2020年教師資格證《語文學(xué)科知識與教學(xué)能力》(初級中學(xué))試題網(wǎng)友回憶版

2020年教師資格證《語文學(xué)科知識與教學(xué)能力》（初級中學(xué)）試題（網(wǎng)友回憶

版）［單選題］1.名著閱讀課后，教師安排學(xué)生積累國內(nèi)外作家創(chuàng)作的文學(xué)“三部曲”，下列整理正確的是0。《家》《春》《秋》《春蠶》《秋收》《子夜》《地獄》《煉獄》《天堂》巴金“愛情三部曲"《家》《春》《秋》《春蠶》《秋收》《子夜》《地獄》《煉獄》《天堂》茅盾“農(nóng)村三部曲”但丁“神曲三部曲”高爾基“自傳三部曲”：《童年》《高中》《我的大學(xué)》參考答案：C“愛情三部曲”為《霧》“愛情三部曲”為《霧》《雨》《電》，故A項(xiàng)不正確。寫于1931年10月至1932年12《殘冬》，故B項(xiàng)不正確?！蹲右埂肥侵袊F(xiàn)代文學(xué)史上的優(yōu)秀長篇小說，月。茅盾的“農(nóng)村三部曲”是《春蠶》《秋收》但丁“神寫于1931年10月至1932年12《殘冬》，故B項(xiàng)不正確。錦帽貂裘，千騎卷平岡（蘇軾《江城子?密州出獵》）無言獨(dú)上西樓，月如鉤（李煜《相見歡》）煙籠寒水月籠沙（杜牧《泊秦淮》）九萬里風(fēng)鵬正舉（（李清照《漁家傲》）參考答案：D參考解析：“九萬里風(fēng)鵬正舉”借用典明確主旨，展示作者在困頓、苦悶中以鵬鳥為鑒的決心和氣概。表明要像大鵬那樣乘萬里風(fēng)遠(yuǎn)舉高飛，離開這讓人傷痛的困頓現(xiàn)實(shí)。作者行文，以“九萬里風(fēng)鵬正舉”呼應(yīng)上文“謾有驚人句”，并以其氣概引出“蓬舟吹取三山去”這樣的生活理想，使上下文承接緊湊自然。［單選題］3.學(xué)習(xí)《木蘭詩》，教師講解“開我東閣門，坐我西閣床”使用的修辭手法，并聯(lián)系其他詩句，賞析這種修辭手法的表達(dá)效果，下列句子不適合的是0?！稛o題》）《出塞》）（曹操《觀滄海》）《望海潮》）《無題》）《出塞》）（曹操《觀滄?！罚锻３薄罚┣貢r(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬里長征人未還。（王昌齡日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里。羌管弄晴，菱歌泛夜，嬉嬉釣叟蓮?fù)蕖＃绤⒖即鸢福篈參考解析：“開我東閣門，坐我西閣床”使用的互文的修辭手法；A項(xiàng)是說自己因?yàn)橥纯嗟恼勰?，夜晚輾轉(zhuǎn)不能成眠；推己及人，想象對方和自己一樣痛苦；沒有體現(xiàn)互文的手法。B項(xiàng)互文體現(xiàn)在秦漢時(shí)期的明月和邊關(guān)。C項(xiàng)互文體現(xiàn)在日月群星的運(yùn)行和燦爛，好像都是出自大海的懷抱。D項(xiàng)“泛夜”“弄情”，互文見義，說明不論白天或是夜晚，湖面上都蕩漾著優(yōu)美的笛曲和釆菱的歌聲。［單選題］4.輔導(dǎo)文言文專題復(fù)習(xí)課，教師安排學(xué)生梳理文言文中的通假字。下列語句包含通假字的是0。目似暝，意暇甚（《狼》）釀泉為酒，泉香而酒洌（《醉翁亭記》）困于心，衡于慮，而后作（《孟子》兩章）懲山北之塞，出入之迂也（《愚公移山》）參考答案：C參考解析：c項(xiàng)意思是說內(nèi)心憂困，思緒阻塞，然后才能有所作為。衡于慮意為思慮堵塞?！竞猓ā皺M”】，意為梗塞，指不順。［單選題］5.教學(xué)郭沫若《天上的街市》，教師組合其他運(yùn)用想象的作品，開展群文閱讀教學(xué)，下列作品適合的是（）。楊利偉《太空一日》艾芙?居里《美麗的顏色》毛澤東《紀(jì)念白求恩》劉慈欣《帶上她的眼睛》參考答案：D參考解析：A項(xiàng)選自楊利偉的《天地九重》，講述了作者對于進(jìn)入太空的所經(jīng)、所歷、所見、所感。B項(xiàng)《美麗的顏色》是艾芙?居里寫的傳記文章，岀自她的作品《居里夫人傳》，本文通過艾芙?居里的視角形象地描述了居里夫婦發(fā)現(xiàn)針和鐳的過程。C項(xiàng)《紀(jì)念白求恩》是毛澤東在1939年12月21日為紀(jì)念白求恩寫的悼念文章。文章概述了白求恩同志來華幫助中國人民進(jìn)行抗日戰(zhàn)爭的經(jīng)歷，表達(dá)了對白求恩逝世的深切悼念，高度贊揚(yáng)了他的國際主義精神、毫不利己專門利人的精神和對技術(shù)精益求精的精神。D項(xiàng)演繹了人類使用地層飛船深入地球內(nèi)部進(jìn)行探險(xiǎn)，一艘地層飛船在航行中失事，下沉到地心，船上只剩下一名年輕的女領(lǐng)航員，她只能在封閉的地心度過余生。