在挪動(dòng)．4．物體的帶電方式：〔1〕摩擦起電：兩個(gè)不同的物體互相摩擦，失去電子的帶電，獲得電子的帶電．〔2〕感應(yīng)起電：導(dǎo)體接近〔不接觸〕帶電體，使導(dǎo)體靠近帶電體一端帶上與帶電體相的電荷，而另一端帶上與帶電體相的電荷．5．電荷守恒定律：電荷既不能，也不會(huì)，只能從一個(gè)物體轉(zhuǎn)移到另一個(gè)物體，或者從物體的一部分轉(zhuǎn)移到另一部分；在轉(zhuǎn)移的過(guò)程中，電荷量的總量保持不變．6．電子和質(zhì)子帶有等量的異種電荷，電荷量e＝C．實(shí)驗(yàn)指出，所有帶電體的電荷量都是電荷量e的．所以，電荷量e稱為．電荷量e的數(shù)值最早是由美國(guó)物理學(xué)家測(cè)得的。7．以下表達(dá)正確的選項(xiàng)是〔〕A．摩擦起電是創(chuàng)造電荷的過(guò)程B．帶等量異種電荷的兩個(gè)導(dǎo)體接觸后電荷會(huì)消失，這種現(xiàn)象叫電荷的湮沒(méi)C．接觸起電是電荷轉(zhuǎn)移的過(guò)程D．玻璃棒無(wú)論和什么物體摩擦都會(huì)帶正電8．關(guān)于元電荷的理解，以下說(shuō)法正確的選項(xiàng)是〔〕A．元電荷就是電子B．元電荷是表示跟電子所帶電量數(shù)值相等的電量C．元電荷就是質(zhì)子D．物體所帶的電量只能是元電荷的整數(shù)倍【互動(dòng)交流】考慮問(wèn)題1、初中學(xué)過(guò)自然界有幾種電荷，兩種電荷是怎樣定義的？它們間的互相作用如何？電荷的多少用什么表示？2、電荷的根本性質(zhì)是什么呢？一．電荷1.電荷的種類：自然界中有種電荷①.用絲綢摩擦過(guò)的玻璃棒上所帶的電荷，叫電荷；②.用毛皮摩擦過(guò)的橡膠棒上所帶的電荷，叫電荷。2.電荷間互相作用的規(guī)律：同種電荷互相，異種電荷互相。二．使物體帶電的三種方法問(wèn)題一：考慮a：一般情況下物體不帶電，不帶電的物體內(nèi)是否存在電荷？物質(zhì)的微觀構(gòu)造是怎樣的？考慮b：什么是摩擦起電，為什么摩擦可以使物體帶電呢？本質(zhì)是什么呢？〔1〕原子的核式構(gòu)造及摩擦起電的微觀解釋〔原子：包括原子核〔質(zhì)子和中子〕和核外電子。〕〔2〕摩擦起電的原因：不同物質(zhì)的原子核束縛電子的才能不同．本質(zhì)：電子的轉(zhuǎn)移．結(jié)果：兩個(gè)互相摩擦的物體帶上了等量異種電荷．1.摩擦起電產(chǎn)生？結(jié)果？本質(zhì)：摩擦起電本質(zhì)是電子從一個(gè)物體到另一個(gè)物體上。得到電子，帶；失去電子，帶例1．毛皮與橡膠棒摩擦后，毛皮帶正電，這是因?yàn)椤病矨．毛皮上的一些電子轉(zhuǎn)移到橡膠棒上了B．毛皮上的一些正電荷轉(zhuǎn)移到了橡膠棒上了C．橡膠棒上的一些電子轉(zhuǎn)移到了毛皮上了D．橡膠棒上的一些正電荷轉(zhuǎn)移到毛皮上了問(wèn)題二：考慮a：接觸帶電的本質(zhì)是什么呢？考慮b：兩個(gè)完全一樣的帶電導(dǎo)體,接觸后再分開(kāi),二者所帶電量怎樣分配呢？電中和現(xiàn)象及電荷均分原理：a.兩個(gè)帶電荷的物體互相接觸后都不顯電性，這種現(xiàn)象叫做電中和現(xiàn)象。b.兩個(gè)一樣的帶電金屬導(dǎo)體接觸后，電荷要重新分配，這種現(xiàn)象叫做電荷均分原理。2.接觸帶電產(chǎn)生？結(jié)果？本質(zhì)：自由電子在的轉(zhuǎn)移。例2.兩個(gè)完全一樣的金屬球，一個(gè)帶+6×10-8C的電量，另一個(gè)帶－2×10-8C的電量。把兩球接觸后再分開(kāi)，兩球分別帶電多少？問(wèn)題三：〔1〕考慮a：金屬為什么可以成為導(dǎo)體？〔2〕【演示】考慮a：把帶正電荷的球C移近導(dǎo)體A，箔片有什么變化，現(xiàn)象說(shuō)明了什么呢？然后又移走C呢？考慮b：假設(shè)先把A和B分開(kāi)，然后移開(kāi)C，箔片什么變化，這種現(xiàn)象又說(shuō)明什么呢？考慮c：在上一步的根底上，再讓A和B接觸，又會(huì)看到什么現(xiàn)象呢？這個(gè)現(xiàn)象說(shuō)明了什么呢？〔3〕什么是靜電感應(yīng)和感應(yīng)起電？感應(yīng)起電的本質(zhì)什么呢？3.感應(yīng)起電⑴靜電感應(yīng)：當(dāng)一個(gè)帶電體導(dǎo)體時(shí)，可以使導(dǎo)體帶電的現(xiàn)象，叫做靜電感應(yīng)。⑵感應(yīng)起電：利用靜電感應(yīng)使金屬導(dǎo)體帶電的過(guò)程。本質(zhì)：自由電子從物體的一部分轉(zhuǎn)移到另一部分。規(guī)律：近端感應(yīng)種電荷，遠(yuǎn)端感應(yīng)種電荷。靜電感應(yīng)的原因？分析^p物質(zhì)的微觀分子構(gòu)造，分析^p起電的本質(zhì)原因：把帶電的球C移近金屬導(dǎo)體A和B時(shí)，由于同種電荷互相排斥，異種電荷互相吸引，使導(dǎo)體上的自由電子被吸引過(guò)來(lái)，因此導(dǎo)體A和B帶上了等量的異種電荷．感應(yīng)起電也不是創(chuàng)造了電荷，而是使物體中的正負(fù)電荷分開(kāi)，是電荷從物體的一部分轉(zhuǎn)移到另一部分。得出電荷守恒定律．例3.如下列圖，將用絕緣支柱支持的不帶電金屬導(dǎo)體A和B接觸，再將帶負(fù)電的導(dǎo)體C移近導(dǎo)體A，然后把導(dǎo)體A、B分開(kāi)，再移去C，那么()A．導(dǎo)體A帶負(fù)電，B帶正電B．導(dǎo)體A帶正電，B帶負(fù)電C．導(dǎo)體A失去部分負(fù)電荷，導(dǎo)體C得到負(fù)電荷D．導(dǎo)體A帶正電是由于導(dǎo)體B的部分電子轉(zhuǎn)移到A上，故A、B帶等量異種電荷小結(jié)：使物體帶電的方式及本質(zhì)三．電荷守恒定律1、電荷守恒定律的兩種表述：表述一：表述二：一個(gè)與外界沒(méi)有電荷交換的系統(tǒng)，電荷的代數(shù)和總是保持不變。例4．關(guān)于電荷守恒定律，以下表達(dá)正確的選項(xiàng)是：()A．一個(gè)物體所帶的電量總是守恒的；B．在與外界沒(méi)有電荷交換的情況下，一個(gè)系統(tǒng)所帶的電量總是守恒的；C．在一定的條件下，一個(gè)系統(tǒng)內(nèi)的等量的正負(fù)電荷即使同時(shí)消失，但是這并不違犯電荷守恒定律；D．電荷守恒定律并不意味著帶電系統(tǒng)一定和外界沒(méi)有電荷交換；四．元電荷閱讀課本并答復(fù)〔1〕電荷的多少如何表示？它的單位是什么？〔2〕什么是元電荷？一個(gè)電子就是一個(gè)元電荷嗎？〔3〕元電荷的數(shù)值是多少？