屬于新生代科幻代表作家劉慈欣的作品。故選D。［單選題］6.學(xué)完初中教材后，教師建議學(xué)生整理文言文中包含“而”的語句，并理解它在句中的意義，下列解釋不正確的是（）。此其境過清，不可久居，乃記之而去表順接：然后（《小石潭記》）千里馬常有，而伯樂不常有表轉(zhuǎn)折：但是（《馬說》）四時(shí)之景不同，而樂亦無窮也表遞進(jìn)：而且（《醉翁亭記》）敏而好學(xué)，不恥下問表并列：并且（《論語》）參考答案：C參考解析：C項(xiàng)意思是說清晨前往，黃昏歸來，四季的風(fēng)光不同，所以樂趣也是無窮無盡的。在這里“而”表示的是因果關(guān)系，所以的意思。［單選題］7.學(xué)習(xí)復(fù)句的基本類型，教師從不同材料中任選語句，向?qū)W生講解遞進(jìn)復(fù)句的具體特點(diǎn)，下列句子適合的是()。柏油路曬化了，甚至于店鋪門前的銅牌也要曬化了天空中的霞光漸漸淡下去了，深紅變成了緋紅，緋紅變成了紫紅雖然我一見就知道是閏土，但又不是我記憶中的閏土了倘若沒有解放軍戰(zhàn)士戰(zhàn)斗在一線，老百姓損失更大參考答案：A參考解析：A項(xiàng)“甚至于”表遞進(jìn)關(guān)系。B項(xiàng)“深紅變成了緋紅，緋紅變成了紫紅”為順承復(fù)句。C項(xiàng)“雖然……但又”為轉(zhuǎn)折復(fù)句。D項(xiàng)“倘若……就”為假設(shè)復(fù)句。符合題意“遞進(jìn)復(fù)句”的為A項(xiàng)。［單選題］8.學(xué)生以小組為單位學(xué)習(xí)范仲滝《漁家傲?秋思》，教師安排學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果，下列理解不正確的是()。全詞意境悲涼壯闊，形象鮮明生動，語言質(zhì)樸凝練“長煙落日孤城閉”與“大漠孤煙直，長河落日圓”的意境相似“羌管悠悠霜滿地”，以如霜的月光烘托征人凄婉的愁思上闕描寫塞下秋景之異，下闕抒發(fā)征人思鄉(xiāng)愛國之情參考答案：B參考解析：《漁家傲?秋思》中詞人用近乎白描的手法，在上片描摹出了一?幅寥廓荒僻、蕭瑟悲涼的邊塞鳥瞰圖；詞的下片則抒發(fā)邊關(guān)將士壯志難酬和思鄉(xiāng)憂國的情懷。整首詞表現(xiàn)將士們的英雄氣概及艱苦生活，意境開闊蒼涼，形象生動鮮明。而B項(xiàng)“大漠孤煙直，長河落日圓”描寫的是邊陲大漠中壯闊雄奇的景象，境界闊大，氣象雄渾?！扒п掷?，長煙落日孤城閉”，上句寫延州周圍環(huán)境，它處層層山嶺的環(huán)抱之中；下句牽挽到對西夏的軍事斗爭。“長煙落日”，有“大漠孤煙直，長河落日圓”之神韻，寫出了塞外的壯闊風(fēng)光。而“長煙落日”之后，緊綴以“孤城閉”三字，把所見所聞諸現(xiàn)象連綴起來，展現(xiàn)人們眼前的是一幅充滿肅殺之氣的戰(zhàn)地風(fēng)光畫面，隱隱地透露宋朝不利的軍事形勢。［單選題］9.《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》為閱讀教學(xué)的精讀提出具體評價(jià)重點(diǎn)，下列對評價(jià)重點(diǎn)的描述，符合第四學(xué)段要求的是0?？疾鞂ξ恼聝?nèi)容的初步感知，以及重要語句的積累考察對文章大意的把握，以及閱讀的方法和速度考察對文章表達(dá)順序的了解，以及表達(dá)方法的理解考察對文章思路的梳理，以及問題探究的學(xué)習(xí)成效參考答案：D參考解析：《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》對于第四學(xué)段精讀的評價(jià)的建議是側(cè)重考察理清思路、概括要點(diǎn)、探究內(nèi)容等方面的情況，以及讀懂不同文體文章的能力。A項(xiàng)屬于第一學(xué)段的評價(jià)建議。B項(xiàng)屬于第二學(xué)段的評價(jià)建議。C項(xiàng)屬于第三學(xué)段的評價(jià)建議。［單選題］10.某教研室集體研討統(tǒng)編語文教科書的編排特點(diǎn)，指導(dǎo)青年教師合理使用教科書，下列歸納不正確的是0。采用“人文主題”和“語文要素”雙線組織的單元結(jié)構(gòu)注意多層次地建構(gòu)助學(xué)系統(tǒng)，重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成設(shè)計(jì)完整的精讀、略讀、范讀“三位一體”的閱讀體系注重選文經(jīng)典性和多樣化，重視中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承參考答案：C參考解析：部編教材構(gòu)建了一個(gè)從“教讀”到“自讀”再到“課外閱讀”三位一體的閱讀體系。