它的數(shù)值最早是由哪位物理學(xué)家測(cè)定的？〔4〕什么是比荷？電子的比荷是多少？1.電荷量〔〕：電荷的多少，簡(jiǎn)稱電量。單位：，符號(hào)：2.元電荷是一個(gè)電子或質(zhì)子所帶的電荷量，它是電荷量的最單位。元電荷的值：e=，最早由美國(guó)物理學(xué)家測(cè)定。注意：所有帶電體的電荷量或者等于e，或者等于e的整數(shù)倍。就是說(shuō)，電荷量是不能連續(xù)變化的物理量。3.比荷〔荷質(zhì)比〕：帶電體的與其的比值。比荷：電子的電荷量e和電子的質(zhì)量me的比值,為C/㎏例5．關(guān)于物體的帶電荷量，以下說(shuō)法中正確的選項(xiàng)是〔〕A．物體所帶的電荷量可以為任意實(shí)數(shù)B．物體所帶的電荷量應(yīng)該是某些特定值C．物體帶電＋1.60×10-9C，這是因?yàn)樵撐矬w失去了1.0×0個(gè)電子D．物體帶電荷量的最小值為1.6×10-19C例6．5個(gè)元電荷的電量是________，16C電量等于________元電荷．五．驗(yàn)電器和靜電計(jì)1、人們選用什么儀器來(lái)判斷物體是否帶電？它的工作原理是什么？閱讀課本理解驗(yàn)電器和靜電計(jì)的構(gòu)造和功能靜電計(jì)(指針式驗(yàn)電器)2、考慮:是否只有當(dāng)帶電體與導(dǎo)體棒的上端直接接觸時(shí),金屬箔片才開(kāi)始張開(kāi)?解釋看到的現(xiàn)象.【隨堂檢測(cè)】1．以下說(shuō)法正確的選項(xiàng)是〔〕A．摩擦起電和靜電感應(yīng)都是使物體正負(fù)電荷分開(kāi)，而總電荷量并未變化B．毛皮摩擦過(guò)的橡膠棒帶負(fù)電，摩擦過(guò)程中橡膠棒上正電荷轉(zhuǎn)移到毛皮上C．用絲綢摩擦過(guò)的玻璃棒帶正電是摩擦過(guò)程中玻璃棒得到電子D．物體不帶電，說(shuō)明物體中沒(méi)有電荷2．帶電微粒所帶電量不可能是以下值中的()A．2.4×10-19CB．-6.4×10-19CC．-1.6×10-18CD．4.0×10-17C.3．關(guān)于摩擦起電和感應(yīng)起電的本質(zhì)，以下說(shuō)法中正確的選項(xiàng)是()A．摩擦起電說(shuō)明機(jī)械能可以轉(zhuǎn)化為電能，也說(shuō)明通過(guò)做功可以創(chuàng)造出電荷B．摩擦起電說(shuō)明電荷可以從一個(gè)物體轉(zhuǎn)移到另一個(gè)物體C．感應(yīng)起電說(shuō)明電荷可以從物體的一部分轉(zhuǎn)移到另一個(gè)部分D．感應(yīng)起電說(shuō)明電荷可以從帶電的物體轉(zhuǎn)移到原來(lái)不帶電的物體4．如下列圖，原來(lái)不帶電的絕緣金屬導(dǎo)體MN，在其兩端下面都懸掛著金屬驗(yàn)電箔．假設(shè)使帶負(fù)電的絕緣金屬球A靠近導(dǎo)體的M端，可能看到的現(xiàn)象是〔〕A．只有M端驗(yàn)電箔張開(kāi)，且M端帶正電B．只有N端驗(yàn)電箔張開(kāi)，且N端帶負(fù)電C．兩端的驗(yàn)電箔都張開(kāi)，且左端帶負(fù)電，右端帶正電D．兩端的驗(yàn)電箔都張開(kāi)，且左端帶正電，右端帶負(fù)電5．如下列圖，A．