教讀是推進(jìn)“三位一體”閱讀教學(xué)的首要環(huán)節(jié)，也是其核心構(gòu)成部分。學(xué)生的自讀環(huán)節(jié)是聯(lián)系教讀與課外閱讀環(huán)節(jié)的重要紐帶。在部編本語文教材中，每一冊都要求學(xué)生至少閱讀兩部名著，其目的在于培養(yǎng)學(xué)生閱讀整本書的能力。C項(xiàng)表述有誤。［單選題］11.閱讀某教師的教學(xué)敘事片段，按要求答題。準(zhǔn)備《背影》教學(xué)方案的過程，……與此同時(shí)，我融入《背影》背后的故事，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文主題。對上述教學(xué)述事的相關(guān)分析，不正確的是()。品讀父親爬月臺的場景是本方案重要教學(xué)內(nèi)容之一背后的故事應(yīng)該作為背景知識在教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)交待語言品味與情感體悟是達(dá)成教學(xué)0標(biāo)的必要學(xué)習(xí)階段可以結(jié)合張岱《湖心亭看雪》引導(dǎo)學(xué)生理解白描手法參考答案：B參考解析：背后的故事在教學(xué)過程中交代也是可以的，并不一定應(yīng)該作為背景知識在教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)交待，在研讀望父買橘的過程中交待也是可以的。［問答題］1.閱讀兩則《朝花夕拾》名著導(dǎo)讀的教學(xué)反思，完成下題。反思一：開展名著導(dǎo)讀教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)深入研讀作品，并指導(dǎo)學(xué)生閱讀文本，對作品有初步的認(rèn)識。課前我了解到，學(xué)生只是對《朝花夕拾》中的《從百草園到三味書屋》比較熟悉，對散文集整體特點(diǎn)和其他作品則較為陌生。課上，我開展了三方面的教學(xué)活動。首先是題目品析，討論《朝花夕拾》這一題目較之《舊事重提》好在哪里。其次是整體把握，思考《朝花夕拾》中的十篇文章可以分為幾類，并闡述依據(jù)。最后討論交流，體會作者的思想感情和作品的藝術(shù)風(fēng)格，研討話題如下：有人說《朝花夕拾》在平靜樸素的敘述中滲透了魯迅真摯的感情，在簡潔洗練的文筆中有深長的韻味，結(jié)合文本談?wù)勀愕睦斫?。有人說《朝花夕拾》的主題是“救救孩子”，結(jié)合文本談?wù)勀愕目捶āＴ诮虒W(xué)過程中，我適時(shí)點(diǎn)撥追問，力求和學(xué)生一起走進(jìn)《朝花夕拾》，實(shí)現(xiàn)對作品的精細(xì)研讀。反思二：這學(xué)期帶領(lǐng)學(xué)生閱讀《朝花夕拾》，我希望引領(lǐng)他們走進(jìn)魯迅的精神世界，體會作者的溫情童趣，理解作者對當(dāng)時(shí)社會的理性批判。整個(gè)閱讀活動分四周進(jìn)行，考慮到魯迅所處的時(shí)代以及作品反映的社會場景與學(xué)生的生活有一定距離，我鼓勵學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)查閱魯迅傳記資料和相關(guān)評論，了解作家作品的一些情況。學(xué)生初步了解作品之后，我在課堂中有目的地進(jìn)行閱讀方法指導(dǎo)，組織學(xué)生開展研討交流，方法分享。學(xué)生收集了很多魯迅的生活趣事，在對話中激發(fā)閱讀興趣，通過研討對《朝花夕拾》有了深入理解。通過這次教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)初中名著導(dǎo)讀教學(xué)難度較大，原因在于學(xué)生名著閱讀量少，閱讀能力不強(qiáng)，相關(guān)知識積累不夠。教學(xué)活動必須根據(jù)學(xué)生的能力循序漸進(jìn)地展開。問題：根據(jù)兩位教師的反思，總結(jié)名著導(dǎo)讀教學(xué)的過程和方法。(10分)根據(jù)兩位教師的反思，提出《朝花夕拾》閱讀過程的評價(jià)建議。(10分)參考答案：無參考解析：(1)①名著導(dǎo)讀教學(xué)要提倡學(xué)生多角度、有創(chuàng)意的閱讀。比如在兩則反思中，教師都實(shí)施了討論交流的環(huán)節(jié)，這是落實(shí)以學(xué)生為主的原則，尊重學(xué)生主體地位的體現(xiàn)。學(xué)生的初讀，能建立閱讀信心，也是自己獲得初步認(rèn)知與思考，更好進(jìn)行研讀的基礎(chǔ)。名著導(dǎo)讀教學(xué)，教師要加強(qiáng)對學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)。教師應(yīng)在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上，適時(shí)建立問題框架，給予學(xué)生一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)和方向，使學(xué)生有章可循，正確有效地進(jìn)行教學(xué)。比如“反思一”教師建立研討話題、“反思二”教師鼓勵學(xué)生査閱資料并進(jìn)行閱讀方法指導(dǎo)，都是對學(xué)生進(jìn)行有效指導(dǎo)的體現(xiàn)。名著導(dǎo)讀教學(xué)，要給予學(xué)生思考和展示的空間。在學(xué)生有了一定的認(rèn)識，獲得一定的學(xué)習(xí)方法之后，教師要引導(dǎo)學(xué)生深入走進(jìn)文本，獲得認(rèn)識的提升和發(fā)展O兩位老師所使用的討論交流就是很好的引領(lǐng)學(xué)生自我展示和發(fā)展的方式，學(xué)生在討論中不僅能升華對本文的認(rèn)識，更是思維品質(zhì)的發(fā)展與提升。名著導(dǎo)讀教學(xué)，不僅要關(guān)注閱讀量，還要關(guān)注閱讀面，要培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣。如“反思一”中教師引導(dǎo)學(xué)生探究《朝花夕拾》的整體特點(diǎn)和主題，“反思二”中教師引導(dǎo)學(xué)生查閱資料、展開討論等，都是幫助學(xué)生從整體把握作品，并全方位進(jìn)行文本閱讀的體現(xiàn)。因此，在名著導(dǎo)讀教學(xué)中，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位也非常重要。(2)①能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，是朗讀評價(jià)的總要求。因此，在《朝花夕拾》閱讀教學(xué)過程中，教師要關(guān)注學(xué)生朗讀文本的能力。要綜合考查學(xué)生閱讀過程中的感受、體驗(yàn)和理解。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，名著閱讀教學(xué)也不例外，教師更要重視學(xué)生個(gè)人的體會?？疾閷W(xué)生感受形象、體驗(yàn)情感、品味語言的水平。對于第四學(xué)段的學(xué)生來說，閱讀不能只停留在文字表面，名著中的形象、情感、語言等都是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，也是學(xué)生必須掌握的鑒賞角度。關(guān)注學(xué)生閱讀興趣與價(jià)值取向、閱讀方法與習(xí)慣，也要關(guān)注其閱讀面和閱讀量，以及選擇閱讀材料的能力。學(xué)生對《朝花夕拾》有所認(rèn)識后，考查學(xué)生的閱讀方法和興趣等，是為他們以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ);考查學(xué)生的閱讀面和閱讀量，是拓寬學(xué)習(xí)領(lǐng)域，豐富語文學(xué)習(xí)的體現(xiàn)。 關(guān)注學(xué)生收集資料的方法和途徑。語文的學(xué)習(xí)不僅要關(guān)注人文性，更要關(guān)注語文的工具性，教學(xué)中關(guān)注學(xué)生資料的獲得方法，能夠指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，豐富他們學(xué)習(xí)的方式。［問答題］2.歐陽修《賣油翁》原文賣油翁①歐陽修陳康肅公②善射氣當(dāng)世無雙，公亦以此自矜④。嘗射于家圃⑤，有賣油翁釋擔(dān)⑥而立，睨⑦之久而不去。見其發(fā)矢十中八九，但微頷之氣康肅問曰：“汝亦知射乎?吾射不亦精乎?”翁曰：“無他⑨，但手熟爾氣”康肅忿然?曰：“爾安嚥輕吾射?!”翁曰：”以我酌油知之??！蹦巳∫缓J置于地，以錢覆韻口，徐?以杓?酌油瀝之，自錢孔入，而錢不濕。因曰：“我亦無他，惟手熟爾?！笨得C笑而遣之*【注釋】①選自《歸田錄》卷一（中華書局1981年版）。有刪節(jié)。