B是被絕緣支架分別架起的金屬球,并相隔一定間隔，其中A帶正電，B不帶電，那么以下說(shuō)法中正確的選項(xiàng)是〔〕A．導(dǎo)體B帶負(fù)電B．導(dǎo)體B左端出現(xiàn)負(fù)電荷，右端出現(xiàn)正電荷，并且電荷量大小相等C．假設(shè)A不動(dòng)，將B沿圖中虛線分開(kāi)，那么左邊的電荷量小于右邊的電荷量D．假設(shè)A、B接觸一下，A、B金屬體所帶總電荷量保持不變6科學(xué)家在研究原子、原子核及根本粒子時(shí)，為了方便，常常用元電荷作為電量的單位，關(guān)于元電荷，以下闡述正確的選項(xiàng)是：〔〕A．把質(zhì)子或電子叫元電荷．B．電子帶有最小的負(fù)電荷，其電量的絕對(duì)值叫元電荷．C．1.60×10-19C的電量叫元電荷D．質(zhì)子帶有最小的正電荷，其電量的絕對(duì)值叫元電荷．教后記：1、學(xué)生對(duì)三種起電方式展開(kāi)了劇烈的討論，還例舉了生活中的靜電現(xiàn)象。對(duì)點(diǎn)電荷、元電荷、質(zhì)子電量、電子電量之間關(guān)系下節(jié)課還要復(fù)習(xí)。1．用毛皮摩擦橡膠棒時(shí)，橡膠棒帶電荷，毛皮帶電荷.當(dāng)橡膠棒帶有3.2×10-9庫(kù)侖的電量時(shí)，電荷量為1.6×10-19庫(kù)侖的電子有個(gè)從移到上.2．絕緣細(xì)線上端固定，下端懸掛一輕質(zhì)小球a，a的外表鍍有鋁膜．在a的近旁有一絕緣金屬球b，開(kāi)始時(shí)a、b都不帶電，如下列圖.現(xiàn)使b帶電，那么()A．a(chǎn)b之間不發(fā)生互相作用B．b將吸引a，吸在一起不分開(kāi)C．b立即把a(bǔ)排斥開(kāi)D．b先吸引a，接觸后又把a(bǔ)排斥開(kāi)3．關(guān)于電現(xiàn)象的表達(dá),正確的選項(xiàng)是()A．玻璃棒無(wú)論與什么物體摩擦都帶正電,膠木棒無(wú)論與什么物體摩擦都帶負(fù)電.B．摩擦可以起電,是普遍存在的現(xiàn)象,互相摩擦的兩個(gè)物體總是同時(shí)帶等量異種電荷.C．帶電現(xiàn)象的本質(zhì)是電子的轉(zhuǎn)移,物體得到多余電子就一定顯負(fù)電性,失去電子就一定顯正電性.D．當(dāng)一種電荷出現(xiàn)時(shí),必然有等量異號(hào)的電荷出現(xiàn),當(dāng)一種電荷消失時(shí),必然有等量異號(hào)電荷同時(shí)消失高中物理教案9教學(xué)目的1、知道兩列頻率一樣的波才能發(fā)生干預(yù)現(xiàn)象；知道干預(yù)現(xiàn)象的特點(diǎn)。2、知道現(xiàn)象是特殊條件下的疊加現(xiàn)象，知道干預(yù)現(xiàn)象是波特有的現(xiàn)象。3、通過(guò)觀察波的獨(dú)立前進(jìn)，波的疊加和水現(xiàn)象，認(rèn)識(shí)條件及干預(yù)現(xiàn)象的特征。教學(xué)建議本節(jié)重點(diǎn)是對(duì)干預(yù)概念的理解和產(chǎn)生穩(wěn)定干預(yù)條件的應(yīng)用。學(xué)習(xí)中要注意兩列波的波峰、波峰相遇處是振動(dòng)最強(qiáng)的地方，波谷、波谷相遇處也是振動(dòng)最強(qiáng)的地方；而波峰、波谷或波谷、波峰相遇處那么是振動(dòng)最弱的地方。