題目是編者加的。歐陽修（1007-1072）,字永叔，號醉翁，晚號六一居士，謚號文忠，吉州永豐（今屬江西）人，北宋政治家、文學(xué)家，唐宋八大家之一。②叵］即陳堯咨，字嘉謨，謚號康肅，閶（lang）州閶中（今屬四川）人，北宋官員。公，對男子的尊稱。③HI擅長射箭。衡司自夸。歪］園子。司放下?lián)?。釋，放下。拒］斜著眼看，這里形容不在意的樣子。⑧［但微頷（hdn）之］只是對他微微點(diǎn)頭（意思是略微表示費(fèi)許）。但，只。頷，點(diǎn)頭。⑨回沒有別的（奧妙）。也回只是手法技藝熟練罷了。熟，熟練。爾，同“耳”，相當(dāng)于“罷了”。電回氣憤的樣子。然，表示“的樣子”。（§回怎么。他回輕視我射箭的本領(lǐng)。輕，輕視。（8回憑我倒油（的經(jīng)驗(yàn)）知道這個(gè)（道理）。以，憑、靠。酌，舀取，這里指倒入。之，指射箭是憑手熟的道理。（§回蓋。慢慢地。叵］同“勺”。叵］讓他走。造，打發(fā)。預(yù)習(xí)提示先不看注釋讀一遍課文，看看你能讀懂多少，把不懂的語句畫出來。參考注釋重讀課文，畫出文中描寫人物行為、動作的詞語，體會文言文特有的簡潔風(fēng)格。思考探究一、 復(fù)述課文，盡量做到既貼近原文，又生動形象。二、 文中哪些語句表現(xiàn)了賣油翁對陳堯咨箭術(shù)的態(tài)度?哪些語句表現(xiàn)了陳堯咨的傲慢無禮?積累拓展三、 解釋下列句中加點(diǎn)的詞?！敬颂幱孟聞澗€指出】（1） .公亦以此自矜。（2） .見其發(fā)矢十中八九，但微頷之。（3） .爾安敢輕吾射?。?） .康肅笑而遣之。四、 有人認(rèn)為，從這個(gè)故事可以讀出弦外之音：宋朝有重文輕武的風(fēng)氣。但是有人可能會問：高超的箭法真的能等同于往葫蘆里灌油嗎?好箭法真的只是“手熟”而已嗎?再讀課文，談?wù)勀愕目捶?。你是否覺得閱讀時(shí)的“質(zhì)疑”也很有意思？單元介紹：本單元的學(xué)習(xí)注重熟讀精思，要注意從標(biāo)題、詳略安排、角度選擇等方面把握文章重點(diǎn)。還要從開頭、結(jié)尾、文中的反復(fù)及特別之處發(fā)現(xiàn)關(guān)鍵語句，感受文章的意蘊(yùn)。《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》的相關(guān)要求閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容，注重積累、感悟和運(yùn)用提高自己的欣賞品位。學(xué)生情況：七年級，班級人數(shù)40人課時(shí)安排：一課時(shí)教學(xué)條件：教室配有多媒體設(shè)備，能夠演示PPT,播放視頻、音頻文件等。問題：<13>.從“語文課程應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生豐富語言積累，培養(yǎng)語感”的角度，寫出你對《賣油翁》教學(xué)的認(rèn)識，不少于200字。（20分）<14>.根據(jù)上述材料，確定本篇文章的教學(xué)目標(biāo)，并具體說明確定的依據(jù)（不可照抄材料）。<15>.選擇其中一個(gè)具體的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)一個(gè)教學(xué)方案片段，簡要說明每個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式。（25分）參考答案：<13>,《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指岀：語文課程應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生豐富語言積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，初步掌握學(xué)習(xí)語文的基本方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，具有適應(yīng)實(shí)際生活需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力，正確運(yùn)用祖國語言文字。因此教師在教學(xué)中應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：第一，注重文言知識的積累。這篇課文的教學(xué)對象為七年級學(xué)生，他們閱讀的文言文較少，對實(shí)詞、虛詞的用法了解不夠。因此，教師要在充分激發(fā)學(xué)生閱讀積極性和主動性的前提下，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會借助注釋和工具書理解文言詞語，如“自矜”“睨”“頷”等實(shí)詞和“于”“而”等虛詞，主動積累文言知識，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。第二，加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練，尤其是引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)朗讀理解課文內(nèi)容，增加語言積累。教師可在學(xué)生初讀課文的基礎(chǔ)之上，呈現(xiàn)無任何標(biāo)點(diǎn)的課文內(nèi)容，讓學(xué)生嘗試閱讀，注重對學(xué)生文言文斷句能力的訓(xùn)練，提高學(xué)生文言閱讀的語感。再嘗試概述文章大意，了解文章內(nèi)容是通過記敘賣油翁與陳堯咨的對話和賣油翁酌油的事例，說明了熟能生巧的道理。課文精煉生動，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀，由字句章節(jié)而通觀全篇，加深對課文內(nèi)容和語言的理解。第三，通過品味語言，感知人物形象。在讀懂文本的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生對人物形象進(jìn)行分析，緊扣人物及人物的語言、動作、神態(tài)等揣摩人物的心理，進(jìn)而把握人物的形象特點(diǎn)，感悟本文的主旨。<14>.教學(xué)目標(biāo)： 知識與能力目標(biāo)：積累文言詞匯，正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。 過程與方法目標(biāo)：通過反復(fù)朗讀、合作探究的形式，學(xué)會利用關(guān)鍵詞句分析人物的心理和個(gè)性特點(diǎn)，提高朗讀感悟能力和合作學(xué)習(xí)能力。 情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：理解“熟能生巧”的道理，正確看待自己與他人的優(yōu)缺點(diǎn)，不驕傲自滿。確定依據(jù)： 《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》o該目標(biāo)從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面設(shè)計(jì)，體現(xiàn)了《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》要求的三維教學(xué)目標(biāo)要相互滲透，融為一體，著眼于學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高這一理念。此外，《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》提出：閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容，注重積累、感悟和運(yùn)用，提高自己的欣賞品位。根據(jù)以上要求，設(shè)定了該三維教學(xué)目標(biāo)。教材。本文是一篇富有哲理的文言短文，通過略寫陳堯咨射箭、詳寫賣油翁酌油這兩件事，形象地說明了熟能生巧的道理。本文是敘事性作品，故事短小，卻蘊(yùn)含著豐富的人生哲理;情節(jié)簡單，但波瀾起伏;文字淺顯，卻韻味無窮;筆墨不多，人物卻鮮明生動，所以應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句分析人物形象特點(diǎn)，理解課文揭示的道理。 學(xué)情。本文是一篇簡短且淺顯易懂的文言文，七年級的學(xué)生已有一定的文言基礎(chǔ)，理解文意對絕大多數(shù)學(xué)生而言難度不大。但本文內(nèi)容距離現(xiàn)在有些久遠(yuǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣不高，且較難理解特殊的文言實(shí)詞、虛詞，且對學(xué)習(xí)文言文的意義認(rèn)識也不夠深刻，所以教師需要指導(dǎo)學(xué)生打好知識基礎(chǔ)，豐富語言積累，并從文中獲得有益的啟示。<15>?過程與方法目標(biāo)：通過反復(fù)朗讀、合作探究的形式，學(xué)會利用關(guān)鍵詞句分析