干預(yù)的圖樣是穩(wěn)定的，振動(dòng)加強(qiáng)的地方永遠(yuǎn)加強(qiáng)，振動(dòng)減弱的地方永遠(yuǎn)減弱。為什么頻率不同的兩列波相遇，不發(fā)生干預(yù)現(xiàn)象?因?yàn)轭l率不同的兩列波相遇，疊加區(qū)各點(diǎn)的合振動(dòng)的振幅，有時(shí)是兩個(gè)振動(dòng)的振幅之和，有時(shí)是兩個(gè)振動(dòng)的振幅之差，沒(méi)有振動(dòng)總是得到加強(qiáng)或總是減弱的區(qū)域，這樣的兩個(gè)波不能產(chǎn)生穩(wěn)定的干預(yù)現(xiàn)象，不能形成穩(wěn)定干預(yù)圖樣。而是波疊加中的一個(gè)特例，即產(chǎn)生穩(wěn)定的干預(yù)圖樣.請(qǐng)教師閱讀下表：工程備注概念頻率一樣的兩列波疊加，使某些區(qū)域的振動(dòng)始終加強(qiáng)，某些區(qū)域的振動(dòng)始終減弱，并且振動(dòng)的加強(qiáng)區(qū)和減弱區(qū)互相間隔的現(xiàn)象是波特有的現(xiàn)象。產(chǎn)生穩(wěn)定干預(yù)條件(1)兩列波的頻率一樣；(2)振動(dòng)情況一樣.產(chǎn)生的原因波疊加的結(jié)果教學(xué)設(shè)計(jì)例如教學(xué)重點(diǎn)：波的疊加及發(fā)生的條件。教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)穩(wěn)定的圖樣的理解。教學(xué)方法：實(shí)驗(yàn)討論法教學(xué)儀器：水槽演示儀，長(zhǎng)條橡膠管，計(jì)算機(jī)多媒體新課引入：?jiǎn)栴}1：上節(jié)課我們研究了波的衍射現(xiàn)象，什么是波的衍射現(xiàn)象呢？〔波繞過(guò)障礙物的現(xiàn)象〕問(wèn)題2：發(fā)生明顯的衍射現(xiàn)象的條件是什么？〔障礙物或孔的大小比波長(zhǎng)小，或者與波長(zhǎng)相差不多〕這節(jié)課我們研究現(xiàn)象，假設(shè)同時(shí)投入兩個(gè)小石子，形成了兩列波，當(dāng)它們相遇在一起時(shí)又會(huì)怎樣?請(qǐng)學(xué)生注意觀察演示實(shí)驗(yàn)。一、觀察現(xiàn)象：①在水槽演示儀上有兩個(gè)振的條件下，單獨(dú)使用其中的一個(gè)振，水波按該振的振動(dòng)方式向外傳播；再單獨(dú)使用另一個(gè)振，水波按該振的振動(dòng)方式向外傳播。現(xiàn)象結(jié)論：每一個(gè)波都按其自己的方式，在介質(zhì)中產(chǎn)生振動(dòng)，并能使介質(zhì)將這種振動(dòng)向外傳播②找兩個(gè)同學(xué)拉著一條長(zhǎng)繩，讓他們同時(shí)分別抖動(dòng)一下繩的端點(diǎn)，那么會(huì)從兩端各產(chǎn)生一個(gè)波包向?qū)Ψ絺鞑?。?dāng)兩個(gè)波包在中間相遇時(shí)，形狀發(fā)生變化，相遇后又各自傳播?！灿捎谶@種現(xiàn)象一瞬間完成，學(xué)生看不清楚，教師可用計(jì)算機(jī)多媒體演示〕現(xiàn)象結(jié)論：波相遇時(shí)，發(fā)生疊加。以后仍按原來(lái)的方式傳播，是獨(dú)立的。1.波的疊加：在前面的現(xiàn)象的觀察的根底上，向?qū)W生說(shuō)明什么是波的疊加。教師板書(shū)：兩列波相遇時(shí)，在波的重疊區(qū)域，任何一個(gè)質(zhì)點(diǎn)的總位移都等于兩列波分別引起的位移的矢量和。結(jié)合圖以下列圖解釋此結(jié)論。解釋時(shí)可以這樣說(shuō)：在介質(zhì)中選一點(diǎn)為研究對(duì)象，在某一時(shí)刻，當(dāng)波l的振動(dòng)傳播到點(diǎn)時(shí)，假設(shè)恰好是波峰，那么引起點(diǎn)向上振動(dòng)；同時(shí)，波2的振動(dòng)也傳播到了點(diǎn)，假設(shè)恰好也是波峰，那么也會(huì)引起點(diǎn)向上振動(dòng)；這時(shí)，點(diǎn)的振動(dòng)就是兩個(gè)向上的振動(dòng)的疊加，點(diǎn)的振動(dòng)被加強(qiáng)了。(當(dāng)然，在某一時(shí)刻，當(dāng)波1的振動(dòng)傳播到點(diǎn)時(shí)，假設(shè)恰好是波谷，那么引起戶點(diǎn)向下振動(dòng)；同時(shí)，波2的振動(dòng)傳播到了點(diǎn)時(shí)，假設(shè)恰好也是波谷，那么也會(huì)引起點(diǎn)向下振動(dòng)；這時(shí)，點(diǎn)的振動(dòng)就是兩個(gè)向下的振動(dòng)的疊加，點(diǎn)的振動(dòng)還是被加強(qiáng)了。)用以上的分析^p，說(shuō)明什么是振動(dòng)加強(qiáng)的區(qū)域。波l經(jīng)過(guò)半周期后，傳播到P點(diǎn)的振動(dòng)變?yōu)椴ü龋蜁?huì)使P點(diǎn)的振動(dòng)向下，但此時(shí)波2傳過(guò)來(lái)的振動(dòng)不一定是波谷(因?yàn)閮刹ǖ闹芷诳赡懿煌?，所以，此時(shí)P點(diǎn)的振動(dòng)可能被減弱，也可能是被加強(qiáng)的。(讓學(xué)生來(lái)說(shuō)明原因)問(wèn)題：假設(shè)希望P點(diǎn)的振動(dòng)總能被加強(qiáng)，應(yīng)有什么條件?假設(shè)在介質(zhì)中有另一質(zhì)點(diǎn)Q，希望Q點(diǎn)的振動(dòng)總能被減弱，應(yīng)有什么條件?總結(jié)：波1和波2的周期應(yīng)一樣。觀察現(xiàn)象：③水槽中的水。對(duì)水波干預(yù)圖樣的解釋中，特別要強(qiáng)調(diào)兩列水波的頻率是一樣的，所以產(chǎn)生了在水面上有些點(diǎn)的振動(dòng)加強(qiáng)，而另一些點(diǎn)的振動(dòng)減弱的現(xiàn)象，加強(qiáng)和減弱的點(diǎn)的分布是穩(wěn)定的。詳細(xì)解釋教材中給出的插圖，如以下列圖所示。在解釋和說(shuō)明中，特別應(yīng)強(qiáng)調(diào)的幾點(diǎn)是：①此圖是某時(shí)刻兩列波傳播的情況；②兩列波的頻率(波長(zhǎng))相等；③當(dāng)兩列波的波峰在某點(diǎn)相遇時(shí)，這點(diǎn)的振動(dòng)位移是正的最大值，過(guò)半周期后，這點(diǎn)就是波谷和波谷相遇，那么這點(diǎn)的振動(dòng)位移是負(fù)的最大值；④